小天气 大世界案例

小天气大世界一、问题提示：天气千变万化，我们生活的环境中，有各种各样的天气，气候与我们的生活息息相关，大到影响地球生态，小到影响人们的出行计划，全球变暖是人类一直以来想缓解的问题。为了让孩子们关注到大自然的变化，我和孩子们一起设计了此次活动，孩子们在活动中认识各种天气，了解天气和我们的关系，把爱自然的情感和习惯播种在孩子们的童年中。二、案例：开学以来，小雨连绵的日子一连几天。这一天雨又淅淅沥沥下起来，雨点落在玻璃上，仿佛调皮的小朋友在窗外呼唤他的小伙伴。龙川幼儿园大二班的孩子们听到了这热情的招呼声……“外面又下雨了。”“我昨天就知道下雨了。”师：“你怎么知道今天会下雨呢？”“妈妈告诉我的，她手机里有天气预报。”“我妈妈手机里也有天气预报。”师：“你们会看天气预报吗？”“来这边看看。”1.我知道的天气符号“我知道下雨天就是一朵云，然后下面有好多雨点，就代表是雨天。”“我知道晴天就是一个太阳的样子。”“还有下雪天，就是云和雪花的图案。”......师：“小朋友，你们刚才说的符号的样子就叫气象符号。气象符号也叫天气标志、天气符号，是用于表示气象的一种简易符号。”“能不能将你们知道的天气符号画出来呢？”天气变化很神奇，符号能记录它的变化，小朋友们对记录天气产生了兴趣，每天用自己喜欢的方式记录着天气，在记录表中回顾一周天气的变化，统计一个星期的天气情况。2.参观气象局关于天气，孩子们每天都有问题要问。“预报里是怎么知道要下雨的？”“气温是怎么知道？”“东南风2-3级是什么意思？”带着好奇心和科学探究的兴趣，2月10日下午，大二班的孩子们走进了江都气象局，参观、体验、与专业人员交流互动，进行了一次气象的科普之旅。在气象局讲解员的带领下，小朋友们实地观看了测量地面温度的地温分采集箱、气象百叶箱、日照计、下雨观测仪、雨量计、能见度仪、风向仪等能预测天气的“神器”。孩子们在听、看、问、想、做的“五官体验”中窥探气象知识的奥秘。参观过程中，小朋友还遇到了龙川小学的哥哥姐姐们，哥哥姐姐们还将他们知道的气象知识和小朋友进行了分享。回园后，孩子们对气象的关注度更浓烈了，常常将自己看到的、听到的、新学的气象知识跟同伴们进行讨论交流。孩子们通过气象科普知识感受到了气候变化与人类生活的紧密关系，视野丰富了，学习科学、热爱科学的热情得到进一步激发。3.小小播报员我们也当气象播报员，我的播报你满意吗？4.科普调查与发现“除了常规天气外，我们还知道龙卷风、台风、沙尘暴等特殊天气，为什么会出现这些极端天气呢？”孩子们开始了调查。调查发现1：天气一直在变化，全球气候变暖，冰川融化，海平面上升,生态环境被迫改变加快了生物灭绝速率。调查发现2：气温升高会提供给空气和海洋动能，形成超大的台风，海啸等灾难。调查发现3：如果不保护环境，人类面临的灾难会越来越多，台风海啸还会破坏建筑物，威胁人类生命安全。调查发现4：山洪暴发会带来泥石流、山体滑坡，毁坏家园。调查发现5：绿化破坏会引起沙尘暴，沙尘暴会毁坏美丽的风景，还有农田。5.保护环境人人有责“怎样做才能保护环境呢？”“大家一起保护环境，才能爱护地球。”“节约用水用电。”“少用一次性材料。”“做好垃圾分类。”“少开车，多走路，多使用公共交通工具。”“多种树扩大绿化面积”……*三、案例反思：《纲要》提出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。”“小天气，大世界”的探索活动正是如此，发现孩子们生活中遇到的问题，支持他们走进奇妙的气象世界，和他们一起了解相关的科学知识，激发他们关注周围生活的热情，尝试用自己的方式解决遇到的问题。也让孩子们懂得了保护环境、节约能源、减少污染的重要性，同时了解到人类通过科技手段适时的预报天气，可以让天气更好的服务人们生活。孩子们在生活中不断探索，建构新经验，我们将和孩子们一起在生活中学习，在探索中成长！案例评析：《小天气，大世界》的活动价值。内容贴近幼儿生活，幼儿有参与活动的兴趣。幼儿园教学活动的内容贴近幼儿的生活经验和生活实际，不仅能为幼儿的生活务，还会使幼儿产生极大的兴趣、热情，积极主动地运用自己的心智去参与活动，去探索、发现与尝试。本次活动的内容就是一个与幼儿的生活息息相关的内容，所以活动中幼儿乐于参与，积极性大大增强，内容体现了幼儿成长过程中必备的知识经验。"让幼儿了解天气变化，并能根据天气的变化来调节自己的生活，尤其是当特殊。天气来临时，掌握相应的防御措施"这些知识经验和自我保护的意识、能力是幼儿成长过程中的必备经验，也体现了"初步了解人与环境的依存关系"的课程培养目标，具有一定的活动价值。二十一世纪以来，天气变化问题随着社会工业化的发展将日益严重，因此，本次活动不仅能帮助幼儿应对现在生活中的天气变化，更能对他们将来认识和改造世界产生积极的意义，是真正有益于幼儿持续发展的一个活动。在幼儿探究有关天气的活动中，我们教师应该始终追随幼儿，通过观察、倾听、记录，了解幼儿是如何探究、思考、学习的，为他们提供大量的反思机会，并适时给予支持。指导策略：教师在观察幼儿天气的记录，发现幼儿的兴趣点或有价值的教学生长点时，要给