九年级化学第一单元复习教案教案及反思

教案系列九年级化学第一单元复习教案教案及反思在教学中，认真备课，认真阅读教科参考书，结合自己的教学阅历与同学的学习状况，认真编写好教案制定好教学方案。在传授同学学问的同时，关怀爱惜同学，特殊是差生，课堂亲热留意他们，训练他们求学勿半途而废。下面是我为大家整理的5篇九班级化学第一单元复习教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所关怀！

九班级化学第一单元复习教案1

1教学目标

学问与技能：

1、使同学了解二氧化碳的物理性质。

2、让同学知道二氧化碳一般状况下，未能燃烧、也不支持燃烧，并且可与水、石灰水反应等化学性质。

3、使同学了解二氧化碳对我们生活与环境的影响，培育同学的环保思想。

过程与方法：

1、通过试验探究让同学熟悉二氧化碳的性质;通过试验、合作、沟通。培育同学的观看与概括总结力量。

2、通过师生互动，培育同学观看力量和抽象概括力量，理解并把握争论  实际问题的方法。

情感、态度与价值观：

1、通过二氧化碳性质探究，让同学切身感受到化学学科在世界的奇异奥妙，增加同学学习化学学科的热忱和傲慢感。

2、通过课件的演示和试验的探究激发同学学习化学的爱好。

2学情分析

学习内容分析：

本节课主要介绍的是二氧化碳的性质。它是在学习了试验室制取二氧化碳的基础上，利用收集到的二氧化碳，去探究二氧化碳的物理性质和化学性质。同时依据总结出的二氧化碳的性质去推断二氧化碳的用途，以及让同学了解二氧化碳对生活和环境的影响，做到理论联系实际，使所学学问为生活服务。

学习者分析：

同学在第一单元里学习了空气，对二氧化碳虽有了解，但二氧化碳具体有哪些性质、以及对生活和环境的影响并不清晰。二氧化碳是我们生活中比较熟识的物质，看不见又摸不着的。同学对二氧化碳确定感爱好。所以我们要抓住同学渴求对二氧化碳要进行全面了解的心理。在教学过程中恰当的使用幻灯片，老师并加以引导，通过探究使同学取得学问。

3教学重点、难点

教学重点：二氧化碳的化学性质

解决的措施：利用课件和试验探究，通过师生互动、沟通、合作来解决

教学难点：二氧化碳与水的反应，二氧化碳与石灰水的反应。

解决措施：通过试验探究，小组合作、沟通，师生的互动争论来解决。

4教学过程4.1第一学时：二氧化碳的性质和用途教学活动活动1【导入】二氧化碳的性质和用途

我们知道空气中二氧化碳的含量很少，仅占空气体积分数的0.03%，但是二氧化碳对人类所起到的作用是巨大的。同学们你了解二氧化碳吗?那么今日我们共同来探讨二氧化碳的性质和用途。

活动2【讲授】一、通过试验沟通、争论，探究二氧化碳的物理性质和化学性质

(一)、播放幻灯片2，让同学知道本节的学习目标：

1、通过试验了解二氧化碳的物理性质

2、通过探究初步知道二氧化碳的化学性质

3、依据二氧化碳的性质推断其用途

4、了解二氧化碳对我们生活和环境的影响

(二)、同学探究二氧化碳的性质

1、播放幻灯3、4、5、7，通过分组试验来探究二氧化碳的性质。老师巡回指导。同学观看幻灯片，依据老师的提示绽开试验探究，沟通争论，了解二氧化碳的各种性质。

2、播放幻灯6、8让同学履行表格内容

3、播放幻灯9、10、结合幻灯片中的提示和学问点组织同学沟通争论，老师适时的引导点拨，让同学沟通总结，大胆的提出自己的猜想

二、二氧化碳在我们的日常生活中存在状态和广泛的应用

(一)、播放幻灯11、阅读教材p119121页争论二氧化碳对生活和环境的影响

自学：

1、空气中氧气的来源

2、消耗二氧化碳的途径

3、温室效应的造成或产生缘由

4、如何防止温室效应的造成或产生

(二)、播放幻灯12、13让同学依据性质推断二氧化碳的应用

二氧化碳的用途

1、用于灭火(争论：为什么?)

