学前儿童家庭教育课件

学前儿童家庭教育学前儿童家庭教育1绪论内容提要1学前儿童家庭教育学科的含义与研究对象和内容2

学习和研究学前儿童家庭教育学科的意义3掌握学前儿童家庭教育学科的意义4掌握学前儿童家庭教育学科的原则绪论内容提要1学前儿童家庭教育学科的含义与研究对2一、学前儿童家庭教育含义及研究对象1.学前儿童家庭教育的含义

学前儿童家庭教育是指在有学龄前儿童的家庭环境中，由家庭中的年长者，主要是由父母或者其他成年监护人对包括胎儿在内的、入小学以前的婴幼儿进行各种教育和影响，使儿童获得健康、和谐、全面发展的活动。学前儿童家庭教育学科：通过对学前儿童实施家庭教育过程中发生的现象和家庭教育你实践过程中出现的各种问题的研究，揭示学前儿童家庭教育的规律，解决学前家庭教育矛盾和问题的科学。一、学前儿童家庭教育含义及研究对象1.学前儿童家庭教育的含义32．家庭教育学科的研究对象1-1五类研究对象家庭：学前儿童生活、成长、发展的一个特定环境，又是学前儿童接受教育的一个特殊环境。学前儿童：0-6岁儿童；学前儿童的家长：0-6岁儿童的父亲、母亲、与学前儿童生活在一起的祖辈老人；直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织者：直接对学前儿童家长和学前儿童进行家庭教育指导的幼儿园教师、社区工作者、工会女干部、志愿者和其他人员；组织管理者：幼儿园、乡镇街道、企事业机构、大众传播媒介和其他社会教育机构中负责家庭教育指导工作的组织和管理人员。2．家庭教育学科的研究对象4二、学前儿童家庭教育学科的研究内容研究内容学前儿童家庭教育的意义和价值家庭、家庭的职能和家庭教育学前儿童家庭教育的基础学前儿童家庭靠教育概述家庭结构、恐惧家庭经济状况等对学前儿童家庭教育的影响家长与学前儿童的共同成长特殊需要的早期家庭教育我国学前儿童家庭教育的社会支持系统二、学前儿童家庭教育学科的研究内容研究内容学前儿童家庭教育的5三、学习和研究学前儿童家庭教育学科的意义p4（一）建立一套相对完整的、全面的、完善的学前儿童家庭教育理论体系（二）帮助家长构建科学的学前儿童家庭教育观念1.通过对学前儿童家庭教育学科的学习和研究，使每位家长都能正确地对待学前儿童，建立科学的早期教育观念；2.帮助家长运用正确的观念。（三）在探索学前儿童家庭教育规律的基础上，寻找科学的方法和措施（四）指导并帮助家长及未来的家长，运用理论解决学前儿童家庭教育实践存在的问题。三、学习和研究学前儿童家庭教育学科的意义p46四、运用学前儿童家庭教育学科研究方法的基本原则（一）尊重事实的客观性原则（二）看问题一分为二的原则（三）分析问题的全面性原则（四）不得以点概面的原则四、运用学前儿童家庭教育学科研究方法的基本原则7研究方法1情报研究概念：通过了解家庭教育某一领域的研究课题、研究方法和研究结果，把握研究领域的基本情况、动态和发展趋势，为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供依据的一种研究方法。过程：专题情报的收集——专题情报的分析与研究——形成情报研究的成果Contentsreview考点补充考点研究方法Contentsreview考点补充考点82调查研究概念：通过对已有事实的考察，了解家庭教育及其指导的现状，发现家庭教育及其指导过程中各种因素之间的联系，是认识家庭教育及其指导的发展规律的一种研究方法。现状研究、相关研究、因果关系的比较研究过程：确定课题—判断类型—设计方案（抽样、内容、手段、统计）——实施调查——统计结果——撰写报告。2调查研究93经验总结概念：在拥有大量家庭教育感性经验的基础上，有目的、有计划地进行总结提炼，将已有认识从具体上升到一般、从感性上升到理性的一种研究方法。过程：具体经验总结（家庭教育过程——教育效果——教育体会）——一般经验总结——科学经验总结3经验总结104实验研究概念：实验研究是研究者根据一定的目的和计划，在控制条件下，对被试施加可操纵的教育影响，然后观测被试的变化及教育效果，以此推断所施加的教育影响与教育效果之间是否存在因果联系的一种研究方法。过程：研究设计（类型、范围、数量、控制、观测、统计）——研究实施——数据统计分析4实验研究115质的研究概念：研究者对自然发生的事件或现象进行系统性的观察与记录，将观察所得资料加以分析整理，并将结果予以归纳叙述的一种研究方法。过程：界定问题——选择场地——进入现场——资料搜集——撰写报告质性分析软件：nvivo5质的研究126行动研究概念：行动研究是一种由实践者在自身的实践活动中，以解决实践中的问题为目标，以实践者对实践活动的反思为中介的、循环递进的研究活动。过程：螺旋上升式的结构；根据具体的研究对象来制订相应的行动步骤。6行动研究13第一章内容提要1.

家庭的概述2.家庭教育的概述第一章内容提要1.家庭的概述2.家庭教育的14第一节家庭概述一、家庭的的出现、含义和特点（一）家庭的出现及其含义家庭并不是人类一出现就随即产生的。（二）家庭与其他社会组织的异同共同之处：家庭是一种自愿加入的、有一定共同目的的或者有共同奋斗目标的社会组织。不同之处：以爱情、亲情、血缘衍生出来的独特的社会形态第一节家庭概述一、家庭的的出现、含义和特点15

