2023年《游戏规则公平性》教学反思简短(3篇)

第页共页2023年《游戏规那么公平性》教学反思简短(3篇)《游戏规那么公平性》教学反思简短篇一1、通过活动，让学生进一步体会事件发生的可能性，进一步体验可能性和游戏规那么的公平性之间的关系，能区分游戏规那么是否公平，初步体会设计简单游戏的公平规那么。2、通过活动，激发学生的学习兴趣，培养团结协作的精神。让学生进一步体会事件发生的可能性，体验可能性游戏规那么的公平性，能区分游戏规那么是否公平。初步学会简单游戏的公平规那么。老师，一个黑塑料袋，四个白球，四个桔黄色球。学生，每组准备一个布袋或黑色塑料袋，4个黄球，4个白球。1〔1〕、启发谈话，引出摸球游戏。(2)、提醒课题并板书。2、操作体验〔1〕出示p79例题挂图。1、引出摸球游戏，指明学生读书上的游戏规那么。〔仔细听清楚〕2、猜猜看，根据这种游戏规那么，谁赢的可能性大一些？同学们猜得怎样呢？想不想用这种游戏规那么玩一玩呢？〔2〕、分组活动同学们运用他们的游戏规那么，玩一玩摸球游戏，并用画正字或打对的方法记录每次摸球的结果。摸球时一定要有序进展。请同学们先分工在做游戏。〔3〕、各小组展示摸球的结果记录表。引发讨论：运用他们的游戏规那么做的摸球游戏已完毕。请同学们观察一下，每个小组的结果，想想看刚刚的游戏公平吗？为什么？〔4〕、考虑：你有什么好方法使今天的摸球游戏公平呢？分小组重新设计的游戏规那么。谈话：谁来说一说要使游戏公平，要怎样设计游戏规那么？为什么这样设计？方案一：在原来的口袋里去掉2个红球。方案二：在原来的口袋里增加2个黄球。等等。总之，只要口袋里红球、黄球个数一样就可以了。〔5〕、再次作摸球游戏。学生按自己设计的游戏规那么，再摸一遍，把摸得结果也填写在表里。〔6〕、集体讨论展示各小组摸球记录表，谈话：请同学们如今仔细地观察一下每个小组摸球的结果，你又发现了什么？根据这种游戏规那么玩游戏，是不是就没有输赢了？〔7〕、师生共同讨论后发现：游戏规那么公平了，只能表示游戏双方赢得时机均等了，但实际游戏的结果，一般仍有可能会有输赢，这正说明了可能性不是必然性。1、做80页“想想坐坐”第一题。(1)、谁来说说方方、圆圆她们正在做什么？她们玩得游戏规那么是什么？〔出示游戏规那么〕〔2〕、假如用左边的转盘，谁赢得可能性大些？假如用右边的转盘呢？你们认为用那个转盘做游戏时公平的？〔3〕、你能用游戏的数据说明你们刚刚摆出的数据吗？2、做第2题，默读题目，明确题目的要求。考虑：你认为哪几个口袋里摸球时公平的？为什么？1、做第3题〔1〕、学生读题，说出题意。考虑：你认为这个游戏公平吗？应该怎样修改游戏规那么，才能使游戏公平？〔说明理由〕〔2〕、按照每个小组修改的游戏规那么，做一做这个游戏，再互相交流。4、猜一猜。〔1〕出示一枚硬币，假如把这枚硬币抛入空中落下来，你知道哪面朝上呢？为什么？假如抛10次、100次等等呢，结果又怎样？(2)、在教科书81页“你知道吗”？中介绍了外国的5名著名学者抛币实验的数据，请你们读一读。考虑：看了她们的实验数据，你有什么发现？今天这节课你有什么收获和想法？师生共同讨论后发现：通过这节课的学习，我们知道了假如事件发生的两种可能是相等的，那么按事件发生的次数定输赢，这样的游戏规那么是公平的；假如事件发生的两种可能是不相等的，那么按事件发生的次数定输赢，这样的游戏规那么是不公平的，还知道了游戏规那么公平，只说明双方有了均等的取胜时机，但不一定不分输赢。教后反思：本课是在学生初步认识可能性大小的根底上进展教学的。根据本节课的教学内容。我设计了以“摸球”游戏贯穿课堂教学室中的教学方案。让学生在活动中亲身经历，并详细感受事件发生的可能性的大小和游戏规那么的公平性。我根据游戏规那么，首先让学生猜是红队赢还是黄队赢？学生众说纷纭。