音乐的表现性音乐通过音响可以表现多种多样的形象、状态、气氛等

《青春舞曲》教案设计卢燕山西临汾平阳中学教学内容：唱歌《青春舞曲》教学目的：1、能够对我国疆的民族民间音乐感兴趣，情愿了解少数民族与中原音乐文化间的联系，并乐观参与各项音乐实践活动。2唱。3、通过音乐的学习使学生感受到时间易逝，要珍惜时间。教学重点、难点：生的艺术视野，难点：是为《青春舞曲》伴奏。教学方法：听唱式、表演式、制造式。教学用具:钢琴、中国地图、多媒体教学光盘、打击乐器。教学过程：1、唱歌学问〔1〕唱歌的发声状态口鼻同时吸气，呼吸要求灵敏无声，不耸肩，肺部、胸膛自然挺起，腰围、腹部有明显的向外扩张之感。发声时小腹微收，形成上下力气的抗衡，使声音有气息支持。2、导入课学生说出这是哪个民族的舞蹈，并在地图上找出此民族所处的省份。春舞曲”3、歌曲学唱播放录音，请同学们说出这首歌的心情及所蕴含的深刻哲理。歌曲的显著的特点是：全曲的节奏轻快、跳动、布满活力，具有民间舞蹈和模拟手鼓演奏的风格，曲调上下流淌、偶有跳动，显得格外欢快、流畅。这首歌的歌词用富于哲理的生活现实告知年青人：有些事物可以去而复返，有些事物却是一去不复返的，而人的青春正象那鸟儿一样，飞去后即不再回来。这首词虽没有什么明确的警句格言，但它却真挚地警示着年轻人：要珍惜大好的青春时间。教师弹唱，学生跟唱。分男女组演唱。抽同学领唱再齐唱。4、表演播放一段舞蹈，请同学们认真观看。请同学们为歌曲《青春舞曲》创编简洁的舞蹈动作。教师带着同学们为歌曲伴舞。5、创造将课本《青春舞曲》乐谱打击声部的配器补足。教师总结板书。给局部同学发放打击乐器，有钢琴特长的同学弹钢琴，其他同学击掌为《青春舞曲》做伴奏。6、合作演唱、打击乐、舞蹈一起合作表演，将孩子们的学习推向高潮。小 节这节课我们一起学习了一首歌曲，热忱好客的人制造了动人的歌声和多姿多彩的舞蹈。我们要宠爱民族音乐文化，并要象歌中所唱的那样珍惜青春大好时间。教学反思：本课的教学效果令人满足，同学们背唱了歌曲《青春舞曲》，通过唱歌、表演、制造与合作，更好的表现了歌曲的内容，熬炼“兴趣是最好的教师”，因此，教学中必需抓住教材的特点，激发学生的学习兴趣，为其营造一种开心和谐的学习气氛，使学生在玩中学，学中乐，寓教于乐。俗话说得好的素养也要不断地提高。音乐课堂又不同于其它课堂。一堂音乐课既要表达出同学们的活泼，又要做到动而不乱，这切切实实就要抓好常规。学生学习的。要上好一堂音乐课，并不是只要照本宣科，歌会唱就可以了，而是要教会学生更多的方法。除此之外，教师要预备一些课外资使课堂布满更多的活力。“音乐，可以唤起人们的愿望，使更多的人体验和共享，没音乐的表现性音乐通过音响可以表现多种多样的形象、状知到的，它必需通过想象活动才能完成。㈠仿照自然界的声音以示意某种画面。比方贝多芬《田园交响乐》第三乐章中用不同的木管对不同的鸟类的叫声进展仿照，意在示意一幅鸟语花香的春天画面。音乐表现画面的这种手段虽然完全脱离了构成视觉形象的一些要素，但仍能唤起人们的无穷联想。㈡通过渲染心情气氛象征某种情景。渲染心情气氛是音乐艺术的特长。比方格里格的管弦乐组曲《金特》这个主题所表达的心情气氛明显与作曲家企图表现的晨景格外符合。征或示意，为听众制造一个梦想的世界。我们可以从《天鹅湖》其次幕竖琴颗粒性的单色中想象出湖水的波动。歌剧《魔弹射手》序曲中圆号浅薄的和声，无疑是层层森林的象征。突出音乐的制造性音乐教学本身就需要丰富的想象力和制造。心理学争论说明，人的制造性思维是从小进展起来的，音乐最能使一个人从小养成创的思维习惯，并使制造性力量渐渐得到进展，编歌剧，这就需要坚实的艺术功底，猛烈的创作欲望，以及丰富的想深厚的兴趣。例如，在赏识《玩具兵进展曲》时，教师原来应当把小故事讲给学生听，但假设让学生在赏识完乐曲，发挥想象，自己编是上面“想象意境，品尝音乐”根底上的再提高。突出音乐的心情性音乐教学本身就需要丰富的想象力和制造乐剧，在全部的创编活动中，要求不能雷同或需大家共同合作完成，。心理学争论说明，人的制造性思维是从小进展起来的，音乐最能给人以想象、联想的宽阔空间突出音乐的教育性我们的音乐教育目的并不是为了培育音为了消遣，而是为了训练头脑，进展身心，在这方面，音乐是格外重审美感受、表现力的同时，心灵得以净化，道德情操得以升华，完善人格，到达崇高的精神境地。例如，在澳门回归之际，一首《七子之歌》唤起了学生们对祖国的无限宠爱，对游子回归祖国的牵挂。