2023年白杨礼赞教案

2023年白杨礼赞教案白杨礼赞教案1

[教学目的]

1、理解象征手法，白杨礼赞。

2、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚毅不屈的精神和意志。

3、了解散文中抒情和争论的特点及其作用。

4、驾驭生字和常用词语。

[教学重点]

理解课文中记叙、描写与抒情的关系。

[教学难点]

象征手法的理解。

[教学课时]两教时

第一课时

一．导入新课

1、播放歌曲《小白杨》。

2、茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章。板书：白杨。这篇文章对白杨树充溢什么感情？（赞美）请你找出文中干脆对白杨树进行赞美的语句。

明确：

第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!

第4段：那就是白杨树，西北极一般的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

第6段：这就是白杨树，西北极一般的一种树，然而决不是平凡的树。

第8段：我赞美白杨树，就因为……

第9段：……我要高声赞美白杨树!

3、引导学生留意关键词。从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？

明确：说明对白杨树的视察是从远到近，感情是由浅入深。这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬的感情。

4、崇敬和赞美，就叫做礼赞。（板书：礼赞）这篇课文就表达了作者对白杨树赞美和崇敬的感情。

二、解决部分字词的读音，疏通阅读障碍。

无边无垠(yín)坦荡如砥(dǐ)恹恹欲睡yānyān)

虬枝(qiú)婆娑(suō)秀颀（qí）

三．初步感知课文。

1、自主学习：把课文默读一遍，并思索这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你凭什么知道的？请找出有关的语句。

明确：如“那是力争上游的一种树”。（树本无所谓力争上游，可见是在写人。）

又如“莫非你就觉得他只是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”（第一个反问句改成陈述句就是“你不应当觉得他只是树。”那么是什么呢？）

2、趁机让学生读这几个句子。

这里连用了四个反问句组成了一组排比句，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。第一个“莫非”是总提，启发人们深思：不应当只觉得它是树；后面三个“莫非”，就由浅入深地写出了它的象征意义其次个“莫非”，由白杨树的“朴质，肃穆，坚毅不屈”的性格动身，把它象征为北方农夫。第三个“莫非”，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象动身，把它象征为在敌后坚毅不屈地保卫自己家乡的哨兵，初中三年级语文教案《白杨礼赞》。第四个“莫非”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质动身，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。

3、看来，作者写这篇课文真正的目的是为了借赞美白杨树来表达对北方农夫的崇敬和赞美，那他为什么不干脆赞美北方农夫呢？（学生可能会回答这样能使文章显得含蓄隽永。）

4、补充课文的背景。

《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日斗争的相持阶段。这期间，他看到了反动派消极抗日的种种事实，也欣喜地看到了广阔的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一样，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日依据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神激昂，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采纳含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热忱歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

5、学习象征手法。

《白杨树赞》运用了象征手法。象征是通过特定的简单引起联想的详细形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相像的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明正大，焚烧自己，照亮别人的详细形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。

象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为详细的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄予深远之意。例如本文作者把对北方农夫的赞美之情寄予在对白杨的详细描绘与精辟争论上。这种描述是贯串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。

四．总结

作者究竟是怎样对白杨进行详细描绘与精辟争论的呢，我们下堂课再来深化地研读课文。

五．布置作业。

1．抄写生字和常用词语。

2．熟读课文。

其次课时

一．复习

1．听写生字。

2．复习象征手法。

二．研读课文。

1．上节课我们知道了本文是借赞美白杨树来赞美北方农夫的，作者究竟是怎样

把它们联系起来的呢？

明确：表面上是写树，其实到处在写人。

2．找出写白杨树的段落。（5－8段）说说这几段是写什么的？

明确：5－6段是写白杨树的形象和气质。7－8段是写白杨树的象征意义。

3．学生自读，要求用“圈点法”画出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重

要词语。由这些词语你联想到什么？

明确：总的形象：力争上游

干：笔直、绝无旁枝（正直）

外部形态枝：笔直、紧紧靠拢（团结）

叶：片片向上（进取）

皮：光滑淡青色（质朴）

参天屹立

内在气质：倔强挺立

不折不挠

小结：这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。文章的第６自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。

