教育学德育课件

第八章德育第八章德育

事件一：中央电视台新闻联播节目1990年某日报道了一个先进人物的典型事迹：兰州军区某部连指导员张某在随部参加军区的一次军事演习后，刚回到驻地就接到“父病危速归”的加急电报。此时他想，部队刚结束军事演习，接下来就是总结评比工作，作为指导员，这时怎能为了自己家中私事而影响连队工作呢？于是，他把电报悄悄藏了起来。过了几天，他又收到一封同样内容的电报，但他仍然没有声张。直到总结工作结束，他才告假返家，但此时他的父亲已经下葬了。他在父亲坟前痛哭了一场，感到很对不起父亲。对此，他的兄弟姊妹非常生气，很不理解他，说父亲去世前很想见他一面，最后是呼着他的小名闭眼的。事件二：1991年，在联合国部队加紧准备攻打伊拉克之前，形势异常紧张，时任美国国务卿的舒尔茨频繁前往中东地区穿梭访问、斡旋，力图通过政治和外交途径迫使伊拉克无条件从科威特撤军。一次，舒尔茨刚抵达中东某国，获悉90高龄的老母突然去世，舒尔茨当即中断访问，回国向母亲告别。之后，又迅即返回中东。试想，舒尔茨当时担负着什么责任？他的访问和斡旋关系到一场战争能否避免，关系到千百万人的生命，但时间毕竟还没紧急到他不能回国数小时，因此美国人民并不会就此指责舒尔茨，如果他不回国为生他养他的老母奔丧，反而可能引来非议。这就是价值观的不同。相比之下，我们所提倡的那位连指导员道德价值观似乎并不可取，因为事情远未紧急到他不能请假去为即将去世的父亲告别，他的个人利益和集体利益远未冲突到不可调和的程度。当时部队并不没有特别紧急的任务，如战备、抢险等，不就是一个连队总结吗？还有连长、副连长和副指导员等，完全可以临时代替他的工作。我们的道德教育缺乏追求自我利益与自我幸福（即善待自己）的维度。事件一：中央电视台新闻联播节目1990年某日报道了一个先德、智、体、美、劳——导言五育是对教育目标进行理论研究时的科学抽象智育德育美育体育劳动技术教育心理发展身心发展实践能力的发展

“我认为一个人或者一个绅士的各种品性中，德育是第一位的，是最不可缺少的。”——洛克德、智、体、美、劳——导言五育是对教育目标进行理论研究时的科任何一育都不是独立的工作，融渗于全部的教育中：你首先是一个教育者，其次才是一个学科的老师；

“道德教育从本质上来讲是人格的、生命的、完整生活质量的教育，不能把德育从活生生的完整生活中抽离出来，也不能把德育从其他诸育中抽离出来，否则就是形而上学。”——朱小曼

任何一育都不是独立的工作，融渗于全部的教育中：一、内容提要

本章主要介绍了德育的意义、目标和内容、德育过程、德育的原则、途径和方法以及德育模式。一、内容提要

本章主要介绍了德育的意义、目标和内容、德育过二、考点指南

识记：德育的概念、意义、目标、内容和途径。领会：德育过程的结构和矛盾、德育的方法。应用：1、运用德育模式展开德育实践活动。

2、运用德育过程的规律、德育的基本原则分析解决现实问题。在历年考试中，本章是非常重要的一章，所占分值高，除了以选择、填空考查对基本概念的掌握外，几乎每年都会考一个论述或案例题，难度较大，要求同学们在理解德育理论的基础上能够灵活运用，需要大家重点复习。二、考点指南

识记：德育的概念、意义、目标、内容和途径。三、知识点梳理

第一节

德育的概念、意义、目标和内容（一）德育的概念

赫尔巴特曾说：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”德育是思想教育、政治教育和道德教育的总称，而不是道德教育的简称或政治教育的代名词。包括家庭德育、学校德育、社会德育等形式。三、知识点梳理