歌中唱到“你可知MACAO去的是我的肉体，我照旧„„”。当唱起这首歌，学生们的民族责任不少学生流下了感动的热泪。㈡在音乐教育中进展真善美的熏陶教师琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，当赏识到“长亭昔别”、“楼台会”情感所感动──真；“呈示部主部主题”美丽、深情，“副部主题”旋律清爽、活泼，使学生体会一种纯朴、和蔼──善；“化蝶”布满了浪漫与梦想，“一双彩蝶，翩翩起舞，飞向远天„„”，布满了对人民的道德品质的语言”。音乐教学是培育学生审美情趣，提高学能的同时，再选用科学的教学手段，不失时机地进展制造性教育，发挥音乐的特别功能。音乐教育实质上是美的教育、崇高的教育。音乐教学本身就需要丰富的想象力和制造力。假设教师能有即兴创作或创编活动，小至一些动作，大至创编音乐剧，在全部的创，人的制造性思维是从小进展起来的，音乐最能给人以想象、联想的宽阔空间创设情境创设情境是要依据音乐的心情、风格和具体内容创设相应的环境气氛。情境的创设最。感受意境音乐的奇特在于能描绘出让人心动的意境和让人心醉的情感。无论是赏识歌曲还是乐曲，都可以从意境着手，以情感为切入口，这样也符合艺术审美活动的客观规律。例如《苗岭山寨的早晨格外静谧、安详，阳光洒落在森林，百鸟争鸣，飞歌荡漾。之后，欢快的旋律他们的心理共鸣，在音乐中引发了欢快心情的迸发。鼓舞制造苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育才智在于教师保护学生的表现力和制造力，常常激方式进展对音乐的再制造。各人的领悟和情感不同，对音乐的制造也会不尽一样。教师创设一个环境，把每个学的多样性。一次，我安排了为乐曲起名字、为音乐画像活动。我播放了《丰收锣鼓》音乐给给《丰收锣鼓》起了个别出心裁的名字：“人鼠大庆”，并附有画像。画像上注解：“一群，这对学生来说是难能贵重的。在后来写听后感的过程中，同学们不受约束地发表意见，学生心中蕴涵的向往和渴望得以表露。教学方法在小学唱歌教学中，最常使用的传统教学方法是由教师进展范唱，学生进展模唱的学习歌曲的方法，即“听唱法”。它的优点是：学生可以直接地、简便地学习歌曲，同时可以把主要留意力放在歌曲的情感和韵味的体验及表达上面较多地练唱歌曲。但是，让学生长时间地进展模唱，学生会感到很被动，觉得很枯燥，造成乐才能，并且难以适应比较长、比较简单的歌曲学习，尤其是合唱歌曲。结合的教学方法。如在教唱《小鱼篓》这首歌时，先承受“旋律引导”，让学生模唱歌曲的唱、听、记、看等练习方式，进展根本力量的训练，让学生有充分的空间来领悟歌曲旋律，学问技能的教学任务。正像捷普洛夫所说：“人从声音听到的东西越多，则音乐感越丰富。”音乐教师们，开想象的翅膀，尽情施展自己的才华吧。音乐赏识是人们感知、理解音乐，体验音乐情感的一项音乐实践活动。社会生活中处处有音乐，赏识音乐已成为人们精神生音乐赏识是人们感知、理解音乐，体验音乐情感的一项音乐实践活动。社会生活中处处有音乐，赏识音乐已成为人们精神生渗透进学生的整体素养中，真正表达素养教育。以下是本人在音乐教学中的几点尝试。一、启发教学，培育学生兴趣，激发学习音乐的信念。现，它能使学生在课堂上留意力集中，心情高涨，主动地感受音乐，乐观地思考和答复教师提出的问题。而事实又说明，并不是每一部音乐作品都能引起学生极大的兴趣，而作为教师，就必需启发教育，可以讲些跟作品有关的鲜为人知的小故事中是一首意大利那坡里风格的民歌，也是世界上男高音唱歌家最宠爱的歌曲之一。这时，教师可问：你们有谁知道，这首歌曲为什么会如此流行？然后教师又说：在芬兰的首都赫尔辛基进展的一次奥运会上，各国都向大会递交了本国的国歌，只有意大利没有交，而意大利当时是墨索里尼政府，人们都痛恨它，因而也没有去向他们索取乐谱，当意大利运发动入场时，乐队指挥觉察没有乐谱，急中生智，乐队奏起了《我的太阳》，场内一片安静，随后掌声如雷，都站起来高唱《我的太阳》，会场气氛到达了最高潮。从今，这首曲子就流行开了。这时我觉察学生已经听得全神贯注，迫不及待地要求播放这首曲子了。二、承受直观式教学，调动学生的想象力。是学问进化的源泉。”音乐的想象是通过声音来完成，培育学生对音乐的想象力量要留意设置情节、激发兴趣、营造想象空间。