长城瑶教学反思8篇

长城瑶教学反思8篇

长城瑶教学反思篇1

一、同学的朗读仍需要加强指导。同学在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，问题仍突出表现的声音不够嘹亮上。

二、对课堂的生成处理不是特殊妥当。在感受长城的高大结实时，有一同学说，我认为长城是抵抗不了敌人的侵略的，敌人会用钩子钩住长城的城墙爬上去，疑问一说出，班级同学马上像开了锅，反对声一片，许多同学站起来反对，大家从长城建筑在陡峭的山崖上来反对他，以证明敌人是上不来的，还有同学说到士兵会随时监控的，不行能让钩子挂上来，结果在这一环节上花费了不少时间，造成了一种课堂时间的铺张。还有一个地方，我们争论到长城是祖先留给我们的光辉绚烂的遗产，有一个同学说，我们应当感谢秦始皇，是他让劳动人民建筑长城的，针对这个问题，我只是又回到文本，引导同学从劳动人民的血汗筑成的，觉得自己的引导有点肤浅。

三，对引导同学理解长城高大结实时读得还不够。主要指导同学了解了眺望口、射口、城台的功用，也让同学依据读画了长城的样子，但最终没有引领同学对长城的组成做一个整体感知，这也是我今日教学中的一个疏忽之处。

长城的教学结束了，但这一课给我的触动也是比较大的，从我个人来说，我是比较喜爱这类的课文，喜爱它的大气，喜爱它的简洁明白，这也是今日对这一课反思许多的缘由之一。

长城瑶教学反思篇2

?我不能遗忘祖国》是一篇精读课文。课文写的是年轻的宋庆龄留学美国时，在一次班会里的争论会上，有力地驳斥美国同学关于：“亚洲的中国，都被历史淘汰了……”的谬论，表达了宋庆龄对祖国布满了抱负和盼望的爱国情怀。在教学时，主要体现了以下几点：

一、扣题质疑，产生阅读期盼

好的开头是胜利的一半，导课揭题后我让同学扣题质疑，同学在自主探究中激活思维，我顺学而导，进入文本，产生悬念般的阅读期盼，为实现同学、老师、文本的对话奠定基础。

二、初读课文，引导整体感知

“同学是学习活动的主体”，“是语文学习的仆人”，新理念告知我们要放手让同学自读自悟，初读课文，我引导同学多读课文：一读课文，让同学自由轻声读课文，把课文读正确、通顺，检查生字读音，鼓舞同学，自主识字，联系生活识字，扫清阅读障碍;二读课文，指名同学分部分读课文，评价读。同学做到了读得字字洪亮，还尽量做到没有倒一字、多一字、少一字、误一字。三读课文，默读课文，知道课文讲什么，把握课文的主线条，从整体上感知课文。

三、围绕重点，注意基本技能训练

?语文课程标准》在“教学建议”中提出“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础。”我注意提示学法，让同学“读、想、划、议”运用“自主、合作、探究”学习方式，理解宋庆龄说的两段话的意思。同学人人参加，营造了一个民主、公平、和谐的学习氛转围，课堂气氛活跃。

长城瑶教学反思篇3

?长城》是一篇篇幅较短的课文。课文共四个自然段，介绍了长城长、高大结实、设计奇妙等特点，歌颂了古代修筑长城的劳动人民，赞美长城在世界历史上是一个宏大的奇迹。课文的重点是让同学了解长城的气概宏伟和高大结实，并能通过朗读体会长城的气魄宏伟。难点是让同学感悟课文的思想内容，激发同学的民族骄傲感和喜爱祖国之情。

在试教过一次后，我依据试教时同学的课堂反馈与对课文思想的感悟状况对教学过程重新进行了设计，以便让同学在理解课文内容的基础上一步步深化进行感悟。

课始，出示一幅图之后，我让同学从“远看”与“近看”两个角度，图文结合了解长城的特点。远看长城，让同学抓住“长龙”“曲折回旋”“一万三千多里”等关键词，并结合拓展资料，通过朗读，体会长城的长。近看长城，我主要让同学通过自读课文，结合图片、板书理解城墙的设计，从而体会古代劳动人民的才智。我还拓展长城用于军事防备的资料，让同学理解长城高大结实的特点。

第三自然段对劳动人民的联想与歌颂是重中之重。我让同学抓住“站”“踏”“扶”“自然地”等关键词，体会用词精确     ，并体会身临其境时油然而生的民族骄傲感。并提问：你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和才智？我还让同学通过朗读、想象说话，让同学弄明白古代劳动人民是怎样修筑长城的，从而让同学体会对劳动人民由衷的鄙视与歌颂。接着我让同学联系前文解答疑问“为什么说长城在世界历史上是一个宏大的奇迹”。最终我利用领导人的题词对长城的赞誉之词进行拓展延长，让同学的民族骄傲感得到升华。