第一节德育的概念、意义、目标和内容第一节

德育的概念、意义、目标和内容学校德育是教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加社会思想道德影响，并通过受教育者品德内部矛盾运动，以使其形成教育者所期望的品德的活动。德育具有社会性、历史性、阶级性和民族性、共同性、历史继承性。第一节德育的概念、意义、目标和内容学校德育在德育历史发展过程中，其原理、原则和内容方法等存在一定的共同性，因此，德育具有______。【答案】继承性【例题·选择题】在德育历史发展过程中，其原理、原则和内容方法等存在一定的共同德育就是道德教育的简称。【答案】错误。德育是思想教育、政治教育和道德教育的总称，而不是道德教育的简称或政治教育的代名词。【例题·选择题】德育就是道德教育的简称。【例题·选择题】教育学德育ppt课件（二）德育的意义1、德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。2、德育是青少年健康成长的条件和保证。3、德育是实现教育目的的条件和保证。第一节

德育的概念、意义、目标和内容（二）德育的意义第一节德育的概念、意义、目标和内容德育在人的全面发展教育中起着(

)作用。A．导向和动力

B．关键

C．基础

D．物质基础【答案】A我国的教育目的是培养德、智、体等全面发展的社会主义接班人，

而德育是实现教育目的的条件和保证，起到一个方向性的作用。【例题·选择题】德育在人的全面发展教育中起着(

)作用。【例题·选（三）德育目标1、德育目标的概念：通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。德育目标是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。第一节

德育的概念、意义、目标和内容（三）德育目标第一节德育的概念、意义、目标和内容制定德育目标的主要依据是：（1）时代与社会发展的需要；（2）国家的教育方针和教育目的；（3）民族文化及道德传统；（4）受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。第一节

德育的概念、意义、目标和内容制定德育目标的主要依据是：第一节德育的概念、意义、目标和【例题·选择题】德育目标是德育工作的()A.基础B.途径C.出发点D.重要环节【答案】C【例题·选择题】德育目标是德育工作的()【例题·选择题】德育目标是教育目标在人的()方面的总体规格要求。

A．思想德育

B．政治思想

C．思想品德

D．政治品德【答案】C【例题·选择题】德育目标是教育目标在人的()方2、我国中小学德育目标的总要求

1988年，《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中提出了我国中小学的德育目标：“把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。在这个基础上，引导他们逐步确立科学的人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成长为坚定的共产主义者。”第一节

德育的概念、意义、目标和内容2、我国中小学德育目标的总要求第一节德育的概念、意义、目【例题·填空题】我国中小学的德育目标：“把全体学生培养成为_____的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。在这个基础上，引导他们逐步确立科学的_____、_____，并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成长为坚定的_____。”【答案】爱国、人生观、世界观、共产主义者【例题·填空题】我国中小学的德育目标：“把全体学生培养成为_（四）德育内容1、德育内容的概念：实施德育工作的具体材料和主体设计，是形成受教育者品德的社会思想政治准则和道德规范的总和。第一节

德育的概念、意义、目标和内容（四）德育内容第一节德育的概念、意义、目标和内容2、选择德育内容的依据：(1)德育目标，它决定了德育内容。(2)受教育者的身心发展特征，它决定了德育内容的深度和广度。(3)德育所面对的时代特征和学生思想实际，它决定了德育工作的针对性和有效性。

同时，选择德育内容还应考虑文化传统的制约作用。第一节

德育的概念、意义、目标和内容2、选择德育内容的依据：第一节德育的概念、意义、目标和内3、我国学校德育内容（1）政治教育:现阶段主要是学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习国家政策法规，开展爱国主义教育。（2）思想教育:人生观、世界观以及相应思想观念方面的教育.（3）道德教育:注重良好个性的塑造培养，帮助学生形成热情、诚实、谦虚、勇敢的优良品质。（4）心理健康教育。第一节