2、人工降雨和制冷剂

3、气体肥料(绿色植物的光合作用)

4、化工原料

三、观看幻灯片3-12后，让同学带着问题翻开书，与书中的学问相对比幻灯片找出学问遗漏

老师给同学播放幻灯片3-12，同时把每一个幻灯片中的学问点加以强调，对于同学不理解而提出的探究性问题，赐予准时的解答，为下一步的教学打下坚实的理论和实践基础。通过对实际问题的分析，引导同学争论、总结。

四、让同学谈本节的收获

引导同学总结，重温二氧化碳的物理和化学性质，通过测试强化同学的记忆，增加同学学习的爱好。师生沟通相互补充。

活动3【活动】探究二氧化碳的性质

1、二氧化碳一般状况下未能燃烧、也不支持燃烧

2、二氧化碳不供应呼吸

3、二氧化碳能溶于水、也能与水反应

4、二氧化碳能与石灰水反应

活动4【练习】二氧化碳在我们的日常生活中存在状态和广泛的应用

自学

1、空气中氧气的来源

2、消耗二氧化碳的途径

3、温室效应的造成或产生缘由

4、如何防止温室效应的造成或产生

活动5【测试】课堂测试

检测1：播放幻灯片14，通过试验图回答下列问题：

烧杯C中放有凹凸不同的燃着的蜡烛，试验中观看到的现象是的蜡烛先熄灭，说明二氧化碳具有和的性质。

检测2

1、地球大气中CO2的含量不断增加的后果主要是()

A、破坏臭氧层B、使温室效应加剧

C、造成或产生酸雨D、毒害农作物

2、检验久未开启的菜窖内CO2浓度是否太大的准确方法是()

A、带入一个盛满澄清石灰水的试管

B、带入一杯水

C、带入一个接通电源的手电筒

D、带入一个点燃的油灯或木柴

活动6【作业】课后作业

设计试验证明二氧化碳具有下述性质：

(1)二氧化碳密度比空气大

(2)人呼出的气体中含有二氧化碳

课题3二氧化碳和一氧化碳

课时设计课堂实录

课题3二氧化碳和一氧化碳

1第一学时：二氧化碳的性质和用途教学活动活动1【导入】二氧化碳的性质和用途

我们知道空气中二氧化碳的含量很少，仅占空气体积分数的0.03%，但是二氧化碳对人类所起到的作用是巨大的。同学们你了解二氧化碳吗?那么今日我们共同来探讨二氧化碳的性质和用途。

活动2【讲授】一、通过试验沟通、争论，探究二氧化碳的物理性质和化学性质

(一)、播放幻灯片2，让同学知道本节的学习目标：

1、通过试验了解二氧化碳的物理性质

2、通过探究初步知道二氧化碳的化学性质

3、依据二氧化碳的性质推断其用途

4、了解二氧化碳对我们生活和环境的影响

(二)、同学探究二氧化碳的性质

1、播放幻灯3、4、5、7，通过分组试验来探究二氧化碳的性质。老师巡回指导。同学观看幻灯片，依据老师的提示绽开试验探究，沟通争论，了解二氧化碳的各种性质。

2、播放幻灯6、8让同学履行表格内容

3、播放幻灯9、10、结合幻灯片中的提示和学问点组织同学沟通争论，老师适时的引导点拨，让同学沟通总结，大胆的提出自己的猜想

二、二氧化碳在我们的日常生活中存在状态和广泛的应用

(一)、播放幻灯11、阅读教材p119121页争论二氧化碳对生活和环境的影响

自学：

1、空气中氧气的来源

2、消耗二氧化碳的途径

3、温室效应的造成或产生缘由

4、如何防止温室效应的造成或产生

(二)、播放幻灯12、13让同学依据性质推断二氧化碳的应用

二氧化碳的用途

1、用于灭火(争论：为什么?)

