创业计划书-学生46张课件

创业计划书学生56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。创业计划书学生创业计划书学生56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。创业计划书近年来英语语音教学得到越来越多人的重视。新人教版七年级英语教材非常重视语音学习，为了初一新生能够打好语音基础，英语教师在课堂上也着重讲授标准的语音知识。根据《英语课程标准》中的要求，初一学生应掌握的语音知识应达到三级标准：掌握26个英文字母发音及音素；了解英语字母在单词中的读音；了解重音、节奏、连读、语调等语音知识。然而在语音学习过程中学生很难达到这些要求，经常会出现语音语调不准确，发音不清晰等问题。因此，帮助学生及时发现问题，纠正错误语音并提出行之有效的解决方法是非常必要的。一、初一学生英语语音常见问题音素发音不准确。对中国学生而言，最难的音素发音要数辅音[θ]和[?]，尤其是初一学生，刚刚接触标准的语音学习，对发音的控制能力和熟练程度还较低。学生很容易将音素[θ]和[?]发成[s]和[z]。因为汉语发音舌不外露，所有汉语音素中没有[θ]和[?]这两个音素，学生容易将它们与相近的汉语音素[s]和[z]联系起来，造成误读。元音[?]的发音同样很难掌握，汉语中也没有这个音。学生容易将它的读音与[e]、[ai]和[?]混淆。其中多数学生会将音素[?]发成[e]，例如单词“bad”中的字母“a”发[?]的音。发这个音的时候，上、下齿间的开口度要控制在可容纳食指与中指叠起后的高度，同时作出嘴角向后拉伸，类似微笑的动作，将舌尖抵在下齿龈处，舌前部位置最低。但学生很容易将音标[b?d]读成另一个单词“bed”的音标[bed]，将音素[?]误读成[e]，主要是由上、下齿间的开口度过小造成的。还有部分同学会将音素[?]误读成[ai]。音素[ai]是双元音，发音时嘴尽可能张大，由第一个音[a]向第二个音[i]滑动，并且口形由开到合，发音应响亮饱满。[?]与[ai]在发音上的区别较为明显，但仍有学生很难清晰区分，主要是因为与英语中的双元音[ai]相比，汉语中的韵母[ai]发音较含蓄，口形减小，无需达到双元音[ai]的饱满程度。二、初一学生英语语音问题的解决方案1.建立学生英语语音的自信。自信是个体对自我能力的确认和肯定，它决定了一个人的学习态度，而学习态度是学好知识的关键。拥有良好英语语音的学生往往是那些对自己的语音有充足的自信心，上课积极认真，坚持努力争取达到更高标准的学生；相反，语音差的学生大多对自己的英语语音丧失自信心，没有学习热情，害怕英语学习。因此，建立学生英语语音学习的自信对提高语音学习的成绩有很大影响。在英语课堂中，教师可以适当加强语音练习，为学生播放标准的课文录音，并让学生模仿跟读，然后鼓励学生优秀的语音，帮助学生纠正错误的语音。这样让学生在掌握标准英语语音的同时，通过多次的练习提高发音的清晰性和准确性。课后，教师可以鼓励学生自己练习并纠正错误语音。教师可以引导学生将自己的读音用电子工具录下来，然后与标准的语音对比，从中发现自己语音的不足之处并尝试自己纠音。2.提高英语教师的语音水平，增强英语课堂的趣味性。教师是知识的传授者，英语教师的语音水平直接影响学生的语音学习。学生在课堂学习中会有意识的主动跟读、模仿教师的语音语调。初一学生对英语语音的认知水平还较低，一旦教师出现错误的语音，学生很难发现。长时间盲目地模仿只会加深学生对错误语音的记忆。因此，英语教师在教学的同时应坚持学习语音知识，提高语音水平，并经常审视自己语音上的缺陷，努力做到发音标准，语调恰当。课堂学习是目前国内初中生英语语音知识习得的主要来源，英语课堂的教学质量对学生的学习效果有很大影响。传统的语音教学方法是教师领读，学生跟读。随着科技的发展，录音机、磁带、多媒体工具已经相继进入学生的课堂，教师可以运用多种教学手段，为学生提供多样化的课堂教学。如果教师仍单调地重复领读、跟读的教学方法，会使课堂变得沉闷，索然无味。为增加语音教学的趣味性，教师可以利用多媒体等教学资源为学生提供英文电影、歌曲、绕口令等标准语音素材，并组织开展英语语音趣味问答、语音接力赛、英语诗歌朗诵比赛等趣味游戏，让学生处在愉快轻松的课堂气氛下学习语音知识。