德育的概念、意义、目标和内容3、我国学校德育内容第一节德育的概念、意义、目标和内容心理健康教育的基本任务是：(1)针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、人格的发展与完善。(2)针对有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。(3)针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。其中，心理健康教育的内容主要分三个方面，即学习辅导、生活辅导和择业指导。第一节

德育的概念、意义、目标和内容心理健康教育的基本任务是：第一节德育的概念、意义、目标和【例题·多项选择题】[2009年真题]我国学校德育主要内容有()。A．通识教育

B．政治教育

C．思想教育

D．道德教育E．心理健康教育

【答案】BCDE根据1988年、1994年和1996年中共中央颁布的有关规定，我国学校德育主要包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。【例题·多项选择题】[2009年真题]我国学校德育主要内容有【例题·选择题】思想教育对学生进行的是(

)。A．道德行为习惯教育

B．政治态度和立场教育

C．心理健康教育

D．正确的人生观和科学的世界观教育【答案】D【例题·选择题】思想教育对学生进行的是(

)。【例题·简答题】心理健康教育的基本任务是什么？【答案】(1)针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、人格的发展与完善。(2)针对有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。(3)针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。

【例题·简答题】心理健康教育的基本任务是什么？总结在历年考试中，本节所占的分值不高，比较重要的知识点有：德育、德育目标、德育内容的概念和德育的意义，常以选择和填空的形式考查对知识点的识记，需要大家清晰记忆，但难度普遍不高。总结在历年考试中，本节所占的分值不高，比较重要的知识点有：德第二节

德育过程（一）德育过程的概念德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育的内容和方法进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。第二节德育过程（一）德育过程的概念德育过程从本质上说是“______”地统一过程。【答案】个体社会化与社会规范个体化【例题·填空题】德育过程从本质上说是“______”地统一过程。【例题·填空（二）德育过程的结构和矛盾1、德育过程的结构：德育过程中不同质的各种要素的组合方式。

德育过程的结构是由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。第二节

德育过程（二）德育过程的结构和矛盾第二节德育过程2、德育过程的矛盾：教育者与受教育者的矛盾，教育者与德育内容、方法的矛盾，受教育者与德育内容、方法的矛盾，受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾等。

德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。第二节

德育过程2、德育过程的矛盾：教育者与受教育者的矛盾，教育者与德育内容【例题·多项选择题】德育过程的矛盾包括()A.教育者与受教育者的矛盾B.德育与智育的矛盾C.德育与教学过程的矛盾D.受教育者与德育内容、方法的矛盾E.受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾【答案】ADE【例题·多项选择题】德育过程的矛盾包括()【例题·选择题】德育过程结构的构成要素有()。

A．受教育者、教育者、教育环境、德育内容B．教育者、受教育者、德育内容、德育方法C．教育目标、教育环境、德育内容、德育方法D．受教育者、教育者、教育环境、德育方法

【答案】B【例题·选择题】德育过程结构的构成要素有()。【例题·选择题】德育过程的基本矛盾是(

)。

A．教育者与德育内容

B．教育者与德育方法

C．教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平

D．受教育者与教育者【答案】C【例题·选择题】德育过程的基本矛盾是(

)。

A（三）德育过程的规律1、学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律（1）知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。知，即道德认识，也叫思想道德观念。情，即道德情感，也叫思想道德情感。意，即道德意志，也叫思想道德意志。行，即道德行为。第二节

德育过程（三）德育过程的规律第二节德育过程（2）知、情、意、行之间的关系及其发展。知、情、意、行四个基本要素因是相互作用的，德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯。有的班主任根据自己韵经验将德育工作总结概括为“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”四句话，这是符合德育过程规律的。第二节

德育过程（2）知、情、意、行之间的关系及其发展。第二节德育过程①德育过程具有统一性。其中，“知”是基础，“行”是关键。道德认识指导、控制和调节着道德情感、意志和行为，道德情感和意志又对道德认识的巩固和发展，道德情感的加深和丰富以及道德意志的锻炼起着很大的促进作用。②德育过程具有多端性。③德育过程具有针对性。第二节

