美术教学反思集

美术教学反思集

美术教学反思集：美术教学反思

二年级的第一课

华福小学刘师妤

一样的年级不一样的学生，一样的教材不一样的感想,

一样的教师不一样的心得，我很期待这样的二年级我能指

引他们走到哪里。开学已经接近一个月，但是在二年级的

第一课我深有感触。

首先我担任的是二年级和三年级的美术课程，因为去

年教过二年级所以今年上二年级的课有种既熟悉又陌生的

感受。熟悉在这些课我都有上过，陌生在学生的反映不一

样。当我再一次站在二年级课堂上，我的第一课不像去年

那样直接开课而是先立规矩。

1.不准用铅笔绘画，直接用水彩笔或者油画棒绘画。

2.图画本自己保存好，期末选出保存最好的发小奖品。

3.每一次都交了作业的同学期末有一份小礼物。

4.有四个a的同学可以找老师换取小礼物一份，但是

要自己拿着图画本数给老师看。

这样做有以下原因，一是因为美术课每周只有一节课

又要讲又要画时间很紧凑所以有第一个规矩；二是我想培

养孩子们好管好物品的好习惯，这第二点规矩在第一学期

能得到奖励的学生会很少但是第二学期一定会有很大改善;

三是因为美术是综合学科，要一直提起学生的积极性必不

可少需要一些激励。

当我说出不准用铅笔绘画的时候，很多同学都犯难了,

疑惑的问“老师，我们不用铅笔用什么？”“用水彩笔

啊。”“那我要是画错了怎么办？”

“画错了”所以要用铅笔可以擦掉，但是是谁告诉你

“画错了”？趁着这个机会我给同学们示范了一小段画，

内容是画个圆结果不太圆还出了一个小头，然后同学们笑

呵呵的说“老师你画错了”。于是我便在“画错了”的地方

添了花画了叶，同学们就“哇S”借此我便向同学们传递

了一个观念，没有画错了这个说法。

然后，由于我才接触二年级学生对他们绘画的能力不

太了解，于是我便让他们在美术本上随便画，我的要求只

有一个“把你最喜欢的画下来”。对于这个画题目的在于摸

底，以及了解他们的绘画习惯。于是我发现少部分同学很

习惯直接用水彩笔直接作画，大部分同学还是按照以前的

方法先用铅笔在用水彩笔，因此在后面的教学中我必须加

强强调“直接用水彩笔作画”。

最后学生们画画的通病，每一幅画必有太阳、云朵、

彩虹、蝴蝶。oh~mygod...一个班50个学生，我可以看见

45个太阳、无数朵云朵、20多条彩虹、成片的蝴蝶。我始

终不明白为什么会有蝴蝶，而且画风一模一样。所以在后

面的教学过程中我一定要给学生们灌输更多的场景观念，

避免我的视觉疲劳。

通过去年二年级的经验，我在今年的二年级对部分课

程的掌握会更娴熟，我能够更好的传授知识给他们，希望

和他

们有一个美好的回忆。

XX年9月25日

美术教学反思集：美术教学反思

九月美术教学反思

湾潭民族中小学王晋亮

经常有其他学科的老师羡慕地对我说：“你们美术课最

好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又

愉快。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快

又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术

课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂

的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的

反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、

推敲。《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程

的价值主要体现在以下几个方面：【美术教学反思集】

一，陶冶学生的情操，提高审美能力；

二，引导学生参与文化的传承和交流；

三，发展学生的感知能力和形象思维能力;

四，形成学生的创新精神和技术意识；

五，促进学生的个性形成和全面发展。

应该说，课程改革给美术课提出了更高的要求，它不

仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是

加入了更多人文性质的内涵，要达到这样的目标，需要美

术教师有很高的综合素养、人文素养。而这，与我对美术

课美术教师的期望正好吻合。我一直在思考：什么样的美

术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思考的同时，我在

一次次实践的检验中寻找答案。

思考一：美术课前的准备

美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛

的内容。除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是

老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的

积累。

思考二：美术课堂教学

课堂教学当然是重点，很多问题都值得深入探讨。这

里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性

和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教

学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原

则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正

正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小

朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力,

这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地

调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课

堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。

国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给

孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。

而学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩

子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢？那要求教师

在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。

思考三：美术作业的评价

大人看孩子的画往往摇头，画的是什么呀，乱七八糟!

殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚

拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有

的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。

所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于

发现儿童画中闪光的东西。课程标准是新的，儿童是新的,

在教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去

思考，这确实是十分有意思的事情。

十月美术教学反思

湾潭民族中小学王晋亮

通过教学实践，我深刻地感受到：新理念提倡“过程

更重于结果”，美术教育应在参与艺术活动过程中使学生的

身心得到健康发展，得到自主发展的空间，从接受艺术技

巧的教育转向接受艺术能力的美术教育。这一个月中，我

终始以“激发兴趣、自主参与”教学策略来进行教学。

一、激励学生的学习动机

在美术教学中，作为教师常常感到，要激发学生的学

习兴趣不太难，但要使学生的学习兴趣长久保持下去却很

困难。一件好的美术作品，一次精到的示范，一个精心设

计的课堂教学导入，一句鼓励的话，都可以引起学生对美

术教学的短暂关注和学习激情，而要使学生的学习兴趣长

久保持却不是一朝一夕的事，需要我们从符合学生年龄特

征和认知习惯对教学内容重新组织，加强学生对课程的认

同感。通过长久而不间断的鼓励、诱导，才有可能使学生

产生对美术学习的浓厚兴趣，并能长久的保持下去。

二、满足学生的表现欲望

在教学中，有的学生因轻松的教学气氛而感到愉快，

有的学生因教学内容的生动和教学方式的形象直观而感到

愉快，还有学生因课堂给了自己一块充分表现的天地，为

自己完成了美妙的创作而感到陶醉。我认为，前者是一种

基本的情绪状态，而后者是对学习活动本省的真正热爱并

孜孜不倦追求得高级愉快之感。所以，本着这个思路，在

美术教学中我改变了以前教学常用的“模仿一一表现"教

法，改革成“发现一一表现”，在教学中为学生创造发现、

表现提供机会。如《你我他》一课，单纯的教学，学生难

免觉得枯燥。教学中我大胆采用了先分组进行情境表演，

再进行卡通画描绘。这样学生在快乐的氛围中忙碌起来。

整堂课，将以教师为中心的教学方法改变为注重激发学生

学习主动性为目的的教学方法，充分满足学生的表现欲望,

充分激发了学生的学习潜力。

三、多样评价，树立成功信心

新课程背景下实施美术教育课堂评价，应当把着眼点

放在学生学习的整个过程，多维度地对学生的学习进行评

价，树立学生的学习自信心，激发学生主动交往的动力，

真正体现评价的激励功能。注重评价对象的全员化、评价

内容的多元

化、评价方式的多样化。

教师有目的地实施了自我评价、小组评价、学生间的

相互评价和全班交流评价。通过多样的评价方式可以及时

反馈教学效果，激发了学生交往的欲望，增强了竞争意识

与自我表现意识。学生为了完成这样的一组有趣的学习任

务，会更主动地投入到师生之间、生生之间的交往活动中

来。通过这样的活动，久而久之他们就能克服被动接受的

学习心理，以饱满的信心，自觉地按照学习目标去努力。

比尔.盖茨说过；“兴趣是成功的动力”，在美术教学中

进行“激发兴趣、自主参与”的运用研究，可以有效地优

化教学情景、优化师生关系、优化教学形式、优化课程评

价，让学生以更加积极主动的姿态介入到学习活动中来，

促进学生的充分互动，真正发挥群体的内聚力，用

十一月美术教学反思

湾潭民族中小学王晋亮

一、要关注学生的需求，以此成为推进教学进程的依

据。所有的预设都是为了不曾预约的精彩。由原来固定单

一线路变为现在的多元设计。二、要减少对学生的控制、

放开对学生的制约，我们会发现孩子其实非常聪明，他们

有自己独特的思考，有更丰富的答案。作为教师我们要做

的是更多的了解学生，给他们活动的机会、思考的空间。

三、要学会真正有效地评价学生。在课堂上，教师都知道

即时评价，但到底什么样的评价才是真正能促进学生发展

的评价呢？为了鼓励而鼓励，为了评定而评定，将最终失

去的学生对评价的可信度。要以富有启迪作用和富有情感

的语言来打动学生的心灵，使评价确实评而有价。

改变传统的教研形式和内容【美术教学反思集】

在与教师互相交流的过程中，我们发现教师对新课程

理念都有一定程度的认识，但是在教学行为上却又无法充

分体现出来。最关键的原因是理论与实践的脱节。所以必

须要改变传统的教研形式，变单纯的理论学习为“解决问

题”的教研形式。没有问题就没有研究，不针对问题的研

究是没有实效的教研活动，因此提高问题的针对性是教研

由形式走向实效的前提。进行科学的课堂观察，以“案例”

