江宁区苏教版三年级数学下册第二单元第1课《认识千米》教案

课题认识千米第课时月日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：使学生结合具体的生活情境感知和认识千米，建立1千米的单位长度观念。使学生结合实际情境感受千米是长度单位，体会1千米的实际长度，能举出实际例子说明1千米的长度，发展空间想象，培养空间观念。使学生体会千米是计量长度的需要，在日常生活中要有广泛的应用；培养主动思考、相互交流等良好品质。理解：知道千米和米的关系，掌握1千米=1000米。简单运用：能进行米和千米之间的简单换算。复杂运用：能进行米和千米之间的简单换算。创见：教学重点认识长度单位千米。教学难点建立1千米的单位长度观念。教学过程关注差异预学查异提问：我们已经学习了哪些长度单位？能从小到大按顺序说一说吗？（板书：毫米、厘米、分米、米）让学生比划1毫米、1厘米和1分米、1米的长度。填一填：⑴橡皮擦4（）⑵课桌高度8（）⑶学校跑道一圈长400（）谈话：我们以前学习过四种长度单位，测量长度时，会根据需要采用不同的长度单位，比较短的长度可以用厘米作单位，长度长的长度，可以用米作单位。那如果有更长的长度，会用什么长度单位呢？这是我们今天要学习的内容。初学适异引入千米。出示例1主题图。引导：从图中你发现了什么单位，是在什么时候用这个单位的？交流：你发现了哪个长度单位，在什么时候会用到这个单位？说明：图上表示的单位是千米，（板书：千米）像图中这样计量路程，或者测量铁路、公路与河流的长度时，通常会采用千米作单位。千米又叫公里，可以用字母“Km”表示。（板书：Km）这就是今天要认识的新的长度单位千米。（板书课题）提问：千米在日常生活中应用很广泛，你曾在哪里看过或听过“千米”这个长度单位？（学生举例，如河流的长度、指示标牌、限速标志、车站的里程表，地图等）通过举例，你觉得一般在什么地方需要采用千米这个长度单位？说明：从大家的例子里可以看出，千米这个单位一般是在计量或测量比较长的距离时采用的。认识千米。提问：知道了千米，你想认识千米的哪些知识？说明：大家想了解1千米有多长，1千米和米有什么关系。（板书：有多长？1千米=？米）下面我们就来研究这两个内容。引导：我们在课前已经观察了学校100米的跑道，回想一下，脑子里想到有多长了吗？像这样的10个100米就是多少米？说明：像这样的10个100米的跑道连起来是1000米，就是1千米。（板书：1000米就是1千米）追问：1千米是多少米？（板书：1千米=1000米）让学生读一读。三、研学导异1、强化千米。引导：我们知道了1千米就是1000米，有10个100米的跑道连起来那样长。那这样的10条跑道连起来多长呢？想象一下，从跑道起点到哪里为止大约1千米？（结合交流，帮助学生明确从跑道起点到哪里大约是1千米）问：你走100米用了多长时间？照这样计算，走1千米要多长时间？结合交流、讨论，明确小朋友走2000步的路大约1千米，走15分钟的路大约1千米。（板书：走2000步的路大约1千米，走15分钟的路大约1千米。）提问：现在再看跑道，你知道我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈长度是1千米？教师小结说明学校跑道有多长，几圈长是1千米。2、归纳小结。提问：说说你对千米有哪些认识？小结：千米是常用的长度单位，1000米就是1千米，刚才我们知道了许多1千米的距离的例子，了解了它的具体长度有多长；同时根据1千米的含义，明确了1千米=1000米。“想想做做”第1题。让学生连线。交流：你是怎样连线的？（呈现结果）说明：长度单位千米是比较长的距离，所以轿车行使1小时，虽然那样快，一般只是80千米，人步行1小时一般只能走4千米。“想想做做”第2题。学生填空，交流并呈现结果。说明：选择填写长度单位时，要根据实际的距离和数据，联系单位长度思考，比如我们熟悉的天安门广场城楼高度，只适合用米作单位，不可能用千米或者分米作单位；而长江大桥和高速公路都那么长，根据数据就应该用千米作单位。“想想做做”第3题。引导：你能根据1千米=1000米，在（）里填上合适的数吗？交流：你是怎样填写的？选两题说说是怎样想的。说明：把几千米换算成米作单位的数，可以想1千米=1000米，几千米就是几个1000米，从中得到结果；反过来把米作单位的数换算成千米作单位的数，可以想要换算的数量里面有几个1000米，得出千米作单位的数。拓学展异“想想做做”第4题。让学生计算第1题，交流结果。（板书算式、得数）引导：图上已知什么？你能根据路线图，估计南京到济南、南京到北京铁路的长度各是多少千米吗？和同桌一起估一估。交流：你的估计结果大约各是多少千米？南京到济南铁路长大约700千米，南京到北京铁路长大约1200千米。本课小结这节课你有什么收获？课堂作业《补充》P20通过对前面长度单位的复习，让学生对之长度单位有更深的印象，这里应多让后进生说说，说不全让中等生补充。教学时可布置学生观察100米的跑道，沿着跑道走一走，记下所用时间和步数，使学生初步了解在怎样的背景下用“千米”作长度单位，同时产生探究“1千米有多长”的学习心向。学生初步感受1千米的实际长度后，通过举例让他们进一步感受千米、几十千米、几百千米的长度，体会长度单位“千米”在生活中的广泛应用。先让学生各自填一填，再交流填空时的思考过程，也可通过不同单位的比较，帮助他们体会相应填空的合法性，可让中等生多说说自己的想法。适当帮助学生理解图意，知道这是两条铁路线的示意图，在估计铁路大约各长多少千米时，可先让优等生说说自己是怎样想的，教师适当指导估计的方法。板书设计：认识千米千米“Kg”