2023年《我的叔叔于勒》教学设计（通用20篇）

2023年《我的叔叔于勒》教学设计（通用20篇）《我的叔叔于勒》教学设计篇1

一、教学目标

学问与实力：

1．指导学生了解小说体裁的特点，从故事情节入手，体会文章奇妙的构思。

2．引导学生通过揣摩小说的语言来分析人物形象，提高语言的赏析实力。

3．指导学生了解作者如何运用人物描写、环境描写等手法来表现人物和主题的。

4．引导学生能从小说本身的内容动身，理解作者写作意图，并形成自己的看法。

过程与方法：

1．通过各种形式的诵读，梳理故事情节，品评小说的语言，分析人物形象，了解小说的写作手法。

2．利用启发性的问题，引导学生思索、探讨，培育学生的想象力。

3．组织小组合作探究，提高口头表达实力与激发创建性思维。

情感看法与价值观：

引导学生正确对待金钱，相识到亲情和爱心对于人生的意义远远胜于金钱。

二、教学重难点

教学重点：

1．了解作者是如何通过各种手法来表现人物形象和小说的主题的。

2．从梳理故事情节和分析人物形象入手来理解小说的主题。

教学难点：

引导学生领悟作者是怎样通过一个看似平常的故事情节和几个鲜活的人物形象来反映社会现实，表现小说的主题的。

三、教学策略

本课主要采纳朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的爱好，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体作用。

1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

2．学生进行自主学习，老师在点拨时授以学法指导，通过学生自己对语言的品析，以及生生、师生之间的沟通来完成对文本的解读。

3．在课文品读过程中，老师用奇妙的问题来引导学生品尝、分析，引导激励学生大胆想象，激发学生创建性的思维，培育口头表达实力。

四、教学过程

（一）情境导入，激发爱好

导语：

中国古代有一句谚语：“贫居闹市无人问，富在深山有远亲”，意思是说贫困时，即使居住在喧闹的都市也没有人来过问；富贵时，哪怕是住在深山里也有远房亲戚找上门来。这两句话反映人与人之间亲疏关系完全确定于钱财的多和少，人与人之间只存在金钱关系的不正常现象，表现了一种金钱至上的炎凉世态。法国作家莫泊桑的小说就反映了这样的社会现象。

展示课件并展示“贫居闹市无人问，富在深山有远亲”这句俗语。

激发学生的阅读爱好，引发学生思索如何对待金钱与亲情之间的关系。

（二）整体感知，把握情节

支配学生进行分角色朗读课文，并依据老师设计的相关问题进行思索。

1．分角色朗读：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白。

2．复习小说的相关学问，依据文章内容，了解本文的主要人物和基本情节。

3．复述故事情节（指导学生根据情节的开端、发展、高潮、结局四个阶段来复述）。

1．通过分角色朗读和问题引导，让学生整体感知文章内容，了解小说的人物关系、主要人物，梳理小说情节发展的脉络。

2．通过对小说相关学问的复习，引导学生在阅读小说时抓住小说的要素进行品读。

（三）分析人物，品析写法

老师出示问题，引导学生进行品读分析。

1．默读课文，找出你认为这篇小说塑造得最胜利的一个人物是谁？请自行圈画文中的语句，并进行品析，说说这个人物是怎样的一个形象。

（要求学生用“我认为文中写得最胜利。从文中可以看出他（她）是一个的人”的句式来表达。）

2．进行组内研读探讨，作者为了突出所塑造的某个人物形象，用了哪些写作手法？这些手法的运用效果好在哪里？

运用了人物的语言、动作、心理、肖像、神态描写，对比手法。（要求学生用“作者在塑造的时候，用了的写法，表现了他（她）的特点（或形象）”的句式来表达。）

3．你觉得文中还有哪些地方写得很精彩，比如环境描写，请找出来，细致品尝，说说作用是什么。

1．通过品读语句，分析文中的人物具有怎样的形象。

2．通过分析写作手法，观赏莫泊桑作为短篇小说家在塑造人物的手法上的精彩之处。

3．引导学生分析环境描写的作用。

（四）研讨主题，各抒己见

老师导语并设计问题：

（1）依据文中的人物关系及各自的人物特点，谈谈你如何看待于勒由“穷”到“富”再到“穷”的行为，以及菲利普夫妇对于勒由“怕”到“盼”再到“躲”的行为？

（2）若瑟夫作为一个少年，他是怎样看待他的叔叔和父母的？你是从文中哪些内容看出来的？

（3）对于作者写作本文的意图你有怎样的见解，假如与别人的见解不同，你准备怎样劝服别的同学？

（4）假如父亲发觉买牡蛎的两位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟，接下来该发生什么呢？请依据情境说（或写）一段话。

我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇非常不公道。我始终盯着父亲，看他慎重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。

突然，父亲连忙向我们走来

1．引导学生抓住文本内容进行分析，理解作者的创作目的。

2．通过对线索人物的作用的分析，引导学生将自己的金钱观与文中人物、作者进行比较，让学生在品读小说和小组探讨的过程中形成对待亲情和金钱的正确观念。

3．创设情境，丰富学生的想象力，并激励学生进行大胆的创新性思维的发挥。不同的情境的设置，能让学生明白在金钱面前，不能失去对人的真诚的爱心和怜悯，实现课内外迁移，体现大语文教学观。

（五）布置作业

请试着将本文中“若瑟夫”这个人物去掉，然后把小说的情节重新改编一下，讲给家人听，并比较改动前后的效果。

通过改编小说的情节和人物设置，体会作者在小说创作中对情节和人物支配的奇妙之处。

《我的叔叔于勒》教学设计篇2

一、素养教化目标

(一)学问教学点

了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

(二)实力训练点

1.绘形写神，深化细致地揭示人物内心世界，对人物作特性刻画的写法

2.培育学生创建性思维实力和口头表达实力。

(三)德育渗透点

相识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。

(四)美育渗透点

情节出人意料而又在情理之中的精妙的构思美。

二、学法引导

通读全文，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。

三、重点、难点及解决方法

1.分析人物性格是本文的重点;

2.理解作品揭示的主题，是本文的难点;

3.作品的主子公原委是谁，是学习本文可能产生的疑问。

解决方法：人物性格的分析，学生可以运用以前学得的方法;从文中找描写人物肖像(本文主要是神态)，语言等的浯句体会。小说的主题，及主子公的理解，老师应通过设计启发性问题，加之适当的点拨来解决。

四、课时支配

2课时

五、教具学具打算

录音机，投影仪

六、师生互动设计

1.由于本文情节生动、曲折、好玩、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜让学生充分阅读，从而理清情节，体会作者构思的精妙。

2.学生在老师的启发性问题的引导下，理解小说的主题。

3.老师可利用本文情节大起大落的特点，通过口头作文的形式，为课文另拟——个结局，以培育学生创建性思维。

七、教学步骤

第一课时

(一)明确目标

1.理解全文内容，理解主题思想;

2.了解本文刻画人物性格的主要方法。

(二)整体感知

1.读课文(老师范读，或播放录音)。

提出听课时的思索题。(投影仪打出)

①于勒是怎样一个人?

②菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来?

③小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了目夜盼望的于勒。这是什么缘由?

④这篇小说揭示了怎样的主题思想?

2.学生探讨问题。

老师在学生回答的基础上，明确。

于勒是怎样一个人?

于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为全家的“恐怖”。最终，他被送到美洲。后来，据说他在那里做了生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，准备发了财回法国来跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。

(这个问题，主要考查学生阅读后的归纳实力)菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来?

菲利普个是小公务员，一家人生活非常拮据，不仅“样样都要节约”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道以前被视为“全家恐怖”的于勒在美洲发了财，并打算回到家乡，和哥哥一家“一起愉快的过日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩万无一失的事”“拟定了上千种安排，甚至安排要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。

3.说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么缘由。

干脆缘由：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只相识钱。

根本缘由：金钱至上的社会制度。

4.这篇小说揭示了怎样的主题思想?

作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后迥然不同的看法，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

(三)教学过程

了解本文刻画人物性格的主要方法。

探讨并归纳：作者主要通过对人物的表情、动作、言谈的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。以菲利普为例，如作品写他发觉卖牡蛎的老水手很像于勒时，他“突然似乎担心起来”，“脸色非常苍白，两眼也跟寻常不一样”，这是遭到突如其来的打击时心中充溢了恐惊的感情。当他从船特长证明老水手确是于勒时，他脸色早已煞白，两眼呆直”，可见这打击是何等沉重。当他回到妻子身旁时，“神色张惶”说话“结结巴巴”，最终低声嘟哝着：“出大乱子了!”这表现出他内心的极度恐怖，仿佛大难即将临头，慌乱到了极点。

(四)总结、扩展

1.从菲利普夫妇对于勒看法的前后改变，可以看出他们怎样的性格特征?

探讨并归纳：自私、贪欲、庸俗、虚荣、势利、冷酷

2.试举例谈谈，本文情节曲折，构思奇妙，有些情节既在意料之外，双在情理之中。

参考：

(1)于勒在南美发了财，过了十多年，富翁于勒竟一下子变成了穷水手。的确出人意料。可又在情理中，因为资本主义社会是勾心斗角的社会，这个能被哥哥“打发”反“赚了点钱”的于勒，在资本主义的激烈竞争中是无法驾驭自己的命运的。

(2)菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上;二姐婚礼后全家到穷人最志向的哲尔赛岛去旅游，这就必需乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。

其次课时

(一)明确目标

1.学问教学点

研讨本课的主子公是谁?

2.实力训练点

为小说另拟一个结局，作口头练习。

(二)整体感知

作品中写到了几个各具特性的人物，原委谁是作品的主子公?本节课可以通过这个问题的探讨，来加深对小说体裁特点的相识。

(三)教学过程

1.课文标题是《我的叔叔于勒》，这是一个偏正短语，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主子公是于勒，对吗?

不是

2.可于勒叔叔这个人物却贯穿了课文的始终课怎么不是主子公呢?

探讨并归纳：判定作品中的某一人物是不是主子公，关键看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运绽开的，但是，于勒只是小说中的线爽性人物，作者设置他是为了组织材料，结构故事，推动情节发展的，并不是靠他来揭示主题。

3.什么人物在文中的位置和作用最重要呢?是“我”么?

探讨并归纳：“我”仅仅充当了作者的代言人，虽“我”从头到尾出现，整个故事是由“我”的所见、所闻、所做、所思而构成的，但那只是为了使作品有一个更客观的叙述角度。

4.那么，文章的主子公是谁呢?

探讨并归纳：作者把笔墨凝合在“我”的一家旅游哲尔塞岛在海轮上巧遇于勒这一事上，集中表现菲利普夫妇对于勒看法的隧然改变上，从而刻画菲利普夫妇的性格特征，揭示全文主题思想的，因此，本文的主子公是菲利普夫妇。

(四)总结、扩展

做想像性的口头作文。

假设破了产，双重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。

(可采纳小组形式先说，四人左右一组，再举荐说得好的同学，在全班说。)

《我的叔叔于勒》教学设计篇3

１、学问与实力：

了解小说的三要素，提高学生分析人物性格的实力。

２、过程与方法：

学习从多个角度刻画人物形象，呈现人物内心世界的方法，分析小说的情节结构把握小说的主题。

３、情感看法与价值观：

培育学生酷爱生活、关爱他人的优秀品质。

学习从多个角度刻画人物形象，呈现人物内心世界的方法。

把握小说主题。

多媒体教学。

一、导入

激导入，引起学生对亲情的感受：

亲情是人事间最美妙的一种情感。诗人说，亲情是一首安静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首美丽的轻音乐。但是亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依旧能够守护亲情，关爱亲情呢？今日，让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》共同探讨这个问题。

板书题目、作者。

二、作者简介

学生沟通收集到的有关莫泊桑及其小说特点的材料。

师用多媒体明确莫泊桑及其小说特点。

三、绘声绘色讲故事

１、了解课文内容：

师检查预习状况，让学生用讲故事的方式讲给大家听。留意语言简洁精确，讲清小说的三要素，并根据肯定的依次梳理小说的情节。

生讲故事。

师评价所讲故事，是否讲清了小说三要素，根据怎样的依次讲解并描述的。

２、提炼课文内容：

问题：假如用一个字概括这篇小说的情节，你觉得用哪个字最合适？

生相互探讨，大多数学生认为用“变”字，也有一部分认为用“钱”字，找出重点情节共同梳理故事：

盼于勒赞于勒见于勒躲于勒

富穷穷

四、各抒己见评人物

内容：师生共同分析菲利普夫妇的形象，并且学习从多个角度刻画形象的方法。

１、问题：菲利普夫妇看法发生改变的主要缘由是什么？

菲利普夫妇是怎样的人？（通过前后看法的对比）

这种性格在哪一情节表现最为突出？

师生沟通探讨问题。

明确：缘由是多方面的，菲利普夫妇很穷，怕于勒再来拖累他们；虚荣心，怕女婿和其他人看不起自己；金钱的缘由；其他缘由。

虚伪、仰慕虚荣、自私冷酷、唯利是图等等。

在见于勒这一情节最为突出。

２、重点研读二十五到三十八自然段：

问题：这一部分主要从哪些方面刻画菲利普夫妇的形象的？

生通过详细的例子分析从语言、动作、神态来刻画。

问题：通过语言、动作、神态揣摩人物心理。

师用多媒体打出典型的句子。

生通过典型的句子揣摩人物心理。

五、惟妙惟肖演故事

生分角色朗读上一环节重点研读的部分，学生进一步揣摩人物心理。

生评，师评。

六、探根求源识主题

分析：这是篇经典小说，对于这篇小说的主题普遍认为是反映了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。但社会发展到今日，我们已经渐渐淡化了仅仅从政治、阶级的角度去分析人物时，这篇小说的主题就更深刻。另一方面，这篇小说反映的是一个普遍的社会现象，这种现象不仅在资本社会存在，其他社会形态也存在。为了深化挖掘小说主题，就要在若瑟夫这一人物身上找寻突破口。