2、人工降雨和制冷剂

3、气体肥料(绿色植物的光合作用)

4、化工原料

三、观看幻灯片3-12后，让同学带着问题翻开书，与书中的学问相对比幻灯片找出学问遗漏

老师给同学播放幻灯片3-12，同时把每一个幻灯片中的学问点加以强调，对于同学不理解而提出的探究性问题，赐予准时的解答，为下一步的教学打下坚实的理论和实践基础。通过对实际问题的分析，引导同学争论、总结。

四、让同学谈本节的收获

引导同学总结，重温二氧化碳的物理和化学性质，通过测试强化同学的记忆，增加同学学习的爱好。师生沟通相互补充。

活动3【活动】探究二氧化碳的性质

1、二氧化碳一般状况下未能燃烧、也不支持燃烧

2、二氧化碳不供应呼吸

3、二氧化碳能溶于水、也能与水反应

4、二氧化碳能与石灰水反应

活动4【练习】二氧化碳在我们的日常生活中存在状态和广泛的应用

自学

1、空气中氧气的来源

2、消耗二氧化碳的途径

3、温室效应的造成或产生缘由

4、如何防止温室效应的造成或产生

活动5【测试】课堂测试

检测1：播放幻灯片14，通过试验图回答下列问题：

烧杯C中放有凹凸不同的燃着的蜡烛，试验中观看到的现象是的蜡烛先熄灭，说明二氧化碳具有和的性质。

检测2

1、地球大气中CO2的含量不断增加的后果主要是()

A、破坏臭氧层B、使温室效应加剧

C、造成或产生酸雨D、毒害农作物

2、检验久未开启的菜窖内CO2浓度是否太大的准确方法是()

A、带入一个盛满澄清石灰水的试管

B、带入一杯水

C、带入一个接通电源的手电筒

D、带入一个点燃的油灯或木柴

活动6【作业】课后作业

设计试验证明二氧化碳具有下述性质：

(1)二氧化碳密度比空气大

(2)人呼出的气体中含有二氧化碳

九班级化学第一单元复习教案2

教学目标

1.初步学会制取二氧化碳。

2.了解二氧化碳和一氧化碳的性质。

3.了解二氧化碳的用途。

4.了解并关注温室效应。

教学重难点

1.了解二氧化碳和一氧化碳的性质。

2.了解二氧化碳与水、石灰水的反应原理。

教学工具

试管、集气瓶、烧杯、蜡烛、可口可乐j干花、Cu0粉末等试验用品。

教学过程

一、提出问题

师：让我们一起来做一个深呼吸：吸气二一呼气。大家呼出韵气体的主要成分是什么?它有毒吗?会不会造成空气污染?它对我们的生活和环境有何影响?

[呈现l-氧化碳的循环挂图，说明二氧化碳的重要性，导人本节教学内容之一——二氧化碳的性质。

[争论]如何证明你呼吸时呼出的气体是二氧化碳气体?(组织全班同学进行试验证明)

二、试验探究

1.二氧化碳的性质。

师：(指着桌面上装满有二氧化碳并盖有玻片的集气瓶问)：如何检查集气瓶是否收集满二氧化碳?请你说出关于该气体的物理性质?

生：可用燃着的木条放在瓶口观看火焰是否熄灭。二氧化碳是一种无色无味，密度比空气大的气体。

[试验l]

老师演示教材中[试验6-3]来证明这个同学的说法的准确性。

[总结](投影)

[试验2]把燃着的木条伸入装有二氧化碳气体的集气瓶中，观看现象。

[结论]-氧化碳未能燃烧，也未能支持燃烧。

[提问]我们是否依据二氧化碳的这共性质.设计一个试验来证明C02的密度比空气大?(组织同学争论)。

[试验3]演示教材中[试验6-4]o

[试验4]演示教材中[试验6-5]o

[结论l-氧化碳能溶于水。

[争论]依据试验1、2、3、4，你总结出二氧化碳有哪些性质?

┏━━━━━┳━━━┳━━━┳━━━┳━━━━━┳━━━━━┳━━━━━━━━┓

┃┃颜色┃状态┃气味┃密度┃溶解性┃是否支持燃烧┃

┣━━━━━╋━━━╋━━━╋━━━╋━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━━━┫

┃二氧化碳┃无色┃气体┃无味┃比空气大┃能溶于水┃不支持燃烧┃

┗━━━━━┻━━━┻━━━┻━━━┻━━━━━┻━━━━━┻━━━━━━━━┛

[争论]二氧化碳能溶于水，请同学们思索一下，二氧化碳溶于水的过程中有没有发生化学变化呢?