这样既能增强学生的学习兴趣，又能提高学生语音学习效果。语音是语言学习的基础。英语语音水平对听力、口语等语言能力和技巧有很大的影响。语音水平较低会制约学生英语综合能力的提高，因此初一学生应打好语音基础努力达到初一阶段的语音学习目标：能够在日常生活中做到语音语调基本准确、自然，并能根据重音、语调的变化理解句子及短文的表达意图和态度。同时，教师应运用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，努力提高学生的语音水平和英语综合能力。《化学课程标准》指出：义务教育阶段的化学课程要突出与社会生活实践的联系。应该体现启蒙性、基础性。确立了化学课程改革的重点：以提高学生的科学素养为主旨，着眼于学生未来的发展，倡导探究学习和注重与现实生活的联系。其中注重与现实生活的联系理念是注重从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。教师在教学中能否落实课标的要求，切实提高学生的整体素质，教师起到很重要的指引作用。在多年的化学教学生活中，我一直坚持化学教学的“生活化”。怎样让化学课富有生活气息呢？下面就我的一些做法进行简单的阐述。一、化学教学要联系“生活实际”化学虽然抽象，但它来源于实际生活，并与实际生活息息相关，生活中处处有化学。因此，在化学教学中，我注意联系生活实际，教会学生在日常生活中学习化学。二、化学教学要抓住“生活素材”我在教学时，经常对教材的具体情节和实验做适当的调整，用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材来取代。例如：在教学“铁生锈条件”时，我就学生家里的农具使用情况进行讲解、分析，让学生知道铁容易在潮湿的环境下生锈；在教学“二氧化碳性质”时，我让学生回家观察家中石灰塘里的石灰水，并让学生把新鲜的鸡蛋放在石灰水中与不放石灰水的鸡蛋进行比较，让学生明白二氧化碳与石灰水的成分能反应，从而能使鸡蛋保鲜。例如：对“热水瓶底的水垢如何去除？”学生利用已学知识，利用家里现有的物品进行实验，知道水垢的主要成分是碳酸钙，而碳酸钙可与盐酸反应生成可溶性的物质，在家里可以用食醋来代替盐酸清除水垢。这样学生将化学知识与实际应用紧密地联系起来，既培养了学生的学习兴趣，又培养了学生的动手能力。虽然有时只是只言片语，但作用却不可小视，只要把握分寸，这些活生生的“生活素材”就会对培养学生学以致用、勇于创新的精神起到积极的作用，也有助于学生重视化学学科技术并且能开阔眼界。三、化学教学要展现“生活情境”化学课上把教材内容和生活情境有机结合起来，使化学知识成为学生看得见，摸得着，听得见的现实。教师要善于挖掘化学内容中的生活情境，让化学贴近生活，学生就会真正体会到生活处处充满了化学，化学真的很有趣。初中学生喜欢形象生动的东西，而由于化学知识的抽象性，学生接受起来普遍感到摸不着头脑，很多情况下只能生吞活剥地去接受，得不到很好地理解，印象不深刻，容易遗忘，这样就不易引起学生的共鸣，这就要求化学教师学会充分利用生活资源，教会学生从已有的经验出发，把抽象的化学理论知识与生活中常见的现象结合起来，给化学知识赋予生动的内容和形象的反应，从而在熟悉的生活情境中学到新的知识。例如在讲核外电子排布的初步知识一节时，可把核外电子的分层排布与生活中的一种蔬菜―洋葱的分层联系在一起。在讲分子间的间隔时，可讲这样一个故事，有半袋小米和一袋黄豆，只用一个同样大小的袋子能否装得下？从宏观的现象来理解某些看不见摸不着的微观世界，这样符合学生的认知规律和学生实际，有利于对知识的接受和内化。这样课堂气氛活跃，教学效果就会更好。四、化学教学要参与“生活实践”我们都知道“化学来源于生活，用于生活”。因此，有些化学知识的传授完全可以走出教室，让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知。“实践出真知”，化学实践是学生学习的重要环节，是知识理解的延伸与升华。任何束缚学生手脚的化学思维即只允许冥思苦想的教学方法，都是不科学的。只有让学生充分进行生活实践，才能使学生真正明白所学化学知识的价值。例如，结合空气、水、酸、碱、盐等内容的学习，组织学生对本地区的环境状况（饮用水、空气、土壤等）、空气的污染状况、周边农村施用化肥和农药的具体情况等进行调查。