第二章 心理发展的基础《婴幼儿心理行为发展评估》教学课件

第二章心理发展的基础目录第一节

神经心理基础第二节

生物性基础第三节

社会性基础神经心理基础

第一节一、神经系统的成熟奠定心理发展的基础神经细胞也称为神经元，是神经系统的基本结构和功能单位，整个神经系统的活动是由一系列神经元的活动来实现的。

（一）０～３岁神经元的发育１．神经元数量的变化

２．神经元结构的发育

３．神经纤维的髓鞘化（二）神经系统兴奋与抑制机能的发展兴奋是机体代谢、功能从相对静止或相对较弱的状态转变

为活动状态，转变为强的活动状态的过程。抑制是与兴奋对立的状态，其表现为神经细胞兴奋的减弱或消失，通过抑制，大脑皮质的信号化活动不断地得到纠正而逐渐达到完善，使反应更加精确有效。（三）第一信号系统向第二信号系统转换巴甫洛夫将其区分为两大类：一类是现实的具体的刺激，如声、光、电、味等刺激，称为第一信号；另一类是现实的抽象刺激，即语言文字，称为第二信号。二、大脑皮层的功能定位神经系统分为中枢神经系统与周围神经系统，周围神经系统遍布于身体各处，负责接收与传导来自中枢神经系统的信号，中枢神经系统则是神经活动的控制中心，包括脑和脊髓。

按照功能的不同，目前一般都将大脑皮质分为几个大的功能区：

感觉区躯体感觉中枢、视觉中枢、听觉中枢、嗅觉中枢、味觉中枢。

运动区发出动作指令，支配调节身体的姿势、位置及身体各部的运动。

语言区运动性语言中枢听觉性语言中枢视觉性语言中枢书写中枢

听觉区接受由耳朵传入的神经冲动而产生听觉

联合区联合区是大脑皮质上发展较晚的区，它和各种高级心理活动有密切关系。

三、大脑皮层发育成熟与０～３岁儿童发展的关系０～３岁婴儿心理的发展实际上是自身神经系统特别是脑的成熟与外在的环境刺激、社会经验相互作用的过程：

一方面大脑的相关脑区的成熟是很多“成就”取得的前提与基础；另一方面，０～３岁儿童的表现与行为通过练习与外在强化而进一步发展与塑造，也促进了神经生理水平更趋于成熟。（一）０～２个月

刚刚出生的儿童，心理活动还处在较低的水平，这个阶段的感知觉发展迅速。

０～２个月大脑细胞已经能通畅传导和接受关于触觉、听觉、运动觉的信息，味觉、嗅觉和对光的敏感度也很快得到发展。给予儿童一些感觉上的刺激对于大脑的发展十分有帮助。

触觉听觉运动觉味觉视觉嗅觉（二）２～６个月

２～６个月的儿童，在前２个月感知觉发展的基础上，感知觉进一步发育并趋于成熟。

在视、听觉方面，儿童的脑区继续发育成熟，也基本接近成人。同时，控制运动的中央沟前回的运动皮层开始迅速发展。此时的语言还没有社会性的意义，是儿童自娱自乐的无意义的发声。发声仍受制于声道、口腔、嘴唇、舌头的成熟。

（三）６～１２个月

到了６～１２个月，儿童的大脑进一步发育，各个脑区开始出现髓鞘化，发展上也表现出一个个里程碑式的进步。

在运动领域表现出巨大的飞跃———从能够坐起到学会爬，从能扶着站起到迈出行走的第一步。６个月以后，婴儿的大脑各个感觉通道已经趋于成熟，且联合区开始发展，具有综合各感觉通道信息的能力，并开始以他独特的方式“学习”，建构关于外界环境的物理知识。在社会性与情绪发展方面，相比于之前建立在生理需求满足与否上的基础性情绪，儿童开始建立起一些社会性情绪。（四）１２～１８个月

到了１２个月以后，儿童大脑的各脑区继续发育成熟，心理机能也不断提高。

记忆的逐渐成熟直接导致了延迟模仿（ＤｅｆｅｒｒｅｄＩｍｉｔａｔｉｏｎ）的出现

在运动领域，该阶段的儿童运动技能愈加成熟，刚开始走路时，儿童的脚步僵硬而笨拙的。到了２岁时，他们的脚步更加稳健，更加有协调性。语言领域也取得了长足的进步。此时儿童的大脑发展更集中于如何对词汇做出应答，所以不要因为孩子没有开口就质疑孩子的语言发展能力，因为儿童在大多数情况下已经能够更好地理解成人对他们说了什么。社会性与情绪方面，１２～１８个月儿童的情绪表现变得丰富而多变，并且他们不能很好控制自身

的情绪，由于他们语言发展还不完善，哭闹或借助于情绪的发泄仍是他们表达需求与意愿的手段

（五）１８～２４个月

认知领域象征能力的出现和运动领域的精细运动机能的发展是重要的里程碑。

在认知上，当孩子到了两岁左右，随着认知经验的不断积累，额叶相关脑区的不断发展，他们开始能

够用符号替代他所认识的人或物，即“象征能力”。在运动领域，幼儿的粗大运动能力已经非常卓越，在运动控制上获得自信释放他们的能量，从

而能够使他们发展新的运动技能，比如跑、跳、爬、投掷训练也是提高精细运动的控制和协调能力的重要途径，幼儿练习得越多，回路就会发育塑造的越快。（六）２４～３６个月

到了两岁以后，大脑的各领域都趋于成熟，原有的能力发展不断完善。

在认知上，随着儿童知识经验的积累，他们感兴趣的问题越来越多，热衷于探索周围的世界，“是什么”是这个阶段孩子的口头禅。，接受这些新知识时，他们脑中的前额叶正在不断激活，并建构他们脑中的知识地图。

在认知上，随着儿童知识经验的积累，他们感兴趣的问题越来越多，热衷于探索周围的世界，“是什么”是这个阶段孩子的口头禅。

在运动领域，由于受到髓鞘化的影响，儿童掌握的运动技能不断提高，并且他们变得对精确的任

务十分感兴趣２～３岁的儿童还容易出现攻击性行为，当他们的要求达不到满足时，咬人、抓人、踢人都是他们的

惯用伎俩。

社会性基础

第二节一、社会生态学理论视角看待０～３岁儿童发展据布朗芬布伦纳的儿童发展的社会生态学理论，个体嵌套于相互影响的一系列从直接环境（像家庭）到间接环境（像宽泛的文化）的几个环境系统的中间。此系统从内到外，依次是微

观系统、中间系统、外层系统、宏观系统。

直接环境（家庭）个体间接环境（文化）微观系统——家庭\托幼机构中间系统——父母的工作与交友\社区服务宏观系统——时代文化背景\社会大众传媒\

早期教育政策二、社会性因素的影响分析

（一）关键期的理论

关键期是指人类的某种行为和技能、知识的掌握，在某个特定的时期发展最快，最容易受环境影响。

二、社会性因素的影响分析

（二）早期生活经验影响分析

０～３岁是心理发展的关键。良好的早期生活经验，将有助于学前儿童的心理发展。反之，对学前儿童的心理发展会带来很大的负面影响。除此之外，更有研究表明，儿童自出生到三四岁的阶