4．指名学生朗读第７自然段，探讨：

（ｌ）本段可分几个层次？为什么说白杨树是树中的“伟丈夫”（要求学生划出重点

词语）？采纳什么手法？

作者先虚写

白杨礼赞教案2

指导思想：

1、细心设计，突出重点，因势而导，发挥老师导的作用；

2、联系生活，联系实际，内引外联，以教学内容为中心自然延长、扩展，增加课堂容量，提高课堂效率。

教学目标：

1、本文的托物言志、借景抒情，都与象征有关，因而，必需学习、理解、驾驭白杨树的象征意义；

2、学习运用象征手法进行说写练习。

教学设想：

1、支配一课时；

2、以白杨树的形美、神美及其象征意义为重点，细心设计课堂教学程序；

3、围绕象征手法，对学生进行说写训练。

教学要点：

1、激趣、导入，出示《白杨树》挂图；

①学生口述白杨树的外形及其气质，包括枝、叶、干的色泽、形态；

②学生绽开丰富联想，由白杨树联想到人，联想到人的某种精神品质；

③引出茅盾的《白杨礼赞》

2、作品背景介绍，为学生理解课文做好辅垫。

3、学习课文：

①第一次读课文。先由两位学生朗读，然后老师正音，要求学生疏通字词，读通长句。

②其次次读课文。由朗读实力较强的两位学生读。解决以下问题：

a.作者对白杨树是怎样一种感情(即解题)

b.文中几次干脆表达了这种感情，学生在书中找到并做上记号

③第三次读课文，重点导读4、5、6自然段。理解作者为什么对白杨树有这种感情，为什么作者说白杨树是极一般的，然而是不平凡的。

④第四次读课文，重点阅读7、8自然段。理解白杨树的象征意义。对于白杨树的力求上进的精神特质，作者是由哪些方面联想到的。

4、老师小结象征手法的特点

5、用象征手法进行说写训练。

①你以为在新时代白杨可以象征哪种精神、哪类人？

②口头描述门、梅的外形并由此产生的联想。

③任选一种事物，先口述其外形特点，绽开联想，最终用象征手法写一篇三百字左右的短文。

白杨礼赞教案3

一、预习课文。

1.至少读两遍课文。

2.查词典，做下列作业题。

A．给下列加点的字注音。

姗姗()怅然()惴惴担心()谆谆告诫()

甘霖()祈盼()袅袅婷婷()熠熠夺目()

B．说明下列各词语。

希望枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后

温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇

二、学习新课。

1．检查作业。

2．以华蜜为话题导入新课。

什么是华蜜?我们可以说自己是华蜜的吗?

考试成果很好，那是华蜜；有父母的关怀，听了老师的表扬，那是华蜜；与同学尽情地玩了一场，那是华蜜；看了好风景，心中有说不出的欢乐，那是华蜜这样说来，我们的生活似乎真的不缺少华蜜。

作家怎么说呢?当代女作家毕淑敏的《提示华蜜》，说的是她对华蜜的理解，今日我们来细细读一读，看我们能不能认同她的看法。

三、初读课文，理清文章脉络。

1．自由朗读或默读课文。

2．给课文分段。

方法：相互探讨，老师提示。

提示的内容：

A．作家说人们总是习惯在提示中过日子，这种提示有效没有?

明显，作家说多半没效，这到了第几自然段?应当是到第9自然段。

B．作家说了许多华蜜是什么，最终则说要激情地享受每一天，举了春天时应当怎样?华蜜时应当怎样。还有那些所以打头的段落，当然也是享受华蜜，更应当放在起。

理解：将课文简要地分为三大节，1到9自然段为第一节，10到25自然段为其次节，26到最末为第三节。也可以把文章最末一段划出来当第四大节。

四、探讨课文内容。

1．学习课文的第一节，提出以下问题：

A．提示原来是什么意思?作家说，这个词的后面总是跟着不好的东西，所以有淡淡的贬义，生活中真是这样的吗?

理解：提示原来是从旁指引，促使留意之意。让学生比照自己的生活比较，会发觉作家讲得还真是那么回事，提示的确老跟着不好的东西。

D．作家说的风暴与良宵各比方了什么?假如把这种形象化的说法换成干脆说理，那又会怎样?

