高中地理必修二教材分析课件

高中地理（必修二）教材分析南通大学地理师范高中地理（必修二）教材分析南通大学

强调多元,崇尚差异,主张开放,重视平等,推崇创造,否定中心和等级尊重个性,强调学生的个别差异,注意学生的主体性和创造性的发挥,鼓励师生发展平等的对话关系,破除教师在课堂上的权威地位后现代主义教育思想强调多元,崇尚差异,主张开放,重视平等,推崇创造,否定中心学科领域

基本内容价值追求自然地理必修1以组成地理环境各要素的运动为核心，揭示基本的自然地理过程和规律。尊地之规，建设美好家园人文地理必修2以地为生，协调人地关系区域可持续发展必修3以区域发展中面临的问题为核心，探究问题发生的原因、过程、结果和对策，体会区域可持续发展的思想。因地制宜，促进区域发展以人类活动为核心，分析人类活动与地理环境的关系。学科领域基本内容价值追求自然地理必修1以组成地理环境必修2在高中地理课程中的地位侧重人文地理，使高中地理课程跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域枢纽地位，承上启下的作用必修2在高中地理课程中的地位侧重人文地理，使高中地理课程跨“必修2的主要任务

了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径必修2的主要任务

必修2教材编写的指导思想

帮助学生形成正确的地理观念采用典型案例分析的方法体现学习方式的转变

必修2教材编写的指导思想1.帮助学生形成正确的地理观念人地协调观可持续发展观区域和空间的观念1.帮助学生形成正确的地理观念人地协调观2.采用典型案例分析的方法部分教学内容以案例分析为依托。全书采编了21个隐含着本质性因素、基础性因素的内容作为案例，用案例分析来诠释、实证、应用理论。让学生透过案例举一反三，学习认识问题的思路，由个别的知识向类的知识迁移，培养思维迁移能力，掌握科学知识和科学方法论。案例分析紧密联系了社会实际，体现地理学的实用价值。2.采用典型案例分析的方法部分教学内容以案例分析为依托。3.体现学习方式的转变从被动学习到主动学习。教学内容的组织力求学科特点与地理思维方式的合理配合。重在体验人文地理过程和掌握地理原理，如人口过程、城市化过程、农业和工业地域形成过程、人地关系思想演变过程等、中心地原理、农业的因地制宜原理、工业集聚原理、可持续发展的内涵和三个基本原则等。3.体现学习方式的转变从被动学习到主动学习。《地理》必修2目录(6章16节)第一章人口的变化第一节人口的数量变化第二节人口的空间变化第三节人口的合理容量第二章城市与城市化第一节城市内部空间结构第二节不同等级城市的服务功能第三节城市化第三章农业地域的形成与发展第一节农业的区位选择第二节以种植业为主的农业地域类型第三节以畜牧业为主的农业地域类型《地理》必修2目录(6章16节)第一章人口的变化第二章第五章交通运输布局及其影响第一节交通运输方式和布局第二节交通运输方式和布局变化的影响

第六章人类与地理环境的协调发展第一节人地关系思想的演变第二节中国的可持续发展实践第四章工业地域的形成与发展第一节工业的区位选择第二节工业地域的形成第三节传统工业区与新工业区第五章交通运输布局及其影响第六章人类与地理环境的协高度概括，只选择了4个主题：

---人口

---聚落中的城市

---生产活动:农业、工业、交通

---人文地理的基础理论（人地关系和可持续发展理论）高度概括，只选择了4个主题：《必修2》的体系结构

人口人的生活空间人的生产活动人口的变化城市与城市化农业地域的形成与发展工业地域的形成与发展交通运输布局及其影响

人类与地理环境的协调发展《必修2》的体系结构人口人的生活空间人的生产活动人口的变必修2内容提要（以问题的形式出现)思考或读图思考案例活动阅读问题研究必修2的体例设计必修2内容提要（以问题的形式出现)思考或读图思考案例活动阅读正文包括文字和图像，它们是教科书的主体，注重内容的规范、文字的规范和逻辑结构的规范，体现教科书的工具性。对图表的观察、分析和运用，是地理学习的重要方法。针对图表设计读图思考，加强了图表的思维价值，引导学生学会发现问题、勤于思考。正文包括文字和图像，它们是教科书的主体，注重内容的规范、文字阅读是为了丰富和补充知识而设计的活动是依据教学内容的需要设计的，侧重对问题的分析过程，以启迪思维、自主探究。阅读是为了丰富和补充知识而设计的活动是依据教学内容的需要设计案例的选择突出其典型性、说明性，对课文中的相关内容起到诠释、实证、应用等作用。案例的选择突出其典型性、说明性，对课文中的相关内容起到诠释、

案例教学的一般过程选取合适案例→营造合作学习情境→教师引导，学生对案例分析、解释、讨论→进行思维迁移案例获得地理能力分析并解决其他类似地理问题学习情境思维迁移案例教学的一般过程案例获得地理能力分析并解决其他类似地理问

第二章的内容逻辑结构不同等级城市的服务功能城市化

城市与城市化城市个体城市群体城市内部空间结构城市土地利用和功能分区城市内部空间结构的形成和变化城市的不同等级德国南部城市等级体系的启示（中心地理论的应用）什么是城市化世界城市化的进程城市化对地理环境的影响19第二章的内容逻辑结构不同等级城市的服务功能城市化“第一节城市内部空间结构”教材分析

本节落实课标1.4“运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因”和课标1.7“地域文化对人口或城市的影响”（1）城市空间结构是指城市内部的空间形态，重点是会在城市地图上，说出城市具有什么样的土地利用方式和功能分区，并归纳出这种分布的特点。（2）P24“案例1”意图在会使用实例进行分析说明地域文化对城市内少数民族聚居区的影响（某一种因素：文化因素）。“第一节城市内部空间结构”教材分析本节落实课标1.4“第二节不同等级城市的服务功能”教材分析

本节落实课标1.5“联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异”。（1）这里的“城市地域结构的有关理论”就是“中心地理论”。（2）对高中学生来说，可用深入浅出的事例涉及“中心地理论”，提高学生的理性认识。（3）教材用P25“活动”、P27“案例2”、P27正文“德国南部城市等级体系的启示”，引导学生比较、说明不同规模城市服务功能的差异，并进行思维迁移。“第二节不同等级城市的服务功能”教材分析本节落实课标“第三节城市化”教材分析

本节落实课标1.6“运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响”。（1）城市化的过程主要是随时间进程而来的城市空间的变化。教材提供长江三