师引导学生重点研读二十九到四十九这几个自然段。

问题：若瑟夫遇到叔叔于勒时有怎样的反应？（与菲利普夫妇对比。）

怎样理解若瑟夫心中默念的三句话？

作者想通过这个故事告知我们什么？

师生沟通探讨这三个问题。

明确：若瑟夫先是视察叔叔，心里默念，给叔叔小费。

三句话强调于勒与自己的亲缘关系。

告知我们儿童的纯真、和善，呼吁保持一颗童心。

总结：在金钱与物质的世界里，把于勒这些人推入了人生悲剧的深渊，也扭曲了菲利普夫妇这些人的精神，使他们淡漠了对人的爱和怜悯。但人与人之间除了利益关系，还有亲人之间的关爱，挚友之间的友爱，一般人之间的爱这些美妙的关系。

七、设身处地话感想

假如你是若瑟夫，你见到分别了十年之久，穷困不堪的于勒叔叔时想说些什么呢？

生自由述说自己感受，进一步深化小说的主旨。

八、名言警句记心间

师生共读卡耐基、茨威格有关亲情的名言。

结束语：同学们都有一颗和善、纯净的爱心，希望在过了十几年，二十几年，三十几年后，我们依旧童心不改，爱心如故。

《我的叔叔于勒》教学设计篇4

教学目的：

一、以“资本主义社会人与人的关系是赤裸裸的金钱关系”为指导，理解小说的主题思想。

二、学习本文通过人物语言、行动揭示人物心理，刻画人物性格的写作方法。

三、领悟奇妙的构思，曲折的情节

教学设想：

一、支配两课时

二、通过分角色朗读，领悟人物性格，理解主题思想

教具：录音机、投影仪、小黑板等

第一课时

教学要点：

一、简介作者、作品

二、熟识故事情节，初步领悟人物性格

教学内容与步骤

一、介绍作者，小说背景

马克思、恩格斯书“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人与人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系，”这句话充分体现了资本主义社会中人与人之间的冷漠无情。我们今日就来学习一篇揭示此主题的文章《我的叔叔于勒》。

莫泊桑，法国十九世纪末闻名的批判现实主义作家，世界三大短篇小说家之一。他出身于一个没落贵族家庭，中学毕业后，参与了普法斗争。斗争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教化部任小职员，同时起先了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事特地的文学创作，并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中很多作品流传深广，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《她的一生》、《美丽挚友》等；中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒等，这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

他的小说在艺术手法上，也有很深的造诣，特殊是短篇小说。他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人如胜，故事情节奇妙真实，结局出人意料，又在情理之中。另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了好多显明生动的艺术形象。

二、听录音范读课文，同时思索问题

1、菲利普一家为什么每带星期天就到海边栈桥上去漫步？父亲那句永不变更的话是什么？

2、接到于勒叔叔的两封信后，全家人是如何评价于勒的？

3、在去哲尔赛的旅行中发生了一件什么事？

4、在旅行返回中，全家人为什么改船只？

明确：班级探讨，参考“课文点评”中的段评部分，详细的旁批可暂不引用，在分析文章内容，人物性格时再作参考。

盼于勒开端

赞于勒发展构思奇妙

遇于勒高潮情节曲折

躲于勒结局

中心线索––––––––––––––––于勒的贫富改变

故事情节支配奇妙，以于勒沦落、暴发、再沦落为线索绽开情节：先写菲利普一家盼望于勒归来，然后出其不意地支配船上的突然相遇，于勒的穷困潦倒再度成为全家人恐怖的惊慌情节，故事大起大落，波澜起伏，引人入胜。

三、分析景物描写对表现主题的作用

第一次景物描写烘托了人物欢快的心情

其次次景物描写烘托了人物悲观、懊丧的心情，与上船时的心情形成了显明的对比。

四、布置作业

1、作品的题目是《我的叔叔于勒》，主要人物是谁？

2、思索：青年小公务员向二姐求婚这件事在故事情节发展中起什么作用？

其次课时

一、分析作品题目与主要人物

二、分析人物性格，以菲利普夫妇为主

三、分析细微环节描写的作用

教学内容与步骤

一、分角色朗读课文并分析文章

讲解并描述：这篇文章题目是《我的叔叔于勒》，主要人物是否就是于勒？作家对于于勒的描写采纳的是什么手法？回答，明确：题目是《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，虚写和略写的，他表示主要人物。

“我”早作品中起什么作用呢？回答，明确。“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的看法和行动，都是从“我”的角度看到的，对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度道出的。在“我”的身上寄予着作家的褒贬，爱憎和喜怒哀乐。然而，作品对“我”的描写也没有多少笔墨，他也不是主要人物。

此外，菲利普的两个女儿，女婿，明显是次要人物。写他们是情节发展的须要，有深化主题作用。在情节的发展中，因为婚事才引起旅游，也才有发觉于勒的机会；在反映主题方面，小公务员看了信，信任自己也会攀了富亲而阔绰起来，这从另一方面在更深的意义上揭示了资本主义社会的丑恶本质，即婚姻关系也是金钱关系。

作者着意刻画的是菲利普夫妇。对夫妇虚伪、自私、贪欲、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。他们虽然不是什么大奸大恶，但他们的灵魂以被资本主义社会腐蚀透了。于勒三次改变着的身世，使菲利普夫妇的看法也改变了三次。

菲利普夫妇反复无常的改变，缘由是金钱。富在天际盼相聚，赞词满口“骨肉情”；穷到眼前不认亲，惊恐咒骂“避瘟神”。在那个社会了人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。

二、小说在对人物刻画中也留意了细微环节描写

1、作者支配吃牡蛎这一细微环节有什么作用？

明确：有意表现菲利普钦羡阔气，风雅，想挤进上流社会的心理状态，同时为后文吃牡蛎，遇上于勒，推动故事情节的发展作好了打算。

2、小结结尾，支配了一个“十个铜子”小费的细微环节，有什么作用？

支配这个细微环节，不仅表明于勒地位的低下，生活的艰辛，也表现了孩子的纯净和和善，同时菲利普夫妇的嘴脸南体现了资本主义社会的世态炎凉，也充分冰箱了作者对资本主义人与人之间纯粹金钱关系的批判看法和憎恶之情。

三、辨析词语

1、恭维尊敬

2、慎重慎重

3、端详端量

4、阔气阔绰

四、完成课后练习四

五、按“积累与联想”七，写一篇短文。要求：按人物性格，联想合理。

《我的叔叔于勒》教学设计篇5

１、结合课文进一步了解小说“开端”﹑“发展”﹑“高潮”﹑“结局”的情节结构.