理解：答案可以不求致，但要理解良宵是比方好的、美的、华蜜的东西，风暴则恰恰相反。不能想象换了以后成什么样子。我们常常所说的文采就在这些地方。

C．朗读第2至第8自然段的内容。

D．请把提示两字在文中的意思说一说，它可以用什么词来替换。

理解：这里的含义不是对灾祸的警告，而是提示大家对华蜜要珍惜。题目的提示可以用珍惜来替换。

五、学习文章的其次大节，围绕下列问题学习。

1．默读这一节课文，找寻作家给华蜜下的定义与解说，每人至少找出三条。

A．避去苦难之后的时间是什么?那就是华蜜啊！

E．华蜜是一种心灵的震颤。

C．华蜜就是没有苦痛的时刻。

D．华蜜经常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。

E．华蜜绝大多数是朴实的。

F．华蜜不喜爱喧嚣浮华，常在暗淡中驾临 。

G．贫困中相濡以沫的一块糕饼。患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的摩挲，女友一个温馨的纸条这些都是千金难买的华蜜啊。

H．华蜜有时会同我们开一个玩笑，改头换面而来。

J．华蜜有时很短暂，不像苦难似的覆盖天空。

K．苦难的体积浩大。华蜜可能只是一块小小的矿石。但指针定要向华蜜这一侧倾斜，因为它有生命的黄金。

L．华蜜有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜；(这句话要用数学学问解说下。)

2．轻声朗读这些定义与解说，想想，毕淑敏与张洁对华蜜的理解有什么不同?

探讨理解：从这一段里对华蜜的定义与解说中可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事．而她以为华蜜就正是包含在这些平凡的人事中。因而可以看出，张洁以为的华蜜足和平、安静、生活富足；而毕淑敏对华蜜的理解要宽泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含华蜜，关键是要你自己学会倾听，学会感受。

3．理解这段文字里不简单理解的些句子。协作作业题的其次题做。

A．第15自然段里的2、3两句怎么理解?

探讨归纳：感官的享受即指感觉器官的好的感受，这是人们天生就会的，比如天生能感觉到人体的舒适与否，但是灵魂的快意即心灵的欢乐，却是要不断地训练自己才能很好地感受到的，怎样进行训练呢?即要能时时发觉日常平凡生活中的美处，同学的一个微笑，老师的一次无声的激励，这些都是华蜜，都要时刻提示自己留意这种华蜜，能做到这样就可以驾驭华蜜韵律了，也就能区分什么是灵魂的快意，什么感官的享受。

B．第18自然段的比方句。

理解：结合学生生活实际，从标本人手理解这个比方句。

标本是我们见过的东西，五色无香，不生动，不敏捷，而未制成标本之前，却是生动、敏捷、色香俱全的，作家用回忆华蜜标本的说法表达了人们对华蜜的忽视：在华蜜之中时，不知道感受，华蜜离我们而去了，却去回味、追寻，记忆犹新。

C．第24自然段的华蜜借了机遇、友情、胜利、团聚的衣裙而来，它们却不肯定是华蜜，甚至可能有钢铁般的心核，这些怎么理解?

应当结合学生的生活实际来理解。

机遇这些东西许多时候的确带来华蜜，但很多时候也带来不幸，这就是钢铁般的内核，是我们不能把握、无法享受的那一部分。再说，莫非没有那些东西，我们就不能华蜜吗?明显不是，生活中我们到处都能发觉华蜜，所以并不肯定要有那些东西才是华蜜的，作家也就是这个意思。

六、学习课文的最终一节内容。

设想：少讲多读，在读中感受作家所说的应当如何享受华蜜。

要求：留意段落的排比，要读出气概。

《白杨礼赞》课文教案设计

标签：其它教案

时间：2023-08-26

作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案须要留意哪些格式呢？下面是我帮大家整理的《白杨礼赞》课文教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。教学目标1、驾驭“无边无垠、坦荡如砥”等字词。2、有感情地朗读课文。3、理解象征手法和白杨树的象征意义。理解白杨树的象征意义与象征手法。朗读法、探讨法、圈点勾画法、启发式教学法。录音机、投影仪。一课时重点把握文章5、7两段，揭示文章的象征意义及反问、排比修辞方法的运用，突出朗读。培育学生独立思索、质疑探究的实力，推动民主、同等、和谐、友好，教学相长的教学过程。一、激发爱好，导入新课指导学生视察语文课本封面，简要说一说画中白杨树的特点，并适当绽开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。幻灯片：白杨树二、初读课文，整体感知听课文录音5—7段，要求学生在听的过程中留意文中生字词的`写法与读音。并运用圈点勾画法，找一找作者是如何描写白杨树的形态的。三、再读课文，把握要旨1、在学生回答白杨树的外形特点后，与学生共同赏析课文第5段，感受白杨树的形态美，并指导朗读。2、抛出问题：作者对白杨树还做了哪些描写。由此导入第7段。赏析本段，要求学生将四句反问句改成陈述句，并比较、朗读、感受白杨树的内在美。幻灯片：反问句改成陈述句……

