幼儿园课程资源挖掘和利用的问题及解决思路

幼儿园课程资源挖掘和利用的问题及解决思路改革开放四十多年来，幼儿园课程改革的基本走向就是让课程更贴近幼儿，激发幼儿活动的自主性和积极性，以便幼儿获得更丰富的经验，促进其全面发展。幼儿园课程资源的挖掘和利用是课程建设的一项重要工作，随着学前教育改革的不断深入，幼儿园教师对资源重要性的认识正在不断提高，资源挖掘和利用的意识和能力也得到了提升，幼儿园资源和环境的面貌正在发生深刻的变化，并有力支撑了幼儿园各类活动的开展。但是，深入分析资源挖掘和利用的各个环节和各个层面，还存在一些亟待解决的问题。我们要用反思的眼光去审视资源挖掘和利用的过程，深入评价资源建设的成效，切实解决一些现实的问题，不断改进资源的挖掘和利用工作，确保幼儿得到更好的发展。一、课程资源挖掘和利用中存在的主要问题（一）资源缺乏适宜性不强。幼儿是在与丰富的环境和材料相互作用的过程中得到发展的。因此，课程资源在一定程度上决定了幼儿获得的状态，也决定了幼儿发展的可能。为幼儿创设丰富适宜的环境是课程建设的重要任务，为幼儿提供多样化、适宜的材料是教师的重要职责。改革开放以来，尤其是《幼儿园工作规程》实施以来，广大幼儿园教师一直在不断探索，努力满足幼儿活动对各种材料的需要。但是，对周围资源缺乏调查，缺乏挖掘和利用，幼儿活动中各种材料不足甚至严重不足的幼儿园还是存在的。有些幼儿园材料数量不足、品种单一，幼儿为获取材料而争抢的现象依然存在。材料缺乏导致的直接后果就是幼儿的操作和探索机会减少，幼儿的游戏将受到限制，幼儿多感官的参与将难以充分实现，并由此影响幼儿多样化经验的有效获得。（二）舍近求远，追新求异，缺乏实效。幼儿园的课程资源来自于幼儿的现实生活，是幼儿喜欢的，是幼儿现实的发展所需要的。幼儿园教师应从观察和分析幼儿的活动表现出发，有针对性地挖掘和利用各种有益的资源。在现实的课程实践中，有些幼儿园的资源数量似乎不缺，但与幼儿的需要不一致，不能真正支撑幼儿的发展。幼儿园周围自然和社会中的资源没有充分挖掘，而为幼儿购置“流行”“时髦”的材料，缺乏实用性，难以满足幼儿各类活动的需要。如有的幼儿园不考虑幼儿活动的现实，为幼儿购置了大量所谓科学探索器材，很多是小学甚至是中学的器材，在幼儿园只能是摆设，这不仅浪费经费和空间，还影响幼儿的活动和发展。对周围生活中丰富的课程资源缺乏系统的专业调查，对很多活动材料视而不见。（三）缺乏投入，教玩具和图书的基本配备不达标。对于幼儿园图书、教玩具的配备，教育部有相关的要求和标准。对于幼儿来说，基本的教玩具和图书是其学习和发展的基础性资源，也是开办幼儿园的重要前提性条件。但是，基本配备没有达标的幼儿园还一定程度上存在着，有些幼儿园的教室里找不到积木和插塑，幼儿班级中只有破旧的基本图书，幼儿缺乏基本的游戏条件。有些班级的老师虽然努力挖掘了很多生活中的课程资源，教室里的材料数量也不算太少，但基本材料的配备缺乏，导致幼儿缺少获得一些基本能力的机会，活动的类型和质量受到局限。不少材料难以在相互关系及空间上实现突破，幼儿难以发展一些重要和可延续的能力和智慧。（四）随意摆放，缺乏层次。幼儿园的活动材料是幼儿园课程的外化性表现，活动材料的状态往往预示着幼儿园课程的样态。材料怎么摆放，是否合于幼儿活动与发展的逻辑，是判断教师专业性的重要标