为载体，找出问题的症结，表达活动实施中的困惑与成功、

活动中的疑难问题及解决问题的策略和方法，借此来引发

更多的教师相互学习、分享经验、反思、探讨与教育实践

有关的问题，提升教师将新理念融于教学行为的能力和教

育教学的实践智慧。

提升教师反思的内涵

没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的认

识。教师成长的公式：成长二经验反思。通过与教师的互动

交流，我们看到教师都能清醒地反思自己的教学行为，但

是反思缺乏深度。要提高教师的反思能力，可以从三方面

进行，第一，正面反思，即寻找具科学性又具艺术性的教

学行为，通过反思将其提升到理性高度，充分展示它的闪

光点，可以思考：成功的教学行为是在什么样的情境下发

生的？背后支撑它的教学理念是什么？提供的教学策略是

什么？成功行为给我的启示是什么？第二，负面反思，即

反思自己教学行为的不足或缺失，并把它提升到理性高度

作归因分析。可以这样思考：教学中遇到了什么问题？这

个问题

美术教学反思集：XX初中美术教学反思

第1篇：初中美术教学反思

担任美术教学工作已经有几年的时间了，经常有不同

学科的教师羡慕地跟我说：“你们的美术课最好上啦，学生

上课积极性很高，上课轻松，课堂活跃，想怎么上就怎么

上“哎！”我想想，如果真如他们所说的那样就好了。

上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生

的期望。我一直在思考，如何来调动他们的积极性，让课

堂既活泼又生动呢？在思考的同时，我在一次次实践的检

验中寻找答案。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提

高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，

使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感例。如在上

第六课《和平鸽》一课的时候，我让学生找跟和平、和平

鸽相关的资料，收集一些具有代表性的招贴画如：《和平之

人》、《不这是胜利》等，并结合XX年世界各国运动员参加

中国奥运会，让他们做课堂的主人，展开教学。这样一来

大大激发了学生们的学习的兴趣。

初中美术课重视的是激发学生的创造精神和培养学生

的实践能力，教师要积极为学生创造好的学习环境，增加

文化内涵，传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，

脱离学生日常生活，这种学习观念不仅很难培养学生的创

造精神和实践能力。教师应鼓励学生在欣赏活动中开展探

究性的学习，对多年的美术教学进行反思，我发现自己有

以下优缺点。

1、美术学习要从单纯的技能，技巧学习层面提高到美

术文化学习的层面，美术教学要创造一定的文化情境，使

学生通过美术学习加深对文化和历史的认识。在上第四课

《梅竹精神》一课时候我没有单单教他们国画的画法，而

是讲有关国画的基础知识、名家名作以及他们的历史背景。

学生像听故事一样，慢慢吸收我说讲的故事。让他们了解

文化，了解国粹是我这一课的主要目的。所以光有好的课

堂环境还不够，美术作品，艺术家和学生间存在距离教师

要在学生和艺术作品之间架起桥梁。

2、做为教师的我，没能很好地将美术与其他学科联系

起来，培养他们的综合思维能力，知识延展的还不够，只

是在自己的美术领域里传输知识，所以以后我要增加自己

的各方面知识的学习，让美术课成为他们学习知识的又一

阵地。

3、我在上课的时候，比较重视教学手段，如电影、录

像、范画、故事，游戏和音乐等方式引导学生，增强他们

对形象的感受，对美术的浓厚兴趣。

4、在课堂上我注重角色互换，拉近师生距离，不要让

学生产生上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务,

这样的错觉。让他们感受到，上美术是一种享受，自己才

是这节课的主角，让他们在这里充分发挥自己的才能。并

让他们把所学知识和实际生活联系起来，使他们在接受知

识的同时，受到美的熏陶，身心得到健康成长。

5、做合理的评价，获得学生的信赖。学生总是希望得

到肯定，作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏,

并对每位学生做出合理的评价，让他们感受到在美术课上

的平等和每个人的价值。

最后作为一名美术教师，我要更努力的做好以上几点。

为我成为一名出色的教师打好基础！新课改倡导的美术教

学，即要重视对学生艺术的感受能力、表现力和创造力的

培养。还要注重更多地与基他学科相联系，创造有利于学

生自主学习的教学组织形式。和让学生在自主学习的教学

组织形式和宽松的氛围中感受美。

第2篇：初中美术教学反思

中学课业重，课余时间有限，所以我尽量让美术课内

容当场完成。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高,

要从课堂美术教学中提高学生对美术各方面的兴趣就须让

精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术

互相渗化，保持课堂内容的新鲜感，如；一年级的《徒手

画校园》的素描，连续着上该课，会使学生厌烦情绪增加,

二年级的《美丽的西湖》的水彩画教学也同样如此，中学

生对美术还处在简单的认知性审美上。美术与别的学科也

有差异系统的技巧学习是必要的，但要在审美与兴趣上提

高还需有一些方式方法，对此我曾作过以下尝试：

一、美术的相关课外知识的运用，使学生丰富知识的

同时提高兴趣。

如在上初二《西湖的美景》一课，这课的重点是教水

彩画。为了使学生在学之前能对该课产生兴趣，第一节课

我用多媒体展示并介绍了“西湖旧十景”和“西湖新十景”