（三）家庭的概述《现代汉语词典》，家庭是“以婚姻和血统关系为基础的社会单位，包括父母、子女和其他共同生活的亲属在内”。家庭是一种社会组织形式，以爱情、血缘、亲情为基础缔结而成的特殊社会组织形式。家庭是具有婚姻关系、血缘关系或领养关系的人们组成的长期共同生活，有密切的经济交往的社会群体，是人类生活最基本、最重要的一种群体形式。婚姻是家庭的起点血缘是家庭的纽带共同生活、有密切的经济交往是家庭成立的必要条件（三）家庭的概述《现代汉语词典》，家庭是“以婚姻和血统关系16（四）家庭的演变家庭的演化家庭是人类姻缘和血缘关系长期演化的产物。人类家庭大体经历了血缘家庭、普纳路亚家庭、对偶家庭、一夫一妻制家庭四个发展阶段。血缘家庭：人类家庭发展的第一种形式。群婚制家庭的初级形式。(氏族内部通婚)普纳路亚家庭：第二种形式。群婚制家庭的高级形式。参数呢干预蒙昧的中级阶段。（氏族之间，排除了不同辈分之间的近亲通婚和兄弟姐妹之间的近亲通婚）以采集、捕鱼狩猎为生的时代对偶家庭：原始社会母系氏族公社晚期的一中家庭形式，属个体婚制，群婚像一夫一妻制过度的形式。一夫一妻制家庭：由原始公有制社会向私有制、阶级社会过渡出现的主要的婚姻家庭形式（四）家庭的演变家庭的演化血缘家庭：人类家庭发展的第一种形式17（五）家庭教育的特征1.家庭是最普遍的社会群体（每个人都离不开家庭）2.家庭在一定程度上能满足个体多方面的需求3.家庭是组成规模具有小型性4.家庭是人生存过程中最早的环境，影响着人的早期发展5.家庭具有多重生产性6.家庭成员之间关系亲近7.家庭具有继承传统的优势性（文化）8.家庭具有培养社会所需人才的基础性9.家庭对具有对自己成员要求和期望的迫切性10.家庭组织形式的存在具有长久性和暂时性（五）家庭教育的特征18二、家庭的基本职能和发展趋势职能：是指人、事物、机构所具有的作用和功能。家庭职能：是指家庭在个体和社会发展中所起的作用和功能。1.生育功能2.经济功能（进行经济活动的职能）家庭担负着生产、分配、交换、消费的经济职能3.抚养和赡养功能4.教育功能：养育“养不教，父之过......”5.精神生活的功能（家庭的休闲、娱乐功能）：娱乐、休闲、感情交流等家庭精神生活寄托之地二、家庭的基本职能和发展趋势职能：是指人、事物、机构所具有的19功能的类别1.生育功能2.抚养和赡养功能3.经济功能家庭担负着物质生产、分配、交换、消费的经济职能4.教育功能：养育“养不教，父之过......”5.精神生活的功能：娱乐、休闲、感情交流等家庭精神生活寄托之地历史功能固有功能功能的类别历史功能固有功能20（二）我国家庭教育发展趋势：

1.呈现减弱趋势的家庭教育职能（1）生育功能减弱。“独生子女”“全面放开二孩政策”（2）经济功能减弱。（生产和消费）家庭的消费职能逐年上升，如生活，教育经费，幸福指数（3）家庭赡养老人职能有所减弱。“老年社区服务中心”等社会养老机构、子女及老年人自己完成照料。2.呈现增强趋势的家庭教育职能4.教育、休闲娱乐等家庭精神生活职能有所上升。5.儿童在家庭教育中的主体地位逐渐确立（二）我国家庭教育发展趋势：

1.呈现减弱趋势的家庭教育职能21三、家庭结构的类型和变化趋势家庭结构类型

含义联合家庭三代人或四代同堂。由曾祖父母、伯伯、叔叔及他们家庭中的子女、孙子女、以及未嫁的姑姑所组成主干家庭有（外）祖父母、儿女和（外）孙子女组成的家庭。（暂住不属于这种家庭类型）核心家庭由父母和他们的子女组成的家庭单亲家庭夫妇有一方去世或者双方离异，或者未婚生子的单亲，孩子由父亲或母亲一人抚养的家庭形式再组家庭两个单亲家庭各带着自己的孩子或者一方带着自己的孩子和另一个单身方组成的家庭丁克家庭家庭只有夫妇双方，没有子女独身家庭不结婚也没有子女的家庭隔代家庭也称留守家庭。只有祖父母或者外祖父母与孙子女或者外孙子女组成的家庭空巢家庭儿女长大后逐渐离开家庭，家中只留下年长的父母三、家庭结构的类型和变化趋势家庭结构类型22核心家庭主干家庭特点由父母和未婚子女两代人组成，人口数量少，家庭成员的辈分数少，关系密切，内聚力强祖（外）父母、父母和子女三代人构成的家庭。人口数量较多，家庭成员层次较多，规模大，成员之间关系复杂优势教育者和受教育者关系密切教育者容易做到步调一致家长忙于工作，无暇照看孩子祖父母（外祖父母）可以减轻父母在照顾孩子方面的压力；父母对祖父母（外祖父母）的照顾将成为孩子学习的榜样；较复杂的人际关系有利于孩子的社会化发展。核心家庭主干家庭特点由父母和未婚子女两代人组成，人口数量少，23第二节家庭教育的概述一、家庭教育的涵义：广义的家庭教育：在家庭环境中，所有家庭成员共同生活中相互影响和教育，包括长者对晚辈的影响与教育，也包括年少者对年长者的启发。狭义的家庭教育：特指在家庭环境中，在家庭成员共同的生活活动中，由家庭中的年长者对未成年人实施的影响与教育。第二节家庭教育的概述一、家庭教育的涵义：24第二节家庭教育的概述二、家庭教育的特点1.家庭教育具有普遍性和广泛性的特点家庭中的所有因素，包括物质环境、精神环境等对儿童身心发展起着影响作用。2.家庭教育内容丰富（生活即教育）3.家庭教育方式随机和灵活4.传承性，家传、家风建设（习近平家庭教育讲话提出家风建设的重要性）5.家长与儿童关系复杂A.家长与教育者关系亲近；B.家长期望；C.家长对子女的爱是无私的；D.家长的爱与权威6.对儿童的影响是长期的深刻的。（儿童的终身发展、代际传递）7.教育的针对性与及时性。8.影响和制约家庭教育效果的因素具有复杂性9.家庭教育是一种私人性质、非正规的教育，也是持续终生的教育第二节家庭教育的概述二、家庭教育的特点25三、家庭教育的功能家庭教育功能是指家庭教育对社会、个人等发挥的有利作用，即为发挥的积极效能。家庭教育的社会功能家庭教育的个体功能促进社会的稳定为社会培养输送合格的人才有利于社会传统文化的传承不良的家庭环境或者家庭教育对儿童和社会的发展具有消极影响（青少年犯罪、吸毒、攻击、自杀等）一切教育的起点和基础良好的家庭教育促进个体的社会性发展使儿童的个性得到充分发挥，个人才能发展儿童能获得谋生意识和职业意向，树立远大的理想儿童对家长充满热爱三、家庭教育的功能家庭教育功能是指家庭教育对社会、个人等发挥26学前儿童家庭教育ppt课件27第二章学前儿童家庭教育概述1学前儿童家庭教育概述2