通过这些实验和调查活动，运用化学原理积极展开思维，不仅使学生树立绿色食品、绿色环保、绿色化学的意识；而且可逐步提高分析问题和解决问题的能力。学生亲自体验，在实践活动中学生就能理解化学知识，掌握化学知识，运用化学知识。五、化学教学要注重“生活化”化学教学的“生活化”，是提高学生素质的需要，是提高学生能力的需要，是社会发展的需要。化学教学与生活相联系是新课标对化学教学提出的要求，它是以周围常见的自然事物与自然现象为对象，提供给学生生活中经常接触的材料进行化学探究，并适当地将这样的化学探究延伸到课堂以往的丰富多彩的生活中去。学生是学习的主体，化学教学要面向全体学生，通过学生亲身经历科学知识和动手实验，感受化学世界的魅力。在学习溶液的酸碱性时，可以让学生亲自动手测定家里厨房中的食醋、洗涤剂、牛奶、水果及周围土壤的PH值，了解植物的生长与PH值的关系；在学习金属时，让学生学会用多种方法来识别黄金的真假；学习燃烧时，让学生学会面对大小火灾将如何处理，如何自救，如何使用灭火器；在学习元素时，让学生感受微量元素与人体健康的关系，从补钙、补碘到补铁、补锌，从龋齿到如何选用洗衣粉，再到炸油条、蒸馒头，一个个生活常识，给学生们带来一片片欢声笑语。使学生感受到化学能给人们带来喜与忧，福与祸。总之，化学就在我们身边，初中化学教学要联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，在课堂上为学生创设各种生活问题情境和生活素材，让学生在学习中实践化学，并自觉的把化学知识运用到各种具体的生活情境中，使学生在“生活”和“化学”的交替、互动中更加热爱化学、热爱生活。使学生学会运用所学的化学知识解决生活中出现的实际问题，并能学以致用，提高学化学的兴趣，从而达到我们教学化学的目的和良好的教学效果。创业计划书学生56、死去何所道，托体同山阿。创业计划书学1创业计划书-学生46张课件2创业计划书创业计划书3创业计划书-学生46张课件4创业计划不等于生意制定创业计划是定义一个新企业的蓝图、战略、资源和人的需求的最好的方式之《INC.》评出的500家成长最快的公司中、绝大多数在成立初期就制定了创业计划没有创业计划就很难从正式或非正式投资者获得资金。创业计划不等于生意5小企业的类型·1、常规小企业:是指自主、自营,在它的领域不受支配,不从事任何新的销售或创新业务。2、创业型小企业:以盈利和发展为主要目标,以创新策略业务为主要特征。这类企业有可能成为中型企业和大型企业。小企业的类型6商业计划书的目的帮助你获得经营过程中的所需的资源(资金、信息、专业人士)运营公司的一套思路对公司期望目标量化,有据可査·针对潜在投资人的一个销售报告是公司创立人描述其远景未来的一个报商业计划书的目的7创立新公司的五个阶段1.创意提出阶段2种子阶段-立公司3.产品阶段4.营销阶段5稳步发展阶段创立新公司的五个阶段8商业计划书中存在的主要问题计划没有现实性投资人不切实际的要求、技术性计算错误只是研究,但误认为是产品开发同实际不着边缺少支撑的技术和产品动机不纯跳过种子期阶段多重时间进度超过两个以上的公司用一个商业计划书商业计划书中存在的主要问题9商业计划书的基本规则两点警个完整的商业计划书不应存在有不道德和潜在的法律问题。不应披露同进度、股东、预算、营销策划、专有产品、独有工艺等有关的详细资料和重要信商业计划书的基本规则10创业计划书的逻辑架构■创业者要干什么?为什么可行口成立一个什么样的公司?口法律和政策的可行性?口提供什么产品和服务?口市场机会的可行性?口目标市场是谁?口技术的可行性?口预期收入与收益?口财务的可行性?口融资需求和方法,投资人口经营管理的可行性?回报?口风险控制的可行性口管理团队?口其他口其他创业计划书的逻辑架构11创业计划书-学生46张课件12创业计划书-学生46张课件13创业计划书-学生46张课件14创业计划书-学生46张课件15创业计划书-学生46张课件16创业计划书-学生46张课件17创业计划书-学生46张课件18创业计划书-学生46张课件19创业计划书-学生46张课件20创业计划书-学生46张课件21创业计划书-学生46张课件22创业计划书-学生46张课件23创业计划书-学生46张课件24创业计划书-学生46张