德育过程①德育过程具有统一性。其中，“知”是基础，“行”是关键。道德【例题·选择题】[2009年真题]学生()的诸因素统一发展，是德育的重要规律。A．德、智、体、美

B．知、情、意、行C．德、才、个性

D．胸襟见地【答案】B知、情、意、行是构成德育的四个基本因素，四者的统一发展是德育的重要规律。【例题·选择题】[2009年真题]学生()的诸因素统【例题·选择题】[2010年真题]在构成思想品德的四个基本要素中，（）是关键。

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为【答案】D【例题·选择题】[2010年真题]在构成思想品德的四个基本要【例题·选择题】“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”符合()规律。A．智育过程

B．心理辅导

C．德育过程

D．美育过程【答案】C【例题·选择题】“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”符2、学生在活动和交往中形成思想品德规律学生的思想品德是在社会交往活动中形成的，没有社会交往，就没有社会道德。德育过程中的活动和交往的主要特点：（1）具有引导性、目的性和组织性；（2）不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和同学；（3）具有科学性和有效性。第二节

德育过程2、学生在活动和交往中形成思想品德规律第二节德育过程3、学生思想内部矛盾转化规律①德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程。②要实现矛盾向教育者期望的方向转化，教育者要给受教育者创造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾。外因是条件，内因是根据，外因是通过内因而起作用的。③德育过程也是教育和自我教育的统一过程。第二节

德育过程3、学生思想内部矛盾转化规律第二节德育过程4、学生思想品德形成的长期性和反复性规律一个人的良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要经历一个反复的培养教育或矫正训练的过程，这是一个无止境的认识世界、认识自我的过程。特别是道德行为习惯的培养，是一个需要长期反复培养、实践的过程，是逐步提高的渐进过程。在德育过程中，教育者既要注意受教育者的思想品德形成与变化，坚持长期抓、反复抓；还要注意受教育者思想品德形成过程中的反复性。第二节

德育过程4、学生思想品德形成的长期性和反复性规律第二节德育过程有的老师认为德育教育强调对学生行为的教育；有的认为德育教育是一种阶段性教育，只要克服了不良品德行为，就可以不进行了；有的认为德育教育关键是依靠外界的力量，特别是教师的权威，运用灌输和高压等手段可取得良好的效果；也有的认为德育工作是晓之以理、动之以情，持之以恒、导之以行，潜移默化、从点滴开始的等等。

请运用德育过程的有关规律来分析这些观点，并说明哪些观点是符合德育规律的，哪些是违背德育规律的。【答案】略

【例题·论述题】有的老师认为德育教育强调对学生行为的教育；有的认为德育教育是总结本节重要的知识点有：德育过程的结构、矛盾和德育过程的规律，尤其要注意德育过程的四个规律，在以后的考试中出简答题或论述题的可能性较大。总结本节重要的知识点有：德育过程的结构、矛盾和德育过程的规第三节

德育的原则、途径和方法（一）德育的原则德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。（二）我国中学德育的基本原则1、导向性原则：指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。第三节德育的原则、途径和方法（一）德育的原则贯彻导向性原则的基本要求是：（1）坚定正确的政治方向。坚定正确的政治方向是社会主义学校德育的根本原则。（2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。（3）要把德育的理想性和现实性结合起来。第三节

德育的原则、途径和方法贯彻导向性原则的基本要求是：第三节德育的原则、途径和方法2、疏导原则：指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上贯彻疏导原则的基本要求是：（1）讲明道理，疏导思想。青少年缺乏生活经验，辨别是非的能力差。教师要耐心讲明道理，排除障碍，启发自觉。第三节