学前儿童家庭教育特点3学前儿童家庭教育的作用第二章学前儿童家庭教育概述1学前儿童家庭教育概述2学前儿28核心概念界定：何为家庭？学前儿童家庭教育？前情回顾家庭教育？核心概念界定：何为家庭？学前儿童家庭教育？前情回顾家庭教育？29第一节学前儿童家庭教育的含义和特点一、学前儿童家庭教育含义广义的学前儿童家庭教育指在学前儿童的家庭环境中，家里所有成员之间，包括学龄前儿童与各位成年家长之间的相互教育和教育影响。狭义的学前儿童家庭教育，是指在学龄前儿童的家庭环境中，由家庭年长者，主要是父母或其他成年监护人对包括胎儿在内的，入小学之前的儿童所进行的，使其身心获得健康、和谐、全面发展的活动第一节学前儿童家庭教育的含义和特点一、学前儿童家庭教育含义30二、学前儿童家庭教育的特点（一）基础性基础是指实物发展的根本和起点。包括两个方面1.母亲怀孕时做好孕期保健，使胎儿各方面正常发育，为后期身心健康发展奠定基础2.新生儿降生，家庭环境和家长的照顾、教育、影响，为儿童全面发展奠基。基础性优劣1.早期性与奠基性：学前阶段是儿童身心发展的最迅速时期（人生发展的最佳时期）；“少若成天性，习惯成自然”。学前儿童阶段接受科学合理的，有效的早期教育影响人的一生。2.家庭实施的早教不科学、不合理，甚至对儿童进行不良教育引导，影响孩子的终身发展二、学前儿童家庭教育的特点（一）基础性31（二）全面性与广泛性（1）：学前儿童家庭教育不是片面，单一的教育，而是一种全方位的教育。它融于家庭日常生活之中，其内容及其广泛，丰富。（2）家庭教育十分普遍，它是一种全员参与的教育。在一个社会中，只要有家庭，只要有孩子，就必然存在家庭教育。在现代社会中，随着家长素质的提高，对子女的教育越练越重视，越来越趋向不自觉的有意识地教育。（二）全面性与广泛性32（二）启蒙性1.初学者得到基本的、入门的知识2.普及新知识，使人们摆脱愚昧与迷信学前儿童启蒙性的特点表现在两个方面：1.家长从孩子出生起，在日常生活中将人类生存所必须的基本知识和机能，用儿童能接受的方式进行传授启蒙。也激发孩子的好奇心，探索欲望。2.家长有意识的纠正指导学前儿童在创造中形成的一些不正确的知识和技能，继续鼓励探索。3.学前儿童探索：父母教育引导方式极端（二）启蒙性33（三）自然性与随机性：（1）家庭是儿童天然的学校，家长是儿童天然的老师。家庭教育大量的渗透在家庭日常生活中，通过父母和家庭成员的交往与活动、言谈举止、待人接物、日常家务等等来实现，这就决定了家庭教育是自然生活的教育。也就是说家庭教育对儿童的影响是不自觉地、潜移默化的影响。这体现了家庭教育的自然性。（2）家庭教育的自然性导致了它的随机性。这是由于家庭教育是在不经意的情况下进行的。家庭教育一般没有明确的目标、教育计划和固定的材料，更没有具备专业知识和技能的专职教师，也没有对教育方法，方式的严格、明确的规定和教育结果的检查和评价。同时家庭教育不受时间、地点、场合、条件的限制，可以根据儿童的实际表现与发展水平，随机调整家庭教育的内容和方法，“遇物则诲，相机而教”。（三）自然性与随机性：34（四）亲情性与权威性：家庭一般是建立在亲子血缘关系的基础上，这种天然的情感联系是其它任何教育都不具备的。这种教育是世间最无私的教育，家长为把子女培养成人，可以无条件的倾尽全部心血。正是因为有了这种血缘和情感的联系，才形成了子女对家长的信赖感和依恋感，进而建立起了家长对子女的权威性。（五）持久性与连续性：与学校教育不同家庭教育是稳定的，不管年级、班级、教师、课程怎样变化，家长的教育方式与风格、家庭的生活环境是相对稳定的，这种持续、稳定的教育影响，对孩子良好的习惯与性格的培养是十分有利的。持久性与连续性还表现在，家庭教育的效果是长期起作用的。家长对孩子的教育影响是长期的终生性的。（四）亲情性与权威性：家庭一般是建立在亲子血缘关系的基础上，35（六）差异性与继承性每个家庭都是不同的，尤其是家长素质，家庭生活氛围，儿童的发展特点等方面不同的家庭差别很大。这就决定了每个家庭对子女的教育也有差异。这种差异首先表现在，家庭教育是家长对个别儿童进行的个别化的教育活动，因而具有很强的针对性。“知子莫若父，知女莫若母”是因为父母与子女朝夕生活相处，双亲对子女的情况最为了解和熟悉，这有利于父母对子女进行个别化的教育。这就在了解孩子，因材施教方面有不可磨灭的优势。家庭教育的差异性还表现在家传和家风的继承上。正如每个人都有自己独特的个性特征一样，每个家庭也有每个家庭的个性特征，这就是家传和家风。并世世代代的传承下去。（六）差异性与继承性每个家庭都是不同的，尤其是家长素质，家庭36三、学前儿童家庭教育的优势和劣势（一）学前儿童家庭教育的优势1.早期性突出2.针对性更强（1-1或多-1的教育模式）3.及时性更明显4.教育方法更加灵活5.学前儿童在家长面前更具权威性三、学前儿童家庭教育的优势和劣势（一）学前儿童家庭教育的优势37（二）学前儿童家庭教育的局限性家庭教育是在特定的家庭氛围，特定的家庭关系中进行的一种教育活动，与学校教育相比，也有自身的不足和一些局限性，主要表现在以下几个方面。1.家庭教育的条件具有不平衡性：每个家庭都是不同的，家庭教育的条件也是多种多样，千差万别的，不是所有家庭都具备教育子女的良好条件。因此，很难保证每个儿童都能接受到正确的家庭教育。首先，由于家长素质参差不齐，并不是所有家长都能胜任家庭教育。其次，由于家庭生活条件差别很大，并不是所有家庭都具有适宜儿童健康成长的良好环境。家庭教育主要取决于家长自身和家庭环境、家庭生活对儿童潜移默化的影响，不同儿童所处的家庭环境、家庭生活是复杂的。同时因为“爱子心切”父母之间、祖辈与父辈之间对孩子的教育要求常常不一致。这些都对家庭教育带来了不利影响。（二）学前儿童家庭教育的局限性家庭教育是在特定的家庭氛围，特382.家庭教育的非理性：由于家庭教育一般缺乏科学理论指导，家长容易感情用事，因此，家庭教育的盲目性大、随意性强。表现在：第一，家庭教育与学校教育相比具有片面性、零散性。家长的知面再宽广，能力再强，也不可能交给儿童发展所需要的全部知识技能，只有把自己仅有的智慧和才能教给孩子，这就使家庭教育内容上产生不可避免的片面性。在缺乏指导的情况下家长往往容易跟风，受“热点”所蛊惑，从而盲目跟风。第二，教育方法往往缺乏理性。缺乏理智、感情用事是家庭的通病。血缘亲情往往容易让家长的教育缺乏理智，容易产生非理性教育行为，对孩子时而严格要求，时而娇宠溺爱；时而放任不管，时而专制有加，使孩子无所适从。2.家庭教育的非理性：393.家庭教育的封闭性“鸡犬之声相闻，老死不相往来”，恰当的描绘了中国传统家庭生活方式的封闭状态。现代社会，家庭生活与社会生活的联系日益紧密，家庭教育也逐渐由封闭走向开放，但由于家庭本来就是一个较为封闭的组织，因此，家庭教育仍然存在一定的封闭性。首先，幼儿家庭教育是在家庭内部进行的，教育的内容、途径、方法和培养目标由家长主观决定。其次，随着城市化建设步伐的加快，越来越多的家庭居室走向独门独户，这在某种程度上也使家庭教育的天地越来越小，因此，必然阻碍孩子的社会化进程。3.家庭教育的封闭性40四、学前儿童家庭教育的作用一、学前儿童家庭教育在社会发展、民族兴盛、国家强大中的作用（一）学前儿童家庭教育的效果直接关系到我国社会主义建设人才的培养起步是否坚实。（二）良好的学前儿童家庭教育是国家和社会稳定的根本保证培养国家所需要的“德”“才”兼备之人。（三）学前儿童家庭教育是教育的重要组成部分，是实现全面发展教育的基础。四、学前儿童家庭教育的作用一、学前儿童家庭教育在社会发展、41二、学前儿童家庭教育在家庭和个体身心发展中的作用（一）能否生一个健康聪明的孩子，直接关乎到整个家庭乃至这个家族的幸福（二）学前儿童家庭教育是否科学得当，关系到每个个体能够否健康良好的发展。（三）能否接受良好的学前儿童家庭教育，从某种意义上来说决定了个体能否拥有幸福的一生。二、学前儿童家庭教育在家庭和个体身心发展中的作用（一）能否生42学前儿童家庭教育ppt课件43不同时期青年择偶标准组织家庭的准备结婚的心理准备家庭和谐与学前儿童成长之间的关系第四章学前儿童家庭教育的前提条件不同时期青年择偶标准组织家庭的准备结婚的心理准备家庭和谐与学44第一节择偶一、择偶标准的时代变迁和基本特征择偶概念：是一种异性之间的人际选择，每个人心中都以某种期望模式去寻求、选择爱人。其中期望模式也即为择偶标准，它是恋爱的出发点和决定性因素。择偶标准影响婚姻关系的状况，也是现实社会价值观念的缩影。择偶是一种重要的心理、社会和文化现象。第一节择偶一、择偶标准的时代变迁和基本特征45（一）中国传统的择偶标准传统的中国家庭重视婚姻稳定，强调从一而终、白头偕老。中国封建社会的基本形式和规则就是门当户对，而民间的择偶标准还包括对方的品行、情感、年龄、容貌等，其中对品德的要求高于容貌，在注重品德的基础上，也强调双方的家风，尤其看重女方的母亲和男方的父亲的品德修养。原因是，与当时旧中国的社会政治、经济、文化发展有关系，另外是，结婚夫妇要求并希望婚后的生活可以稳定和持久。（一）中国传统的择偶标准传统的中国家庭重视婚姻稳定，强调从46（二）新中国成立至今青年人择偶标准的变化1.择偶标准是动态可变的择偶是人类历史上人人都必须经历的事情，它相应的稳定，但因生活在不同的时代下，有不同的价值观念、社会信仰，所以择偶标准也是动态可变的。2.择偶标准发展脉络家庭成分——文化和经济并重——经济压倒一切——多元结构，感情得到复归（二）新中国成立至今青年人择偶标准的变化47（二）新中国成立至今青年人择偶标准的变化3.择偶标准发展历程3.120世纪50年代至70年代中期