２、观赏小说的语言﹑行动﹑心理描写，理解人物形象；体会小说精妙的艺术构思。

３、理解小说的深刻主题；对“金钱关系”有正确的相识和评价。

通过语言﹑行动﹑表情揭示人物心理，刻画人物性格的写法。

２课时。

第一课时

一、课堂导入

从前我们学过“每逢佳节倍思亲”，也学过“举头望明月”，“低头思家乡”，还有“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”等等。这些诗都表达了怎样的情感？思念亲人的感情。中国传统文化中，亲情是肯定的重头戏。在我们的日常生活中，亲情也是极其重要的组成部分。然而，我们很缺憾的是，在莫泊桑的笔下，于勒作为菲利普夫妇亲兄弟，却被他们冷漠地躲开并抛弃。这是为什么？

二、初步认读，整体感知

１、速读课文，按情节给课文分段并归纳段意。

２、请同学们复述故事。

３、思索下列的题：

⑴于勒是怎么一个人？菲利普一家为什么盼望于勒回来？

⑵小说的结局是菲利普一家人躲开了于勒，这是什么缘由？读了这篇小说，你感受最深的一点是什么？

三、合作沟通，解读探究

小组探讨思索题，举荐代表发言。

１、试结合文中的有关词语，说说于勒是怎样一个人？

明确：于勒年轻时是个浪荡子，是哥嫂心目中的“流氓”﹑“坏蛋”，是全家人的“恐怖”，最终被“打发”到美洲。后来，据说在那里发了财，来信说，要“赔偿”哥哥的损失，并回法国和哥哥“一起过愉快的日子”。于是，他一下子成了全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵子后，重又沦落成一个穷光蛋，在船上靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，又重新成为哥嫂的“恐怖”，终被弃之家外。

２、菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？

明确：菲利普是个小公务员，一家人生活非常拮据，甚至连女儿都嫁不出去。但是，这个“发了财”的﹑“好心人”的于勒一旦回来，“境况就不同了”。菲利普一家朝思暮想盼望于勒回来，并对“这桩万无一失的事”“拟订了上千种安排”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。

３、小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么缘由？

明确：干脆缘由是菲利普夫妇只相识钱和于勒又沦落为穷人，根本缘由是那个金钱至上的社会制度

四、巩固提高

假设在船上于勒认出了菲利普夫妇，请你设想一下众人的反应。

五、课后小结，拓展延长

小说要借助形象表现主题。于勒是一个特别重要的人物，作者从他身上形象地揭示了资本主义社会人的价值标准和人与人之间的金钱关系，小说的情节和冲突冲突紧紧围绕于勒绽开。因此，本课时先从分析于勒的形象入手，可顺应学生阅读心理流向，也为其他人物性格的分析及主题的理解做了铺垫。

《我的叔叔于勒》教学设计篇6

一、素养教化目标

（一）学问教学点

了解小说中刻画人物性时运用的主要方法，《我的叔叔于勒》教学设计。

（二）实力训练点

1.绘行写神，深化细致的揭示人物内心世界，对人物作特性刻画的写法；

2.培育学生创建性思维实力和口头表达实力。

（三）德育渗透点

相识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系,批判极端的利己主义的人生观。

（四）美育渗透点

情节出人意料而又在情理之中的构思美。

二、学法引导

观赏课文朗读视频，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。

三、重点、难点、疑点及解决方法

1.分析人物性格

2.理解作品揭示的主题

解决方法：人物性格的分析，要求学生运用以前学得的方法；从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句体会。小说的主题，及主子公的理解，通过设计启发性的问题，加以适当的点拨来解决。

四、教具学具打算

电脑，教学课件

五、师生互动活动设计

1.由于文章情节生动、曲折、好玩、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜充分观赏课文朗读视频，从而理清情节，体会作者构思的精妙。

2.学生在启发性问题的引导下，理解小说的主题。

3.利用本文情节大起大落的特点，通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局，以培育学生创建性思维。

《我的叔叔于勒》教学设计篇7

教学目标：

学问与技能：

1、理解全文内容，理解主题思想。

2、学习本文构思的奇妙及情节的曲折。

过程与方法：

1、学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。

2、初步培育对社会问题的视察实力、综合分析实力、评判实力和再现实力。

情感看法价值观

通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观，价值观和人生观。

教学方法：

教法：启发式提问法、练习法、探讨法。

学法：默读法、圈点勾画法、探究法、情境模拟法、比较法、辩论法。

第一课时：学生自读课文。谈阅读印象与初读感受。

其次课时：四步阅读法，完成小说赏读。

教学过程：

一、寻读，辨析主要人物。

亮点探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主子公吗？就这个问题绽开探讨。

1、探讨前，老师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。这种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻读，找寻发觉，大家起先阅读，发觉后做好记录，然后分组活动。并确定发言人。

2、学生寻读课文。起先思索批注。

3、分组活动，确定本组发言人。

4、确定四个小组起先沟通汇报各组的发觉。

5、老师归纳小结。于勒不是主子公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上，真正的主子公则是菲利普夫妇。

亮点探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的看法是怎样的？从文中找寻信息谈谈你的理解。

1、学生寻读课文，整理相关信息。

2、相互沟通，明确：于勒明显着墨不多，但很重要，它的命运确定着菲利普夫妇的改变，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。我们带着第一个问题阅读解决了另外一个问题——小说的线索，这就是寻读的效果。

二、理读，体会精妙构思

刚才我们一起弄清晰了小说的线索，下面请大家据此梳理本文的情节，对课文进行梳理式阅读，就是理读。并通过理读情节，各提练一个字概括情节内容：

从课文依次上看：[盼]于勒——[赶]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒

从小说情节上看：[赶]于勒——[盼]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒

亮点探究三：作家为什么作这样的支配情节：①为什么将“赶于勒”以插叙方式支配？②为什么要支配船上相遇呢？我可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不行以吗？改后效果有什么不同？

1、分组活动，确定小组发言人。

2、相互沟通，一人发言，其它同学可作补充。探讨明确：①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。③支配船上相遇给人物亮相供应了一个特有的展台，更能体现主子公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。

3、老师小结：概括后板书：小说的情节美。

三、品读，评说人物形象

本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。理解人物最好的方法是品读细微环节。抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。这篇小说写得最精彩的地方在哪里？（骂于勒，高潮部分）

首先，我们来一起读一读几个精彩片段，请大家在我的提示下朗读课文片段。

①在游船上，父亲被太太名贵的吃法打动了，于是请家人吃牡蛎，他故作高雅，摆架子仰慕虚荣的高峰，同时也是不幸的起先。母亲的一番话别有情趣：（读23段）

②当父亲朝那年老的水手走去时，突然发觉那人很像于勒，神色担心，骤而惊慌，以至失魂落魄：（读25段）

③在母亲的要求下，父亲再一次向船长走去，在极度的担忧与恐慌中最终证明那就是于勒。这一消息对于母亲犹如晴天霹雳，怒火犹如火山爆发，他们虚幻的华蜜峰巅一下子跌入了现实的悲苦深渊：（读38段）

