(完整版)教育学练习题及答案

(完整版)教育学练习题及答案《教育学》——刘亚兰教育学单元习题第一章教育与教育学概述一、选择1.狭义的教育是指（B）A.一切增进人的知识与技能、影响人的思想品德的活动B.学校教育C.家庭教育D.社会教育2.广义的教育是指（A）A.一切增进人的知识与技能、影响人的思想品德的活动B.学校教育C.家庭教育D.社会教育3.《学记》中“教也者，长善而救其失者也”，表明中国古代教育主要被理解为是（C）A.知识教育B.技能教育C.道德教育D.生活教育4.下面强调教育过程中教师的“身范”效应的是（C）A.“天明之谓性、率性之谓道、修道之谓教”B.“以善先人者谓之教”C.“教也，上所施，下所效也”D.“教也者，长善而救其失者也”5.从学校教育制度的角度考虑，中国古代教育最主要的特征是（A）A.政教合一B.因材施教C.阶级性D.六艺教育6.中国古代最先倡导“因材施教”的人是（B）A.老子B.孔子C.孟子D.荀子7.古代教育的主要特征是（A）A.等级性、工具性、专制性、非功利性B.民主性、平等性、开放性C.国际性、功利性、应用性D.终身性、公平性、人文性8.文艺复兴以后教育的主要思潮是（C）A.工具主义教育B.宗教教育C.人文主义教育D.科学主义教育9.西方最早的一部系统论述教育问题和教学问题的教育学著作是（A）A.夸美纽斯的《大教学论》B.赫尔巴特的《普通教育学》C.杜威的《民主主义与教育》D.梅伊曼、拉伊的《实验教育学》10.中国最早系统论述教育问题的著作是（C）A.《论语》B.《道德经》C.《礼记•学记》D.《孟子》11.被称为规范（科学）教育学建立的标志的著作是（B）A.夸美纽斯的《大教学论》B.赫尔巴特的《普通教育学》C.杜威的《民主主义与教育》D.梅伊曼、拉伊的《实验教育学》二、名词解释1、教育的概念①广义的教育：泛指一切增进人的知识与技能，影响人的思想品德的活动，包括家庭教育、学校教育、社会教育。②狭义的教育：指学校教育，是社会通过学校对受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。2．教育学萌芽时期的代表人物及著作中国：孔子《论语》、战国末.乐正克《学记》、唐.韩愈《师说》西方：古希腊柏拉图《理想国》、亚里士多德《政治学》3、教育学形成期的代表人物及论著捷克夸美纽斯《大教学论》、英洛克《教育漫话》、法卢梭《爱弥尔》、瑞土《林哈德和葛笃德》1.对学生发展起决定作用的因素是个体自觉实践，这是因为每个学生都需要自己的努力和实践来促进身心发展的和谐。2.在教育要素中，教育内容是最主要的部分，因为它直接影响学生的认知和思维方式。3.强调师生关系中教师和学生同为教学活动主体的观点是“主体间性”说，这种观点能够促进教师和学生之间更加平等和谐的关系。4.在教育实践中，能否建立良好的师生关系关键在于教师的表现，因为教师是带领学生前进的领头人。5.在教学活动中，教师是主导作用的因素，因为教师不仅传授知识，还需要引导学生的思考和探索。6.狭义的教学情境是指具有文化属性的特定教学环境，这种环境能够促进学生的全面发展和提高教学效果。7.教师专业发展的阶段包括非关注阶段、虚拟关注阶段、生存关注阶段、任务关注阶段和自我更新关注阶段，教师专业发展的途径包括专业学习、专家引领、同伴互助和反思。8.教师专业发展的内容包括专业知识、专业能力和专业情意，其中专业知识和专业能力是影响因素中的决定因素。3.彼此评判——在课堂教学中，存在着一种“交而不往”的现象，这大概是因为交往主体之间缺乏相互评判的缘故。在师生交往中，学生往往缺乏对教师的评判；而在生生交往中，只有相互间的独白式“倾听”，缺少彼此的分析和讨论。4.共享智识——师生是课堂教学生活的创造者，都是课堂教学的资源。实际上，课堂教学的效果取决于师生共享智识的过程。教师应该引导学生以一种超越的、理性的态度来面对和汲取他人的智慧。5.讲究实效——要实现课堂教学的有效性，一方面需要丰富课堂教学交往的类型，另一方面，教师需要从启发学生思维、完成教学任务等角度来思考问题，使交往围绕实际内容展开，促进师生之间的相互讨论，引发学生更深层次的思考。第三章教育功能一、选择题1.现代教育的基本功能是（A）影响人的发展。2.现代教育的扩展功能是（B）影响社会的发展。3.对人的发展起决定性作用的因素是（D）个体实践。4.在通常情况下，对人的发展影响甚微的因素是（A）遗传。5.古代教育的主要功能是（A）政治伦理功能。6.现代教育的主要功能是（C）改造社会功能。7.在人的发展过程中起主导作用的因素是（C）教育。8.提出教育就是为个体的“完满生活”做准备的人物是（D）斯宾塞。9.“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子只会打洞”以及“老子英雄，儿好汉，老子卖葱，儿卖蒜”的说法认为个体发展的决定因素是（C）遗传。10.荀子说“蓬生麻中，不扶自直；白沙在捏，与之俱黑”，说明（A）环境对个体发展有影响。二、简答题1.教育的个体功能是指其对个体人的生存和发展的作用。2.教育的社会功能是指其对于维系社会运行、促进社会变革和发展的作用。3.教育功能的分类有筛选功能与协调功能、个体功能与社会功能、基本功能与派生功能。正功能与负功能是从教育作用的性质进行划分的。教育的正功能包括促进个体社会化和个性化的发展。在促进个体社会化方面，教育可以帮助个体实现观念、智力、能力、职业和身份等方面的社会化。在促进个体个性化方面，教育可以促进个体主体性、个体特征和个体价值的实现。