德育的原则、途径和方法2、疏导原则：第三节德育的原则、途径和方法（2）因势利导，循循善诱。疏通思想之后要加强引导，把学生的思想引入合乎规范的道路启发疏导工作要求教师善于发现并结合学生品德中的优点，循循善诱，激发学生的自信心，从而引导他们朝正确的方向努力。（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。第三节

德育的原则、途径和方法（2）因势利导，循循善诱。疏通思想之后要加强引导，把学生的思3、尊重学生与严格要求学生相结合原则：

指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。第三节

德育的原则、途径和方法3、尊重学生与严格要求学生相结合原则：第三节德育的原则、贯彻尊重学生与严格要求学生相结合原则的基本要求是：（1）爱护、尊重和信赖学生。（2）教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度。（3）教育者对学生提出的要求要认真执行。第三节

德育的原则、途径和方法贯彻尊重学生与严格要求学生相结合原则的基本要求是：第三节4、教育的一致性与连贯性原则：

指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。第三节

德育的原则、途径和方法4、教育的一致性与连贯性原则：第三节德育的原则、途径和方贯彻教育的一致性与连贯性原则的基本要求是：（1）要统一学校内部各方面的教育力量。（2）要统一社会各方面的教育影响。（3）要有计划并系统地对学生进行德育教育。学生品德发展是一个长期的、连续的过程。德育要适应品德发展的这个特点，统筹规划，全盘设计，使各个阶段的德育内容、方法和目标前后衔接、平稳过渡，使整个德育工作循序渐进地进行。第三节

德育的原则、途径和方法贯彻教育的一致性与连贯性原则的基本要求是：第三节德育的原5、因材施教原则：

指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。第三节

德育的原则、途径和方法5、因材施教原则：第三节德育的原则、途径和方法贯彻这一原则的基本要求是：（1）深入了解学生的个性特点和内心世界。（2）根据学生个人特点有的放矢地进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”。（3）根据学生的年龄特征有计划地进行教育。学生的品德心理发展具有年龄特征，并表现出阶段性。道德发展在同一年龄段的学生中具有相似特点，并随着年龄的增长而逐步提高要求。教师就要根据学生的年龄特征有计划地进行教育。第三节

德育的原则、途径和方法贯彻这一原则的基本要求是：第三节德育的原则、途径和方法苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”反映了德育的()原则。A．教育的一致性与连贯性B．导向性C．尊重学生与严格要求学生相结合D．疏导【答案】C【例题·选择题】苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的()。A．导向性原则B．疏导原则C．教育一致性与连贯性原则D．因材施教原则【答案】D因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。【例题·选择题】“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的()。【例题·选择有人说：“学生在学校进一步，回到家里退一步，走入社会退两步。”请运用有关德育原则分析这种现象。【答案】1、教育的一致性与连贯性原则是指在进行德育时，使各种教育力量互相配合、协调一致的对学生施加统一的、系统连贯的教育影响。【例题·论述题】[2010年真题]有人说：“学生在学校进一步，回到家里退一步，走入社会退两步。2、这种现象的产生主要是在等量齐观实践中未能很好的贯彻教育的一致性和连贯性原则。该原则要求：（1）校内外各方面的影响要协调一致。（2）统一社会各方面的教育影响。（3）加强德育的计划性。

【例题·论述题】[2010年真题]2、这种现象的产生主要是在等量齐观实践中未能很好的贯彻教育的一位教师说他的学生太不懂事，不打他们，就老犯错。学生却说，老师把我们管得像犯人，有时候我们躲着她，即便知道错了，我们也要与她作对。问题：运用德育原则的理论，分析此题。【答案】此案例中，这位教师违反了德育中的疏导原则和尊重学生与严格要求学生相结合的原则【例题·论述题】[2009年真题]一位教师说他的学生太不懂事，不打他们，就老犯错。学生却说，老