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《白杨礼赞》教案设计

标签：其它教案

时间：2023-06-22

作为一名教职工，可能须要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案须要留意哪些格式呢？下面是我细心整理的《白杨礼赞》教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《白杨礼赞》教案设计1

[教学目标]1、理解文章思想感情，学习象征手法;2、感受中华儿女朴质、坚毅、力求上进的精神和意志，《白杨礼赞》教案设计1。[教学过程]一、课前预习：1、相识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。2、了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。二、导入新课：1、树是大自然中一道漂亮的风景，我们观赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，马路旁都有它的身影。(多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐)。这些画面给你什么样的感受?美丽、安静……但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日斗争的年头，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。(多媒体播放西北高原的视频，配以苍劲、粗犷的锁呐《黄土情》)。2、检查预习：学生之间沟通作者资料，老师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及写作背景介绍。三、解读文本1、听课文朗读，感知文章内容。

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白杨礼赞优秀教案设计

标签：学人智库

时间：2023-01-10

教学目标：学问与实力：1、驾驭本课字词，理清结构层次。2、理解分析托物言志，象征手法的运用。过程与方法：1、通过诵读和课前查资料体悟作者情感，把握文章内容。2、通过探讨完成对文章结构和作者情感的把握，以及对5、6段的分析。情感看法与价值观：理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚毅不屈的革命品质。教学重点：1、驾驭字词，简介作者、时代背景；2、粗读课文，理清全文脉络；3、重点讲读其次部分（第1,2自然段）。教学难点：1、找出线索，理清结构。2、白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情。教学手段：多媒体图片教学支配：熟识课文，介绍背景，解决字词，理清结构，重点突破5、6段内容。课前预习作业：熟读课文，回答问题。1、课文有哪些句子和段落是干脆礼赞白杨树的？2、作者为什么要赞美白杨树？（用原文回答）3、白杨树生长在怎样的环境中？作者为什么描写白杨树的生长环境？4、课文那些词语可以概括白杨树的总特征？5、作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的？这样写有什么作用？教学过程：导入：抗日时期许多文人学者以笔当枪主动投身抗日，今日我们一起学习茅盾写的《白杨礼赞》，看一看他在文中抒写了怎样的情怀。（板书课题）一、本文体裁：叙事散文。（简洁复习散文文体学问）二、关于“礼赞”：表示敬重和赞美。

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白杨礼赞教案

标签：教案

时间：2023-03-01

教学目标1、理解本文象征手法的运用。2、理解排比句和反问句的表达作用。教学重点、难点理解本文象征手法的运用。教学打算小黑板或课件。教学过程一、导入新课1、老师导人。（播放歌曲《小白杨》。）这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗？我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今日，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。2、简介作者。（1）让学生起来介绍。（2）明确：（出示课件或小黑板1。）茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，诞生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《半夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。要求：记住作者。二、自主学习师：本文的题目《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。并做以下题目。（出示课件或小黑板2。）1、画出并驾驭课文中的生字词，画出你认为好的句子。2、读完课文后，小组沟通。沟通句式为：我读出了一株的白杨树，它表现在？3、作者是从哪些方面赞美白杨树的？4、作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原？5、为什么要刻画白杨树的详细形象？6、为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义？7、为什么篇末写楠木？8、就自己的理解，谈一下象征手法的作用。

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教案：八年级语文白杨礼赞课文分析

标签：初中二年级语文教案

时间：2023-07-27

初中二年级语文教案：八年级语文白杨礼赞课文分析，是新人教版八年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为14K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。