当代中国教育的选择和发展需要考虑多个方面。例如，教育目的是指社会对受教育者的期望，包括广义和狭义两个层面。国家教育制度的重要组成部分是学校教育制度。我国现行的学制属于六三三制。教育体制改革的主要任务是办学、管理、投资和人事制度改革。中国教育现代化的核心目标是人的现代化。目前我国中小学校内部管理体制实行的是校长负责制，公立高等学校实行党委领导下的校长负责制。在教育目的方面，我国现行的教育目的是为社会主义现代化建设服务，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。当代中国教育体制改革的内容和任务包括教育管理体制的改革、分级办学分级管理的体制完善等方面。C强调跨学科、综合性学习D以学科为主要组织形式，忽略了学生的兴趣和需求4.综合课程的特点是（B）A强调学科知识的独立性B将各学科知识有机结合，注重知识的交叉与整合C以学科为主要组织形式，忽略了学生的兴趣和需求D围绕人类基本活动来确定各年级的学习内容5.学科课程的特点是（A）A以学科为主要组织形式，注重学科知识的专业性和系统性B将各学科知识有机结合，注重知识的交叉与整合C围绕人类基本活动来确定各年级的学习内容D兼顾学生发展和社会需要6.课程改革的根本目的是（C）A提高学生的分数B增加学科知识的难度C促进学生全面发展D提高教师教学水平7.素质教育与课程改革的关系是（B）A素质教育与课程改革无关B素质教育是课程改革的重要内容和目标之一C课程改革是素质教育的唯一途径D课程改革和素质教育是相互独立的两个方面8.课程标准的主要内容包括（D）A课程目标B课程内容C课程评价D以上都是9.课程标准的实施需要（B）A教师的积极配合B教材的配套编写和使用C政府的强制执行D家长的支持和配合10.课程实施的主体是（A）A教师B学生C政府D家长二、简答1、什么是核心课程？其主要特点是什么？核心课程是以人类基本活动为核心，以学生全面发展为目标，以学科知识为支撑，以跨学科、综合性学习为特色的课程。其主要特点包括：围绕人类基本活动来确定各年级的学习内容；兼顾学生发展和社会需要；强调跨学科、综合性学习；以学生为主体，注重学生的主动性、创造性和实践性。2、素质教育与课程改革的关系是什么？素质教育是课程改革的重要内容和目标之一。课程改革的目的是为了促进学生全面发展，而素质教育则是实现这一目的的一种途径。在课程改革中，应注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质，使学生能够适应未来社会的发展需求。C把不同学科之间的联系和学生的兴趣、需求以及认知特点结合起来，D将相邻领域的学科组合成一门学科。4.学科课程被分为学科课程、活动课程、核心课程和综合课程，答案为A。5.将两门及以上相邻学科合并成一门课程的课程是综合课程，答案为D。6.伴随正规课程出现的对学生起潜移默化教育影响的那些内容被称为潜课程，答案为D。7.从课程设置形式划分，课程被划分为选修课和必修科，答案为B。8.课程最具体、最直接的表现形式是教材，答案为C。9.新课程改革提出的最根本的原因是我国经济与社会发展必然，答案为B。10.新课程改革的核心理念是为了每一位学生的发展和民族复兴，答案为A。课程的分类主要有形态分类和存在方式分类。形态分类包括学科课程、活动课程、核心课程和整合课程；存在方式分类包括显课程和潜课程。课程的表现形式包括课程计划、课程标准和课程资源。课程计划包括指导培养目标、课程设置、考试考察和课程实施；课程标准包括前言、课程目标、内容标准、实施建议和术语解释；课程资源是指整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力和自然资源的总和，其中教材是基本而特殊的课程资源。新课程改革的主要内容包括重建新的课程结构和制定新的国家课程标准，目标是为了每一位学生的发展和民族复兴。3.改善课程实施的过程4.规范教材的开发与管理5.建立新的课程评价6.实行三级课程管理体系第八章教学一、选择1.教学系统中最基本的主体关系是教师和学生的关系（B）。2.学校人际关系中最主要的关系是教学关系（B）。3.“明了-联想-系统-方法”四段教学模式是由夸美纽斯（A）提出的。4.五部情境教学法“情境-问题-假设-验证-结论”是由杜威（D）提出的。5.《论语·述而》中记载教师教学要做到“不愤不启，不悱不发”，体现了启发诱导（C）教学原则。6.个体身心发展的顺序性要求教育工作者应该做到循序渐进（A）。7.教学的基本组织形式是班级授课形式（B）。8.教学过程是“教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是教师与学生是交互主体的关系（D）。二、概念解释1.教学的概念：教学是教师的教和学生的学组成的双边互动活动。2.教学原则：教学原则是根据一定的教学目的任务、遵循教学过程的规律而提出的教学工作必须遵循的基本要求和指导原理。3.教学方法：教学方法是在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。4.发现法：发现法是在教师指导下，让学生独立学习，自己发现问题，用自己的头脑亲自获得知识、掌握原理、原则的一种教学方法。5.研究性学习：研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识、应用知识、解决问题的学习活动。6.教学方法改革与发展趋势：强调教与