在摸球过程中，共摸了30次，黄队第一次得9个球，第二次得8个球，游戏结果的不公平性引起了学生的冲突。老师因势利导，让学生参与游戏方案设计，重新验证，在两次摸球过程中，同样摸30次，黄队分别获14个和16个，让学生觉得这样才是公平的，并启发学生的再考虑。学生经历了“猜测——实验——验证——考虑”的完好过程，进一步体会了事件发生的可能性和游戏规那么的公平性。课虽完，但学生的兴趣没完。这堂课将激发兴趣，探求知识，研究方法与培养才能诸方面有机结合成一体。表达了“学生为主体，老师为主导，实验为根底”的教学思想。《游戏规那么公平性》教学反思简短篇二本课内容的学习适于学生展开观察、猜测、操作、比拟、交流、归纳等教学活动。秉着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分表达“以学生开展为本”的教育理念，将教学思路拟订为自己总结出的“新知猜测——自主探究〔活动验证〕——稳固内化——拓展延伸”的四步探究型的课堂教学形式。为了更好地让学生尝试体验，我采用小组合作形式组织教学。这样，一方面可以让学生自己去发现，体验创造的过程；另一方面，也可以增强学生的合作意识，在互动有可能迸发出智慧的火花。《游戏规那么公平性》教学反思简短篇三〔老师拿起1只红球和6只黄球放进不透明袋〕师：在这个袋中任意摸一个球会有什么结果？师：你觉得摸到哪种球能中大奖？〔红球〕大家想不想摸一下，摸到红球为大奖。请一名学生上来摸一摸，并发奖品。师：你们也想来摸吗？〔老师拿着袋子到每个小组，学生摸一摸〕师〔故作疑惑〕：为什么刚刚这么多的小朋友摸，中大奖的人却很少呢？生答复：因为红球少，不容易摸到。师：假如让你再摸一次，你会选择什么颜色的球中奖？生：黄色，因为黄球个数多，容意摸到。师：分析^p得真好。但真正摸奖活动的组织者才不会像你们这么大方，他们总把大奖放得很少，这样中奖的人才会很少，他们才能赚到钱。不过假如是为社会作奉献的摸奖活动，老师还是希望你们献上一份爱心。老师评价要具有启发性。学生在数学课堂中除了学到了数学知识，体验到了学习的快乐，活动的乐趣，还能得到思想上的启发和净化，不断的进步自己的素养，成为一个能为社会作奉献的人。在课堂上，老师抓住“摸奖活动”这个时机，及时给孩子们灌输了思想上的教育，让孩子们体验到数学学习的价值。这样的评价虽然针对的是所有学生，但教育效果是显而易见的，学生的情感得到了升华，学习也更积极了。师：我们来进展一场摸球比赛。为了使比赛公平，两个袋子里装了形状和大小一样的球。我们选一些小朋友，分成女生队和男生队，比哪一队摸到的红球多，哪个队就是冠军。〔小朋友们充满好奇心，跃跃欲试〕两队学生每人依次从口袋中任意摸一个球，举起来给大家看，并大声的告诉同学们，由两名学生统计。〔发现女生队从a袋中拿到的都是红球，而男生队从b袋中拿到的却都是其他颜色的球〕老师宣布：女生赢了！由学生发出“不公平”的声音。老师惊讶地问：怎么，你们有意见吗？谁愿意站出来大胆地说一说！……师拎起a袋子提问：从这个袋子中任意摸一个球，结果会怎样？生：在这个袋子里任意摸一个球，都是红球，而我们那个袋子里根本就没有红球。所以是不可能赢的。师：那你说说看？……谁还想来说？……你可以说的比他更响亮！再试一次，好吗？老师要进展鼓励性的评价，给学生以鼓励，增强了学生学习的自信心，给了他们尝试和挑战的时机。特别是对课堂上胆子较小、注意力容易分散的学生而言，这样不仅增加了他们的参与意识，学习的动力也得到了相应的进步。这种及时的评价或者说是提醒，对局部学生的发现问题、分析^p问题、解决问题起到了引领作用。在教学中，情感状态是推动学生学习的一股宏大的动力。我们都知道，心不在焉，魂不守舍时是做不好事情的。因此在数学课堂评价中，我还设置了“最正确听众奖”，“最正确发言奖”，“最正确创造奖”等奖项，从而觉察学生的学习潜能，把外在的老师要求和