四年级下册《记金华的双龙洞》教案

一、教材分析：这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段的学生接触的第一篇游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。二、教学目标：

1.认识“浙、簇”等7个生字,会写“浙、罗”等15个字,会写“杜鹃、气势”等17个词语。2.有感情地朗读课文,理清作者游双龙洞的顺序,感受大自然的壮观。三、教学重难点：1.领悟课文按游览顺序进行叙述的写作方法。2.体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。四、教学课时：1课时五、教学准备：课件、磁扣、黑板贴六、教学过程：

一、激发兴趣,导入新课。1.同学们,你们喜欢旅游吗?你到过哪些城市?它有什么独特的风光?2.今天,我们一起跟著名教育家叶圣陶爷爷到浙江金华去看看双龙洞吧。(板书课题)二、初读课文,扫清字词障碍。1.出示生字,注意“簇、兀、漆、蜿、蜒”的读音。注意“臀”的写法。2.出示词语,先指名读一遍,然后让学生齐读一遍,随机指导读音。3.理解词语意思。三、再读课文,整体感知。1.课文题目是“记金华的双龙洞”,大家知道为什么这个景点叫双龙洞吗?谁能从课文中找出答案?(首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条黄龙,一条青龙。)2.读课文,说说作者是按什么顺序写的。(游览的顺序)3.你是从哪些词语看出来的?(出金华城、一路迎着溪流、在洞口抬头望、这是外洞、孔隙、这就到了内洞、出了洞)4.理清顺序,填写路线图。路上→(洞口)→(外洞)→(孔隙)→(内洞)→出洞四、重点学习第2、3自然段。1.自由朗读第2、3自然段,用笔圈出作者在路上看到的景物。(映山红、油桐、沙土、溪流)2.这些景物各有什么特点?(映山红多而茂盛,油桐花很多,沙土是粉红色的,溪流随山势不断变化。)3.你怎样理解“山上开满了映山红,无论花朵和叶子,都比盆栽的杜鹃显得有精神”?(映山红生机勃勃,充满了自然美,表达了作者对映山红的喜爱之情。)4.在学生发言基础上,着重理解以下词句。一路迎着溪流。随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。①“迎”字说明什么?(表明作者是逆溪流而上。)②“时而”是什么意思?(有时候)③“溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急”,说明了什么?④为了说明溪流的形态,作者巧妙地运用了两对反义词。⑤读这个句子,你体会出了什么?(作者愉悦的心情。)⑥带着感受朗读句子。五、品读课文,感受特点。1.朗读课文第4~7自然段,画出描写双龙洞特点的句子。2.学生交流。(1)洞口——很宽。①作者是怎样说明这一特点的?(打比方)②这样写有什么好处?(生动形象)③洞口的景色让你产生什么感觉?(2)外洞——宽敞。哪句话说明了这一特点?(3)孔隙——狭小。①读一读第5自然段,仔细体会作者经过孔隙时的感受。②这么狭小的孔隙,当我们准备通过时,心情会是怎样的?(非常紧张、害怕)③作者是怎样做准备工作的?(后脑、肩背、臀部、脚跟都贴着船底。)④现在让我们一起来体验一下过孔隙的感觉。假设你就是这样一个从后脑、肩背、臀部一直到脚跟都紧紧贴着船底的游客,而老师是洞中的工作人员,拉着你通过孔隙,请闭上眼睛,想象一下:船开始慢慢移动了,你的眼前渐渐感觉到昏暗,你感觉左右和上方的山石似乎都在朝你挤压过来。就在这时船突然不动了,你睁开眼睛一看……这时你会看到怎样的景象?心情会如何?⑤这时假设你稍微抬头,会怎样?(准会撞破额角,擦伤鼻子。)(4)内洞——黑、奇、大。①作者描写了内洞的哪些景物?它们各有什么特点?②读句子,想象画面。③出示石钟乳、石笋的图片,试着给它们起名字。④让我们一起再读一遍课文中描写石钟乳、石笋的句子。3.文中多次提到“泉水”,从全篇来看,它起什么作用?(它是文章的另一条线索。)4.作者游完内洞,又排队出洞,你能结合第5自然段的句子说说该怎样出洞吗?六、拓展延伸。1.怎样来写自己游览过的地方呢?(按游览的顺序;把吸引你的景物作为重点来写;如果景物发生变化,可以按照变化顺序来写。)2.出示参观植物园的示意图,画出参观路线,再按顺序说一说。七、布置作业。1.有感情地朗读课文。2.请参考第3自然段对溪流的描写,用“时而……时而……”的句式,仿写一段话。板书设计：17记金华的双龙洞路上洞口外洞孔隙内洞出洞（宽）（大）（小）(黑)教学反思：在进行本课教学设计时，我首先结合单元要素：了解课文按一定顺序写景物的方法，让学生们在文中去找表现作者游览顺序的语句，这一点其实对学生来说有点困难，在磨课过程中，我发现很多学生对游览地点的变化并不是很清楚。于是我不断转变教学方法，从找句子到找词语再回归到找语句，经过不断尝试让学生去发现课文中表示作者游览路线变化的语句。接着让学生结合课后习题第一题来完成游览路线图。学习写好景物转换之间的过渡句也是本单元习作的重点，于是我结合文中的过渡句，指导学生发现作者过渡句描写的方法：地点变换、加上具体路程。另外我通过出示学校平面图的简笔画，让学生练习说话。这一部分如果换成学生春游的路线，可能更容易抓住学生的兴趣。本节课的第二个教学重点是，作者如何将孔隙狭小的特点写清楚的。我主要引导学生通过小船的小河作者坐船的感受来进行体会说明。但在这一部分，我可能讲解的节奏较快，有些点还没有深挖。比如，小船进出方式的独特，这一部分我在讲解时没有引导学生关注。在讲解的过程中，我针对本课的生字进行了随文识字，“肩”和“臀”都是表示身体部位，我在讲解时结合生活实际和古文字，“肩”本意是指脖子旁边胳膊上边，人常用肩