四年级下册第课《绿》第一课时部编版课件

10.绿

第1课时统编版语文四年级（下）第一页，共27页。10.绿第1课时统编版语文四年级（下）第一页，共27页。艾青：(1910—1996)原名蒋正涵，号海澄，曾用笔名莪加、克阿、林壁等。看一看：本课的标题是什么？这首诗和上一课三首短诗形式不同，这首诗由若干个小节组成，所以朗读时还要关注诗歌中的空行，也就是注意小节之间的停顿。艾青：(1910—1996)原名蒋正涵，号海澄，曾用笔名莪加、克阿、林壁等。回顾上一课学习到的朗读诗歌的方法：关注分行，关注标点。这首诗表现的“绿”是大自然的景象，更是作者独特的感觉。回顾上一课学习到的朗读诗歌的方法：关注分行，关注标点。和同学交流：读完这首诗，你有什么感受？艾青：(1910—1996)原名蒋正涵，号海澄，曾用笔名莪加、克阿、林壁等。②在小组内交流感受，读好诗句。我体会到了作者对绿的喜爱与赞美之情。①默读诗文，用“______”画出你认为想象奇特的诗句，读一读，想一想奇特在哪里。齐+扌=挤组词：挤压（1）我觉得自己仿佛置身在绿色的世界中。当我读到这一小节，我仿佛感受到所有的绿都随着风的指挥在有节奏地飘动，就像服从指挥一样，富有生机。饼（）稻（）辉（）炼（）()是描写绿的广漠的。主要作品：《大堰河——我的保姆》，我觉得这首诗歌写得太奇妙了，给读者带来一种梦幻的感觉。朗读时要关注重点词句：看一看：本课的标题是什么？绿你知道哪些表示“绿”的词语？墨绿嫩绿淡绿翠绿浅绿第二页，共27页。艾青：(1910—1996)原名蒋正涵，号海澄，曾用笔名莪加如果把这些表示绿的词语都写入一首诗，会是怎样的一首诗呢？今天我们一起读作家艾青的诗，欣赏他笔下的“绿”。第三页，共27页。如果把这些表示绿的词语都写入一首诗，会是怎样的

绿

艾青第四页，共27页。绿第四页，共27页。艾青：(1910—1996)原名蒋正涵，号海澄，曾用笔名莪加、克阿、林壁等。出生于浙江金华，现当代文学家、诗人。主要作品：《大堰河——我的保姆》，《愿春天早点来》《我爱这土地》等。作者简介第五页，共27页。艾青：(1910—1996)原名蒋正涵，号海澄，曾用笔名莪加jǐ挤叉chā我会认拥挤叉子第六页，共27页。jǐ挤叉齐+扌=挤组词：挤压加一加识记法识字方法第七页，共27页。齐+扌=挤组词：挤压加一加识记法识字方奇jī（奇数)qí（奇闻）

小明已经上初中了，认识奇（

）偶数不足为奇（）。多音字造句qíjī第八页，共27页。奇jī（奇数)qí（奇闻）小明已经上初中了，认叉chà（劈叉)chā（刀叉）

手拿刀叉（），叉（）腿而立，

路口叉（）住，看人劈叉（）。多音字巧记chá（叉住）chǎ（叉腿）chācháchǎchà第九页，共27页。叉chà（劈叉)chā（刀叉）手拿刀叉（我会写píngjǐ

chāhuī

瓶子花瓶拥挤排挤

刀叉叉子挥手挥动瓶叉挤挥第十页，共27页。我会写píngjǐ

chāhuī

瓶子花瓶píng书写指导chā横撇和捺要写舒展，点写在“又”的中间。“并”的两横右边对齐，“瓦”中间一点不能丢。第十一页，共27页。píng书写指导chā横撇和捺要写舒展，点写在“又”的中间。回顾上一课学习到的朗读诗歌的方法：关注分行，关注标点。观察、交流《绿》与《繁星》的不同。这首诗和上一课三首短诗形式不同，这首诗由若干个小节组成，所以朗读时还要关注诗歌中的空行，也就是注意小节之间的停顿。第十二页，共27页。回顾上一课学习到的朗读诗歌的方法：关注分行，关注标点。观察、这首诗表现的是“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。初读诗歌，将诗歌读正确，边读边想象诗歌描绘的奇特景象。朗读指导第十三页，共27页。这首诗表现的是“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。初读诗和同学交流：读完这首诗，你有什么感受？（1）我觉得自己仿佛置身在绿色的世界中。