在同学们陶醉与西湖美景的同时介绍水彩画就特别适合表

现西湖这种淡雅、雨雾朦胧的自然景象。接着提出一个有

意思的问题“大家知道西湖的由来吗？”带着西湖神话传

说的由来，引出有关西湖的诗词，特别介绍了苏东坡的

《饮湖上初晴后雨之一》。然后借着苏东坡谈及一些课外知

识“西湖特色菜——东坡肉和西湖醋鱼的由来”让学生在

进入水彩画的学习前，丰富学生的课外知识的同时提高学

习的兴趣。

二、实物写生将提高学生兴趣。

例如一年级《徒手画校园》一课，抓住写生一词给学

生讲解，写生是这节课美术学习的关键，让学生想知道写

生是怎么回事，从而引以学生的学习兴趣，让学生通过仔

细观察自己的文具，徒手画自己的文具。让学生去校园写

生观察花草植物，通过自己的观察了解植物的结构，和写

生的取景构图。最后从学生中找出几位结构特征较明显的

同学出来当模特，学生的兴趣一下就提起来了，给模特摆

好坐姿，坐好后，以真人为例讲解绘画要点，这时学生的

兴趣明显上升，作业的质量也得到了保证。

三、欣赏与技法相结合。

初中美术教育以审美教育为主，是教育界早已肯定的

教学方向。审美能力的提高仅仅*学生技巧的提高来实现是

不可能的，只有将欣赏放在技能的前面，让学生在美术教

学的基础上，拓展自己的思维，分辩美与丑。在自己作业

时，尽量将画面美化，如初一中国画《鸟语花香》要掌握

中国画的特性画出不错的中国画是很难完成的，所以课前

我把这次中国画的教学分成几块：一、荷花。二、梅花。

三、竹子。四、鸟。按照顺序每节课在黑板上展示范画，

并在教师的引导下了解其技法的运用。学生通过循序渐进

的临摹学习来学习中国画的技法。通过以上的学习最后让

学生通过所学的知识完成一张创作画，学以致用。

四、教师给学生的课堂作业给予鼓励和肯定。

第3篇：初中美术课的教学反思

经常有不同学科的教师羡慕地跟我说，“你们的美术课

最好上啦，学生上课积极性很高，上课轻松。”哎！我想想,

如果真如他们所说的那样就好了。那真可以说明这位美术

教师的教学能力很强。

上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生

的期望。我一直在思考，如何来调动他们的积极性，让课

堂既活泼又生动呢？在思考的同时，我在一次次实践的检

验中寻找答案。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提

高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，

使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感例如我在上

《校园的春天》一课的时候，我让学生找有关标志设计的

资料，让他们做课堂的主人，并结合XX年中国奥运会，展

开学生们的兴趣被大大激发。

课改后，初中美术课更重视的是激发学生的创造精神

和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创造好的学习

环境，增加文化内涵，传统美术教学只重视专业知识与技

能的传授，脱离学生日常生活，这种学习观念不仅很难培

养学生的创造精神在新课改下教师应鼓励学生在欣赏活动

中开展探究性的，我总结了自己在上课时的一些优缺点。

1美术学习要从单纯的技能，技巧学习层面提高到美术

文化学习的层面，美术教学要创造一定的文化情境，使学

生通过美术学习加深对文化和历史的认识。在上《画飞鸟》

一课时候我没有单单教他们国画的画法，而是讲有关国画

的知识基名家名作以及他们的历史背景，学生像听故事一

样，慢慢吸收我说讲的故事。让他们了解文化了解国粹是

我这一课的主要目的。所以光有好的课堂环境还不够，美

术作品，艺术家和学生间存在距离教师要在学生和艺术作

品之间架起桥梁

2做为教师的我，没有能加强美术与其他学科的联系，

培养他们的综合思维能力，知识没能做太多的延展，只是

在自己的美术领域里传输知识，所以以后我要增加自己的

各方面知识，

3我在上课的时候比较重视教学手段，如电影，录像范

画，甚至故事，游戏或音乐等方式引导学生增强对形象的

感受。

4在课堂上我注重角色互换，拉近师生距离，不要让学

生产生上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务，

这样的错觉。

5做合理的评价，获得学生的信赖。学生总是希望得到

肯定作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏并做

出合理的评价。

最后作为一名美术教师，以上都是我要努力去做。为

我成为一名出色的教师打基础！新课改倡导的美术教学，

即要重视学生对艺术的感受，表现和创造力培养还要注重

美术更多地与文化历史，相联系，创造有利于学生自主学

习的教学组织形式，让学生在自主学习的教学组织形式，

让学生在宽松的氛围中感受美，我在教学中努力用新的理

念来组织教学，受到较好的效果

第4篇：初中美术教学反思

学生不管是完成作品还是思考问题，总是希望得到教师

的肯定。作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏,

然后对具体的作品要做具体的分析，做出科学、合理的评

价。这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高思

考分析与实践能力。合理的评价可以建立起学生对老师的

信任感，同时也传递给学生一种信息一一公正、公平的评

价方法。评价的方式可以是多种的，可以采用学生自评或

互评，再结合教师的点评，最后让学生通过自己的努力来

确立正确的审美理念。比如在素描课中，大部分学生刚开

始作出来的作品看起来实在不怎样，但我首先对学生的学

习热情大加鼓励，然后对不同的作品分别给予分析与有选

择性的建议，而避免具体教他们怎么做，教师用意见或建

议的方式更善于发掘学生的潜力，这样使学生总能保持着

自信的学习态度。

3、倾听心声，教学相长

现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一,

这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、

沟通及共同发展。通常在上课结束时，我会抽出几分钟时

间，让学生相互之间来畅所欲言。学生可以谈自己对相互

之间的作品的看法；可以讨论如何改进等等具体想法。师

生间交流对教学的想法，学生会觉得老师的备课中有自己

的思路，带着“这是我的课”的想法，更积极的参与到课

堂教学中来。还因为得到教师的尊重而增强自信心和对教

师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反馈信息，得

以改进自己的教学。

第5篇：初中美术教学反思

美术教学原则是美术课教学的基本准则，是教学实践

经验的总结，是用于指导中学美术教学的一般性原理，也

是具体教学中运用多种教学方法的依据。认真贯彻教学原

则，有利于正确处理教学过程中的各种矛盾和教与学的关

系，促进教学质量的提高。

美术教学法是教师根据美术教学原则为完成教学任务

所采用的工作方法，是实现教学目的的方式和手段。当然,

教学方法本身又是随着教学实践的深入和发展而不断变化

和发展的，所谓〃

美术教学法是教师根据美术教学原则为完成教学任务

所采用的工作方法，是实现教学目的的方式和手段。当

然，教学方法本身又是随着教学实践的深入和发展而不断

变化和发展的，所谓“教学有法而无定法”，就是这个道

理。教的方法又是教学活动的主导方面，这进一步说明正

确选择教学方法对于完成预定之教学任务是十分重要的。

因此，教师应认真研究和正确选择美术教学方法。

中学美术课教学方法很多，但根据《中学美术教学大

纲》精神的要求和笔者长期从事美术教学的经验体会，最

常用而且行之有效的方法，大致有如下几种。

讲授法。

这是一种由教师用生动的语言向学生传授知识的方

法，即主要是教师讲学生听的方法。它包括讲述法、讲解

法、讲读法等。一般理论性的讲述、美术常识、欣赏教学

以及技法课训练前的讲解，都采用讲授法。用这种方法教

学的长处是知识的系统性、逻辑性强、效率高，照顾面宽。

但其缺点是容易使学生处于被动状态，缺乏感性知识，如

无法解决怎样画等问题。鉴于这种情况，使用这种方法教

学时，应该注意下述情况：

对所表述的内容要有科学性、思想性和系统性，以给

学生一个合符逻辑的完整的概念。如中国人把描绘大自然

为主的作品称之为“山水画”而不叫“风景画”，学生肯定

会问一个“为什么？”这个问题可以从两个方面去讲：一

是从中国人的情感习惯去讲，在通常情况下，“山水”、“山

河”、“江山”、“河山”是“祖国”的同意词或同义语，因

此山水画也可以说是爱国主义精神在中国艺术中的反映；

二是山水画的画家经过拟人化加工处理了的作品，它是画

家艺术修养的表现。而风景画属西画的称谓，它是写实性

作品，是自然的客观表现。经过分析和比较，就可以得出

结论：中国“山水画”不能叫作“风景画”。

语言的形式要符合语法，要清晰、准确、精炼，要通

俗易懂，要形象生动，要富有感染力。

要善于组织学生听讲，所述问题能引进学生的思维共

鸣，要善于洞察学生的反映，及时调整讲授的内容，变换

讲授的方式。

可以借助板书、板画或示范图等直观教具，以加深学

生的印象，达到帮助理解的目的。

演示法。

演示法是为了配合讲课和练习，通过操作性的示范表

演，使学生增加感性知识，加深印象，明了作画的方法步

骤。这是美术课尤其是技法课教学常采用的主要方法之一。

这种方法在形式上可以分为：当堂作画要求之全过程演

示；按作画步骤要求学生跟随教师一起进行的同步性示范;

