站在幼教前沿看幼教的发展论文

站在幼教前沿看幼教的发展论文一、怀来县学前训练现状

近年来，随着社会的进展，国家对学前训练的大力投入，特殊是普三以来，我县（即怀来县）学前训练发生了可喜的变化。县城内设有两所正规幼儿园，各所学校基本附设了幼儿园或者学前班，这可以说是我县幼教事业跨越式的进展，也为今后幼教连续高效进展奠定了良好的基础。

二、目前尚存在的不足

尽管我们在很大程度上转变了学前训练的办学状况但是也存在着很多问题，从而制约着学前训练的进展。

（一）学校领导对学前训练重视不够，意识淡薄，制约着幼儿进展

由于我县大部分幼儿园是附设幼儿园，对学校统一管理，而在学校，由于成果评比，老师竞赛升学率等各方面缘由，在领导们的天平上几乎全部的砝码都放在了学校上，幼儿园的资金投入是在迫不得已的状况下才适量投入，老师也是经学校千挑万选后放在幼儿园，老师素养达不到，学校领导对幼儿训练的重要性熟悉不够，他们认为幼儿园就是看着孩子，单纯地看孩子，只要不哭就可以，升学率才是头等大事。在这种重学校轻幼儿园的思想下办园，必定会导致教材资源、设备、卫生等各种因素的匮乏，从而严峻地制约着幼儿园的进展。

（二）老师素养参差不齐，影响幼儿园的进展

老师是打算训练质量的一个关键因素，大多数是学校替换下来的老老师；老师专业化程度低，即使是县城的两所正规幼儿园，也有大部分老师是由中学校老师调入，就我园老师来讲，幼儿专业毕业的老师尽占百分之三十七，而其他幼儿园的学前老师专业化老师几乎为零，部分为老老师另一部分为代课老师，他们都未接受过专业培训；老师的地位低，由于大部分的学前老师都来源于学校的老、弱、病等弱势老师，被领导或者学校老师认为是力量低的，对其有轻视心理，故此在这些老师的心理中也无形地产生一种技不如人的压力，这种心情就会带到教学当中，长期以来就会形成恶性循环，造成优教环境中弱势力。由于以上状况的存在，老师们只是维系着教学的正常运转，对于教学中的新理念的'接受就会很慢，新《纲要》自2023出台至今，很少有人去主动探究、实践，故此老师素养的提高和地位提高也是影响幼教质量的重要因素。

（三）幼儿园规范化标准化程度低，阻碍着幼教的进展

由于老师素养水平不一，导致幼儿训练的效果多样化，幼儿进展失衡，详细表现为：

1.正规幼儿园：训练注意理论与实践相结合，遵循幼儿生理、教授语言、社会、科学、健康、艺术等领域的粗浅学问和技能，培育幼儿良好的习惯，启蒙心智，促使幼儿体智德美劳全面进展，幼儿健康欢乐成长。

2.学校附属幼儿园由于训练观念和老师训练惯性，使得幼教学校化倾向严峻，理论的缺乏致使老师不能遵循幼儿进展规律去教学，详细表现在：a学校课程直接下移，拼音、识字、计算成为主体，忽视其他领域的进展，注意学问习得忽视习惯的培育；b训练方法学校化实施“填鸭式”授课，老师是肯定的权威，不是真正的以人为本、以嬉戏为主的教学方式，而以机械、被动教学为主，孩子们被动地接受学问，长期以往，孩子们对学问是知其然而不知其所以然，和新《纲要》脱节，严峻地制约了幼儿想像力和制造力的培育，直接影响了幼儿后期进展，孩子们早早地背上了书包提前进入学龄儿童生活，原来应当享受欢乐的年龄却背上了不属于他们的沉重的书包，这样的生活欢乐在哪里呢？

3.私立幼儿园：因在园人数直接打算着办园效益，单纯迎合家长心里，成为办园宗旨，看住哄好，写字算术，唱歌背诗成为全部内容，孰不知，6岁前的儿童小肌肉群未发育成熟，根本不应当做诸如写字之类的精细动作强化练习，否则易劳损，严峻者还导致畸形发育，圆满终身，这一时期的孩子应当是在玩中学学中玩的最佳时期，私立园由于生源投家长所好的做法的后果是让很多幼儿提起去幼儿园就有恐惊感，由于写字算题还没有正式上学就已经有了厌学心情，对孩子的发育进展是有百害而无一益。

现代生理科学讨论表明，人或动物的某些行为与力量的进展有肯定的最佳时间，如在此时给幼儿适当的良性刺激，会促进其行为力量更好进展；反之，则会阻碍其进展甚至还有可能导致行为与力量的缺失，这个最佳时间就是心理发育的关键期。人的一生中进展的关键期基本上聚集在6岁以前，如1-3岁为口语学习的关键期，4-5岁左右是把握数概念的关键期，10岁以前是外语学习的关键期等，在这个关键期给于乐观的良好的刺激会促进孩子此项力量的进展和提高，错过关键期再进行训练不但事倍功半，而且简单导致终身的缺失。