④或许是对叔叔不幸的一丝怜悯与怜悯，我给了于勒叔叔10个铜子的小费，但母亲仍不忘作了最终一次精彩的表演，让其卑劣自私的灵魂再次曝光：（读46段）

亮点探究四：对人物的描写中，哪些词句最有表现力。抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。

1、品读示范：第25段，品析“担心”，“瞪着眼”，“抓紧”，“非常苍白”，“两只眼也跟寻常不一样”，“低声”等词语对表现人物的作用。

2、学生读句品析，评说人物形象。

3、老师小结：通过品析，我们看到了一个唯利是图，虚伪，自私冷酷的形象，他们以贫富为兄弟相认的原则，在他们眼中，情不如钱！（板书）

四、说读，对人物说话。

赏读完这篇小说，大家有没有什么话想对小说中的人物说呢？或者对作者有什么话说吗？例如：老师读完后，我想对作家说：莫泊桑，感谢你的一支妙笔，向我们勾画了资本主义社会金钱至上，人性泯灭的现实，在这样的现实中生活，是人类的悲伤！大家结合自己的阅读体会说几句好吗？

1、学生练习用“读完这篇小说，我想对____________说……”句式说话。

2、结束语：用一幅对联来概括这篇小说的主题，正是：

十年思盼同胞好比摇钱树

一朝相逢兄弟形同陌路人（板书）

板书设计

我的叔叔于勒

1、盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒。

2、人不如钱/金钱至上/世态炎凉。

《我的叔叔于勒》教学设计篇8

教学目标：

一、品察细微环节，分析人物形象。

二、相识“金钱置于亲情之上”的主题。

三、观赏奇妙的构思，曲折的情节。

教学过程：

一、引入（介绍作者）

莫泊桑是法国19世纪后半期闻名的批判现实主义作家。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。短短的一生当中，写了6部长篇小说300多个短篇，其中很多作品流传甚远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。他的作品绝大多数是写法国中下层社会的形形色色的人物，这些作品都不同程度的讽刺和揭露资本主义社会的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们的精神的堕落。

二、分析情节

1、按开端—发展—高潮—结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。

提示：（小黑板）

开端：（）于勒发展：（）于勒

高潮：（）于勒结局：（）于勒

明确：盼于勒、赞于勒、遇于勒（恨）、躲于勒

2、思索：

①情节从什么地方开端？这时菲利普夫妇对于勒的看法如何？

②于勒去美洲后，故事情节有了怎样的发展？菲利普夫妇对于勒的看法有什么改变？

③船上巧遇是高潮。菲利普夫妇突然见到于勒，看法又有怎样的改变？

明确：

贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值

富：正直、有良心、好心、有方法的人、救星

贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的

３、自读全文，找出“盼”、“避”的主要细微环节。

如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟安排”；“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。结合图片完成问题。。

（１）个别读完“盼”的细微环节，师问：为什么他们热切的盼望于勒归来？生回答。

明确：因为家庭生活非常拮据，样样都要节约，而于勒在美洲发了财，盼望早日归来过上华蜜的生活。

（２）读完避的细微环节后，师问：当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜盼望的于勒，这是什么缘由？

学生分组探讨后回答。（说明）回答这个问题由于学生是初步接触课文，思索问题或许过于表面化。老师要擅长启发引导，学生可能会得出如下分析结果。

１、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的状况，于婚事不利。

２、是于勒的为人造成的。假如于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。

３、是于勒贫困造成的。假如于勒此时很富有，菲利普夫妇肯定和他相认。

４、是菲利普夫妇经济不富有造成的。假如他们委有钱，就会认下于勒。

５、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。假如他们不是那么好面子，则结局不会如此。

６、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只相识钱。

7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。

明确：干脆缘由菲利普夫妇只相识钱而于勒又沦落为穷人，其根本缘由是：那个金钱至上的社会制度。

点拨：说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺瞒自己的白日梦。

三、分析小说的人物形象

1、研讨本课的主子公是谁。

△这篇小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔干脆描写，多是侧面写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了许多笔墨。谁是本文的主子公呢？

最终明确：小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和将来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝合在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒看法的隧然改变上，从而刻画出他们贪欲、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。因此，本文的主子公是菲利普夫妇。

2、分析菲利普夫妇的性格特征

菲利普夫妇——自私、冷酷、贪欲、惟利是图、势利

3、分析小说中“我”在文章中的作用

小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的看法和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄予着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

对若瑟夫的心理描写，体现了孩童的纯真、和善，与大人的势力、苛刻形成了对比。表明白作者的良好愿望。——希望“人间多一点亲情、多一点爱，少一点金钱下的冷酷。”这也正是他以“我的叔叔于勒”为标题的缘由。

四、分析小说的主题思想

于勒：穷―――富―――穷赤裸裸的金钱关系

菲利普夫妇：撵―――盼―――躲

点拨：金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在现在、在我们四周，也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。

马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”

马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人密切起来，迫使势不两立的人相互亲吻。”

由这两段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？生答：纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人密切起来，同样，也能使密切无间的人犹如陌路。

小说主题：作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后迥然不同的看法，画出了一幅资本主义社会里，贫困则兄不认弟骇人动目的惨象，艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

◎你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？

点拨：

１、不要把实现志向寄予在别人身上，应当通过自己去奋斗，去努力，去争取。

２、在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。

３、对弱者应多付出爱心，怜悯，树立正确的人生观。

五、小结

六、作业

《我的叔叔于勒》教学设计篇9

１、人是资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

２、学习本文构思的奇妙及情节的曲折。

３、理解通过人物语言、动作、表情提示人物心理，刻画人物性格的写法。

１、学生自己理出小说情节发展过程，老师着重指导分析构思奇妙，情节曲折对表现人物提示主题的作用。

２、描写人物的各种写法，可指导学生自己分析、规纳、老师着重点拨这些描写是如何表现人物心理和刻画人物性格的。

３、本课的设计程序为：

⑴速读──提炼情节──感知内容。

⑵精读──品细微环节──析人物。

⑶研读──规纳主题──引发联想。

第一课时

〖教学目标〗

速读──概述故事情节。

〖教学过程〗

一、导入

法国文学家左拉曾这样评价莫泊桑的小说；“每一篇都是一出小小的喜剧打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口。读他的伤口的时候，可以是哭是笑，但恒久发人深思的。”今日，我们就打开其中的一扇窗口，看看能引起怎样的思索。（板书课题、作者）