疏导包括疏通和引导，因此疏导原则是指进行德育首先要从提高学生认识入手，循循善诱，以理服人，打通学生的思想。然后，加以引导，调动学生的主动性，使他们积极向上。

此案例中，这位教师的做法并不是对学生进行疏导，而是使用体罚的形式来教育学生，一味粗暴地压制他们的思想，这样的做法只能使学生口服心不服，不能真正解决学生认识上的不足，也很难从根本上提高学生的思想道德水平。

【例题·论述题】[2009年真题]疏导包括疏通和引导，因此疏导原则是指进行德育

尊重学生与严格要求学生相结合的原则是指要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来。尊重学生是教育学生的情感基础，一个尊重学生的老师能得到学生的信赖，能与学生产生情感共鸣，使学生“亲其师，信其道”，只有这样严格要求才能被学生接受。

而在此案例中，这位教师并不尊重学生，只一味地要求，因此学生对她也不存在尊重和信任。

【例题·论述题】[2009年真题]尊重学生与严格要求学生相结合的原则是指要把对学【例题·论述题】某初中三年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任，班主任认为，要严肃处理，“杀一儆百”，于是在班会止把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生的休学。

请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。【答案】这一案例中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律，违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。【例题·论述题】某初中三年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之1、学生思想内部矛盾转化规律。（1）德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程；（2）要实现矛盾向教育者期望的方向转化，教育者既要给受教育者创造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质；（3）德育过程也是教育和自我教育的统一过程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。【例题·论述题】1、学生思想内部矛盾转化规律。【例题·论述题】2、德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则：进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。贯彻这一原则的基本要求是：爱护、尊重和信赖学生；教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度；教育者对学生提出的要求，要认真执行，及时检查，坚持不懈，督促学生切实做到。【例题·论述题】2、德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则：进行德（二）德育的途径德育的途径是指德育的实施渠道或形式。我国德育的途径主要有：1、政治课与其他学科教学：这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。2、课外活动与校外活动3、劳动4、共青团活动5、班主任工作等。第三节

德育的原则、途径和方法（二）德育的途径第三节德育的原则、途径和方法班主任如何做好学生德育工作：首先，必须全面深入了解、研究学生，这样才能在知人的基础上因材施教、因势利导，取得理想的教育效果。其次，班主任要促进社会有关方面和学生家长的配合，共同对学生进行教育，使教育活动协调，教育影响一致。最后，班主任特别要精心组织，培养健全的班集体，并通过集体对学生进行教育。第三节

德育的原则、途径和方法班主任如何做好学生德育工作：第三节德育的原则、途径和方法【例题·选择题】[2010年真题]学校进行德育的基础途径是()。A．学校共青团和少先队活动B．劳动C．政治课和其他学科教学D．班主任工作【答案】C政治课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。【例题·选择题】[2010年真题]学校进行德育的基础途径是(【例题·填空题】[2008年真题]中学德育的途径主要有_____、课外活动和校外活动、劳动、_____活动和班主任工作。【答案】政治课与其他学科教学共青团【例题·填空题】[2008年真题]中学德育的途径主要有___（三）德育的方法1、德育方法的概念：德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。（1）德育方法是为德育目的服务的。（2）德育方法包括两个方面，即教育者的施教方式和受教育者受教和修养的方式。第三节

德育的原则、途径和方法（三）德育的方法第三节德育的原则、途径和方法2、我国德育的基本方法（1）说服法：通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。说服包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。运用说服法要注意以下几点要求：①明确目的性。②富有知识性、趣味性。③注意时机。④以诚待人。第三节

德育的原则、途径和方法2、我国德育的基本方法第三节德育的原则、途径和方法（2）榜样法：以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。运用榜样法要注意以下几点要求：①选好学习的榜样。②激起学生对榜样的敬慕之情。③引导学生用榜样来调节行为，提高修养。第三节

德育的原则、途径和方法（2）榜样法：以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生（3）锻炼法：道德培养包括知、情、意、行四个环节，而关键在于“行”，即实践。锻炼包括：练习、制定制度、委托任务和组织活动等。运用锻炼法要注意以下几点要求：①坚持严格要求。②调动学生的主动性。③注意检查和坚持。第三节