期间经历了土改运动、反右运动、文化大革命、三年自然灾害等，导致年轻人择偶看重对方家庭出身，看重对方个人政治身份，在意对方品行远胜过外形容貌。3.220世纪70年代末期至80年代初文化大革命后，因政治形势和经济政策的发生变化，年轻人择偶对象也随之改变；高考制度恢复，择偶倾向于知识分子；改革开放后，因经济发展年轻人不再过分排斥“有钱人”，因受媒体影响（电视剧、小说、电影），年轻人对伴侣外貌的选择受外国电影影响。（二）新中国成立至今青年人择偶标准的变化48（二）新中国成立至今青年人择偶标准的变化3.择偶标准发展历程3.320世纪80年代中期至90年代中期

期间，经济因素成为主导其他一切的因素，尤其是女性的爱情观和择偶观开始向“经济”“金钱”方面倾斜；1987年后，“读书无用论”思潮再次出现。3.420世纪90年代中期至今20世纪90年代后，社会发展进入多元化，人们开始追求高质量的爱情和婚姻，择偶中更注重人的情感、品质及能力，更注重经济利益，更注重兴趣、爱好的相投、性格脾气的互补等内在因素和个性魅力，心理的需求和情感需求得到复归，同时因择偶标准远离政治导致非个人因素淡化；“门当户对”又再次成为现实择偶中的重要因素。（二）新中国成立至今青年人择偶标准的变化49（三）未婚青年择偶的基本原则1.择偶标准应多元性、综合性1.1婚姻是满足两性生理、物质和精神多元需求的行为，应考虑对方多方条件；1.2“门当户对”“男高女低”等婚配标准仍是主流模式，需考虑对方年龄、容貌、文化程度、职业、家庭背景等多元因素是否与自己契合。2.在择偶中应正确理解和遵循“门当户对”2.1“门当户对”思想根植于现实社会的物质基础和生活实践，其存在具有一定合理性，对维护婚姻的稳定和家庭和睦有一定作用；2.2现代“门当户对”应充分权衡双方自身条件、家庭条件。（三）未婚青年择偶的基本原则50二、择偶与家庭的人际关系择偶与心理因素、人际关系因素和社会性因素相关。在择偶理论中，人际关系是择偶的一项重要影响因素。家庭的人际关系影响择偶选择的结果。二、择偶与家庭的人际关系51（一）择偶理论的人际关系因素分析1.历史前例理论强调在历史上普遍存在着由父母包办或由父母决定的择偶方式。恋爱关系能否收到家人或朋友的支持与认可影响着恋爱关系的维持和发展；1.1基于心理学平衡理论的转移性原则（当事人、父母与子女择偶对象的关系）；1.2降低不确定理论（受到认可与支持后，两者关系的不确定降低）；1.3社会互动理论（关键人态度）；1.4社会压力说。

