2023年长春版《去年的树》说课稿

2023年长春版《去年的树》说课稿长春版《去年的树》说课稿1

下面我将与各位共享一下我对课文《去年的树》的教学设想。

一、说教材

《去年的树》这篇文章选自部编版三年级上册三单元第一课。这是一篇童话题材的文章，作者主要讲解并描述了小鸟大树成为好挚友，并约定来年再见，结果大树被砍，送到工厂里做成木材，又被切成木条做成火柴，最终用来点燃了煤油灯，小鸟为了履行约定，便对着灯光唱歌的故事。这是一篇非常感人又很哀痛的故事，极具教化意义。

二、说学情

学生是语文学习的主子，学生的已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。

三、说教学目标

基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念动身，设计了一下三个维度的教学目标：

能够娴熟驾驭文章中的生字词，做到会读、会写、会认。

通过分角色朗读课文的方式，体会小鸟的内心情感改变。

通过学习这篇课文，了解作者所要传达的现实教化意义。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，学习并娴熟驾驭课文中的生字词是我本节课的重点，体会文中小鸟情感的改变以及作者所传达的教化意义为本节课的难点。

五、说教学方法

为了实现教学目标、突出重点，突破难点，教学中我将采纳朗读法、小组探讨法、多媒体协助法。

那么接下来，我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

（一）导入新课

我们常说“良好的开端是胜利的一半”，上课也不例外。对于三年级的同学，我希望首先能引起他们的留意，所以我通过提问的方式来开启这一堂课，我可以问“同学们有没有人种过树”，或者“有没有人养过小鸟”来吸引他们的留意，然后再问问他们“小鸟和大树有着怎样的关系呢”，基于同学们的回答，我们可以引出本篇文章的内容，并板书课题。

（二）整体感知

俗话说：“书读百遍，其义自见”。诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培育，对于学生解决文章中的生字词，梳理文章大意具有重要作用。

所以，我会先让学生们自己阅读课文，把文章中出现的不相识的生字词挑出来，大家在课堂上进行沟通，同学之间可以相互解决，然后再由老师自己进行示范诵读，订正学生的错误读音，读完文章后要对学生读错的重点字词进行加强记忆，可以在黑板上加以书写，并带领同学多读几遍，以保证字音字形的正确。

（三）深化研读

深化研读，意在通过文中的细微环节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深化研读：

学生在通读完课文之后，我会让同学们来说一说本篇课文讲了一个什么故事，最终依据同学们所说的，再进行明确：文章讲解并描述了这样一个故事：鸟和树是好挚友，它每天唱歌给大树听，但是冬天鸟要飞回南方过冬去，鸟答应了大树，等明年回来时还要唱歌给大树听。可是其次年春天，当鸟飞回来找大树的时候，大树却不见了。鸟四处寻访，最终找到了由树做成的火柴点燃的灯火。鸟为了履行约定，面对着由挚友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

紧接着我就会提问，这个故事里一共有几个人物，他们分别是在什么状况下出现的呢？可以依次找同学来回答：这个故事中一共有5个人物，他们分别是小鸟、大树、树根，门先生，和小女孩。小鸟和大树是最先出现的，小鸟给树唱歌，并且在临别之际约定来年再唱歌。

然后是小鸟和树根又出现了，小鸟其次年回来之后只望见了树根，大树却不见了，于是小鸟向树根询问大树的下落。小鸟和门先生也一起出现了，鸟根据树根的指示找到了山谷的工厂里，在工厂里，它遇见了门先生，门先生又告知它大树被做成了火柴运到了村子里。最终是小鸟和小姑娘一起出现了，小姑娘告知小鸟，大树做成的火柴点亮了煤油灯。以上就是文中人物出现的场景。

为了能让学生更深刻的体会小鸟内心情感的改变，我会让小组分角色朗读课文，体会小鸟以及其他人物说话时的语气以及小鸟在面对每个人时不同的心理改变。如小鸟和大树在一起时是快乐欢乐的；在大树被砍，小鸟去找寻大树的踪影过程中，小鸟是着急，急迫的；在最终得知大树变成了火柴点燃煤油灯之后，小鸟是难过难受的。

最终，我们找同学来说一说，这篇课文告知我们一个什么样的道理，或者说一说你从中得到的启发，每个人体会到的可能不一样，有的人可能会说要信守诺言、珍惜友情；有的人说要爱护环境，爱惜树木，人与自然和谐相处，共同发展；还有的人说要无私奉献。可以激励学生大胆地说出自己的感受和见解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的。