[试验5]演示教材中[试验6-6]，观看四朵小花的颜色变化，分析缘由，给出结论。

[结论]二氧化碳能与水发生反应：C02+H2O=H2C03

说明试验：酸能使紫色石蕊试液变红;同样H2C03(碳酸)也能使紫色石蕊试液变红。)

[试验6]将第四朵小花取出后当心加热，观看。

[结论]加热后，小花又恢复原来的颜色。

[分析]碳酸很不稳定，简单分解生成二氧化碳和水oH2C03=H20—-C02个

[呈现]呈现一瓶雪碧。说明生产汽水、雪碧等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳能溶于水的性质。

[提问]你们能否设计一个试验证明饮料中含有二氧化碳气体呢?

组织同学争论，并请一位同学上台演示。

[分析]打开饮料盖，用导管将气体通到澄清的石灰水中，一会儿观看到澄清的石灰水变得浑浊，这就证明白该饮料中含有二氧化碳气体。二氧化碳(C02)与石灰水的主要成分氢氧化钙[Ca(OH)2]反应生成了白色的碳酸钙沉淀。

C02+Ca(OH)2=CaC030+H20(板书)o

[结论]该反应可以用来检验二氧化碳气体。

[投影资料文件资料]美国某地质勘探队，有一次在勘探油矿时，他们用钻探机往地下打孔，突然从地下喷出一大堆像雪花一样的固体。惊异   的队员上前滚雪球，结果手上起泡变黑。原来，那“白雪”不是雪，而，是一种名叫“干冰”的物质。，

师：于冰是什么呢?干冰和二氧化碳是什么美系呢?

师：(讲解)原来那“干冰”不是冰，不是水凝聚而成的，而是由无色气体——二氧化碳通过降温加压变成的，即干冰就是固态二氧化碳。干冰升华时，汲取大量的热，使四周的空气温度降低，而且没有液体留下，因此可作制冷剂。假如用飞机从高空撤播干

冰，由于干冰升华吸热，空气中的水蒸气快速冷凝变成水滴，于是就开头下雨了，这就是干冰用于人工降雨的隐秘。

师：刚才我们通过试验探究了二氧化碳的性质，许多性质在我们实际生活和生产中具有重要的作用，二氧化碳的用途许多，同学们可以阅读教材中关于内容，总结一下二氧化碳的用途。

[总结]二氧化碳的用途。

(1)植物的光合作用;(2)灭火剂;(3)化工产品的原料;(4)气体肥料等。

师：二氧化碳有如此重要作用，是不是说二氧化碳气体越多越好呢?

(组织阅读教材关于“温室效应”的内容及如何防止“温室效应’’。)

[总结]防止“温室效应”应实行的措施：

(1)削减使用煤、石油、自然 气等化石燃料;

(2)更多地利用太阳能、风能、地热等清洁能源;

(3)大力植树造林，严禁乱砍乱伐;

(4)节省纸张，不用一次性筷子等。

2.一氧化碳的性质(简洁介绍)。

师：哪位同学告知我，你通过什么途径观看到一氧化碳的燃娆现象?7

生：我们观看家里煤气燃烧现象，煤气的主要成分之一是CO，煤气燃烧发出蓝色火焰，把一个内壁附着有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方，澄清的石

灰水变浑浊，即CO燃烧有二氧化碳气体生成。

师：对。家里的煤气燃烧，煤炉里煤层上方的蓝色火焰，就是一氧化碳在燃烧。一氧化碳是一种无色无味的气体，它能燃烧，放出大量的热，火焰呈蓝

色.

师：除此之外，一氧化碳还有什么性质呢?