2.引导择偶理论现代“媒人”介入的择偶过程：他人参与、引导择偶——认真的约会——佩戴表明恋爱关系的徽章——订婚、结婚。（一）择偶理论的人际关系因素分析52（二）择偶对建立良好的家庭人际关系的重要性1.家庭人际关系是指生活在一个家庭内的各个成员之间的关系。家庭一旦建立，成员之间就要在共同活动中发生种种直接交往的关系。2.家庭人际关系与其他社会关系的区别：两者的根据不同；家庭人际关系表现出一种其他社会关系不具有的特殊的相互行为——有密切的感情联系、经济联系与法律联系；家庭人际关系以代际关系为层次，表现出一种其他社会关系不易有的连续性和承上启下性；比其他社会关系更为亲密，相互影响更为深刻；与其他社会关系相比，其受法律和伦理道德的影响更深，规范程度更高。3.夫妻关系的建立是择偶的结果，影响着其他家庭人际关系的建立。择偶是建立良好人际关系以及家庭和谐的前提与基础，是处理好亲子关系的自然前提。（二）择偶对建立良好的家庭人际关系的重要性53第二节组成家庭一、结婚的心理准备和物质准备（一）结婚的物质准备1.物质准备的必要性1.1强调注重婚姻的感情基础，但不忽略必要的物质准备；1.2结婚需要物质准备，但并不强调婚姻是唯物质的——充分考虑双方经济承受能力；1.3爱情需要基本的物质条件作为保障。2.结婚物质准备的基本原则：发扬自立精神；讲求必要性（有效性、时效性）；量力而行。第二节组成家庭一、结婚的心理准备和物质准备（一）结婚的物质54（二）结婚的心理准备1.结婚的心理准备的必要性结婚的心理准备就是检查自己和对方是否都具备缔结婚姻所要求的成熟心理；1.1结婚，使情侣、恋人发展为夫妻，各自心态会发生相应变化；1.2双方需要树立对婚姻的信念。2.结婚的心理准备的主要内容2.1自我意识的成熟；2.2认识的成熟——对未来、现实有正确、清晰的认识，正视婚姻的责任、义务、婚后人际关系；2.3感情的成熟——感情有理智性和情有独钟的特点，清楚地知道自己是否爱着对方，珍惜对方感情，珍重自己感情；2.4准备面对“负光环效应”。（二）结婚的心理准备1.结婚的心理准备的必要性55（二）结婚的心理准备3.结婚的心理准备的基本原则3.1适应角色的转换——原有家庭（孩子）到自己的小家庭；3.2包容和接受；3.3责任——对对方、对小家庭、对对方大家庭、对未来孩子的责任、对自己的责任。（二）结婚的心理准备3.结婚的心理准备的基本原则56一、我国现代婚姻观的变化及其对学前儿童家庭教育的影响（一）经济体制的变化和婚姻观更重视夫妻双方自身的感受，强调情感在婚姻中的重要位置。（二）城市化程度与婚姻观更重视夫妻双方自身的感受，强调情感在婚姻中的重要位置。一、我国现代婚姻观的变化及其对学前儿童家庭教育的影响（一）经57一、我国现代婚姻观的变化及其对学前儿童家庭教育的影响（三）高离婚率对学前儿童成长的影响1.离婚家庭对子女心理健康的影响离婚家庭孩子心理状态比正常家庭同龄儿童差，容易出现抑郁、易怒、自卑、多疑、胆小、嫉妒、孤僻、情绪不稳定等心理特征。孩子选择和水生活在一起的问题等都会影响孩子的心理健康。2.离婚家庭对子女道德观念的影响学前期是道德观念形成的关键期，儿童的可塑性强，但父母双方离婚，使他们得不到足够的家庭温暖和关爱，对孩子的道德影响极大。3.离婚家庭对子女学业成绩的影响4.离婚家庭对子女身体健康的影响（缺乏足够的照料和体贴，营养卫生较差因病缺课）一、我国现代婚姻观的变化及其对学前儿童家庭教育的影响58一、我国现代婚姻观的变化及其对学前儿童家庭教育的影响（四）再婚人数逐年上升，对子女的影响1.再婚后的子女可以享受到更多的关爱2.再婚后的子女教育问题突出（1）对继子女的要求过高，表扬较少、批评多（2）对继子女缺乏温情，缺少一般父母与子女之间的血亲关系，良好依恋关系（3）对继子女容易发怒，把孩子当做出气筒（4）对继子女与自己子女不公平，区别对待一、我国现代婚姻观的变化及其对学前儿童家庭教育的影响59第三节美满婚姻关系与学前儿童成长一、夫妻友好相处的原则与艺术（一）夫妻相处的基本原则1.平等相处《婚姻法》规定平等相处，互相关爱，勉励、体谅2.关心、体贴3.宽容、体谅4.保持夫妻角色转变的弹性双方应该保持适当的成熟与依赖的相对均衡，并能够在这其中相互转化，保持一种弹性。4.设定适当的界限首先和外界保持一个清晰的界限；其次，婚姻之间也要有清楚的界限和自由的空间。第三节美满婚姻关系与学前儿童成长一、夫妻友好相处的原则与艺60第三节美满婚姻关系与学前儿童成长一、夫妻友好相处的原则与艺术（一）夫妻相处的艺术1.学会欣赏，善于幽默2.彼此信任、慷慨和宽容，要有责任心3.严于律己，宽以待人一是在处理家庭经济问题时要互相商量，自觉的关心和照顾对方，主动忍让二是夫妻之间要做到“施恩莫记，受惠莫报”；三是夫妻之间时时处处都要理解和体贴对方。4.保持平等的独立性，距离产生美，让对方感到自己是自由的主体。第三节美满婚姻关系与学前儿童成长一、夫妻友好相处的原则与艺61第三节美满婚姻关系与学前儿童成长一、夫妻友好相处的原则与艺术（一）夫妻相处的艺术5.保障相互之间的权利和义务6.学会相互鼓励和欣赏7.应该互相了解、互相学习，善于取长补短8.夫妻之间不要分的过于清楚，学会难得糊涂第三节美满婚姻关系与学前儿童成长一、夫妻友好相处的原则与艺62第三节美满婚姻关系与学前儿童成长二、美满婚姻的基本条件（一）物质条件基本的生活保障是前提，婚姻生活就是柴米油盐酱醋茶组成的。（二）家庭的和睦相处（三）感情基础（四）遵守夫妻相处的原则，学会夫妻相处的艺术1.距离产生美2.学会尊重3.学会宽容第三节美满婚姻关系与学前儿童成长二、美满婚姻的基本条件（一63第三节美满婚姻关系与学前儿童成长三、婚姻幸福感与子女的教育（一）养育出健康、快乐的孩子，家长起到关键性的作用1.每个家庭成员都是在家庭中不断成长起来的家长提供物质条件和精神环境2.健康、快乐的家庭才能养育出健康、快乐的孩子家庭环境、良好的婚姻关系是孩子健康成长的基础第三节美满婚姻关系与学前儿童成长三、婚姻幸福感与子女的教育64第三节美满婚姻关系与学前儿童成长三、婚姻幸福感与子女的教育（二）孩子是模仿大人的行为、在体验中学习成长的（三）和孩子一起走向卓越是智慧父母的明智选择（四）失和家庭环境中的孩子可能会畸形成长第三节美满婚姻关系与学前儿童成长三、婚姻幸福感与子女的教育65专题内容拓展1学前儿童家庭教育目的2