德育的原则、途径和方法（3）锻炼法：道德培养包括知、情、意、行四个环节，而关键在于（4）陶冶法：通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。运用陶冶法要注意以下几点要求：①创设良好的情境。②与启发说服相结合。③引导学生参与情景的创设。第三节

德育的原则、途径和方法（4）陶冶法：通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方（5）表扬奖励与批评处分：表扬奖励：当学生的行为得到老师的表扬或奖励时，他就会按照这种方式继续行动。在感情上，他会更信赖老师，也会更加自信，产生积极向上的愿望。批评处分：它是一种消极“强化”，当学生的某种行为受到批评处分等否定性的评价时，他的情绪上受到一种被罚的体验，就会抑制原有的行为。处分分为警告、记过、留校察看、开除学籍等。第三节

德育的原则、途径和方法（5）表扬奖励与批评处分：第三节德育的原则、途径和方法运用奖励与处分要注意以下几点要求：①公平、正确、合情合理。②发扬民主，获得群众支持。③注重宣传与教育。第三节

德育的原则、途径和方法运用奖励与处分要注意以下几点要求：第三节德育的原则、途径【例题·多项选择题】榜样法是以他人的(

)来影响学生品德的方法。A.高尚思想B.模范事迹C.模范行为D.卓越成就【答案】ACD【例题·多项选择题】榜样法是以他人的()来影响【例题·选择题】说服法运用时应注意的要求有()A.明确目的性B.富有知识性、趣味性C.注意时机D.以诚待人E.调动学生主动性【答案】ABCD【例题·选择题】说服法运用时应注意的要求有()【例题·简答题】[2011年真题]在德育实践中应该如何运用陶冶法？【答案】①创设良好的情境。②与启发说服相结合。③引导学生参与情景的创设。【例题·简答题】[2011年真题]在德育实践中应该如何运用陶【例题·填空题】榜样包括伟人的典范、教育者的示范和（）【答案】学生中的好榜样等。【例题·填空题】榜样包括伟人的典范、教育者的示范和（【例题·选择题】

“桃李不言，下自成蹊”的德育方法是()。A．榜样示范法

B．实际锻炼法C．陶冶教育法

D．指导自我教育法

【答案】A“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树李树不会说话，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，走成了一条小路。比喻人只要真诚、忠实，就能感动别人。这句话体现的是榜样示范法。【例题·选择题】“桃李不言，下自成蹊”的德育方法是(【例题·简答题】[2009年真题]德育工作中，怎样用好奖励和处分。【答案】①公平、正确、合情合理。做到当奖则奖，当罚则罚，不主观片面，不讲情面。②发扬民主，获得群众支持。奖惩由少数人决定，难免主观武断，出现差错，得不到群众支持。③注重宣传和教育。进行奖励和处分，不只是教育被奖惩者，也是为了让全体学生受到教育。所以要有一定的形式与声势，以收到良好的效果。【例题·简答题】[2009年真题]德育工作中，怎样用好奖励和总结本节是这一章的重点，德育的原则、途径和方法，都是历年考试中常见的考点，尤其是我国中学德育的基本原则，出简答题或论述题的可能性极大。总结本节是这一章的重点，德育的原则、途径和方法，都是历年考第四节德育模式德育模式实际上是在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径某种组合方式，是典型化、示范性、可操作性的德育实施体系。当代最具影响的德育模式有认知模式、体谅模式、社会模仿模式，大体上说，认知模式重知，体谅模式重情，社会模仿模式重行。第四节德育模式德育模式实际上是在德育实施过程中道德与德育理(一)认知模式道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学者科尔伯格进一步深化。第四节德育模式(一)认知模式第四节德育模式【例题·选择题】道德教育的认知模式理论的提出者是()。A．柯尔伯格

