《海水的性质》评价建议

第二节海水的性质【评价建议】一、评价目标根据教学目标，参照学业质量标准，可制定本节评价目标（表3-5）。表3-5第三章第二节教学与评价目标评价目标水平1水平2水平3理解温度、盐度和密度是海水重要的理化性质能说出海水温度、盐度、密度的概念能准确区分海水温度盐度、密度的概念，理解概念的内涵运用图表等资料，说出海水温度盐度、密度的分布特点及其原因能根据图文资料，描述海水温度盐度、密度的分布特点，说出它们的影响因素能分析海水温度、盐度、密度分布的总体特点，分析影响海水温度、盐度、密度分布的主要因素能准确分析海水温度、盐度、密度分布的特点结合具体区域分析影响海水温度、盐度、密度分布的主要因素运用图表实例等资料，说明海水温度、盐度、密度对人类活动的影响能说出海水温度、盐度、密度对人类活动的主要影响能结合事例分析海水温度、盐度、密度对人类活动的具体影响能根据区域特征，结合资料，说明海水温度、盐度、密度对人类活动的综合影响二、评价方法1.纸笔测验。命制试题时不能过度注重各个海区海水温度、盐度和密度数值特征的识记，而是要关注其特征的影响因素分析及其对人类活动的影响。例如，在评价学生是否理解海水温度、盐度、密度相互关系时，不能仅看学生能否从概念上说明其相互关系，更要看学生能否根据课本上温度、盐度、密度分布或变化图，结合具体区域加以说明。2.课堂观察。要紧扣重难点观察、评估学生的认知方法和思维水平。本节内容重在对海水性质与人类活动的分析，学生在分析时不仅要关注海水性质分布对人类活动的影响，还要关注海水性质变化对人类活动的影响。课堂上要关注学生从分布图等图表中提取信息的方法，观察学生对海水温度、盐度、密度的分布及其变化的理解。3.表现记录。综合思维的评价要放在具体情境中进行，本节重点关注学生借助图表等资料，从海水性质的影响因素出发分析海水性质分布特点的思维过程，以及举例说明海水性质对人类活动影响时的观念认同，进行等级评定。三、评价示例（以教材中活动为例）活动：分析红海盐度高、波罗的海盐度低的原因（材料略）归纳红海、波罗的海地区的气候特征。对本活动中学生的表现评价可参考表3-6。表3-6活动表现评价及样例水平表现样例水平1能够读懂气温曲线图和降水量柱状图，说出气温、降水的特点开罗气温高，降水少；柏林夏季气温高，冬季气温低，降水较多水平2能够结合开罗、柏林的地理位置和气候特征说出红海、波罗的海地区的气候特征红海地区全年炎热干燥；波罗的海地区冬冷夏凉，降水较多水平3能够准确描述两地区的气候特征，并进行正确的比较和归纳红海地区为热带沙漠气候，全年炎热千燥，蒸发旺盛；波罗的海地区为温带大陆性向海洋性过渡的气候，蒸发较弱，降水较多，比较湿润2.结合河流分布和流域气候特征，推测河流对两海域盐度的影响对本活动中学生的表现评价可参考表3-7。表3-7活动表现评价及样例

水平表现样例水平1能够说出气候对河流的影响，以及河流对注入海域盐度的影响气候干燥，河流少；气候湿润，河流多；河流注入使得当地海域盐度减少水平2能够结合地图，说出红海、波罗的海沿岸地区河流分布情况和流域气候特征，以及河流对注入海域盐度的影响红海沿岸地区气候干燥，河流稀少，注入红海的河流稀少，对红海的稀释作用弱；波罗的海沿岸地区气候较湿润，降水较多，河网密布注入波罗的海的河流众多，冲淡海水盐度，使波罗的海盐度低水平3能够综合分析气候对河流的影响以及气候和河流对盐度的影响，并结合地图，给出合理的解释红海地区为热带沙漠气候，降水稀少，蒸发旺盛，蒸发量远大于降水量，海水盐度高；且因气候干燥，降水稀少，不利于河流发育，注入红海的河流稀少，对海水的稀释作用弱，使红海的盐度居高不下波罗的海地区为温带大陆性向海洋性过渡气候，蒸发较弱，降水较多，降水量大于蒸发量，海水盐度低；且气候湿润，河网密布，注入波罗的海河流众多，对海水稀释作用强，使波罗的海盐度进一步降低3.分析红海、波罗的海与外海连通状况对盐度的影响。对本活动中学生的表现评价可参考表3-8。表3-8活动表现评价及样例水平表现样例水平1能够说出与外海连通状况对盐度的影响与外海连通状况好海水盐度受外海影响大；与外海连通状况差，海水盐度受外海影响小水平2能够结合地图，说出红海、波罗的海与外海连通状况，并分析其对盐度的影响红海、波罗的海都比较封闭，与外海海水交换弱，盐度受外海影响小

4.分别总结红海盐度高、波罗的海盐度低的原因。对本活动中学生的表现评价可参考表3-9。表3-9活动表现评价及样例水平表现样例水平1能够说出1至2个影响盐度的因素气候，河流注入水平2能够结合地图，从多要素相互影响角度分析红海、波罗的海盐度特点红海沿岸地区气候