显而易见，由于各种园所的不同性质及老师的熟悉水平较低，我县大多数的学前训练是背道而驰，在幼儿进展的黄金时期演绎着学校训练，重复训练，值得我们深思的是，我们输送到学校的幼儿是合格的毕业生吗？所以说，呼吁规范幼儿训练要赶快提到日程上来，我们的孩子在等待。

4.幼小连接程度不齐影响幼儿训练进展。在县城幼儿入学年龄呈下移趋势，根据国家规定现在的入学年龄是6岁，但是学前班从5岁就开头招生，甚至一部分幼儿4岁半就提前去上学，这样做的结果就是幼儿在园接受正规幼儿训练的时间大大缩短，加在孩子身上的是超前和超负荷的非正常的学习生活，我们无疑是剥夺了孩子享受童年的权利。

上述问题的存在的确影响和制约着幼教事业的进展，作为一名一线老师接受了省骨干老师培训课程后，引起了我的无限感慨和思索，我们每天面对着可爱的孩子，他们今后的进展和人生的方向就由我们把握着，这是我们祖国的将来，我们的人生目标的连续，面对着我们的四周所存在的问题我想阐述我的几点想法。

（1）老师素养地位稳定老师队伍。首先要转变领导观念，使其熟悉到幼儿园训练是为人的一生奠定基础的，而幼儿老师作为执行者，责任重于泰山，关怀幼儿老师及其工作成效，定时检查，引导都会对老师产生一种乐观的心理示意作用。

其次，通过提高工资，增加福利设置荣誉等方法，汲取一些优秀老师到幼教队伍中来，使幼教队伍稳定化持续化进展。

老师地位提高了，老师队伍稳定了，老师们才能安心教学，才能谈长远方案，才能有效推动幼教事业的进展。

（2）加强培训，提高老师素养。目前我县的幼儿老师基本素养较低，理论技能缺陷并存，技能较低导致训练质量不足，如何有效地提高老师素养？没有压力就没有动力，通过行政加压是达到目的的途径之一。

在政策――学习――验收这样一个连接下，很快就能调动老师的学习欲望，首要政策加压，规定只有取得了幼儿老师从业资格的人员才可执教，并获得高等待遇和工资。

其次是培训老师，由于有了压力，所以必定就会有动力，乐观地通过个中途径学习，同时由主管部门联合师范院校，职业学校供应定时定点的短长期集中培训，关心老师进行业务上的提高和成长。

最终是验收，有过程还要有结果，验收不仅是对老师努力学习的确定，也是给活动质量做了点评。幼儿老师也应当进行三项达标，要求老师终身学习，定期考核，对达标的老师予以颁发证书，允许从事幼儿工作，获得高等工资等，通过老师资格的认定，切实有效地提高老师自身素养和修养，规范其训练行为，有效地促进幼教的进展。

（3）幼儿训练的管理应统一化、规范化。俗话说：没有法规不成方圆，目前我县的幼儿园由于个别领导的思想观念陈旧，老师的素养低等多种缘由的影响，进展有些盲目，大多不具备自主进展的强势，在这种状况下，有必要对其进行统一管理，建立一个科学合理的评估体系，是实现统一管理的重要基础，由于，它起导向作用，引领幼儿园向着科学育儿的方向进展，另一方面，它起到纽带的作用，评估内容制定的依据是国家的政策法规，所以在实行的过程中潜移默化的把新的理念和指导思想渗透到教学一线，使得幼儿园训练不走或少走弯路，更快的领悟到其他幼儿先进基地的训练精神，有机的促进我们的幼教进展。

（4）开办家长学校，加强家园共育。生源的多少是直接衡量一所幼儿园办学质量的一把力尺，优秀的师资规范的管理必需得到家长的认可，有的家长认为孩子在幼儿园学了多少个汉字会写汉语拼音，会说多少个英语单词就是孩子在幼儿园学习了，有些对孩子影响重大的人生训练他们却不以为然，这就是幼教意识淡薄的一种最直接的体现，要想转变家长的观念，使我们的办园思想不至于被家长牵着鼻子走，就要从思想上让家长熟悉到这样的意识的短在之处，那么就要让家长知道什么是真正的幼儿训练，什么是人生真正的起跑，比如我们园长在发觉了诸如此类问题后就准时开办了家长学校，请专家讲座，创办园级刊物，进行家长问卷调查，等等一系列活动，让家长熟悉到，我们要教给幼儿的是点石成金的方法而不是抛给他一堆很可能会随时被消耗掉或者贬值的金子，所以我们的幼教工作在家长的大力支持下生源旺盛，而且在县级甚至市级的同行中都名列前矛。

随着经济飞速进展和人民生活水平的日益提高，社会各界对