（四）拓展延长

语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延长到课外，构建起大语文学习观。所以，在这一环节，我会带领同学们接着深刻体会文章情感，在班级内找人分角色朗读课文，读出各个角色的语气，可以让同学们选出读的最好的同学赐予嘉奖，这样能激发学生的主动性，踊跃的参加到课堂活动中来。

在同学们将文章体会到肯定程度之后，我会让同学们大胆猜一猜，小鸟在找寻大树的过程中都在想些什么，同学们可以相互探讨，沟通一下自己的想法。在这一环节中，同学们的自主性很大，每个学生体会到的情感不一样，那么他代入的角色也会不一样，从而想法就会不一样，这个环节老师就须要赐予同学激励，让他们大胆发挥自己的想象，发散思维。

（五）作业小结

同学们在进行了本节课的学习之后，还须要课后相应的复习与巩固，才能将所学学问真正的驾驭。为此，我针对本节课的而教学目标和重难点，布置了相应的作业。

一是让同学们课下练习课后生字词。

二是把这个童话故事用自己的话讲给家人听，并且和他们沟通自己的感受。

我的说课到此结束，感谢各位考官倾听！

长春版《去年的树》说课稿2

我今日说课的内容为“去年的树”，下面我将从学习目标的确定、评价的设计、教学活动的预设三个方面对本节课进行分析和说明。

课标在识字与写字方面有如下规定:“有初步的独立识字实力，能运用硬笔娴熟地书写正楷字。在阅读方面有如下要求:能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。因此我对本课的教学有如下的的理解和设计：

一、说教材

《去年的'树》是人教版试验教材小学语文四年级上册第三单元的一篇童话故事。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章讲解并描述了这样一个故事:鸟儿和树是好挚友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方过冬时，鸟儿答应了树的请求--还要回来唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找树时，它却不见了。鸟儿四处找寻，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。挚友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充斥了悲伤和惆怅，面对着由挚友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话情深意浓，带着些许伤感色调，讴歌了名贵的、令人荡气回肠的友情。

二、说学情

本篇课文是一篇精读课文，在此之前，学生已经具备了肯定的阅读实力，并且已能够用字典、词典进行查阅生字、词，有初步的独立识字实力，学生的小组合作学习形式也基本形成。

三、说目标

基于课标的要求和学生的学情，我制定出本篇课的学习目标是:

1、通过自学、小组合作学习，我会认“伐”这1个生字;会写“融、剩、伐、煤”这4个生字;会正确读写“溶化、剩下、伐木、煤油灯”这4个词语;会把课文读通顺、读正确、读流利。

2、我会正确、流利、有感情地朗读课文，会把文中不同角色在不同的状况下说话的语气读出来，并会弄清晰课文讲了一个什么故事。(重点)

3、通过自读、品读、悟读，使学生能把握文章的主要内容，说出这篇童话故事揭示的道理。

其中目标1、3是学习重点，目标3是学习难点。

依据我叙写出的学习目标，我采纳的评价方式主要有形成性评价和终结性评价，其中又包含了沟通性评价、表现性评价、论述性评价，诊断性评价。终结性评价以典型样题评价出现。

针对学习目标1我采纳了沟通性评价和诊断性评价，主要借助让学生通过自主学习(也就是自己先阅读课文，在不会的时候，可查阅字典、词典，自己先解决课文中有疑问的地方)、合作沟通(在这个过程中可读、互写，达到会读准字音，会正确默写的目的)，展示提高(老师在这个过程中也简洁地得到了反馈)，从而达到了对目标1的检测。

针对目标2和3我主要通过让学生自读、对读、群读，在读的同时，生生之间，师生之间相互发觉问题，解决问题，从而层层递进地引导学生完成了课文内容的驾驭，课文感情的建立，从而完成对目标2和3的检测。在这个环节当中我主要采纳了表现性评价、论述性评价和诊断性评价。

针对整体目标，我主要采纳了典型样题评价，评价样题如上，主要是检测学生对目标中生字词的驾驭状况。

四、说教学过程:

我的教学活动的预设共分为五个环节。第一环节:激趣导入。

新课标指出:学生的学习必需建立在学生感爱好的事物基础之上。因为孩子都比较喜爱听音乐，因此我抓住这个情节,先给学生放了一首歌曲《友情地久天长》，借助音乐跟学生谈谈关于友情的话题，把本节课带进--个宽松和谐的氛围当中，再揭示本节课的题目，问同学们读了课题你想知道什么?提高学生想学本文的欲望。

其次环节:初读课文，整体感知

主要是让学生先自由阅读课文，在初读的基础上，能够简洁地概括出本文重要内容，对本文的内容有个大致的了解，为下一个环节的学习打下基础。

通过这一环节的初读课文，学生对这节课已经有了初步的相识，但由于学生的认知水平、学习程度的不同，学生确定对课文中的某些语句、感情理解得还不是很到位，这就须要进入第三个环节:研读对话，体会小鸟的真情：

首先出示课件范读课文，请同学们仔细地听。并找出文中的四组对话，通过生生之间朗读对话，体会课文中小鸟对树珍惜友情，信守承诺的名贵品质。

带着对四组对话时学生之间产生的感情我们进入第四环节:升华心情，体会挚友之间的真情。这个环节集大家的才智，从理解重点句子入手，让同学们各抒己见，自由地表达自己的观点，再次体会鸟儿与大树的真情，从而把话题引到环保、奉献等多元化、特性化的话体上，给学生一个想象的空间;最终把自己最想说的话写出来。由读--说--写，一环紧扣一环，让同学们在自主而又愉悦的环境中达到了对难点的突破、重点的强调。

学生们究竞驾驭得如何呢?进入课堂的第五个环节，当堂检测，总结反馈。通过样题的检测，可以了解到学生对于本节课的学习状况，便于刚好反馈，同时还为自己下一节课的设计打下了良好的基础。

总之，在本节课的设计中，我做到了让学习目标、评价设计、学习活动三位一体，共同促进了学生对学习目标的完成，让学生自主而愉悦得徜徉在学问的海洋之中。

当然，我们的课堂是动态的，是富有生命力的，自己在本节课的设计中肯定还存在许多的不足，敬请评委老师多提珍贵指导看法。

长春版《去年的树》说课稿3

一、说教材

(一)教材剖析

《去年的树》是责任教化课程标准试验教科书小学语文四年级上册第三单元的一篇童话故事。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章讲解并描述了这样一个故事：鸟儿和树是好挚友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方过冬时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找树时，它却不见了。鸟儿四处找寻，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。挚友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充斥了悲伤和惆怅，面对着由挚友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话情深意浓，带着些许伤感颜色，讴歌了名贵的、令人荡气回肠的友情。

(二)教学目的

1、理解文章内容，训练有心情地朗读对话培育语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。

2、对“信守诺言，珍惜挚友之间的情意”方面有所沾染;体会人、动物、植物(环境)之间的协调发展。

(三)教学重点、难点：

重点：能够体会人、动物、植物(环境)之间的协调发展，说出特性化、多元化的话题。

难点：能精确、流利、有心情地朗读课文，读出不同角色的不同语气。

教具筹备：课件

二、说教法

教学中重要是以读为本，让学生在读中理解，读中感悟并通过音乐和活动的情势进行，充分调动学生学习的爱好，使他们乐学、爱学，从而完成本课教学的任务。

三、说学法

学生在整堂课中处于主体地位，学生课前先预习，把课文读通顺，流利;通过多种情势的读使学生理解，感悟并绽开丰富的想象，充分施展学生的主观能动性和思维实力。四、教学程序

激趣导入

1、观赏乐曲《友情地久天长》

2、谈话：关于友情的话题。

3、揭题，质疑：读了课题你想知道什么?

(通过播放精致的曲子以及学生熟识的话题，提高学生想学本文的欲望)

初读课文，整体感知

1、自由读课文。

2、领导学生概括重要内容。

(在初读的基础上，让学生概括本文重要内容，对本文的内容有个大致的了解，为下一个环节的学习打下基础。)

研读对话，体会小鸟的真情

1、出示课件范读课文，生仔细地听。

2、找出文中的四组对话。

3、领导学生朗读对话。

4、领导朗读第一组对话(鸟儿与大树的对话)

1)生自由读。

2)指名读。

3)听了他的朗读你感受到这对好挚友在分别时的心情是怎样的吗?

4)大树为什么会请求鸟儿回来呢?从哪些地方可以看出它们是好挚友?

5)齐读。

4、领导朗读其次，第三，第四组对话