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语文教案－白杨礼赞

标签：初中三年级语文教案

时间：2023-01-21

教学目的：一、学习本文的象征手法。二、使学生理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚毅不屈的革命品质。教学设想：一、支配两教时。二、这篇课文是一篇记叙性散文，采纳象征手法，通过对白杨树的赞美，歌颂了中国共产党领导下的华北抗日军民坚毅不屈的品质。在记叙中抒情成分较浓，因此，在教法上应指导学生反复朗读，特殊要加强感情朗读。对描写白杨树的形象、性格，以及揭示其象征意义的段落（第5—8自然段），应作为教学的重点。在教学支配上，可先突破重点，然后再分析描写黄土高原以及最终与楠木对比的作用。三、在教学中，可指导学生阅读本单元后面的学问短文《记叙中的争论和抒情》的有关段落，以加深体会（在记叙中运用争论和抒情的写法，是本单元的教学重点）。第一教时教学要点：简介作者、时代背景；粗读，理清全文脉络；重点讲读第三段（第5、6自然段）。教学内容和步骤：一、简介作者和时代背景。提问：想一想，茅盾原来叫什么名字？诞生在哪一个省？他写有哪些闻名的作品？（学生：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他出身在浙江省桐乡县。他写的最闻名的作品有长篇小说《半夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。）茅盾是哪一年逝世的？党中心对他的一生作了怎样的评价？（学生：茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中心赐予他是“我国现代进步文化先驱者和宏大革命文学家”的高度评价。）

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语文教案－《白杨礼赞》教学设计

标签：初中三年级语文教案

时间：2023-01-21

教学设想这是一篇记叙性散文，采纳象征手法，通过对白杨树。的赞美，歌颂了华北抗日军民坚毅不屈的品质。本文抒情成分较浓，应指导学生反复朗读，特殊要加强感情朗读。描写白杨树的形象、性格，以及揭示其象征意义的段落(第5——8段)，应作为教学的重点。在教学支配上，可先突破重点，然后再分析描写黄土高原以及最终与楠木对比的作用。课时支配2课时。第一课时教学内容和步骤一、设境激情，导入新课有关内容请参照“教学设计(A)”。二、粗读全文。初步解决以下问题1．解决部分字词的读音，疏通阅读障碍。无边无垠(yín)坦荡如砥(dǐ)恹恹欲睡yānyān)虬枝(qiú)婆娑(suō)秀(颀qí)2。本文勾画出了几幅图?请划分本文的结构层次。明确：全文共勾画、描绘了四幅图：高原风景图、白杨远视图、白杨特定图、物人联想图(敌后抗战图)，每一幅图都有诗情画意在其中。全文可以分为五个部分：第一部分(第1段)：直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。其次部分(第2——4段)：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。第三部分(第5—6段)：详细描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。第四部分(第7—8段)：揭示了白杨树的象征意义，点明白文章的主题。第五部分(第9段)：以白杨树与楠木对比，表达显明的爱憎，再次赞美白杨树。通过上述划分主要是引导学生理解清晰全文的脉络。三、品读课文，思索以下问题1．文章的标题为“白杨礼赞”，细读全文，看看全文有哪些句子和段落是干脆对“白杨”进行“礼赞”的。

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第1课白杨礼赞(语文社九年级上教案)

标签：初中三年级语文教案

时间：2023-01-21

第1课白杨礼赞(看起来有点乱,把它复制到word里面就会好起来)教学内容本课在教材第2__16页。《白杨礼赞》是抒情散文中的精品，是茅盾散文作品中最闻名的作品之一。作者借白杨树热忱歌颂了西北抗日军民团结奋斗的精神和坚韧不屈的革命斗志。教学目标◆学问与实力1．驾驭散文的有关学问，把握散文的特点，特殊是形散而神不散的特点。2．体会文章美丽的语言和象征手法的恰当运用。3．有感情地朗读课文，体会散文蕴涵的深刻思想感情。4．把握课文赞美北方抗日军民主动向上的精神。◆过程与方法．1．学生在老师的指导下，结合文章的注释，默读或朗读文章。2．老师具体讲解课文，指导学生分组探讨课文的语言特色和表达的思想感情。3．引导学生把握白杨树的象征意义，体会作者酷爱北方抗日军民的思想感情。◆情感、看法和价值观1．使学生相识到，文章写于抗日斗争年头，广阔人民群众在中国共产党的领导下，团结一样，坚韧抗战，巩固和发展了敌后抗日依据地。2．通过本文的学习，学生应理解到作者对白杨树的赞美和对北方抗日军民的歌颂也反衬出作者对敌人的仇恨。教学重，难点及突破◆重点1．对散文特点的理解和把握。

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《白杨礼赞》教案设计10

标签：初中二年级语文教案

时间：2023-01-21

教学目的：一、学习本文的象征手法。二、使学生理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚毅不屈的革命品质。教学设想：一、支配两教时。二、这篇课文是一篇记叙性散文，采纳象征手法，通过对白杨树的