学前儿童家庭教育任务3学前儿童家庭教育内容专题内容拓展1学前儿童家庭教育目的2学前儿童家庭教育任务366一、学前儿童家庭教育的目的

同有组织有计划的幼儿园教育相比，学前儿童家庭教育的随机性、随意性比较强。但是，同幼儿园教育一样，学前儿童家庭教育有人同样肩负着一定的教育目的，承担一定的教育任务和承载一定的教育内容。

教育目的是确定教育内容、选择教育方法、评价教育效果的重要依据，同时也是实现家庭教育目的的必备条件。缺失了家庭教育的目的，家庭教育的任务和内容将无从选择；缺失了家庭教育的任务和内容，家庭教育的目的将是一纸空文，无从实现。一、学前儿童家庭教育的目的同有组织有计划的幼儿672.什么是学前儿童家庭教育的目的？？？1.什么是教育目的？？？教育目的是指教育活动要达到的预期结果，是人们对受教育者达成状态的期望。2.什么是学前儿童家庭教育的目的？？？1.什么是教育目的？？68（一）学前儿童家庭教育目的的概述学前儿童家庭教育目确定的依据是多方面的，但主要是社会的发展和人发展的需要。首先，教育目的受到社会诸因素的制约。（政治、经济、文化、科学技术等）其次，家庭教育是在各家各户分别进行的，由给位家长具体实施，作为教育目的的提出者或具体从事教育活动的主体，学前儿童的家长依据自身的经验和需求对教育价值做出选择，因此，学前儿童家庭教育的目的还要受到家长的文化素养、家长职业、兴趣、社会阅历及家庭所处的社会环境等诸多因素的影响，与此同时每个家庭的教育目的，又要依据这个家庭子女的个性特点和具体情况而定的。（一）学前儿童家庭教育目的的概述学前儿童家庭教育目确69（二）学前儿童家庭教育的目的教育目的：指教育活动要达到的预期结果，是人们对受教育者达成状态的期望。学前儿童家庭教育的目的制约着家庭教育的任务和内容、途径和方法，指导着家庭教育的过程和活动，影响着家庭教育的方向和评价，决定着家庭教育的效果和成败。（二）学前儿童家庭教育的目的教育目的：指教育活动要达到的预期70学前儿童家庭教育的目的是家庭教育的中心问题，早已引起了世界各国的广泛关注。国际21世纪教育委员会提出新世纪教育的宗旨是使儿童“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存”联合国第44届大会提出教育儿童的目的因该是：（A）最充分的展现儿童的个性、才智和身心能力；（B）培养对人权和基本自由及《联合国宪章》所载各项原则的尊重；（C）培养对儿童的父母、儿童自身的文化认同、语言和价值观、儿童所居住的民族价值观、其原籍国以及不同于其本国文明的尊重；（D）培养儿童本着各国人民、族裔。民族和宗教群体以及原为土著居民的人之间谅解、和平、宽容、男女平等友好的精神，在自由社会里过有责任感的生活；（E）培养对自然环境的尊重。学前儿童家庭教育的目的是家庭教育的中心问题，早已引起了世界各711学前儿童家庭教育的作用1-1家庭教育保证了儿童机体的正常生长发育1.胎儿教育为孩子健康出生提供了保障学前儿童家庭教育的作用体现在胎儿的保健和教养上。首先，孕妇注意避免对人体有害的因素，优生的知识学习。其次，孕妇注意摄取各种有益的营养，能够保证胎儿的正常生长。如膳食营养搭配。再次，孕妇注意进行适宜的教育，能够保障胎儿更好的发育。胎教：音乐、语言、抚摸。1学前儿童家庭教育的作用721-2家庭教育保证了儿童机体的正常生长发育2.婴儿教育为孩子身体健康提供了保障学前儿童家庭教育的作用表现在婴儿的养育和训练上。一方面，母乳喂养，能保证哈子摄取健康的营养品，增强免疫力和预防各种疾病及影响孩子的身心发展。另一方面，机体的接触和轻微的运动，提高了婴儿的感官灵敏度和动作的协调性。学前儿童家庭教育ppt课件731-2家庭教育保证了儿童智力潜能的最大开发1.有助于学前儿童智力的迅速发展学前期是儿童智力发展的关键期，如果把17岁时所达到的普通智力水平看做100%，4岁时智力发展关键期，4-8岁基本完成发育。2.取得了事半功倍的教育效果儿童智能的发展具有关键期，在不同年龄段，各种智力因素成长的速度不同，对儿童产生的影响不同。6-9个月左右是形状和大小辨别能力发展的关键期，1-3岁时计数能力发展的关键期……3.预防了儿童潜能递减现象的出现日本儿童教育专家木村久一认为儿童的潜能是按递减的法则运行的，教育开始越晚，儿潜在能力发挥出来的比例越小。1-2家庭教育保证了儿童智力潜能的最大开发741-3家庭教育加速了儿童社会化的进程1.有助于孩子了解社会的规则美国科学家维克勒马研究发现：孩子在总体上仿效父母不健康的生活方式，并且男孩更多的仿效父亲，女孩则模仿母亲。2.有助于孩子形成健全的人格3.有助于孩子养成顽强的意志1-3家庭教育加速了儿童社会化的进程751-4家庭教育提高看儿童的审美能力1.陶冶了孩子的性情2.培养了孩子的兴趣3.发展了孩子的才能1-5家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础1.提高了孩子发展水平2.影响了孩子的职业取向父母的生育观念、性别偏向、育儿方式、教育期望对孩子的发展有着间接或直接的影响，制约着孩子对职业的选择和发展方向。1-4家庭教育提高看儿童的审美能力762家庭教育目的制定依据（1）满足社会发展的需要。教育目的受社会诸多因素影响——政治、经济、文化、科学技术发展的要求和状况；（2）满足人的发展需要。受家长文化素养、职业、兴趣、社会阅历影响，受子女个性而定。