2023年《活化石》说课稿

2023年《活化石》说课稿《活化石》说课稿1

一、说教材地位

《活化石》是六年制小学语文人教版课标试验教材第三册第八单元五篇科学小品文中的第四篇。它处于由学问的学习向学问的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性相识上升到理性相识阶段中的一步棋子，是从驾驭学问逐步向实力转换的一架桥梁。本文用浅显生动的语言介绍了世界上最古老的树种之一银杏树、国宝——大熊猫、水中元老——中华鲟，这些古生物经过漫长的历史发展生存到今日，被人们称为‘‘活化石”。这篇介绍科学学问的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实、通俗易懂，使学生在学习语言的同时能够在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。同时学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物学问，还要培育学生的阅读实力和搜集信息的实力，增加他们关注科学、爱护珍稀生物的意识。

二、说教学目标

在细致对教材进行分析解读的基础上，依据课文特点及学生的实际状况，我在其次课时制定的教学目标如下：

1．学问与技能：①驾驭第一课时所学的生字词，能够快速、精确读出；②正确、流利、有感情地朗读课文；③初步了解一些古生物学问，有爱护珍稀生物的意识。

2．过程与方法：①培育学生有感情的朗读课文，在朗读中体会三种活化石的不同写法。②培育学生细致视察、独立思索、分析问题的实力。③培育学生自主读书，小组合作探究的实力。

3．情感看法与价值：体会学习语文的乐趣，增加他们关注科学、爱护珍稀生物的意识。

三、说重点、难点

阅读学认为：阅读教学的干脆目标是培育阅读实力，间接目标是发展思维实力，潜在目标的陶冶思想情操。《语文课程标准》告知我们阅读的综合实力是阅读技能的分项训练逐步形成的。《活化石》这篇课文是小科普文，语文味不够深厚。因此，我认为文章的重难点是：（1）引导有感情地朗读课文，初步了解课文中三种活化石的学问，让孩子通过朗读去表现每种化石的不同之处。（2）适当地进行学问拓展，补充课外活化石学问。培育学生有爱护珍稀生物的意识。

四、说教法学法

1、说教法

新的《语文课程标准》对第一学段明确提出了“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”这一要求，在教学中，让读贯穿始终，以读带讲，在读中发觉问题，在读中探究，加深情感体验是本课主要的教学方法。我重点抓住每种化石的特点，让孩子通过朗读去表现出每种化石的不同之处。紧扣教学目标，敬重孩子的已有阅历和已有的语文水平，通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程按部就班，抓住重点词句，既品悟了语言文字，提炼了相关信息，受到情感的熏陶，也抓住重点词句进行语言文字的训练，发展语言。学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学习身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。我在讲授第三四小节时，先让学生选择自己喜爱的活化石读一读，再让小组间沟通自己喜爱的活化石，并让他们说出理由。让学生们从自主探究和合作沟通中一步步进入到课文中。

课标指出，在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能，加强思维训练是因为，思维是智力的核心，是提高人才素养的关键。思维又是语文实力的核心，是语言实力的基础。依据本课内容和学生特点，我在教学第三小节时设计了让学生看着大熊猫的`图片，依据“大熊猫的耳朵……，眼睛……，鼻子……，四条腿……，身子……”用自己的话来描绘大熊猫的外貌，培育学生的语言实力。

2、说学法

依据我所执教的学生状况，教材内容和学生的年龄特点，爱好爱好以及相识水平，我确定运用“朗读感知法——自主合作，探究合作法——口语练习法——写话练习法”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培育他们熟读实力、想像力和表达实力，以及团结合意识。

在教学中，我敬重孩子已有的阅历和语文水平，让学生观赏有关古生物的资料，拓展他们的视野，培育他们搜集处理信息的实力。同时以读为主线，以悟为手段，引导学生争分夺秒练说话，发表一点新思想，吐露一点新见解。

五、说教学过程

（1）、复习生字词，巩固学问。

①在这一课时，我简洁帮学生复习第一课时已学过的生字词，“博、珍、孙、悉、绝、肉、史、核、缺、乏、稀”，让学生更好地驾驭。

②展示银杏树图片，请学生介绍银杏树。目的是帮学生巩固第一课时所学的内容。并让学生有感情地朗读其次小节，从朗读中感知银杏树的美。

（2）自主探究、合作学习。

并让学生说说“有什么好方法可以爱护这种稀有的鱼种？”以此，培育学生爱护珍惜动物的意识。整个课的设计都重视学生的主观能动性，让学生自主地参加到学习活动中来。在课前，我先介绍一点有关化石及活化石的学问引起学生的爱好，然后布置学生回去收集有关这方面的学问。收集什么，范围我不加限制，可以是这课里面介绍的三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟。可以是其他的珍稀动、植物，也可以是自己感爱好的动、植物。但对收集的资料要求进行整理，能流畅地给同学作介绍。在课堂上，我支配学生进行自主沟通，沟通他们自己收集到的资料。学生爱好盎然，主动地投入到学习活动中，个个都争着介绍自己收集的资料给同学听。在学习课文时，我也让学生自主地进行学习，在三种活化石中，让他们选择自己最喜爱的一种进行自学，这样既敬重了学生的自主性，又让学生在听别人介绍时，保持对还没重点学习的一种活化石的新奇心。

