小学语文《学写儿童诗》教学设计

小学语文《学写儿童诗》教学设计设计理念：《语文课程标准》提出了建设开放而有活力的语文课程的要求，其中包括发展语言能力、思维能力、想象力和创造潜能。儿童天性好奇，接触世界时会产生新鲜奇异的想法，这种心理特征可以通过学写儿童诗来表达和抒发。因此，引导儿童学写儿童诗是语文实践活动与儿童天性的统一。学情分析：六年级学生已经接触过各种类型的诗歌，但没有系统地学习过儿童诗的特点和写作方法。儿童诗是最自由的诗歌体裁之一，适合这个年龄段的孩子，容易激发他们的创作兴趣。教学目标：（一）知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。（二）过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，学习运用比喻和想象，初步掌握儿童诗的创作方法。（三）情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。教学重、难点：1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；2、引导学生大胆想象，运用比喻和想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。教具准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：（一）情境导入（播放多媒体，展示雪花飞舞的场景，配上音乐。）同学们，看到这些图画，你想到了哪些词语来形容呢？你知道这是什么季节吗？我想到了一个童话故事，它的名字叫做《线条的梦》。冬天是一个生长童话的季节，每一片雪花的背后都有一个美丽的故事。（二）故事激趣（讲述故事。）熊猫在雪地上画了一条竖线，小猴子看见了，非常高兴，它说：“这是一根很高很高的竹竿，我可以顺着它爬上去，就能（想象中的场景）！”熊猫在雪地上画了一条横线，小马看见了，非常高兴，它说：“这是一条很长很长的路，我可以沿着它跑过去，就能（想象中的场景）！”熊猫在地上画了一条斜线，小猴子大叫起来：“这是一条通往宝藏的路！”熊猫在地上画了一条曲线，小马大叫起来：“这是一条神奇的彩虹！”（三）启发想象让学生想象自己在冬天的时候，看到了一幅美丽的图画，然后写下一首儿童诗来表达自己的感受。引导学生运用比喻和想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。同学们，一根普普通通的线条因为有了想象，变得不再普通。如果把这些线条交给你，你会编织出什么样的梦想呢？请把你想到的事物画在那片彩色的树叶上，每个人都准备好一片彩色的树叶。谁来介绍一下，你画的是什么呢？师：有一个孩子，他用线条画了一个“○”，由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了：（多媒体呈现诗句）《蛋》：这个皮球不圆嘛！也可以滚吧？滚呀滚……“啪嗒”。师：想想看发生了什么事情？生：蛋壳破了。生：从里面跑出一只小鸡。生：从里面跑出一只小恐龙。生：这是一个金蛋，金蛋破了，里面滚出了许多黄金。（笑）生：里面滚出了一个小小的太阳。师：把蛋黄想象成小太阳，多么形象啊！生：里面跑出一个小孩。（笑）师：这个小孩是你吗？噢，不是，那是谁？生：长袜子皮皮。（大笑）师：如果从里面跑出一本本童话书，那就更神奇了。（笑）生：从里面跑出了两个太阳。师：（愣住了）怎么会有两个太阳呢？生：因为这是一个双黄蛋呀！（大笑）（五）引出概念1.“○”的联想。看到这个“○”，你会想到什么？2.练习用“眼睛”说话。谁会用“眼睛”说一句话？3.试编儿童诗。有没有想过，什么是天空的眼睛？什么是大地的眼睛？早晨，露珠躺在花瓣上，你会想到露珠是谁的眼睛？奶奶年纪大了，看东西越来越模糊了，谁可以当她的眼睛？你是奶奶的眼睛，你可以帮奶奶做些什么事情？把我们刚才说的连起来：《眼睛》——星星是天空的眼睛，湖泊是大地的眼睛，露珠是花瓣的眼睛，我是奶奶的眼睛，我要讲最动听的给奶奶听。刚才，我们集体创编的就是一首儿童诗。（板书：儿童诗）谁来说说看，儿童诗有什么特点？（板书：充满想象）（六）引导阅读1.多媒体出示儿童诗《湖》。《湖》——好大的一面镜子，一只蝴蝶飞过来，照一照，看看衣服美不美，看看身材好不好。一只青蛙跳过来，打破了镜子，蝴蝶急得大声喊：我的衣服破了！我的衣服破了！2.小组讨论交流。师：在这首诗里，作者的想象力表现在哪里？这里的想象，我们也可以理解为修辞手法的比喻运用。在学写儿童诗的环节上，让孩子发挥想象，运用比喻的修辞手法