1-3家庭教育目的主要指人的社会化过程，家庭是儿童社会化的主要场所。（1）通过家庭教育最早获得最基础的生活技能和知识；（2）通过家庭教育获得对社会的最初认识；（3）通过家庭教育懂得一些基本社会规范。学前儿童家庭教育ppt课件772学前儿童家庭教育的目的2-1概念：通过家庭教育，人们希望让学前儿童在身心诸方面发生什么样的变化，产生什么样的结果，是家庭对所要培养的孩子的质量规格的总的设想或规定，也就是指家长充分利用家庭优势和社区资源，创设良好的家庭环境，对学前儿童施以多种影响，培养学前儿童良好的生活习惯和自理能力，增强体质，激发认知情绪，提高认知能力，掌握行为规范，塑造良好个性品质，发展审美能力，促进儿童身心全面、和谐、健康发展。（1）由两部分构成：对家庭教育所要培养的幼儿的身心素质作出规定（个性结构）；对家庭教育所要培养的幼儿的社会价值作出规定，使幼儿符合一定社会需要。（2）目的具体表现：全面发展（生理与心理、德智体美）；个性发展。（3）作用：控制与促进儿童发展方向和水平；指导着父母进行教育的原则。2学前儿童家庭教育的目的2-1概念：通过家庭教育，人们希望78家庭认知教育家庭健康教育家庭社会教育家庭艺术教育1-1内涵与价值；1-2主要任务与内容；1-3实施过程中应注意的点。2-1内涵与价值；2-2主要任务与内容；2-3实施过程中应注意的点。3-1内涵与价值；3-2主要任务与内容；3-3实施过程中应注意的点。4-1内涵与价值；4-2主要任务与内容；4-3实施过程中应注意的点。学前儿童家庭教育的任务与内容；主要包括儿童家庭健康教育、学前儿童家庭认知教育、学前儿童家庭社会教育、学前儿童家庭艺术教育。并且，在各个不同年龄的层面和不同的年龄阶段，学前儿童家庭教育的具体任务和基本要求也有所不同。3学前儿童家庭教育的内容家庭认知教育家庭健康教育家庭社会教育家庭艺术教育1-1内涵791学前儿童家庭健康教育1-1学前儿童家庭健康教育内涵：是根据学前儿童身心发展的特点和需求，保持和促进学前儿童身心健康的系统性教育活动，是指家庭成员对学前儿童进行的以身心健康为主要内容的教育。1-2学前儿童家庭健康教育价值（1）增强学前儿童的体质——家长为孩子创设和谐、丰富和舒适的家庭环境，提供丰富的营养、充足的睡眠、合适的衣着，借助活动进行锻炼，发展孩子活动能力，促进孩子机能的和谐发展，保证其身体健康发展和正常发育，增强其体质；（2）促进学前儿童认知发展——通过健康教育活动让学前儿童在积极主动的探究活动中了解、掌握健康知识；（3）促进学前儿童社会化过程；（4）促进学前儿童审美能力的发展——意志美、功德美、情感美，在体验美的同时也提升审美能力。1学前儿童家庭健康教育1-1学前儿童家庭健康教育内涵：是根801学前儿童家庭健康教育1-3学前儿童家庭健康教育的主要任务和内容（1）为学前儿童创设良好的家庭生活环境A家庭生活环境对儿童影响生源——家庭是学前儿童成长的主要场所；学前儿童的可塑性强。B家庭生活环境包括物质生活环境、精神生活环境。a家庭物质生活环境包括家庭衣、食、住、行的条件等，其优劣在一定程度上影响学前儿童生理以及人格的健康发展；b家庭精神生活环境主要指家庭成员的品德修养、行为规范、家庭成员之间的关系，兴趣爱好等。（2）培养学前儿童良好的生活习惯A学前期是生理、心理发展的重要时期，也是生活习惯形成的关键期（“五岁成习，六十亦然”）；B良好生活习惯包括饮食、睡眠、卫生、劳动习惯等。1学前儿童家庭健康教育1-3学前儿童家庭健康教育的主要任务811学前儿童家庭健康教育1-3学前儿童家庭健康教育的主要任务和内容（3）培养学前儿童坚持体育锻炼的兴趣和能力A体育锻炼可促使学前儿童的肌肉有节律的收缩和放松，促使神经中枢有节奏的兴奋和抑制，改善中枢神经的灵活性和均衡性，改善学前儿童的体质，增强免疫力，并在锻炼中逐步形成坚强、勇敢的性格。B应注意:根据学前儿童的生理特点，有计划、有步骤逐步开展；体育锻炼必须持之以恒；安全问题。（4）注重学前儿童心理健康的发展A学前儿童心理健康的发展是指学前儿童的心理发展达到相应年龄组儿童的正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍、能较快适应环境；B学前儿童心理发展的家庭辅导：人格辅导、生存辅导、学习辅导；C为做好学前儿童心理辅导，家长应做到：认识环境、认识孩子、认识自己。1学前儿童家庭健康教育1-3学前儿童家庭健康教育的主要任务821学前儿童家庭健康教育1-4实施学前儿童家庭健康教育时应注意的问题（1）从学前儿童的实际出发A学前儿童实际情况是开展心理健康教育的前提和基础；B实际情况包括学前期与其他年龄阶段表现出的群体差异（独特的生理、心理特点）、个体差异。（2）因地制宜，积极创造条件（家庭父母特点、家庭所处的社区环境）（3）悉心照顾学前儿童和培养学前儿童的独立生活能力相结合A高度重视和满足学前儿童手保护、受照顾的需要；B尊重和保护他们不断增长的独立需要，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导他们自理自立的尝试；C结合A与B，养中有教，教中有养，教养并重。1学前儿童家庭健康教育1-4实施学前儿童家庭健康教育时应注832学前儿童家庭认知教育2-1学前儿童家庭认知教育内涵：丰富学前儿童的知识经验，激发求知兴趣，培养学前动口、动手、动脑的能力，促使其认知能力发展的教育。