二、常规检查，读准提示中的字音

拮据（jiéjū）栈桥（zhànqiāo）煞白（shàbái）撬开（qiàokāi）惊诧（chàyì）牡蛎（múlì）褴褛（lánlǚ）

三、整体感知：速读──提炼情节──感知内容

要求：根据小说情节发展的四个阶段，分别用一个字概括各个阶段的内容。

明确：非利普夫妇赶、盼、骂、躲于勒。

四、探讨分析这篇小说是怎样奇妙支配情节的

明确：

１、设置悬念：

作者先以洗练的笔墨叙述了非利普一家拮据的生活，以及他们对于勒衣锦荣归的重盼，悬念由此而起。

２、巧用插叙：

插叙于勒在非利普家中地位的改变，进一步渲染于勒衣锦荣归的气氛。

３、情节意外：

本文出其不意地支配于勒落魄归来，与兄嫂巧遇的场面，把故事一下子推向戏剧性的高潮。

五、总结

这个情节大起大落的奇妙支配。体现了作者构思的奇妙，受到了出人意料、引人入胜的艺术效果。

其次课时

〖教学目标〗

精读──品细微环节──析人物。

〖教学过程〗

一、分角色朗读课文高潮部分，引导学生在朗读中理解、品析人物的心理状态

１、“毫无疑义……别把男孩子惯坏了”。

明确：文中“初步打动”“迟疑不决”“怕花钱”“很不痛快”“怕伤胃”“用不着”“别把……惯坏了”等处描写，都表现了非利普夫妇的爱虚荣的特点。不同之处：非利普想摆阔绰，附庸风雅；而太太明知“怕花钱”却用“怕伤胃”来掩盖自己的面子。

２、“父亲客客气气地和船长搭上话……您知道这家伙的底细吗？”

明确：这里的“一面……一面……”“后来”“随即”“最终”的一系列动作和评议描写，把将要问的事情始终绕到最终才提出来的那种既生怕漏了马脚，又要摆出一副假绅士的臭架子的性格写得淋漓尽致。

３、“他的脸色非常苍白”“两只眼也跟寻常不一样”“低声……说……”“脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说……”“神色张皇”“结结巴巴地说……”“神色很狼狈，低声嘟哝着……”

明确：这些表情、评议描写了非利普确定是于勒时，从“神色担心”到“脸色苍白”“煞白”，两眼从“不寻常”到“呆直”，说话哑着嗓子，又结结巴巴，又嘟哝，特殊是听了船长的话之后那段丧魂落魄的独白，活现出从热切盼望到突然跌入无望的狼狈相，暴露其性格的虚伪。

４、母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了，既然知道不是他，为什么这样胡言乱语？”

明确：发财梦使母亲不愿惦念这是真的。

５、母亲回来了，我看出她在哆嗦，他很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。……”

明确：此时表现母亲很惊恐，但仍存一线希望，所以叫丈夫再去向船长打听。

６、母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。……”

明确：母亲自私、冷酷、唯利是图的性格，特征，随着他的语言和心态改变，一层层发展，直至毕露无遗了。

二、精读课文，出示表格，要求学生填写并简要分析

于勒生活的改变非利普夫妇的看法非利普夫妇的特征语言行动贫坏蛋、流氓、无赖打发虚伪、卑鄙自私、贪心势利、冷酷富正直的、有良心的人、有方法的好心人衣冠楚楚地在海边守候贫卖牡蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的骂、躲避

三、概括本文的主题

明确：情不如钱；金钱至上。

四、联想练习

假如非利普夫妇在船上巧遇百万富翁于勒正在吃牡蛎，他们将会怎样？写成２００字以上的短文。

五、结束新课

师播放歌曲《爱的奉献》，在“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间”的歌声中结束新课。

非利普夫妇｛赶盼骂躲｝我的叔叔于勒

《我的叔叔于勒》教学设计篇10

教学目标：

1．把握曲折的故事情节．理清故事的发展脉络，感悟人物的性格特征。

2．学习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法。

3．理解文章表现的主题思想，体会作者的思想感情，相识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。

教学重点：

1．把握曲折的故事情节．理清故事的发展脉络，感悟人物的性格特征。

2．学习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法。

教学难点：

理解文章表现的主题思想，体会作者的思想感情，相识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。

课时支配：二课时

教学过程：

一、导入新课

亲情是人世间最美妙的一种情感。诗人说，亲情是一首安静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首美丽的轻音乐。面对滚滚红尘中的物欲横流，有人却玷污了人世间的亲情，亲兄弟形同陌路。今日，我们一起走进法国短篇小说之王莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，去观赏一下他笔下的亲情是怎样的呢?

二、介绍小说文学常识

小说以刻画人物形象为中心，通过故事情节和环境描写来反映人物性格和社会生活。

人物、情节、环境是小说三要素。

情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。

环境包括自然环境和社会环境。

根据篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说。

三、作者介绍

莫泊桑：居伊德莫泊桑(1850～1893)，19世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家，世界三大闻名短篇小说家之一。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发斗争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他相识了斗争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。斗争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教化部任小职员，同时起先了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事特地文学创作。10年间他写了解状况300多个短篇和6个长篇，其中很多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。代表作有长篇小说《美丽挚友》，中短篇小说《羊脂球》《项链》《米龙老爹》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

四、朗读

1.听范读，明确字音。

2.借助工具书，理解生字新词的含义。

重点讲解：

①拮据：手头紧，经济境况不好。

②糟蹋：这里是奢侈的意思。

③褴褛：（衣服）破烂。

④恭维：为了讨好而赞扬、奉承。

⑤计较：这里是争辩的意思。

⑥与日俱增：随着时间一每天增长而增长。形容发展得很快。俱：一起。

⑦迟疑不决：拿不定办法，迟疑，不能做出决断。

⑧稀里糊涂：没法说出其中的奥妙。各：说出。

⑨慎重其事：形容看法特别肃穆仔细。

五、整体感知

（一）确定小说的主要人物

文题是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔干脆描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了许多笔墨。谁是本文主子公呢?

明确：是菲利普夫妇

小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒看法的隧然改变，从而刻画出他们贪欲、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。因此，本文的主子公是菲利普夫妇。

（二）自读思索，划分层次，概括段落大意。

快速阅读课文。概括故事情节情节的每部分用一个字来概括。

1.围绕要求从不同角度、不同依次来述说情节：

（1）．从“我”的角度、根据原文的'依次复述。

（2）从菲利普的角度、根据心理改变的依次复述。

2.提练一个字概括情节内容:

从课文依次上看:盼于勒—赶于勒—赞于勒—遇于勒—躲于勒

从小说情节上看:赶于勒—盼于勒—赞于勒—遇于勒—躲于勒

3.探究:作家为什么作这样的支配情节:

①为什么将“赶于勒”以插叙方式支配?

②为什么要支配船上相遇呢?我可以这样设计:于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不行以吗?改后效果有什么不同?

明确:

①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔;

②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。

③支配船上相遇给人物亮相供应了一个特有的展台，更能体现主子公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。

六、作业

抄写巩固字词基础学问。

其次课时

一、导入

复习字词及小说基本常识导入。

二、在文中圈画关于“于勒”“菲利普夫妇”和“我”的描写。

三、分析圈画的描写，分析归纳人物形象

（一）于勒

1．了解于勒的经验。

文章写了于勒的哪些事?学生默读课文。边读边将文中干脆写于勒的语句挑出来。

依据选出的语句，复述于勒的事情。

参考：于勒是有着这样经验的人：年轻时浪荡败家。中年时闯荡发达，老年时穷愁潦倒。

2．悟读对于勒的称呼。

快读课文，在文中找出菲利普夫妇对于勒的评价和称呼。

明确：

全家唯一的希望

全家的恐怖，坏蛋、流氓、无赖，分文不值的，

正直的人、有良心的人，好心的于勒、有方法的人

这个家伙，这个贼、这个流氓，讨饭的，

3..菲利普夫妇什么会有这么多对于勒不同的称呼?