[试验l]小白鼠试验

[试验2][试验6-8]

师：看完试验1你们有何感觉?残忍!对!假如自然界中布满了一氧化碳气体，我们的命运就会和小白鼠一样!因此我们必需学习一氧化碳性质，熟悉它，了解它，避开它给我们带来更大的灾难。(连续探讨教材中[试验6-8]，分析人体中毒的缘由及预防措施。)

[总结]预防的重要——增加自身的环保和平安意识，急救措施——假如一氧化碳中毒，略微者：应让其呼吸大量新颖空气或进行人工呼吸;严峻者：医疗上常用静脉注射五甲基蓝进行解毒。

师：一氧化碳有毒，我们就认为它可恶，未能存在，它真是一无是处吗?请同学们再看一组试验。

[试验3]教材中[试验6-9]，请同学们观看氧化铜粉末的变化状况。

[结论]试验说明，CO与木炭一样具有还原性，能使氧化铜还原成铜，同时生成二氧化碳，Cu0+CO——CU+C02，利用这共性质，可以用一氧化碳来还原炼生铁。

课后小结

师：学完本课题你应当知道：

1.二氧化碳是一种无色无味、密度比空气大的气体。

2.二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧，并能与水反应。

3.二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，这个反应可以用来检验二氧化碳。

4.一氧化碳能够燃烧，具有还原性和毒性。

5.温室效应及防止温室效应增加应实行的措施。

九班级化学第一单元复习教案3

教学目标

学问与技能

1.通过试验探究，了解二氧化碳的性质。

2.能设计和履行一些简洁的化学试验，表达所观看到的试验现象，分析试验结论。

过程与方法

1.通过探究二氧化碳的化学性质，使同学经受科学探究的基本过程。

2.通过试验，体验对试验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。

情感、态度与价值观

1.通过学习，保持和增加对生活和自然界中化学现象的惊异   心和探究欲，进展同学学习化学的爱好。

2.通过试验探究，使同学体会到合作与沟通是一种重要的学习方法。

教学重难点

重点二氧化碳的性质与检验。

难点二氧化碳与水和石灰水反应的原理。

教学工具

仪器：试管、烧杯、集气瓶、导管、塑料瓶、两瓶分别装有稀醋酸和水的喷雾瓶、白铁皮架(有两个阶梯)等药品：石灰石、盐酸、澄清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花等

教学过程

一、导入新课

师：呈现一套试验室制取二氧化碳的装置，请两位同学相互协作，在3min内制好三瓶二氧化碳。引导同学适时地评价他们的操作。

师：下面我们就用刚制好的二氧化碳做一组试验，通过试验你能得到哪些结论?

师：请一位同学，在老师的指导下履行。

1.呈现一瓶二氧化碳，让同学观看其颜色、状态。

2.向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1/3体积的水，立刻旋紧瓶盖，振荡。

3.向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳。

师：从以上3个试验，我们发觉了二氧化碳具有哪些性质?哪些属于物理性质?哪些属于化学性质?

二、推动新课

二氧化碳的性质

师：1.物理性质

(1)通常状况下是无色、无味的气体。

(2)密度比空气的大(同温同压下)。

(3)能溶于水。

师：二氧化碳也有三态变化，在加压、降温的条件下可以变成液体，连续加压、降温，就可以变成固体。现在我们一起观看固体二氧化碳。

师：用二氧化碳灭火器制二氧化碳固体。请几位同学当心将固体收集到饮料瓶中，观看它的状态及变化。引导同学将燃着的木条放在瓶口，观看木条的变化。

师：固体二氧化碳又叫“干冰”，易升华。

前面的蜡烛熄灭，现在的木条熄灭，都说明二氧化碳未能燃烧，也不支持燃烧。

2.化学性质

(1)二氧化碳与水的反应。

试验探究：二氧化碳与水的反应。

试验步骤：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花。第一朵纸花喷上稀醋酸，第二朵纸花喷上水，第三朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵纸花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观看四朵花的颜色变化。然后将第一朵和第四朵纸花取出当心烘烤，观看现象。

现象：

师：①石蕊是一种色素，能在酸性、中性及碱性环境下显现出三种不同的颜色。

②直接在酒精灯上加热纸花，纸花易烧焦变黑，影响观看，可用灯泡发光供应的热量履行这个反应。

师：①石蕊是一种色素，遇酸变成红色。

②水未能使紫色石蕊溶液变成红色。

③二氧化碳与水反应生成类似醋酸的物质，这种物质能使紫色石蕊溶液变成红色。

④二氧化碳与水反应生成的物质不稳定，加热简单分解成二氧化碳和水。

师：二氧化碳溶于水的过程中，是否发生了化学变化呢?