学前期是智力发展、智能开发的黄金时期，个体发展的关键期多在学前期。2-6岁是儿童学习口头语言的关键期；4-5岁是儿童开始学习书面语言丰富词汇的关键期；4岁前是形象视觉发展的关键期；5岁左右是掌握数概念的关键期。2-2学前儿童家庭认知教育价值（1）促进学期儿童智力的发展；（2）促进学前儿童社会性的发展（语言训练、语言驾驭能力）；（3）促进学前儿童审美能力的发展（在认知活动中发现美、欣赏美、表现美、创造美）。2学前儿童家庭认知教育2-1学前儿童家庭认知教育内涵：丰富842学前儿童家庭认知教育2-3学前儿童家庭认知教育的主要任务与内容（1）激发学前儿童的认知兴趣；A儿童区别对待感兴趣的活动和无兴趣的活动；B家长注重利用周围资源，提供一个丰富多样、富于变化的认知环境，满足孩子自我探索的需要，引导孩子多角度、多层面的认知兴趣；家长注意为孩子做好榜样。（2）丰富学前儿童的知识储备（引导孩子认识周围的自然环境和社会环境，扩大孩子眼界）；（3）发展学前儿童的认知能力（日常生活）。2学前儿童家庭认知教育2-3学前儿童家庭认知教育的主要任务852学前儿童家庭认知教育2-4实施学前儿童家庭认知教育应注意的问题（1）依据学前儿童生理心理的发展特点；A学前儿童身心发展特点是家长实施认知教育的基础和前提，也是认知教育获得成功的保证；B家长注重语言、动作的参与。（2）丰富学前儿童的生活内容，扩大学前儿童的认知范围（家庭教育生活化）；（3）在人际交往中提高学前儿童的认知能力。2学前儿童家庭认知教育2-4实施学前儿童家庭认知教育应注意863学前儿童家庭社会教育3-1学前儿童家庭社会教育内涵：是家长对学前儿童进行的以发展学前儿童的社会性为目标，以增进学前儿童的社会认知、激发学前儿童的社会情感、引导学前儿童的社会行为为主要内容的教育。3-2学前儿童家庭社会教育价值（1）有助于学前儿童正确价值观的形成（家长言传身教）；（2）有助于学前儿童良好情感的陶冶；（3）有助于学前儿童社会性的发展；3学前儿童家庭社会教育3-1学前儿童家庭社会教育内涵：是家873学前儿童家庭社会教育3-3学前儿童家庭社会教育的主要任务和内容（1）有助于学前儿童树立正确的自我意识；A自我意识包括：一是正确认识自己、评价自己、接纳自己；二是学会调控情绪；三是学会自由选择、自我决断。B引导孩子真正认识自己，知道自己身体特点，对自己有一个全面的认识，引导孩子评价自己并接受自己；家长的榜样作用；家长尽可能为孩子创造自我选择、自我决断的机会。（2）帮助学前儿童认识他所生活的社会环境；（3）提高学前儿童社会交往的能力；3学前儿童家庭社会教育3-3学前儿童家庭社会教育的主要任务883学前儿童家庭社会教育3-4实施学前儿童家庭社会教育时应注意的问题（1）创设良好适宜的家庭社会教育环境（家庭物理环境、家庭精神环境）；（2）注重正面教育；A家长注重为孩子树立正面的范例，让孩子树立对社会的正确态度；B家长要注重以积极地方式对孩子提出要求。（3）注重纵向比较而不是横向比较；3学前儿童家庭社会教育3-4实施学前儿童家庭社会教育时应注894学前儿童家庭艺术教育4-1学前儿童家庭艺术教育内涵：是指家庭成员对儿童进行的以感受美、表现美、创造美、追求美为主要内容的教育。4-2学前儿童家庭健康教育价值（1）有助于学前儿童审美能力的发展；（2）有助于学前儿童情感的良好发展（艺术教育把美好的情感付诸于实物中，促使孩子产生强烈的情感体验）；（3）有助于培养学前儿童的规则意识；（4）有助于学前儿童语言的发展。A优美的歌曲能促使儿童积累精炼、优美、富有感情色彩的语汇；优美的歌曲很容易吸引孩子的注意，而且很容易被记忆、朗诵；家长应有意识的引导、鼓励孩子自编自唱，发展其语言组织能力和表达能力。4学前儿童家庭艺术教育4-1学前儿童家庭艺术教育内涵：是指904学前儿童家庭艺术教育4-3学前儿童家庭艺术教育的主要任务和内容（1）引导学前儿童感知、欣赏日常生活的美；（2）加大学前儿童对自然美的理解和升华；（3）关注具体直观、鲜明生动的艺术形式美；4学前儿童家庭艺术教育4-3学前儿童家庭艺术教育的主要任务914学前儿童家庭艺术教育4-4实施学前儿童家庭艺术教育时应注意（1）培养学前儿童的艺术兴趣；A兴趣培养是对学前儿童进行艺术教育的前提和基础；B学前儿童的兴趣具有偶然性、不稳定性，因此，家长应注意调动儿童的积极性和自信心，应注重把儿童的兴趣引向获得满足感和成就感上，应注意对孩子的艺术兴趣进行积极地反馈与评价。（2）创设良好的艺术环境（物质材料和心理环境）；（3）鼓励学前儿童进行艺术创造（尊重孩子的个性，注重孩子的奇思妙想，发展孩子创造美的能力）；A为孩子创造轻松、自由、愉快的家庭环境；B鼓励孩子在创造艺术中表现的首创性、互异性和多样性。4学前儿童家庭艺术教育4-4实施学前儿童家庭艺术教育时应注92第四讲内容提要1.

学前儿童家庭教育的原则2.贯彻原则中应该注意的问题第四讲内容提要1.学前儿童家庭教育的原则2.贯93所谓家庭教育的原则，是指家长在实施家庭教育时必须遵循的基本要求和基本准则。根据家庭教育的特点和作用结合实践的经验汇总出以下家庭教育的原则。学前儿童家庭教育的原则是根据教育目的、孩子的身心发展特点、家庭教育优良传统以及国外家庭教育成功经验提炼出来的，是提高家庭教育质量的重要保证。学前儿童家庭教育原则体系由科学性、理智性、指导性、渐进性、适度性、一致性等原则组成，遵循个原则，就能完成家庭教育的任务，促进孩子的成长发展。所谓家庭教育的原则，是指家长在实施家庭教育时必须遵循的基本要94科学性原则学前儿童家庭教育科学性的原则，主要指在家庭教育中，家长运用正确的价值观、科学的养育观对儿童施加教育影响，是儿童能够朝着社会所期望的目标成长。贯彻科学性原则时，家长应该注意的问题：1、及时更新价值观念“什么样的家庭才是幸福的”，“什么样的孩子才是有出息的”家长的教育观念、子女观念和价值观都对孩子的发展有着重要的影响，家长应该建立正确的价值教育取向。2、树立开放的意识