有意识地找准难点作局部演示。

运用这种方法，应该做到：

演示的内容必须与课堂讲述的内容和要求完全吻合。

做至U“讲”是“练”的前提和基础；“练”是“讲”的深化,

是所学知识的表现、运用和实践。

课堂演示要做的简明扼要，要图象清晰、准确、生动

熟练，并能使全体学生都能看到、看清。

为节省时间，有些示范可以在课前先制成毛坯、半成

品，在课堂上选择关键的过程适时演示。

练习法。

练习法是学生在老师的指导下将所学知识运用于实践,

以达到巩固知识、形成各种技能技巧、把新知识变换为能

力之目的的一种方法。这是中学美术教学活动中最主要的

教学方法。这种练习包括视觉观察练习、造型技法练习、

工具材料之操作练习和形象思维、逻辑思维练习等。按新

编教材的要求，它在整个初中的教学活动中要占80%以

上份量。所以，采用这种方法，要求特别讲究：

要有明确的目的要求，并且目的要求恰当，引起学生

在心理上形成共鸣；还要注意组织教学，以便提高学生练

习的自觉性和积极性。切忌盲目性和单纯的为练习而练习

的作法。

应注意指导和检查学生掌握练习的方法、步骤的情况;

要科学合理地分配作业练习的时间。

教师对学生练习中存在的问题及优缺点应予及时总结,

肯定成绩纠正错误，可以个别问题单独讲，普遍问题集中

统一讲。

谈话法。

谈话法是通过同学生互相交谈来进行教学的一种方法。

包括启发式谈话法、提问式谈话法和指导式谈话法。这种

方法有利于启迪学生思考，激发学生积极思维和师生双方

在教学过程中信息的积极反锁。但谈话法的缺点是意见容

易分散，不易控制，运用不好还容易使所传授知识支离破

碎。因此，运用谈话法应做到：

教师要有充分的准备，提问的目的要明确，要带有启

发性，并且难易得当，要切合学生的年龄特征、兴趣爱好

和知识水平，还要注意对学生回答问题可能出现的麻烦情

况要有充足的预计，并为此还要准备好正确的答案。

对此法的运用要带有启发性，所提问题要构成前后连

贯，层层深入、逐步引向结论的问题系列，还应讲究谈话

技巧，要面向全体学生。

提问要注意让学生有充分的心理准备，不应搞突然袭

击，而且谈话的形式要活泼多样。

对学生回答的问题，正确与否，教师均应有明确的表

示，要鼓励他们敞开思路，大胆发言，错了也不宜过多批

评。

参观法。

参观法是丰富学生的感性知识、扩大视野，使教学同

实际生活相联系并从中受到实际教育的一种方法。其内容

有参观书画摄影展览、作业观摩展览、还有历史文物、名

胜古迹、建筑物体、自然风景、动物花卉等。这是进行爱

国主义、革命传统和热爱生活教育的一种较好的教学形

式。

采用这种教学方法时，应注意下列要求：

教师对参观的内容要有足够的了解，对其参观活动要

有充分的准备，并有明确的目的。

要有严格的组织纪律规定，切不可放任自流。

应启发学生积极思维，让学生充分发表意见和看法,

认真讨论，结束时教师要认真总结。

上述教学方法具体怎么选择，可以根据教学的内容、

目的、任务，以及学生的年龄特征、知识水平灵活选择运

用；还可依据课型，有时仅用一种方法即可，而有时两种

甚至三种联用。

总之，中学美术教学的特点决定了美术教学的原则，

其特点和原则又确立了符合美术教学规律的方法，作为中

学美术教师，只有按照科学规律办事，实事求是，遵循中

学美术教学的原则，灵活机动地选择最佳之教学方法，切

实上好每一堂课，方能实现教学目标，完成教学任务。

美术教学反思集：XX小学美术教学反思

第1篇：我的美术教学反思

随着教育改革的不断深化，美育在培养全方面发展的

素质人才的作用越发显得重要。它可以教育学生树立审美

观念，培养学生审美能力，培养学生认识美，创造美的能

力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情

的情感性和寓教于乐的愉悦性，它的这一特性是其它教育

所不能取代的。

美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作

的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的

才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。如今的美术

课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质

教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生

成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程

中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像

一个乐园，让学生乐在其中。

在教学过程中，经常有老师对我说：〃你们美术课老师

轻松、好玩，没压力，课也最好上，不用从头讲到尾，学

生又喜欢上美术课。〃我只好一笑，可心里想，要是真的好

玩又能让每一节美术课轻松愉快就好罗，那这个美术老师

的造诣可不一般了。几年的美术教学实践证明，美术课要

想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情

景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思,

等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、

推敲。除非你没有责任心。

每次课后我都在思考：什么样的美术课称得上好？怎

样上好美术课呢？在思考的同时，我主动在远程教育里找

答案，看有经验的教师上课，学习他们的实践经验。自己

也在一次次实践的检验中寻找答案。为此，通过平时教学

工作以及课外的学习探索、实践与反思，我认为想上好美

术课应注意以下几个方面：

一、美术课前的准备

美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛

的内容。比如在《节日的装饰》这一课里，教具是制作好

的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有氛围，我试着

准备了一些《快乐的节日》等一些有节日气愤的歌曲，这

些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。阿除了有形

的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、

深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。

二、美术课堂教学

课堂教学是重点，很多问题都值得深入探讨。这里我

想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引

导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的

有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。

但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地

作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友

凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这

样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩

子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会

显得杂乱，问题是这样形式上的〃乱〃并非无效。国外的老

师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够

的空间创作，可以画在桌子上，可以〃乱涂乱画〃。德国纽

伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时

可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。我想这

在国内肯定是禁止的。学校要求课堂必须有秩序，但一味

的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样

兼顾呢？那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵,

也不压制。例如：可以采用开放的教学内容。教师可以引

导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色

的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课

堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手

工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车,

用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境；结合绘画课,

可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培

养学生的主动学习能力和学生生活相结合的能力。

三、美术作业的评价

有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：〃画的是

什么呀，乱七八糟！〃殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童

真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有

的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子

只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该

有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。

课程标准是新的，儿童是新的，在教学中肯定会有更

多的新问题新现象新思路值得我们去思考的奶奶很会剪

纸，还可以把这些老人请来当成他们的课外辅导员。而作

为教师的我也可以在这样的环境中学到更多关于剪纸的一

些知识。能让学生在不同的学习氛围中掌握知识、学到知

识。而且我认为，有时候把公园、田野、村庄等一些环境

作为学习美术的大课堂，反而获取知识的效果会更好。大

家可以想想，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、

蓝，感觉

是那样的贴近自己，其实是一件非常惬意的事情。更

何况这种学习方式还能够在潜移默化中培养学生主动学习

的能力以及在生活中发现美、表现美的能力。我觉得是一

件一举多得的好事情。

以上所述，是在上完《剪纸中的阳刻和阴刻》那一课

之后的一些感想，一些我个人的心得体会。其实不论是一

年级还是六年级，我们上美术课的目的就只有一个，通过

美术教学活动去唤醒他们对于生活的热爱！

第4篇：美术教学反思

美术来源于生活，发展于生活，提炼于生活。美术实

实在在地存在于生活之中。我在美术教学活动中，始终认

为儿童美术教学不应局限于教材，而应以教材为最基本的

课堂素材，使得美术课堂融趣味化、游戏化、生活化、知

识化于一体。创造性地使用教学教材，把美术教学活动开

展得丰富多彩，使学生懂得将学到的美术知识运用在生活

的方方面面。

一、启发想象与绘画技法可兼得。

在美术教学中，有不少老师或一味地启发想象，过于

偏重联想；亦有老师只顾着绘画技法的传授，而忽略了想

象在儿童美术中应有的位置和作用。总而言之是非偏彼即

偏此。在技法与想象之间，如果过于偏重某一边，孩子们

的美术作品会出现两种情况：1.画面题材枯燥无味，构图

形式教条、死板，失去童真。2.能够联想、想象，但想画

的内容画不出来。即绘画中常出现的眼高手低。我们在美

术教学深深地体会到：只有将娴熟的绘画技法与孩子们的

奇思妙想完美地结合起来创作出的画面才是最具有生命力

的作品。在美术教学活动过程中，我们采用游戏、表演、

室外写生、图片欣赏等多种方式锻炼学生的想象能力，并

按照儿童的心理特点，不断地提高学生〃涂鸦〃的技法水平:

尝试各种绘画材料，研究不同材料的特点并善于运用这种

特点，创作出五彩缤纷的画面。学生看到自己的一双小手

是如此的灵巧，能够创作出那样精彩的画面，便渐渐地喜

欢画画，喜欢美术课，对美术学科产生浓厚的兴趣。

二、条条大路通向〃美育育人〃之路。

美术并非只是画画，这其中囊括了诸多方面。儿童美

术亦是如此。为此，我根据儿童爱动手的心理特点，在美

术教学活动中开展了丰富多采的剪纸、编织、撕纸贴画、

贴线作画以及手工制作等特色课程。通过学生拼拼剪剪、

撕撕贴贴等的活动，我们看到，学生无一不陶醉于自己精

心制作的手工作品中（总之，美术教育的最终目标是要是

学生不仅拥有娴熟的美术技能与奇思妙想的综合美术动手

能力。同时更要使学生拥有一颗纯美之心，在广阔的天空

下，尽情地展现童真、童趣的身影。

美术教学反思集：XX旋转卡教学反思

第1篇：旋转卡教学反思

本课教学设计的基本思路可遵循游戏导入一观察分析-

-自主表现一游戏活动一交流评析的学习途径。通过一个情

境的建立，创造轻松、活跃的学习氛围，同时激发学生的

学习兴趣和热情，使其注意力集中起来并主动、迫切地参

与学习活动。将制作、装饰表现于游戏活动作为教学主要

内容，遵循学习内容与学生生活和已有经验紧密联系的原

则，培养学生对美术的学习兴趣，培养学生的创新思维，

体验自制玩具的独有乐趣。教学过程的安排，设立如下程

序：1、通过教师玩、学生看或师生一起玩旋转卡的互动

方式创设情境，认识旋转卡，引入剪、贴、画的学习活动。

2、通过观察和分析，使学生理解卡片两面的图案是相关

联的，并掌握制作相关联画面的几种途径和方法。3、通

过观察和分析，帮助学生认识卡片外形的形状变化和大致

分类，了解到在简单外形的基础上可修剪出丰富的外形变

化，帮助学生建立自己能做得更好的信念。4、让学生自

学教材中的制作步骤，自主制作旋转卡。教师随时观察学

情并及时解决问题。5、学生开展游戏活动，可采取自己

玩、和同学交换玩的方式，尽情享受自制玩具的乐趣。6、

开展赏析评议的教学活动，请学生说说自己的制作经验和

感受，也可请刚才一起玩的同学说说玩别人的玩具时的感

受，教师最后加以总结。上述教学设计的基本程序可以根

据实际情况作出相应调整。在创设情境时要防止为玩而玩,

而是让学生把在玩中学习作为一种积极的形式引入学习活

动，否则课堂很容易失去控制。在观察和分析环节教师要

处理好卡片的外形和图案之间的关系，可先设计外形再设

计图案，也可先设计图案再根据图案设计外形。学生自主

表现时，教师应尊重其个人选择，让学生自己探索制作的

步骤和技能，根据自己的设想进行制作。游戏活动和交流

评析两个环节可以相互交融，在学生一起玩自制玩具时就

可渗透学生互评的意识。作业要求：选择有趣的合适的题

材，设计一种简洁的卡片外形，用剪贴或绘制的方法制作

一张旋转卡，和同学们一起玩一玩。

第2篇：旋转卡教学反思

一上课，我就拿出几个不同内容的旋转卡给同学们欣

赏，并问〃谁会玩这个玩具？〃同学们都跃跃欲试，〃我会！

我会！！老师请我！！〃通过一个情境的建立，创造轻松、

活跃的学习氛围，共同激发学生的学习兴趣和热情，使其

注意力集中起来并主动、迫切地参与学习活动。我发现，

这样的开门见山式的导入方式是很有效果的，接下来的一

整节课里孩子们的注意力完全被这张小小的神奇的卡片吸

引住了。

然后，我再通过让他们自行观察和分析，找到规律一

卡片两面的图案是相关联的。并掌握制作相关联画面的几

种途径和方法。这样一来，同学们就沉浸在设计制作〃旋转

卡〃的内容上了。

最后，我看到同学们的作品完全没被书本上的内容框

死，而是各有不同，争先恐后的创新。有的卡片是红白相

间的十字架形，两面不同方向各装饰上一把宝剑，转动起

来象一个皇室的徽章，这让其他的男同学们羡慕不已；有

的一面的左边画上母鸡，另一面右边画上鸡蛋，转动起来

就是〃母鸡下蛋〃；有的一面的画上小朋友在拿水壶浇水，

另一面画上一排漂亮的盆花，转动起来就是〃女孩浇花

〃.....都是孩子们生活中常看到的情景。

在这节课里，〃能运用各种材料和方法制作旋转卡玩具,

在游戏中感觉视觉暂停现象，体验自制玩具的愉悦和成功

感。〃这一教学目标完成得较好，另外还遵循了学习内容与

学生生活和已有经验紧密联系的原则，有效的培养了学生

对美术的学习兴趣，培养学生的创新思维，体验自制玩具

的独有乐趣。

第3篇：旋转卡教学反思

《旋转卡》是湘版美术三年级上册中的一课。本节的