明确：因为于勒当时花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅情愿还他们钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

4.从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的看法是如何改变的？

明确：恐怖——希望——恐怖、仇恨，这源于于的占钱——有钱——没钱

5.从他们的改变来看，菲利普夫妇具有怎样的性格特点？

明确：贪欲势利

6.了解了于勒这个形象，你对他有哪些评价？

明确：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人怜悯。

于勒只是一个不善理财而决非薄情寡义的人，从他经济稍有好转就写信表示还钱、表达怀念，破产后卖牡蛎而不是回来拖累哥嫂都可以看出。

（二）菲利普夫妇

1．分析描写，把握性格特点。

（1）在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。

明确：自私自利

（2）可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去漫步。那时候，只要一望见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！假如于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀”母亲也经常说：只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有方法的人。

明确：唯利是图

（3）看他慎重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。

明确：虚荣

（4）母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”

明确：唯钱是命，虚荣

（5）担心、瞪、抓紧、非常苍白、两只眼也跟寻常不一样、“真惊奇！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”就……就是我的弟弟呀。……

明确：冷酷

（6）“你们要不要我请你们吃牡蛎？”

揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征。

（7）“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……感谢您，船长。”

明确：菲利普夫妇神态异样，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的特性跃然纸上。

（8）我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的……

明确：菲利普夫妇的自私势利苛刻泼辣的特性毕露无遗。

2.这节课我们相识了菲利普夫妇这两个人，我们是怎样相识的?用了什么方法?

明确：听其言，观其行，通过他们在小说中的语言、神态、动作等的描写来体现的。

归纳菲利普夫妇的性格特点。

明确：虚荣、冷酷、势利、苛刻，自私。

3．纳菲利普夫妇的形象特征：

明确：菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、冷酷。有着一副可怜又可鄙的拜金相，菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的性格共性外，还精细、苛刻、泼辣。

（三）文中的“我”

1、“我”在整篇小说中是怎样的形象?

明确：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有怜悯心的孩子，与父母的表现形成显明的对比。

2.我对叔叔的怜悯主要表现在哪些方面？

（1）不受父母的影响，细致视察叔叔；

（2）心疼叔叔；

（3）给了叔叔十个铜子的小费。这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的依次分析，作者是很具匠心的，最终重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的怜悯和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句饱含粉讽刺意味的心里话。

3.“我”在整篇小说中有什么作用?

明确：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的看法和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄予着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主子公，只是以“我”的见闻来绽开情节，起着穿针引线的作用或者说是线爽性的人物。

4、小说为什么要用第一人称？（第一人称的好处）

第一人称：我、我们。其次人称：你、你们。第三人称：他、他们、它、它们。

①第一人称，便于直抒胸臆，增加对事情对人物叙述的真实性，读起来可以增加文章的真实感。

②其次人称，犹如作者和读者对话，读起来给人一种亲切感，增加亲切感。

③第三人称，显得比较客观公正，不受时空的限制，能从多方面自由敏捷叙述。

四、探究主题。

1.你认为菲利普夫妇对于勒的看法，变来变去的缘由是什么？其中不变的又是什么？对此你有何评价？

明确：是“钱”；变来变去的缘由是“钱”；其中不变的还是“钱”。

2.菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶，对于亲兄弟于勒，原来应当是相互帮助，和和谐睦，共渡难关才对。但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。请同学们想一想，形成这种思想的根本缘由是什么？

明确：资本主义制度，资本主义社会人与人之间的金钱关系。资本主义金钱至上的社会造成的。

小结：阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是一般小市民家庭的日常生活，生动勾画出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪欲，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。恰如马克思、恩格斯说：“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢?是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。”

五、拓展延长，树立正确金钱观

1、你如何看待亲情与金钱？

明确：在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。

2、看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？

明确：对弱者应多付出爱心，怜悯，树立正确的人生观。

六、作业

完成练习题。

板书设计：

我的叔叔于勒

莫泊桑

占钱——坏蛋、流氓、无赖

有钱——正直的人、有良心的人

没钱——小子、家伙、老流氓、贼、流氓

《我的叔叔于勒》教学设计篇11

教学目标

1、小说表现的主题思想

2、特性化的人物语言及曲折的故事情节

3、对比手法的胜利运用对刻画人物形象的好处

重点难点

1、多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法

2、构思新奇奇妙悬念的设置

课时支配

1—2课时

教学过程

一、导入新课

金钱—拜金主义思潮

今日我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲解并描述人善变的小说《我的叔叔于勒》

二、板书课题：《我的叔叔于勒》莫泊桑

三、整体感知小说，知线索

明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经验为暗线。

情节：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒

四、情节：人物看法，找出菲利普夫妇言行改变的代表句。

开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）

人物看法对比：

前：（从文中找出词语）

后：（从文中找出词语）

五、人物性格分析（探讨）

菲利普夫妇：自私，冷酷，贪欲，庸俗的小市对民，仰慕虚荣。

“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用怜悯心的孩子。

寄寓了自己的希望和志向

六、找出小说中环境描写，各自的作用？（略）

七、小说主题探讨：

金钱至上

八、发散训练

1、小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？

2、假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。

3、写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。

《我的叔叔于勒》教学设计篇12

一、教学目标

1.学习本文构思的奇妙及情节的曲折，培育构思情节的实力。

2.学习通过多种手法塑造人物形象、刻画人物性格。

3.培育学生创建性思维实力和口头表达实力。

4.培育学生发掘主题的实力。

二、教学重点：

1.培育学生创建性构思情节的实力和口头表达实力。

2.通过对比的手法塑造人物形象，通过人物的语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物性格

三、教学难点：

培育学生创建性思维实力和发掘主题的实力。

四、德育、伦理渗透点：

体会人情冷温煦小人物生活的辛酸

五、课时支配：

二课时

六、教法设计：

探讨探讨式

七、师生互动设计：

1、通过复述和补充复述情节，让学生体会小说构思的精妙。

2、通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局，以培育学生创建性思维

3、分组探讨、深刻体会本文的写作特点。

4、学生绽开充分的探讨，师生共同探求小说的主题。

八、教具：多媒体

九、教学思路

1.预习。完成注音说明并熟识课文。

2.介绍作家作品(投影)

3.点名复述故事情节并由其他同学补充。

4.提问：菲利普夫妇对于勒的看法前后发生了怎样的改变?点名回答

5.小组探讨课后练习一：菲利普夫妇为什么不认于勒?(此为开放性题目，不拘一个答案，言之成理即可。)

6.口头作文：(选一题目)

想象一：菲利普夫妇在船上发觉一位百万富翁像于勒，他们会怎样?