本节课顺当完成了教学内容，思路清楚，抓住教学重点，通过到位的朗读指导，层层递进地引导同学感知课文内容，感悟课文情感。本节课有两大亮点，一是板书设计，二是发挥同学的想象，让同学想象朗读第三自然段，想象说话“读着这段文字，你仿佛看到了什么？听到了什么”。不过，本节课还存在不少不足之处，特总结如下，有待改正：

一、同学对课文的思想感悟不深，对同学的民族骄傲感谢发不足。

二、没有大胆地把学习自主权交给同学。牵着同学的鼻子走，急于求成，没有给同学充分的时间思索、争论或朗读。

三、课堂总结不够全面。应当结合板书，对讲课时讲漏的内容进行补充，并应结合课文运用比方、列数据、精确     用词等方法渗透写作方法教学。

长城瑶教学反思篇4

一是用比较法。课文首先拿鲸和人们熟识的象作比较，使我们形象地了解到，鲸比象还要大得多。接着，用翔实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸大。然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次列举详细数字，详细生动地说明鲸的确很大。在教学时，为了体现这样的写法的妙处，我让同学进行课文原句和不使用这样的说明方法的句子的比较，从而体会这样的说明方法使读着更加简单理解，生动地感受到要描写的事物。

二是用画图法。在介绍鲸的呼吸时，用花园里的喷泉来比方鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种打比方的方法，使说明更清晰，也更形象，便于读者理解。为了让同学感悟，请他们画出鲸呼吸的样子，然后加以辨别是须鲸还是齿鲸，还用自己的语言来进行描述，也体会到这样说明方法的好处。

三是想象法。在课文中多出运用了列数字这种说明方法，通过这样的数字，可以让同学很形象、明确地知道了鲸的大小。我就让他们想象：大象见到了鲸会说些什么?有同学说：我以为象很大了，可是与鲸相比，却天差地别。

但是，在教学说明文中，我还是没有将说明方法有效地让同学加以运用，而这也是单元目标中提出的。同时，在自主感悟时，同学的自我感悟也不是很到位，有些孩子的惰性很大，依靠别人将学习成果告知自己，也没有新的发觉，或者新的体会。

在鲸的自述中，由于时间的紧促，绽开的也不是很到位。由于同学课外资料查找的不够，老师也没有预备太多的课外关于鲸的学问来补充，显得自述很局限，不能透过课文，结合课外。

长城瑶教学反思篇5

?长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，本节课的教学重点是理解词的内容，体会词人暗藏于词中的无限情思，有感情地朗读词。

古诗词之美首先在于它的音律美，让人读起来朗朗上口，美丽悦耳。所以学古诗词必先朗诵。教学《长相思》时，我设计了几个环节：初读诗，咬准字音，读得字正腔圆;再读诗，留意停顿，读出节奏感;三读诗，读出印象;四读诗，读出大意;五读诗，读出情;六读诗，读出境。

朗诵不应当只停留在形式多样的示范读、竞赛读、配乐读、表演读等浅层次上，而是要在理解了诗意的基础上，进一步体会诗的语言美，在这种美的熏陶下发自内心的美美的朗诵，让人沉醉的朗诵。

如山一程，水一程寥寥数字，山高水远，长途跋涉的孤寂无聊的军旅生活如在眼前。又如，在读出词的大意时，我抓住身在何处与心在何处作为突破点，体会到身与心分别的那种思乡之情，而后，又让同学在老师的范读时想象故园的美妙景象。一方面身在风雪交加的军旅，另一方面心在温馨的家园，鲜亮的对比更加勾起的思乡之情。此时让同学有感情地去读，就可谓意到情成了。

古人写诗词贵在含蓄意在言外。学《长相思》这首词，从读入手，披文入情，做到入情入境，体会诗人的含蓄之美，言外之意，与诗人同喜同忧。我以适当的语言，创设情境、唤起同学的情感，再配以埙曲，把同学带入情境，然后让同学反复吟咏，渐渐拉近与诗人的情感距离。教学古诗词，必定要让同学体会诗人的感情，走近诗人，与诗人对话。

体会意境时，我运用了语言描述、配图配乐吟诵等多种方法，诱发想像，让同学在头脑中再现诞生动鲜活的画面，让同学在主动参加中培育自己独特的感受力量，受到相应的情感及审美陶冶。

长城瑶教学反思篇6

?孔繁森》这篇课文以人物名字“孔繁森”作为标题，描写了孔繁森在西藏工作期间抚养孤儿、献血为孤儿交学费这两件动人事迹，赞扬了孔繁森关怀爱惜藏族人民，为民族团结无私奉献优秀品质。对于学校二班级的孩子来说，孔繁森这个人物距离他们较远，如何深化浅出地引导同学理解课文内容及中心思想是本课的重点和难点。在课前，我让同学们认真阅读语文同步阅读读本，使他们对孔繁森有了肯定的了解，为课堂教学奠定了基础。而这一课的中心句是“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”怎么让孩子能精确     地找到并理解这句话呢?

