五年级上《英语教案》

智慧课堂有效教学框架

五年级英语学科备课组:五年级英语组

课题：Unit1Mynewteachers.课时数：第1课时

教材解读

本课时的教学重点是Let'slearn部分的单词:old,shortthin,tall,strong,young,funny,kind等。要

求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、

读、写单词：old,short,thin,talhstrongo

学习本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。

Let'sstart部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据

目标实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。

教学教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。

资源准备一些教师的照片或图片。

教师准备录音机及录音带。

1.对所学单词进行课前预习，找到已学单词。

预习

.准备一张照片。

要求2

3.仔细观察一位老师的外貌。

用歌谣开课，让孩子们能在轻松的环境下开始上课，运用旧带新的方法

当堂

找出学过的单词，对比未学单词，自己找找读音规则，想想该怎么读，

训练

听录音学单词。用相片来进行对话描述。用所学形容你观察的那位老师。

设计

教师行为学生行为

听录音，唱歌谣讨论人物外貌体征，找到并

一、揭示目标、激活智慧C

记录所学单词。

1.Warm-up(热身)strong,talhshort,thin

(1)教师播放Let'sstart下面歌谣的录音，让

学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元

英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学

过的句型：“1haveanewfriend.He'stall.He'sstrong,

too.”并结合相关人物的图片，引导学生复习strong,

talhshort,thin等词，为本课时听、说、读、写这

些单词做好准备。

口语练习，把以前所学运用在对假期的描述

二、自主学习、生长智慧

中，可进行小组的组内对话，也可请小组上台

（2）日常口语练习，内容可参考如下：来讲一讲自己暑假的生活。

T：Hello,everyone!Welcomebacktoschool!

Nicetoseeyou!

Ss:Nicetomeetyou!

(3)问学生几个问题，引出本课重点内容。具体回答教师所提问题，快速回忆四年级的内容，

会话可参考如下：进入到新1口知识的衔接。

T：Hi,everyone!Nicetoseeyouagain.WhatSs：We'reinGrade5.

gradeareyouinnow?

Ss：Yes!

T：DoyoulikeyournewEnglishbooks(new

classroom,newteacher)?Ss:

T：WhatarewegoingtotalkaboutinUnit1?

Guess!What'sthetopicofUnit1?

三、合作探究、碰撞智慧

引导学生根据情景图的提示描述新教师。

(1)教师出示Let'sstart部分图片,介绍说：Rabbit

hasmanynewteachersinherschool.Doyouhavenew

从图片和录音中找到新老师。

teachers?然后教师说：“今天我们将学习怎样描述

新教师。Sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先

看一看有哪些是新教师？引导学生结合预习部分回答出strong,

(2)出示Let'slearn部分的图片，向学生介绍说:tall,short,thin等旧词，然后结合图卡向

教

TheyareSarah'steachers.Describetheseteachers.学生呈现新词:young,kindold.funny。

师可利用简笔画、单词卡片或实物图片等一一教授新

词，使学生正确理解、认读。

听录音跟读单词，掌握正确的读音。

(3)教师可播放单词的声音，让学生在听过一遍

后跟读单词，逐步掌握正确的读音。

(4)教师根据以卜信息请学生判断会话中描述的仿写单词，注意正确的书写格式。

教师是Let'slearn配图中的哪一位：Mr.Huisthe

artteacher.What'shelike?He'sshortandthin.完

成前面铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是Sarah的

新教师。教师再引导学生利用Let'slearn部分所提

供的替换句型，描述Sarah的其他两位新教师，练习

巩固所学新词。

(4)试着写单词。

教师范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片

背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。

学生用所学新词和句型描述

四、拓展提升、生成智慧Lefsfindout

部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图

3.Let'splay(趣味操练)片。

(1)Let'sfindout(找一找)

运用自己的观察，在小组内进行描述，看

完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新

看谁描述得更准确。

词卡片继续进行结对或小组活动，如：Mynew

听音乐，感受节奏，感知新知。

Chineseteacheristallandstrong.Whoishe?让其他

学生选出正确的图片。

(2)Let'ssing(唱一唱)