教学设计是为片区美术精品课展示而准备的。我想结合此

次教学谈谈自己对〃三步导学〃教学模式和〃生本课堂〃的理

解和感悟。

《旋转卡》这一课教学内容是利用视觉瞬间感受，让

学生在厚纸片的两面画或贴出两个相关联的画面，并穿上

绳子制成旋转卡，在拧转绳圈再使之快速旋转的过程中，

可以看到卡片两面的图案融合成了一个画面。我的教学思

路是力求遵循〃教为主导，学为主体，实践操作为主线〃的

教育思想。尝试体现〃三步导学〃教学模式及〃生本课堂〃的

理念，如果说〃三步导学〃是骨架，那么〃生本课堂〃就是血

肉，如何灵活运用才是精髓。此次教学试从以下三点来展

开教学：

一、以问题来导学。

〃三步导学〃教学模式和〃生本教育〃都把培养学生的〃问

题能力〃作为提高学生主动学习能力的一个重要方面来研究,

努力营造多种问题情境，引导学生掌握和确立基于问题的

学习活动，并在这些活动中逐步形成强烈的问题意识。学

生学习的过程就是一个由发现

新问题为起点，到解决问题为终点的过程。我在此次

教学中根据小学三年级学生的身体和心理特点，先采用〃魔

法大冲关〃情境引入教学，激发孩子的学习兴趣；然后以实

例教具为观察对象，把〃三步导学〃中的任务通过课件以关

卡提问的的形式呈现、增强趣味性，更能吸引学生的注意

力。

二、以实践来引路。

实践活动既是认识的源泉，又是思维发展的基础，学

习知识的获取、学习技能的培养、学习素质的提高，无不

是在实践中得以实现的。学生要把知识转化为自己的东西,

转化为理解和能够运用的东西，也必须要有一定的直接经

验和感性认识作为基础，这就要求学生在学习过程中加强

实践活动。本课教学我采用自学教材、自主观察，小组交

流等自主实践的方式，加强学生的感性认识和直接经验让

学生在观察的基础上发现问题、思考问题并寻求解决问题

方法的教学形式，给予了学生自我学习的机会。这也有利

于形成学生自我发现的成就感。而不再会眼巴巴地看老师

怎样手把手教他们学东西了。

三、用合作来突破。

〃生本课堂〃的显著特征是小组合作，一个人观察面比

较窄，你一言，我一语，就完整了。小组合作学习是一种

自觉、自愿的学习；是一种和谐、融洽的学习；是一种民

主、互动的学习；也是一种共享、共进的学习。这一课看

起来虽然不难，但实际上两面图案的设计对于三年级的孩

子们来说还是有难度的。尤其是除了图案相关还得相互倒

置这一点孩子们理解起来尤为困难。所以，我在教学中，

就以这个为重点难点进行突破，创设了一个竞争的环境，

让孩子们在集体荣誉感的驱使下主动融入到小组活动中，

在自主合作探究中积极主动的寻找答案，充分利用集体智

慧来解决。并在其中穿插〃判断正误〃及〃小游戏〃环节加深

对知识的理解和记忆；作为教师再适当的时候加以点拨，

引导学生最终自己解决问题。

我觉得此次的教学重在尝试，因为头脑中有指导教学

的理念，但在实践操作中尚属于思考和摸索阶段，难免有

很多不足，如何让课堂四十分钟充分发挥它的效益以及它

的重要性。如果教师没有很好的分配教学时间，学生将不

能在课堂中当堂消化教学内容并完成学习任务，那就无法

达到预设的教学目标。而我在课堂教学中，与学生交流的

时间有些长，使得后面制作的时间有些仓促，也就相应地

影响到教学的效果。再者，教师必须要有敏捷的教育智慧,

及时处理教学过程中出现的特异情况，让课堂更有创造性,

更符合学生的需求。如何让课堂四十分钟充分发挥它的效

益，永远是我们教学研讨的一个重要课题。

第4篇：旋转卡教学反思

本课利用视觉瞬间感受，让学生在厚纸片的两面画或

贴出两个相关联的画面，并挖孔穿上绳子制成旋转卡。在

拧转绳圈再使之快速旋转的过程中，可以看到卡片两面的

图案融合成了一个画面。这是一节将画、做、玩集于一体,

把美术与自然科学相联系的综合课。教学目标是让学生在

游戏中感觉〃视觉暂留〃现象，体验自制玩具的愉悦和成功

感。重点是掌握制作旋转卡的制作过程，难点是旋转卡两

面图案相倒置。在教学过程中，我首先采用范画展示台示

范展示玩旋转卡的方法，让学生观察看到了什么，让学生

理解〃视觉暂留〃现象，并让学生玩一玩，感受旋转卡的奇

妙之处。然后运用展示旋转卡的制作过程，接下来学生制

作旋转卡，让学生在愉快的环境中完成制作，最后完成旋

转卡的制作后，让学生通过玩一玩自己的卡片对自己进行

评价，并通过展示让其他的学生观看并评价。

美术教学反思集：XX五花山教学反思

反思一：五花山教学反思

《五花山》这篇课文由一幅图和一篇短文组成，共有