首先，我让同学自己读课文，问：小伴侣们看一看这篇课文主要是围绕哪句话来写的?同学们各种答案都有，其中有个别人找对了，但是我没有马上就赐予确定，我又问：大家说的都有道理，那究竟谁说的才是正确的呢?于是我用了填空的形式：孔繁森是个()的人。问：现在这个题目该怎么填?生：优秀。“那再想一想这篇课文是围绕哪句话来写的?”这时大家都明白了，是围绕“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”而写的了。

接着，我引导大家联系实际，说说爸爸妈妈在生活中是如何对待自己的。通过回忆、发言，同学们都体会到了父母的关爱和辛苦付出。基于这样的熟悉，我再创设情景，请同学们想象练说在日常生活中孔繁森为三个孤儿所作的一切。从中，大家都深深地体会到孔繁森的优秀品质。然后，我又请同学们观看课文插图，想一想，三个孤儿会对孔繁森说些什么，这样一来，既熬炼了他们的表达力量，又理解了课文的中心思想。

最终，同学们在声情并茂的朗读中再次体会到孔繁森对汉族和藏族的团结所作的贡献。

长城瑶教学反思篇7

?长城赞》是一幅长对对联，叙述了长城悠久的历史，描绘了绵亘万里，宏伟壮美的风光，赞美了“黎民百工”的聪慧才智和顽强毅力。全联句势整齐，对仗工整，内容博大，意义深远。

在教学中，我首先让同学在课前广泛收集了有关长城的资料，通过沟通资料，更好的理解了课文内容，熟悉长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是人类历史上的宏大奇迹，增加同学的民族骄傲感，培育他们喜爱祖国的思想感情。这些课前预备工作对本课的学习是极其重要的。

上课一开头我先给同学用幻灯片播放了有关长城的几幅图片，让他们在了解长城的基础上再次充分感受长城的悠久历史、气概磅礴、壮美多姿，激发那种对长城的赞美之情及民族骄傲感。这就极大的提高了同学们的学习爱好。

本节课，我设计的最重要环节就是让同学“会读”，自读自悟，在读中充分理解课文的内容，了解倾注在对联里的感情。

首先我给同学们播放了课文的朗读范音，先解决字词读音及语句停顿问题，让他们在听的过程中扫除文字障碍，并进行了指名朗读和集体朗读的训练。接下来就是精读课文，了解主要内容，把握的情感倾向，这对教学任何一篇课文来说都是最重要的。由于本课是一副对联，内容不算很难理解，加上课前已经搜集了相关的资料，所以我注意让同学自己多读多思索，理解大意，了解对联的对仗工整，音韵和谐，认真体会文章字里行间所表达的思想感情。先让同学自己有感情地朗读，再充分发挥合作共同体的作用，在小组内争论上下两联主要写了什么内容，表达了什么样的感情。

事实证明我的这种时间的付出没有铺张，同学理解得非常到位。现在想想，这正应了那句千百年来人们已经耳熟能详的话“书读百遍，其义自见”。而且这种时间的付出，也照看到了预习不够充分和学习上有困难的同学，由于他们有了充分感知的时间。假如课堂上不留充分的读的时间，虽然在理解力量比较强的同学的回答中也能将本课要把握的内容进行完，但是对那些后面的同学来说，他所知道的都是他听来的，而不是他自己感悟得来的。

最终在听取了同学的自主发言后，我只是点拨了几个难理解的语句，进行了一下简洁的归纳总结。既然同学们都能读懂课文内容而且理解的还很到位，那么老师就没有必要一遍遍的重复讲解，这样不仅收不到良好的教学效果，相反还会增加同学的厌烦心情，这也是新课标及学校要求老师做到的精讲、细讲。

由于本课是一副对联，同学以前对这种体裁接触得并不多，所以我给同学适当的进行了拓展延长，在内容讲解完成后又给他们补充了一些有关对联的文学常识，并结合本课的学习体会对联的音韵和谐，意境美丽。用多媒体出示了几幅比较出名的对联供同学观赏学习，喜爱的同学可以进行尝试性的写作。

本节课的最终一个环节就是背诵全文。在下课前的几分钟时间里，我把课堂再次交给同学，在消化本课学习重点的同时，要大声朗读课文，最好是做到熟能成诵。由于在自读环节已经付出了许多时间，所以一大部分的同学能差不多完成背诵任务，当堂背不过的课下抽时间背熟，下节课进行检查，督促同学准时将所学的学问巩固。

总体来说，我这节课算是比较胜利的，充分调动了同学学习的主动性、乐观性，收到了良好的教学效果，让同学“会读——读懂——诵读”，一次次走进文本，真正做学习的仆人。

长城瑶教学反思篇8

当我和同学们朗诵起《长城和水道》的时候，作为老师———