教师放歌曲“Mynewteacher”的录音,学生跟

唱，进一步在音乐节奏中感知新词。

4.Consolidationandextension（巩固与扩展）学生做本单元ALet'slearn部分的配套练习。

让学生模仿部分的录音，读给朋

Let'sfindout把新学的歌曲唱给家长或朋友听。

友或家长听。展示不同教师的图片，让学生猜出是教

哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外

貌特征。

让学生参照Let'sfindout部分设计一些谜语让大

家清一猜。可以参考以下语言：Sheistall.She'

sbeautiful.She,sveryyoung.Wealllikeher.Who'

sshe?

板书设计：Mynewteacher.

Who'syour_____teacher?

MrMiss

What'she/shelike?

She's____________.

单词：old,shortthin,talkstrong,young,funny,kind

教学反思：新学期第一课，孩子们对于暑假话题比我们想的还要多，而且孩子们

对于新知识的预习也比我们想的要好。现在他们能自己运用字母拼写关系来猜度单

2=1£生

词友发日音。

智慧课堂有效教学框架

四年级英语学科备课组：四年级英语组

课题：Unit1Mynewteachers.课时数：第2课时

教材解读：本课时的重点掌握句型是：Who'syourmathteacher?MrZhao.What'shelike?

He'sthinandshort.He'sverykind要求学生能在相似的情景中完成替换练习。能灵活运用这些句子

进行交际。

学习Let'stry这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。学生即使不能够听懂句子的

含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。教师要帮助学生听录音熟悉新词和

目标新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。初步培养学生的听力技能。

1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，人物图片最好是能够直接粘贴在黑

教学板上。

资源2.准备一些教师的照片或图片。

3.教师准备录音机及录音带。

L自习第5页课文，读一读，想一想。

预习

2.在家用英文描述老师外貌及特征。

要求

3.唱新歌。

本堂课可以基本进行学生自己的自学模式，但在文章之后要进行替换练

当堂

习，需要教师做进一步的指导。

训练

设计

教师行为学生行为

一、揭示目标、激活智慧

1.Warm—up(热身)听歌曲“MyNewTeacher",感知并复习歌曲

(1)教师放歌曲“MyNewTeacher”，让学生感知并中语言。

复习歌曲中语言。

(2)结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关复习上一课所学内容。进行简单的口语交流。

键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词，为

本课时学习句型做好准备。口语练习内容可参考如A：Who'syourartteacher?

下：B：MrHu.

A：Goodmorning/afternoon.Look!OurmathteacherA：What'shelike?

isveryyoung.He'stallandthin.B：He'sshortandthin!

B：Thisisourmusicteacher.She'syoung.She'svery

funny.

二、自主学习、生长智慧

Let'stry听录音，让学生做选择，尽量明白

Let'stryandtalk(操练)意思，并要求会说一点相似的句型。

Let'stalk

(1)教师播放Let'slearnA中的四句话(声音见媒看问题，听录音，找到文中所提的老师是谁。

体素材的Alearnsentences.wav)。教师说：”这位胡

老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮再次根据出示人物图片，分别并对人物进

呢？”出示Let'stalk部分的人物图片，让学生快速

行描述，可利用句型："Who'sthisman/

找出MrZhao。然后教师分别说出教师姓氏：Mr

woman?What'she/shelike?”进行操练,

Ma/MissLiu-.这时先不要求学生描述这些教师，

先由教师示范，再结对或分小组进行。

可把该项任务放到对话教学之后。

(2)听录音，跟读Let'stalk部分的对话。引导学

生指现图中的人物MrZhao是Englishteacher,而录音

中的人物说的是mathteachero

三、合作探究、碰撞智慧

复习姓名的写法和读音。看看我们应该如何称

Goodtoknow呼一个人。

此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在找到中西方在姓名文化上的区别。

人名称呼习惯上的不同。汉语中习惯把姓放首位，名

字放在后面。英语国家的人却习惯把名放在首位，家

族的姓氏放在后面，而且有的在两者之间还有中间名

(middlename)«这些不同需要让学生了解。

四、拓展提升、生成智慧

Consolidationandextension(巩固与扩展)试着与同学做A部分Let'stalk的配套练习

)让学生利用新学的文化背景知识。

(3进行交流，可分别扮演不同国家的人物。再用

(2)让学生默记Let'stalk部分的录音，将内容说

英语写一写自己扮演的名字。

给家长或朋友听。

板书设计：

Who'syourmathteacher?