生：CO2与H2O能发生化学反应生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊试液变成红色。

CO2+H2O===H2CO3

碳酸很不稳定，简单分解为二氧化碳和水，受热时分解更快。

H2CO3===H2O+CO2↑

(2)二氧化碳和石灰水的反应。

试验探究：二氧化碳和石灰水的反应。

试验步骤：打开雪碧瓶盖，塞上导气管，通入澄清的石灰水中，振荡，观看现象。

现象：澄清的石灰水变浑浊。

师：说明雪碧中含有二氧化碳，二氧化碳和石灰水发生了化学反应。

师：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，是因为二氧化碳和氢氧化钙(Ca(OH)2)反应生成了白色的碳酸钙沉淀的原因。该反应的化学方程式如下：

Ca(OH)2+CO2===CaCO3↓+H2O，这个反应常用来检验二氧化碳。

二氧化碳对生活和环境的影响

1.对生活的影响。

(1)做灭火剂：二氧化碳密度比空气大，又不燃烧，一般也不支持燃烧，当二氧化碳与空气同时存在时，二氧化碳在下层，从而隔绝空气与物体的接触，所以二氧化碳可用做灭火剂。

(2)做制冷剂、人工降雨。

在肯定条件下，二氧化碳气体会变成固体，固体二氧化碳叫“干冰”。干冰升华时，会汲取大量的热，常用作制冷剂和人工降雨。

(3)因为易溶于水，所以可制汽水等碳酸饮料。

(4)二氧化碳是温室肥料。

2.环境的影响：温室效应。

板书

第1课时二氧化碳

一、二氧化碳的性质

1.物理性质

2.化学性质

(1)二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红色

CO2+H2O===H2CO3

H2CO3===H2O+CO2↑

(2)二氧化碳和石灰水反应

CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O

二、二氧化碳对生活和环境的影响

1.对生活的影响

(1)做灭火剂

(2)做制冷剂、人工降雨

(3)可制汽水等碳酸饮料

(4)温室肥料

2.环境的影响：温室效应

九班级化学第一单元复习教案4

教学目标学问目标：通过对日常生活现象和化学试验现象的观看和分析，使同学理解理解物质变化和化学变化的初步概念。

力量目标：能够区分哪些属于物理变化，哪些属于化学变化;哪些属于物理性质，哪些属于化学性质

情感、态度、价值观：留意培育同学科学的观看和分析力量，并使他们受到科学态度和科学方法的训练。

教学重点：物质的变化与性质

教学难点：物理变化与物理性质，化学变化与化学性质的区分

教学方法：探究—归纳总结法

教学预备：[试验1-1]-[试验1-5]

课时支配：1课时

教学设计二次备课

新课导入：绪言课的几个试验给同学们留下了深刻的印象，课后有许多同学提问：为什么白纸喷“水”会变红，再喷“水”红色又消逝了呢?生活中也有许多现象：水在肯定条件下可以变成水蒸气和冰，钢铁制品会在潮湿的空气中生锈?这又是为什么呢?下面我们就来学习物质的变化。

一、化学变化和物理变化：

[介绍]观看试验方法：看、闻、触摸。

观看试验的步骤：1、试验前，物质的色、态、味等

2、试验过程中，发光、放热、生成气体、沉淀等现象;

3、试验后，物质的物质的色、态、味等;

思索：物质变化前后，是否生成了其他物质?

[试验1-1]水的沸腾

[试验1-2]胆矾的粉碎

[试验1-3]胆矾溶于水后与氢氧化钠溶液反应

[试验1-4]大理石与稀盐酸反应

观看并记录试验现象、填表：

试验序号变化前的物质变化时的现象变化后的物质变化后有无新物质生成

1-1液态的水有水蒸气造成或产生;又变成冷凝的水液态的水无

1-2蓝色块状胆矾块状变成粉末状蓝色粉末状胆矾无

1-3蓝色硫酸铜溶液变成蓝色浑浊物蓝色氢氧化铜沉淀有

1-4块状石灰石有气泡造成或产生二氧化碳气体有

【争论、归纳】1-1、1-2中水和胆矾发生了状态和形态的变化，但无新物质生成，1-3、1-4中有颜色的变化，有沉淀的生成，有气体生成，并生成了新物质。

结