B．皮亚杰

C．麦克费尔

D．班杜拉【答案】B道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，它是由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学者柯尔伯格进一步深化的。【例题·选择题】道德教育的认知模式理论的提出者是()1、道德发展论该模式假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的发生。道德发展的三个水平六个阶段：

（1）前习俗水平：儿童根据行动对身体造成的实际后果解释行为的好坏。阶段一：以惩罚与服从为定向。阶段二：以工具性的相对主义为定向。第四节德育模式1、道德发展论第四节德育模式(2)习俗水平：认为按照群体或社会的期望去行动就是有价值的。

阶段三：以众所期望的“好人”为定向。阶段四：以法律与秩序为定向。

(3)后习俗水平。儿童超越社会已经确定的规范和法律来判断道德问题。正确的行为应该符合普遍适用的原则。

阶段五：以法定的社会契约为定向。阶段六：以普遍的伦理原则为定向。第四节德育模式(2)习俗水平：认为按照群体或社会的期望去行动就是有价值的该模式强调道德教育的目的，首先在于促进学生的道德判断不断向更高水平和阶段发展，其次在于促进学生道德判断与行为的一致性。其中，道德判断力的发展是前提和基础。道德教育奉行发展性原则。该原则认为为促进儿童向更高的水平发展，提供高于其一个阶段的道德推理方式是最合适的，这就是“+1”原则。第四节德育模式该模式强调道德教育的目的，首先在于促进学生的道德判断不断向更认知性道德发展模式实施德育的方法和策略包括：(1)了解学生当前的道德判断发展水平。(2)运用道德两难题引起学生的意见分歧和认知失衡。(3)向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方式。(4)引导学生在比较中自动接受比自己原有的道德推理方式更为合理的推理方式。(5)鼓励学生把自己的道德判断付诸行动。第四节德育模式认知性道德发展模式实施德育的方法和策略包括：第四节德育模式【例题·简答题】用认知性道德发展模式实施德育的策略有哪些？【答案】略【例题·简答题】用认知性道德发展模式实施德育的策略有哪些？

3、道德两难问题的教育意义：所谓道德两难，指的是同时涉及两种道德规范，两者不可兼得的情境或问题。譬如柯尔伯格的道德两难案例“海因兹两难”。道德两难的教育意义：（1）道德两难问题可用于促进儿童的道德判断力的发展。

第四节德育模式3、道德两难问题的教育意义：第四节德育模式（2）道德两难问题可用于提高学生的道德敏感性，使他们更加自觉地意识到自己的道德规范在现实生活中可能存在的矛盾和冲突。（3）道德两难问题可用于提高学生在道德问题上的行动抉择能力。（4）道德两难问题可用于深化学生对各种道德规范的理解，提高学生的道德认识。第四节德育模式（2）道德两难问题可用于提高学生的道德敏感性，使他们更加自觉【例题·填空题】所谓_____，指的是同时涉及两种道德规范，两者不可兼得的情境或问题。【答案】道德两难【例题·填空题】所谓_____，指的是同时涉及两种道德规范，【例题·简答题】德育认知模式中“道德两难”问题的教育意义【答案】略【例题·简答题】德育认知模式中“道德两难”问题的教育意义4、简要的评论（1）认知模式的缺陷①太过于强调认知的作用，忽视了对道德行动的研究。②强调了道德判断的形式而忽视了内容的作用。③阶段理论有缺陷。④在批评传统德育靠机械重复训练的做法时却完全排斥了道德习惯的作用，同时忽视了道德情感因素第四节德育模式4、简要的评论第四节德育模式（2）认知模式对我国学校德育改革的启示

①道德判断发展六个阶段的界定未必合乎我们的国情，但研究方法和研究结果总的来说还是可信的，值得进一步研究和发展。第四节德育模式（2）认知模式对我国学校德育改革的启示第四节德育模②发展性原则在我国学校的知识教学中已