MrZhao.

What'shelike?

He'sthinandshort.He*sverykind.

教学反思：让学生能自主的学习有所学单词的对话，提高孩子们的学习自主性，让

他们体会到学习的快乐。

智慧课堂有效教学框架

四年级英语学科备课组：四年级英语组

课题：Unit1Mynewteachers.课时数：第3课时

教材解读：教学重点单词：old,shortthin,tall,strong,young,funny,kind等。要求学生能听懂句

型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old,

short,thin,tall,strong。如何利用所提供的对话和情景,以旧引新,让学生进入学习状态。Let'sstart

部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，

并帮助学生熟悉教材内容的变化。

本课时的难点是Pronunciationo要求教师在正确示范的基础上，引导学生读出含有这4

学习

个字母组合的单词并发现发音规律，尤其要强调bl,br的滑音变化。在句子中出现字母

组合提示的单词，在本册是第一次出现。教师需要加以引导，正确示范朗读。遇到难度

目标

较大的句子，可让学生明白大意，不强求每位学生都能准确理解意思。

1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。

教学2.准备一些教师的照片或图片。

资源3.教师准备录音机及录音带。

4.学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。

1.认真朗读26个字母，注意他们的发音。

预习

2.自习readandwrite的内容，了解文章大意。

要求

3.听录音，认真模仿。

通过对教师外貌的描绘和叙述，掌握如何对人进行外貌评价和讨论，并

当堂

根据所掌握的信息进行分类和调整，找到最适合的单词和表达方法。运

训练

用所学完成今天的教学任务，读懂阅读文章，完成阅读任务。

设计

教师行为学生行为

一、揭示目标、激活智慧单词的快速浏览和朗读，并完成拼

读任务。

1.Warm—up（热身）

运用所抽取的单词做组词造句的

描述教师：在多张教师的图片中，让某学生任意

练习。

抽取•张，对该教师进行描述，其他同学补充。

结合所学句型："He'stallandthin.He'sour

Englishteacher.»结合单词卡片复习所学的四会

单词，可让学生进行口头拼读比赛。

二、自主学习、生长智慧

2.Presentation（新课呈现）

快速阅读readandwrite回答教

Readandwrite

师提出的问题。

用图片展示的方法导入。教师介绍说：ZhangPeng

hasthreenewteachersthisterm.Hetalks学生自己阅读课文。然后与同桌分角色朗

aboutthemwithhisclassmateTim.Let'sgoandhavea读对话，理解对话内容，找出不懂的地方，教

look1Whoaretheteachers?师答疑。

教师就对话内容提出问题让学生回答。再让学生完成

填充句子的练习。

教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生比赛

的方式进行。

三、合作探究、碰撞智慧观看图片，分组进行讨论并按照要

求完成所给内容的任务。在组内进行

3.Let'splay（趣味操练）

游戏。一组为各科目教师，另一组为描述人

Pairwork

物外形的词组，制作完成后，一人抽取两张卡

要求学生看Pairwork部分的图片，理解对话内容。

两人一组，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，片并提出问题，另一人根据卡片的内容进行回

要求每组单词不少于五个。一组为各科目教师，如答。答对时，由此人抽取图片，问另一人。

mathteacher,musicteacher等,另一组为描述人物

外形的词组,如thinandtall,strongandshort等。

制作完成后，一人抽取两张卡片并提出问题，另一人

根据卡片的内容进行回答。答对时，由此人抽取图片，

问另一人。

四、拓展提升、生成智慧了解单词发音规律，找一找我们学

过了哪些有相同规律的单词，能正确

教师出示一些含有相同字母组合，如等的单

ee,ea读出教师在黑板上所写单词的读音，

词卡片，要求学生根据图片或实物读出这些单词。在

大胆猜猜你找到的规律。

教学过程中要注意引导学生发现字母组合ea和ee在

看课件或听录音带，跟读单词和绕口令，

这些单词里发长音的规律，同时还要特别注意示范

