电算工作总结6篇

电算工作总结6篇教学实践发觉,让同学参与到预先设计的体验式教学活动,同学更易在体验中自我这种是直觉、直接阅历和易于理解的。

老师应考虑怎样把教学内容自然渗透到活动中,摆脱枯燥性重复训练,将同学引向生活的舞台,这就要求体验的形式应当多种多样。

,而是要带领同学们走向社会,走向企业中去。

这个时机要把握好,尽量支配在实训课程的初期。

只有让同学提前接触到社会中真实的会计工作场景,才能让同学对的目的、的重点难点,以及工作中将会遇到的问题产生直观的熟悉,不必依靠老师的强调,也能将这些问题牢记心底,带着怎样解决问题的思想去参加之后的中。

考察活动前需给同学明确任务;考察过程中老师要留意引导:对考察结果有相应的要求,避开走过场。

考察后更要组织同学相互沟通,共享体验,使同学全面感受、感知,达到课堂活动的连续和深化。

,财务会计人员可以分为许多详细类型,常见的有会计部门负责人、主管会计、会计、出纳等,他们分别有不同的权限和职能。

通常的中,一个同学得扮演多个角色:主管、总账会计、出纳等,这既影响同学对不同职位的理解,又增加了同学的负担,需要使用不同的账户在同一帐套中来回登录,使得效果不尽如人意。

在会计电算化课程中,老师可以支配设计若干角色扮演活动。

如在教学任务总账模块中,会计凭证的传递、装订和保管中,分别让同学扮演企业中不同的角色,如选购员、出纳、会计、会计主管、单位负责人等角色,然后指导他们每个角色在整个经济业务的运行过程中的作用,然后再交换角色进行演练,这样充分调动了同学的乐观性,也让同学体会到了作为一名财会人员在实际工作的重要职责。

这样同学对技能的把握能更快速而深刻。

通过体验教学,使职校同学熟悉自我、悦纳自我、完善自我。

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竞赛是一种强大的外部动力,当他和同学的自尊心和荣誉感相结合时,可以很快转化为个人的内部动力。

实践证明,同学在活动中适当开展竞赛活动比没有竞赛好;集体之间的竞赛比个人之间的竞赛好。

竞赛体验一般支配在实训的中后期,当同学积累大量操作阅历后,理解不同会计职位职能后,才适合进行竞赛活动。

针对会计电算化的实训练老师可以把同学分成若干小组,并提出竞赛任务。

每个小组的成员都分饰不同岗位角色,解决不同问题。

竞赛任务如:①系统管理员对各个人员进行用户增加、设置,建立财务帐套,并指定每个角色的职位和权限。

②帐套主管登录系统,进行帐套基础信息、基础档案编制,以及总账系统、工资管理、固定资产管理等模块的初始化。

③总账会计进行日常业务中凭证的填写、工资变动、固定资产增减变动等信息的录入。

同时,出纳人员对适当的凭证进行出纳签字操作。

④模拟月底期末处理,主管对这一会计期间的凭证进行审核、记账;财会人员进行月末转账处理;出纳人员进行银行对账等操作。

在全部日常业务及期末处理业务完成后,帐套主管进行结账。

这是一个现实中企业的常见财务会计操作流程,在竞赛中可以支配4~8名同学扮演不同角色,同组中同学需要相互争论,根据正确的操作过程来完成任务。

总之,体验式教学最重要的是激发同学的爱好,关注同学的进展,最终要达到学以致用的目的,从而全面提高同学的信息技术水平与素养。

在理论性和实践性都很强的会计电算化课程教学中,“体验式教学法”是一种值得讨论和推广的新型教学法,需要广阔教育工在会计教学中大胆尝试,克服困难,摸索阅历,在面前,还有很长的路要走电算工作总结篇2我们用了一个星期的时间,来进行会计电算化实训。

通过本次实训,使我们能够娴熟进行会计核算,模拟真实的经济业务,培育我们分析经济业务,并依据经济业务进行会计电算化制单、记账、成本记算、报表分析的力量。

同时,这进一步提高我们的电算化会计实务处理力量。

在实训的操作过程中,培育我们的分析、推断和操作力量,为我们以后走上会计工作岗位打下基础。

我们此次的实训内容是围绕建账、日常业务处理、报表编制几条主线,完成建立帐套、基础设置、日常账务处理、期末账务处理、会计报表的编制等全过程的操作训练。

详细的操作过程是先建立账套,根据要求增加操作员设置权限,并引入会计科目,对其中的一些科目进行增加修改,并录入期初余额。

设置凭证类别:在基本设置中打开凭证类别设置,选中“收、付、转凭证类别”其中限制条件设为收借方必有,付贷方必有,转借贷必无。

设置结算方式:结算方式许多包括现金、支票、商业汇票,其中