想象二：当菲利普夫妇回来时，船发生了意外，最终是一个像于勒的人救了他们……

想象三：当他们乘坐圣玛洛船回到家时，发觉那个老水手竟然在他家门口等候他们……

想象四：假如于勒知道菲利普一家在船上，他会怎么想呢?

《我的叔叔于勒》教学设计篇13

教学设想：

《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说名篇。要在教学中体现新的课程改革理念，就应当遵照《语文课程标准》的要求，调动学生的主体参加，通过学生触摸文本，感悟习得语言的精华后，进行特性化的阅读，结合沟通、研讨和老师的点拨启发，去深层次、多角度地理解小说中的主题。新课标明确指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”“学生对语文材料的反应允许是多元的。”所以我的设想是在小说主题金钱说、虚荣说的基础上激励学生做更深一步挖掘，要求学生抓住小说中人物的形象，提高学生的分析鉴赏品评实力，提升学生的人文品行，丰富学生的人文精神，摒弃传统教学中给人物贴标签的做法，真正地去理解小说中的人物，并做出合乎情理的评价。在阅读鉴赏中，让学生相识到“人间自有真情在”，我们的社会并不都是充满着污浊的铜臭之气。

一、教学目标

1.触摸文本，感悟语言的精华，品尝作品精雕细啄的语言张力。

2.初步驾驭运用语言、动作、神态的描写来揭示人物心理的方法。

3.特性化地鉴赏人物形象，

二、教学重难点

1.如何看待小说中的人物，提高分析鉴赏实力。

2.运用人物描写的方法，写片断短文。

三、教学内容和步骤

1.导入新课

学生齐背曹植的《七步诗》。

老师总结。《七步诗》的内容是哥哥曹丕为了政治上的争权夺利而残酷迫害弟弟曹植。而今日我们要学习的《我的叔叔于勒》则由于弟弟在经济上的穷困潦倒致使手足形同陌路。

2.复述小说内容

学生运用小说三要素，结合于勒在三个不同时期，菲利普夫妇的看法改变。

老师适时板书：

败——恐怖（祸水）

富——希望（福星）（语言、动作、神态）

穷——恐怖（仇恨）

3.触摸文本、感悟语言

圈画出文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语，结合于勒的两封信，你认为于勒是怎样的一个人？

学生自读、圈画、探讨。激励学生说出特性化的见解。学生可能会有各种相识：游手好闲的无赖、和善醇厚的人、不甘现状酷爱生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依据文本，言之有理即可。

4.突破重点、分析鉴赏

学生分角色朗读37-47节。老师可做朗诵示范。

小组探讨“我”对于勒叔叔的看法如何，“我”在小说中的作用。

老师可启发引导，（1）小说组织材料的线索。（2）作者志向希望的寄予。

让学生理解作者独到的构思。

老师进一步挖掘，提问：小说的结局是菲利普夫妇躲开了日思夜想的于勒，你能结合小说内容分析其中的缘由吗？生活中，你会不会犯于勒兄嫂的错误，假如有，学了这篇小说，我们知道该怎么做了吗？

学生分组探讨，每组举荐代表发言。可能有的认为有女婿的缘由、于勒的贫困、菲利普夫妇的经济不富裕、虚荣心、社会制度等缘由，只要学生能依托文本，敢于表述自己特性化的见解，老师应当激励。

5.精彩语言研读赏析

学生可自主圈画出自己认为精彩的词语或段落。老师有重点地与学生鉴赏评价。

比如：

（1）开头写到：“唉，假如于勒竟在这只船上，那会叫人多么欣喜呀！”，父亲为什么说这句永不变更的话，你能从文章中找出依据吗？

《我的叔叔于勒》教学设计篇14

教学设想：

本文为九(上)其次单元其次课，单元主题为“学会读书——感悟·品尝·赏析”。这一单元收录的四篇文章都是小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广袤的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，相识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思索。本单元上承七年级的小说单元，下启九(下)的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读实力都有着不行忽视的作用。

《我的叔叔于勒》是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后看法改变，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节，表现一个一般的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。

小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图。教学过程中，应以人物为中心，在情节发展的动态中分析人物。由点及面，分析人物性格，从而揭示小说主题。

教学目标：

学问与实力：

1.学习本文通过人物的语言、动作和心理描写和对比的手法刻画人物形象的方法。

2.体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。

过程与方法：

1.品读对菲利普夫妇的精彩的描写，把握文中菲利普夫妇的形象。

2.运用朗读想象法，体会人物的情感和内心世界。

情感看法价值观：

1.相识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端利己主义的人生观。

2.学会怜悯生活在社会底层的劳动者。

教学重点：

学习本文通过人物的语言、动作和心理描写刻画人物形象的方法。

体会对比手法的胜利运用及其对刻画人物形象的作用。

教学难点：

多元理解文章的主题。

教学方法：

朗读想象法批注阅读法探讨探究法

教学时数：

两课时

第一课时

本课目标：

学问与实力：

1.学习本文通过人物的语言、动作和心理描写刻画人物形象的方法。

2.体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。

3.体会对比手法的胜利运用及其对刻画人物形象的作用。

过程与方法：

1.品读对菲利普夫妇的精彩的描写，把握文中菲利普夫妇的形象。

2.运用朗读想象法，体会人物的情感和内心世界。

情感看法价值观：

相识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端利己主义的人生观。

教学重点：

1.理清文章思路，把握文章线索，体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。

2.学习本文通过人物的语言、动作和心理描写刻画人物形象的方法。

教学难点：

体会对比手法的胜利运用及其对刻画人物形象的作用。

教学过程：

一、检查预习

给加点字注音。

拮据(jié)栈桥(zhàn)阔绰(chu)

褴褛(lánlǚ)牡蛎(mǔlì)

二、导入新课

1.简介作者莫泊桑。

莫泊桑，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，曾拜法国闻名作家福楼拜为师。一生创作了6部长篇小说和350多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，是与契诃夫和欧·亨利并列的世界三大短篇小说巨匠之一，对后世产生极大影响。被誉为“短篇小说之王”。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括诞生活的真实。他的短篇小说构思别具匠心，情节改变多端，描写生动细致，刻画人情世态惟妙惟肖，令人读后回味无穷。

莫泊桑的作品对后世产生了极大影响。除了《羊脂球》(1880),这一短篇文库中的珍品之外，莫泊桑还创作了包括《一家人》(1881)、《我的叔叔于勒》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《两个挚友》(1883)、《项链》(1884)及《西蒙的爸爸》、《珠宝》、《小步舞》、《珍宝小姐》等在内的一大批喜闻乐见、思想性和艺术性完备结合的短篇佳作。莫泊桑的长篇小说也达到比较高的成就。他共创作了6部长篇：《一生》(1883)、《俊友》(又译《美丽挚友》，1885)、《温泉》(1886)、《皮埃尔和若望》(1887)、《像死一般坚毅》(1889)和《我们的心》(1890)，其中前两部已列入世界长篇小说