看图理解句子大意。

bl,br的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别。

针对语音部分，教师可以找出更多相关单词让学生练让学生听Readandwrite、Pronunciation

习四个字母组合的发音，也可以要求学生自己去找。部分的录音，读给朋友或家长听。

对于找到较多单词的学生要及时鼓励。

让学生参照Pairwork说一说，做•做，设计一些

有关教师或亲友的词组卡片，让大家来做句子整合游

戏。

板书设计：

Who'syourEnglishteacher?

MrCarter.

What,shelike?

He'stallandstrong.

教学反思：孩子们对语音知识的观察力和洞悉力真的让我惊讶，看来孩子们完全可

以在掌握一定的拼读规则后自己拼读单词完成练习。

智慧课堂有效教学框架

四年级英语学科备课组：四年级英语组

课题：Unit1Mynewteachers.课时数：第4课时

教材解读：教学重点单词:old,shortthin,tall,strong,young,funny,kind等。要求学生能听懂句

型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old,

short,thin,tall,strongo如何利用所提供的对话和情景,以旧引新，让学生进入学习状态。Let'sstart

部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，

并帮助学生熟悉教材内容的变化。

学习

1、能进一步巩固已学单词在对话中的运用；

、能进一步激发学生学习英语的积极性，提高学生的会话能力与合作能力。

目标2

1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。

教学2.准备一些教师的照片或图片。

资源3.教师准备录音机及录音带。

4.学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。

预习1.课前请每位学生画好一张图画：自己最喜欢的一位老师，自由配对，操练对话。

要求2.听录音完成对课文的初步了解。

用歌谣开课，让孩子们能在轻松的环境下开始上课，运用旧带新的方法

当堂

找出学过的单词，对比未学单词，自己找找读音规则，想想该怎么读，

训练

听录音学单词。用相片来进行对话描述。用所学形容你观察的那位老师

设计

教师行为学生行为

一、揭示目标、激活智慧

a.老师问，全班答；

1.Warm-upb.一生问，全班答（伴录音第一遍）；

1）、听唱歌曲《MyNewTeacher》；C.全班一起说唱（伴录音第二遍）。

2）、Let'schant（PartB）（拍手a打节奏）

二、自主学习、生长智慧

2.Presentation

听录音，根据教师提问完成对文章

Listenandguess.

的理解的第一步要求。在小组内进行

课前准备好录音（班上任课老师与一生的简短对话录

音）集体阅读，进一步交流对文章的理解

T:Who'sthatman/woman/younglady?情况。

Studentsguess.

T:lshe/shestrick/kind/funny/pretty?

Studentsanswer.（引出本节课的主要句型）

三、合作探究、碰撞智慧

听录音，跟读对话

3.Practice

）、教学

1Let'stalk四人小组试读对话

看图片，听录音

根据对话，师生问答

小组竞赛：分角色朗读

Who'sthatyounglady?

Isshepretty/strict/kind?（课前请每位学生画好一张图画：自己最喜欢

）、教学

2Groupwork的一位老师）自由配对，操练对话。

（课前请每四人小组准备教师称呼卡片：Mr--Miss-

-）个人挑战性对话练习：学生出示图片，邀请任

a.Guessinggame:何一个同学对话

T:She's/He'sourteacher.四人自由组合，任意抽取一张卡片，进行对话

？

Sl>S2….:1sshe/he…练习

・・・

T:Yes/No,....大组挑战性对话练习

每组选派一名代表与接受挑战组全组学

Tshowsthecard.

生进行对话练习

四、拓展提升、生成智慧

Askonestudenttointroduceateacherwhom

4.Consolidationhelikesbest.Tchoosesoneandsticksitonthe

Talkanddraw教学（教师事先准备好一些拼图卡wallinordertomakeapersonwhomthe

片，如不同性别、年龄、神态、体态特征的人物部位，studentdescribes.