（3）总结课文，拓展延长。

现代信息社会，学生会利用网络资源，是他们今后人生中特别重要的本事。这一环节的设计，激励学生通过多种形式多种渠道学习，激发他们爱惜珍稀动物的意识。总之，在本节课的设计中，我力图体现以下教学理念“以学生为主体，以读为本，提倡自主合作探究的学习方式，以学定教，顺学而导，全面提高学生的语文素养。

六、说板书设计

板书是课堂教学不行缺少的一部分,它是经过老师细心设计的结晶。我板书设计很简洁，它既呈现了文章的主要内容，又体现了文章的叙述依次，突出教学重难点，更是学生思维的升华和感悟。

银杏树

活化石大熊猫生存年头久远、宝贵稀有好好爱护

中华鲟

《活化石》说课稿2

一、说教材

《活化石》是二年级上册第八组的一篇讲读课文。本单元教材是以爱科学为专题编排的。本课用较为浅显的语言向学生介绍了三种古生物：有世界上最古老的树种之一的银杏树，我们的国宝大熊猫，还有稀有鱼种中华鲟。

依据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：

学问与实力：1、相识11个生字。会写8个字。2、有感情地朗读课文，读出新颖 、好玩的语气。

过程与方法：在读书过程中，注意教给学生边读边想的读书方法，在读中感悟。

情感看法价值观：初步了解一些活化石的学问，有爱护珍稀动物的意识。

教学重难点：识字、写字和有感情地朗读课文。

二、说教法和学法

在低年级的阅读教学中，方法的设计是非常重要的。依据新课标基本理念，针对自己对教材的理解，本课我采纳以下教学方法：

1、情境教学法。巧用多媒体课件，创设生动形象的教学情境，使学生融入文本，获得身临其境的感受和深切的情感体验。

2、朗读感悟法。“阅读是学生、老师和文本之间对话的过程”，在教学中通过让学生多种形式、反复朗读，以读促思，读中感悟，从而加深理解体验，获得情感的熏陶。

3、体验教学法。让学生在朗读中体会活化石的趣味性，激发学生爱护稀有动物的爱好。

三、说学法

因为二年级学生新奇心强，求知欲旺盛，充溢着对簇新事物的敏感和极其丰富的想象力，因此，我把“自主发觉”法、“合作探究”法这两种学习方法引入课堂，为学生铺设体验胜利的平台。激励他们自主学习、思索，大胆质疑，在合作探究中共同进步。

本课的教学打算，须要多媒体课件和生字词卡片，课时支配：2课时。

下面我重点介绍第一课时的设计思路。

四、说教学过程

（一）、播放课件，激趣导入:

1．出示课件，向学生介绍一点古代生物的学问，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？（鲜活而精彩的画面能激发小学生的爱好，感受奇妙，产生憧憬之情。）

2．板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（注意培育学生的表达实力，学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师敬重他们的个体感受，并激励指导他们说较完整精确的话，激发其说话热忱。）

3．板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。

（二）、初读课文，整体感知：

1、学生带着问题读文，不相识的字借助拼音，或小组内相互帮助解决。

（自主识字与小组合作的形式相结合，能提高学生的合作实力和学习效率。）

2、出示生字词：引导学生自读、评议、指读、齐读、开火车读、小组赛读，做猜字嬉戏等多种形式学习生字。

3、沟通识字方法，用自己喜爱的方式识字。从而把枯燥的识字变成好玩的识字活动，扎实有效的进行识字教学，切实落实识字教学作为低年级语文教学重点的学习目标。

（三）、细读感悟，读中悟趣:

1、学生再读课文，边读边想：课文主要介绍了哪几种活化石？

学生自由汇报，师相机板书：银杏树、大熊猫、中华鲟。

2、你最喜爱哪种活化石，把有关的段落多读几遍。

3、重点指导其次段“银杏树“：

①自由朗读，通过读书你知道了什么？学生沟通。

②老师相机板书：宝贵小扇子长得慢

老师抓住银杏树的特点，指导学生朗读。采纳自由读，指名读，评价读，老师范读等不同读书方式，渗透边读边想的读书方法，老师再利用多媒体课件向学生展示银杏树，帮助学生读好课文。

3、剩下的两个自然段，采纳小组合作学习方式，在小组长的带领下，选择小组喜爱的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、表演朗读等多种汇报形式。

（主动提倡自主合作的学习方式，敬重学生主体地位，把学习的主动权还给孩子，老师真正成为学生学习的引导者和组织者。在本环节的教学中老师始终把握阅读教学以“读”为本的特点，充分敬重学生在学习过程中的独特体验。）

6、学了这篇课文