五个自然段，描写了五花山春天、夏天和秋天的颜色，赞

美了五花山优美的风景。因为是选学课文，教师用书和教

案集里都没有可参考的资料，对我来说，是一个新的挑战,

锻炼一下自己把握处理教材的能力。所以本学期的考评课

我决定上这一节。

在课堂上我首先是以疑导学。学生的积极思维往往是

从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣,

使他们自己去发现问题，带着问题去读书，引起思维的不

断深入，有利于培养学生的思维、能力，提高他们学习的

主动性，增强自主学习的能力。在揭示课题后，我引导学

生围绕课题、中心句质疑、提问，然后共同梳理问题，确

定本课学习目标。

接着感悟重点段落五花山的秋天时，文章中用了〃有

的有的有的还有的〃这样的句式

把秋天的五彩缤纷呈现在我们的眼前。我是以〃你喜欢什么

颜色，说说你喜欢的理由〃这个问题激发学生的思考，课后,

我想是不是每个句子可以有不同的处理方法，这样才不会

显得呆板。

在读完春夏秋的段落后，我让学生发挥想象，写一写

冬日美景，填补课文中一年四季中的空白。在欣赏了几张

冬日的五花山后，学生一片〃哇，哇〃的惊叹之后，在一定

程度上提起了学生的情绪，紧接着就让学生说。在课堂上,

个别学生只是停留在先前的语言积累状态，并没有很好地

运用〃联想〃，表达得不够形象。〃不仅要关注人文性，还应

该关注它的工具性。在感悟秋日美景时，完全可以放手让

学生去体会总分的写作方法，并在写冬日美景时，将这个

方法用上，加上联想的写作手法，文章的质量将会大大提

高。

思考着、学习着，表扬让人精神振奋，宝贵的意见更

能让人成长。感谢我们组的老师，为我的课堂，为我的成

长，带来那么多的帮助。在今后的工作中，我将深入研究,

积极探索，借鉴和总结经验，不断增强交流实效，使自己

的课堂更上一层楼。

反思二：五花山教学反思

一、抓住一个点，牵成一条线，逐步深入。

都说课堂上只要抓住一个点老老实实地进行训练既可,

那《五花山》这篇课文我到底抓哪一个点呢？思来想去，我

决定从文本的语言入手，本课描写秋天的五花山时，联想

的句子比较多，那我就抓〃联想〃这个点。

二、采用朗读评价法，抓关键词以读促思。

课文的第二和第三小节分别描述了五花山春、夏两季

美丽的绿色，学生在理解方面没有难点，关键是教师要点

拨他们体会〃冒、涂、染〃这三个词的恰当运用。那到底怎

样把学生的注意力引到这几个重点词上来呢？怎样才会让学

生很自然地关注这几个词，而不是因为教师生硬的牵引呢？

三、从词语切入，再以词语结束，在词语中走一个来回。

我经过再三思考，还是决定要以〃五颜六色〃这个词语

为切入点展开教学，最后再以这个词语结束阅读转到写话

环节。

有待改进的地方

一、没有很好地把握教学的生成。

在学习〃还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里的紫绒幕

布〃的颜色一样。〃这一句话时，一学生说：〃老师，我看到

了紫红紫红，就联想到了田里成熟的茄子。〃我有点紧张，

不知道该怎么办。因为我接下来的操作是让学生看看〃紫绒

幕布〃和〃紫红的树林〃的对照的图片。这孩子突然来这么一

句话，可能是前面联想的句子的理解让他学得太专心了，

哈哈。我很笨，很没劲地说：〃你的想象能力很好，能由紫

红紫红想到了田里成熟的茄子。那作者想到的是紫绒幕布,

这紫绒幕布到底什么样呢，我们一起来看看图片。〃然后我

仍然照自己的教学设计走。这个环节上得有点郁闷。

现在我想，如果我当时能这么引导

〃你很会想象，老师可以看出刚才我们学习联想的句子,

你学得是非常认真的。你能由紫红色想到了田里成熟的茄

子，那作者为什么会想到的紫绒幕布呢?〃

把问题抛给学生后，引起学生思考的兴趣，再让学生

看〃紫绒幕布〃的图片，然后慢慢地引导学生得出：田里的

茄子矮矮的，颜色虽然也是紫红色，但是给人的空间立体

感不够强。而紫红色的树林应该是比较高的，而且一棵棵

树相连着，所以说他和〃紫绒幕布〃的颜色一个样应该更恰

当些。

二、课堂的教学评价语不够丰富。

反思三：五花山教学反思

12月29日，我上了一节教研课《五花山》，这是三年

级语文上册选学课文第三课。文中作者描写了家乡大山春、

夏、秋三个季节的美丽景色，具体描绘了不同季节的不同

色彩，尤其是秋天五彩缤纷的景色。因为是选学课文，教

师用书和教案集里都没有可参考的资料