主要是头部和身体部位）师与一生问答，每组依次推选一名学生上台进

2、Let'stry教学行拼图游戏

a.Listenandcircle四人一组进行分组活动

b.Checkup

板书设计：）

Who'sthatman/woman/younglady?

Ishe/shestrick/kind/funny/pretty?

教学反思:

孩子们对游戏的喜爱程度远远超出了我们的预期，因此运用游戏手段来达到教学目

的是有很大的可取性。

智慧课堂有效教学框架

四年级英语学科备课组：四年级英语组

课题：Unit1Mynewteachers.课时数：第5课时

教材解读：

教学重点单词：old,shortthin,tall,strong,young,funny,kind等。要求学生能听懂句型，并结合这

些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old,short,thin,

tall,strong。如何利用所提供的对话和情景,以旧引新,让学生进入学习状态。Let'sstart部分在学

生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助

学生熟悉教材内容的变化。

学习1.巩固四会单词:strict/funny/pretty和四会句子：Ishestrict?Yes,butheisverykind.并

能在实际情景中运用。

、掌握字母组合的发音，并能准确的读出这些单词。

目标2€2/€6/131/6

教学1、制作一张教师节日卡。

资源2、每小组准备一份游戏卡（见下表）

预习1、课前请每位学生画好一张图画：自己最喜欢的一位老师，自由配对，操练对话。

要求2.听录音完成对课文的初步了解。

运用旧带新的方法找出学过的单词，对比未学单词，自己找找读音规则，

当堂

想想该怎么读，听录音学单词。用歌谣开课，让孩子们能在轻松的环境

训I练

下开始上课，用相片来进行对话描述

设计

教师行为学生行为

一、揭示目标、激活智慧听录音跟读韵律节奏歌谣。

1.Warm-up.

表演第四课时的Let'stalk

Let'schant.

2、表演第四课时的Let'stalk

小组石头、剪子、布的游戏：

2.Discussthecardswithyourgroupmembers.

以小组为单位，看谁先到达终点。

根据教师的活动设计进行活动。

二、自主学习、生长智慧活动设计①：1spy（使用卡片或者课件）

3.Readandwritestrictfunnypretty

图片上（或者课件上）出现人物和表示人物特

1）、练习和巩固四会单词：

征的单词，然后在学生眼前一闪而过。要求学

•活动设计①：1spy（使用卡片或者课件）

strictfunnypretty生注意看，然后说出这个单词，看谁反应快，

图片上（或者课件上）出现人物和表示人物特征的单再一起书空。

词，然后在学生眼前一闪而过。要求学生注意看，然•活动设计②：排一排，拼写单词的游戏

后说出这个单词，看谁反应快，再一起书空。教师把单词的字母拆开，并且打乱次序，要求

・活动设计②：排一排，拼写单词的游戏学生拼出单词。

教师把单词的字母拆开，并且打乱次序,要求学生拼出再听一遍，要求学生填写对话中的四会句

单词。子（每人一张作业纸，其中对话中的四会句子

2）、听录音，回答对话后的问题。空着，听后让学生填）。

三、合作探究、碰撞智慧

朗读教师所示单词，找规律找特

4.Pronunciation

点。

1）、教师出示每组单词卡，让学生读并注意动脑筋，

按照要求归类。

看每组单词有什么特点（包括字母组合的特点和读音

的特点）；

2）、教师检查学生学习情况；读出后面的绕口令。

3）、老师准备一些新单词，这些单词具有以上的特点，

让学生准确的读出，并归类；

四、拓展提升、生成智慧找找新单词，读读绕口令，完成课

后练习题。

5.Assessment

1)>Listenandnumber.

2)、Checkuptheanswers.