（2）读完这首诗，我感觉心中一片宁静。第十四页，共27页。和同学交流：读完这首诗，你有什么感受？（1）我觉得自己仿佛置我体会到了作者对绿的喜爱与赞美之情。“并”的两横右边对齐，“瓦”中间一点不能丢。回顾上一课学习到的朗读诗歌的方法：关注分行，关注标点。我体会到了作者对绿的喜爱与赞美之情。如果把这些表示绿的词语都写入一首诗，会是怎样的一首诗呢？今天我们一起读作家艾青的诗，欣赏他笔下的“绿”。和同学交流：读完这首诗，你有什么感受？艾青：(1910—1996)原名蒋正涵，号海澄，曾用笔名莪加、克阿、林壁等。我体会到了作者对绿的喜爱与赞美之情。苍翠欲滴绿树成荫绿肥红瘦花红柳绿艾青：(1910—1996)原名蒋正涵，号海澄，曾用笔名莪加、克阿、林壁等。看一看：本课的标题是什么？（2）第二节，关注6个形容绿色的词语，感受绿色的丰富。一碧千里万古长青翠色欲流橙黄橘绿一、下面三个词语都是描写“绿”的，仔细分辨后再选词填空。②墨水瓶能有多少墨水啊？居然能把一切都染绿了，太奇妙了！观察、交流《绿》与《繁星》的不同。①默读诗文，用“______”画出你认为想象奇特的诗句，读一读，想一想奇特在哪里。②墨水瓶能有多少墨水啊？居然能把一切都染绿了，太奇妙了！朗读时要关注重点词句：（1）第一节，强调读出“到处”是绿的。（2）第二节，关注6个形容绿色的词语，感受绿色的丰富。①这么多的绿色，如何能读出不一样的绿？②关注省略号，读出更多的绿。第十五页，共27页。我体会到了作者对绿的喜爱与赞美之情。朗读时要关注重点词句：（（3）第三节，关注三个“是绿的”和一个“也是绿的”，读出相同句式的语调变化。（4）第四节，关注诗中的动词：挤、重叠、交叉。（5）第五节，关注风“突然”来了，读好景象的变化。第十六页，共27页。（3）第三节，关注三个“是绿的”和一个“也是绿的”，读出相同主要作品：《大堰河——我的保姆》，“并”的两横右边对齐，“瓦”中间一点不能丢。（1）我觉得自己仿佛置身在绿色的世界中。看一看：本课的标题是什么？再次读诗，我有一种心旷神怡的感觉。我体会到了作者对绿的喜爱与赞美之情。一碧千里万古长青翠色欲流橙黄橘绿回顾上一课学习到的朗读诗歌的方法：关注分行，关注标点。路口叉（）住，看人劈叉（）。②在小组内交流感受，读好诗句。这首诗表现的是“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。②墨水瓶能有多少墨水啊？居然能把一切都染绿了，太奇妙了！（2）第二节，关注6个形容绿色的词语，感受绿色的丰富。我体会到了作者对绿的喜爱与赞美之情。这首诗表现的是“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。当我读到这一小节，我仿佛感受到所有的绿都随着风的指挥在有节奏地飘动，就像服从指挥一样，富有生机。②关注省略号，读出更多的绿。当我读到“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……”，我仿佛看到多种多样的绿，深深浅浅、浓浓淡淡。和同学交流：现在你有什么感受？再次读诗，我有一种心旷神怡的感觉。我觉得这首诗歌写得太奇妙了，给读者带来一种梦幻的感觉。第十七页，共27页。主要作品：《大堰河——我的保姆》，再次读诗，我有一种心旷神怡

这首诗歌给我们带来了丰富的感受，是因为作者借文字传递了他奇特的想象。请大家根据下面的学习要求，再读诗歌，然后小组交流。①默读诗文，用“______”画出你认为想象奇特的诗句，读一读，想一想奇特在哪里。②在小组内交流感受，读好诗句。第十八页，共27页。这首诗歌给我们带来了丰富的感受，是因为作者借文字传递（1）第一小节①因为墨水瓶倒翻了，绿色的墨水倾洒到天地间，世间所有一切都是绿的，真是神奇的墨水瓶啊。②墨水瓶能有多少墨水啊？居然能把一切都染绿了，太奇妙了！第十九页，共27页。（1）第一小节①因为墨水瓶倒翻了，绿色的墨水倾洒到天地间，世（2）第二小节 当我读到“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……”，我仿佛看到多种多样的绿，深深浅浅、浓浓淡淡。（3）第三小节当我读到这一小节，我仿佛看到所有的一切都是绿的，连平时的风、雨、水、阳光都成了绿的，令人惊叹。这种感受太独特了！第二十页，共27页。（2）第二小节 当我读到“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿（4）第四小节①当我读到这一小节，我仿佛看到了所有常见的、不常见的绿，全都集中在一起，挨挨挤挤的，重叠着、交叉着，密密层层。②我读着读着，眼前出现了很多平时看到的景象，比如爬满爬山虎的绿色教学楼、旅游时看到的竹海，就跟诗句中描写的一样。第二十一页，共27页。（4）第四小节①当我读到这一小节，我仿佛看到了所有常见的、不（5）第五小节当我读到这一小节，我仿佛感受到所有的绿都随着风的指挥在有节奏地飘动，就像服从指挥一样，富有生机。第二十二页，共27页。（5）第五小节当我读到这一小节，我仿佛感受到所有的绿都随着风这首诗表现的“绿”是大自然的景象，更是作者独特的感觉。此刻，你体会到了作者怎样的情感？我体会到了作者对绿的喜爱与赞美之情。第二十三页，共27页。这首诗表现的“绿”是大自然的景象，更是作者独特的感觉

结构梳理风绿雨绿水绿阳光绿绿到处是绿第二十四页，共27页。结构梳理风绿绿到处是绿第二十四页，共27页。

一、下面三个词语都是描写“绿”的，仔细分辨后再选词填空。一碧千里一碧千里翠色欲流万古长青()是描写绿的生命的；()是描写绿的广漠的。

万古长青第二十五页，共27页。一、下面三个词语都是描写“绿”的，仔细分辨后再选词填空。一二、比一比，组成词。瓶（）

蹈（）挥（）

练（

）饼（）稻（）辉（）炼（