板书设计：ispy

Smartstrictfunnyactivequietkind

教学反思：继续运用游戏上课，我还要多找一些有趣又适合孩子们玩的游戏，并赋

予游戏能学习的能力。

智慧课堂有效教学框架

四年级英语学科备课组：四年级英语组

课题：Unit1Mynewteachers.课时数：第6课时

教材解读：

教学重点单词:old,shortthin,tall,strong,young,funny,kind等。要求学生能听懂句型，并结合这

些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old,short,thin,

tall,strong,如何利用所提供的对话和情景,以旧引新,让学生进入学习状态。Let'sstart部分在学

生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助

学生熟悉教材内容的变化。

学习1、了解英语国家姓名的表述方式；基本了解storytime部分的故事内容及能听懂；

2、使学生懂得在日常生活中应尊重别人；

目标3、帮助学生学会利用英语获取所需信息的能力。

1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。

教学2.准备一些教师的照片或图片。

资源3.教师准备录音机及录音带。

4.学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。

预习1.自己完成对一单元的归纳和复习。

要求2.小组内对一单元进行书面整理。

运用旧带新的方法找出学过的单词，对比未学单词，自己找找读音规则，

当堂

想想该怎么读，听录音学单词。用游戏开始，让孩子们能在轻松的环境

训1练

下开始上课。完成一单元的复习。

设计

教师行为学生行为

生：出示事先准备好的每人一张姓名卡片，挂

一、揭示目标、激活智慧

于每位学生胸前。学生根据各自的胸卡，互

l.Warm-up相问候。（胸卡上印有Mr._或Miss._的

Activity1:Greetingeachother.字样）。

师：eg:Howdoyoudo?

Gladtomeetyou.

Howareyou?

二、自主学习、生长智慧

多媒体“反应”游戏。在多媒体上出示各

2.Presentation

种先生、小姐的图片。通过瞬间展示一张张带

・活动设计①:Smartgame.

多媒体“反应”游戏。在多媒体上出示各种有全称的照片，让学生在短时间内作出反应：

先生、小姐的图片。通过瞬间展示一张张带有全称的这是Mr.还是Miss.。引入familyname和given

照片，让学生在短时间内作出反应：这是Mr.还是name»教师在引导一、两张图片后，询问“Do

Miss.o引入familyname和givenname。教师在引导youwanttocomehere?"T"Tryplease.”弓1导学

一■、两张图片后,询问

“Doyouwanttocomehere?”生说出“Letmetry”再由学生引导，学生竞猜。

“Tryplease."引导学生说出“Letmetry"再由学生

学生在游戏中争得“smartwinner.”

引导，学生竞猜。学生在游戏中争得“smartwinner.”

・活动设计②：Introduce.

在课件中呈现几个人物。

T:Who'cthatman/woman?引导学生用此句询问。

T:Doyouwanttotry?

S1/S2/S3...:He's/She'smy....His/Hernameis....

通过引入球星贝克汉姆的照片，引入"football

player”。

三、合作探究、碰撞智慧

学生戴上事先准备好的带有称谓的小帽子，三

・活动设计③:Funtime:Thumbgame.人一组做介绍，然后由教师随意加入，引入

学生戴上事先准备好的带有称谓的小帽子，三人•组“Can1joinyou?”再让学生通过自由组合，练

做介绍，然后山教师随意加入，引入说“Can1joinyou?”

“Can1joinyou?”再让学生通过自由组合,练说“Can

1joinyou?”让学生看一段球赛，复习：

•活动设计④:Watching.What'shelike?

让学生看一段球赛，复习：He'stall/strong/heavy/short...

What'shelike?通过观看射门,引入“shoot”“missed”；

He'stall/strong/heavy/short...

通过观看射门，引入“shoot”“missed”；

通过比赛结果,引入比分的说法。如,Tentothree,etc.

四、拓展提升、生成智慧

Listenandtrytosay.

3.Practice

Listenandtrytosay.让学生听听学学说说。

通过动画展示未学句型“That'sforsure”。

让学生听听学学说说。

4.Extension

介绍一些足球比赛专用术语。

板书设计：Can1joinyou?

What'shelike?

He'stall/strong/heavy/short...

教学反思：除了游戏之外，孩子们还对网络感兴趣，我们也要常常把自己武装成时

尚潮人，才能把孩子们喜欢的和学习结合起来。

智慧课堂有效教学框架

五年级英语学科备课组：五年级英语组

课题：Unit2Mydaysoftheweek课时数：第1课时

教材解读：1.本单元重点学习有关星期课程安排和周末活动的表达方法。其中难点是A、B部

分Readandwrite中对话的口头以及书面表达。另外,Wednesday,Tuesday,Thursday,Saturday等单词

拼写难度较大，教师要采取灵活多样的方式巧教、趣教，以减轻学生学习的难度。

2.Let'stry部分是Let'stalk中新句型的教学铺垫，在教学过程中可通过完成这项听力练习自然引出

新一轮的对话教学。

学习

本课时的教学重点是Let'slearn部分的五个四会单词：Monday,Tuesday,Wednesday,

要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用这几个单词。

目标Thursday,Friday,

教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡。

教学

教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等.

资源

1.教师和学生分别准备做游戏用的标有星期的圆盘。

预习

2.找一找星期一到星期五的单词有什么特点。

要求

3.

可以运用节奏或者单词写法的规律变化，让孩子们自己来猜猜而这些单词嚷怎么读？再

当堂结合节奏让孩子们能当堂背诵单词的拼写方法。

训练

设计

教师行为学生行为

一、揭示目标、激活智慧

学生感知星期一至星期五的表述，学生听

.Warm—up（热身）音，有节奏地吟唱，并做出相应动作，让学生

（1）教师播放Start部分的歌谣Let'schant,0温故知新，以减轻教与学的难度。

还可选择播放前几册学生用书中与本单元内容有关A:Hello,B.Whattimeisit?

的Let'schant>Let'ssing、Let'sdo部分的录音，B:Hello,A.It's8:20.It'stimeforEnglish

如四年级上册复习一中有关星期的歌谣，class.

（2）教师使用四年级下册第二单元中的句型：“代’

s8o'clock.It*stimeforChinese.”弓|出句型：Wehave

Chinese,English***onMondays.结合课程表,进行日

常口语练习，内容可参考如下：

A:Hello,B.Whattimeisit?

B:Hello,A.It's8:20.It'stimeforEnglishclass.

二、自主学习、生长智慧

引导学生复习有关课程的词汇。让学生理

Presentation（新课呈现）

解一些新开课的名称或较难掌握的名称，

（1）教师结合Let'sstart的图片和情景,提问：

再让学生看图中七个小矮人的帽子，上面

"Whatclassesdoyoulike?”如science,moral

education,socialstudieso有星期名称的缩写，让同学们猜一猜每个名称

（2）出示Let'slearn部分的挂图，向学生的全称是如何拼写的。

介绍星期一至星期五的名称，播放声音，让学生学生跟读。理解记忆。找找有什么规律，

跟读。教师范写五个单词。可用彩色粉笔标出五看看谁说的规律好记忆！

个单词的后缀-day,引导学生仔细观察，发现单最后让学生在单词卡背面仿写单词。

词构成上的这一共同点。教师激励学生巧记、速

记单词。可在班内进行“谁的记忆力最好？”的

拼写单词竞赛。

让学生按座次，依次说出

三、合作探究、碰撞智慧(1)Let'slearn

图片中的课程表,每人说一个。第一名学生说，

.Let'splay(趣味操练)“It's8:00.It*stimeforChinese.Wehave

(1)读课表ChineseonMonday.”第二名学生说，"It's

让学生按座次，依次说出Let'slearn图片中的8:50.It'stimeforEnglish.WehaveEnglishon

课程表，每人说一个。教师可给学生们起个头，说：Monday.,,第三名学生说,“It's9:50.It'stime

“It'satimeschedule.Let*shavealook.w第一名formath.WehavemathonMonday.n第四名学

学生说，“It's8:00.It,stimeforChinese.Wehave生说，"It's10:40.It*stimeformusic.Wehave

ChineseonMonday.v第二名学生说，"It's8:50.It?Chineseonmusic.”

w

stimeforEnglish.WehaveEnglishonMonday.第三(2)学生手持标有星期的圆盘，随意

名学生说,"It's9:50.I