音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完善，同时还在于它能给人们一个驰骋想象的空间。我记得一本书里曾经有这样一句话“没有想象的人生是苍白的人生，而没有想象的民族是没有期望的民族。”学生时代正是富于想象的年龄时代，用音乐翻开学生想象的闸门，培育他们的发散思维力量，这对音乐教育工作者来说是一个崭的课题，又是一个行之有效的捷径。在赏识乐曲《大海》这首音乐作品时，引导学生理解什么是印象派作品。这样，学生才会深入的理解，不至于听完了整首乐曲学生一点也没有听懂。只有从最简洁理解的方法去深入浅出的教学，学生才会真正的学会赏识音乐。三、情景教学，在教学中渗入审美教育。其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进展着的一种情景交融的教学活动。应当从以下两点入手：1、制造作品的意境，制造一个能够激发学生、吸引学生的意境，学生才能在惊喜中、感慨中，集中精力去感受、去想象、去投入、去理解、去查找，从而培育学生与作品之间的情感，发挥作品的猛烈感染力。如：在上《梁祝》这课时，作品英台投坟殉情的画面时，学生的心情也随着画面的人物的变化而变化。当音乐响起，学生仿佛事情就发生在自己的身上。一曲终，学生各抒己见，谈曲、说曲，教师与学生起着互动作用，字里行间流露出来的亲情是那么的自然，那么的真挚，连我自己也颇受感动。2、利用音乐具有具体的，直接的教育作用，将审美教育寓于音乐艺术的美感中。如：民族管弦乐曲《春江花月夜》是一部将祖国的大好河山、悠久的文化历史与完善的艺术表现结合在一起的出色的作品。赏识这首高雅美丽的乐曲，就象给我们呈现一幅山水画卷，会使我们感受春天安静的夜晚，月上东山、渔舟荡漾、花梗摇曳的迷人风光。同时会给学生以高度艺感受到民族音乐的宏大，从而在同学们心灵深处播下爱我中华的种子。由低层次的直觉赏识向高层次的情感赏识、理智赏识进展。曲的内容有着重要的作用。唱歌教学的过程就是赏识音乐作品、理解音乐作品、表现音乐作品的过程；是学习音乐学问、识谱的过程；是学习他人的创作，由自教育别人的过程。节奏、调式、调性、速度、力度及歌曲心情，感受和理解歌曲风格与歌曲所表现的仿照，帮助学生较快的学会歌曲。有利于激起学生学习的热忱。“感受与鉴赏”是音乐课程的一个重要学习领域，是整个音乐学习活动的根底，是培育学生音乐审美力量的有效途径。同时音乐心理学家争论说明：任何一种音乐力量，都是在音乐感受力量根底上“感受与鉴赏”是音乐课程的一个重要学习领域，是整个音乐学习活动的根底，是培育学生音乐审美力量的有效途径。同时音乐心理学家争论说明：任何一种音乐力量，都是在音乐感受力量根底上进展起通过多种形式引导学生乐观参与音乐体验，尽可能地为学生树立终生学习和享受音乐的目标奠定根底。总结，如今，得到了以下两点体会：1重开放式，轻关闭式”则是局限在某个具体状况的小范围问题去思考。在音乐赏识课堂中，应依据学生的具体状况去偏重开放式地提问题，让学生通过多方面、多层次的思考与感受发表自己共性化见解，从而到达激发学生学习的兴趣和提高学生感受音乐的力量。反之，假设把学生引入一种思维或关在一个“峡谷”，以我个人的实践来看，会消灭三种结果：〔1〕不适应或这种思维较弱的学生对课堂产生厌感，甚至恐惊感；整个课堂会很冷清，由于它不是面对全体学生，不留意四周鲜花齐放的创设。据此，我做了以下的教学尝试：在赏识课《瑶族舞曲》中，进展到赏识其次局部主题时，我第一次是这样设计问题：请同学们认真感受其次局部的主题，完成以下三个问题：拍子〔3/4〕；速度〔中速〕；力度〔较弱〕。学生听后，教师按挨次逐个引导答复。实践后，教学任务根本完成，但由于受到关闭式问题的局限，学生的表现为两种；一是依据提问都不会的学生干脆不说；二是知道个别答案但挨次不对的也静止不动。由于没有空间让学生去畅谈，所以整个课堂陷入了冻结阶段，轻松、开心的心情一时被紧急、恐惊取而代之，结果以失败学生去畅谈，所以整个课堂陷入了冻结阶段，轻松、开心的心情一时被紧急、恐惊取而代之，结果以失败告终。之后，本人经过请教别人与查阅相关资料，进展了其次试教，把这个问题设计为：请同学们认真感既分别答出了以上的答案，又增加了很多个化的见解。如这一局部主题速度较慢，力度较弱，旅律悠扬，让人听后的感觉是闲适自如，心情舒服，所以我很宠爱。”我赐予确定鼓舞说：“谈得真好！掌声感谢他的精彩答复！”又如另一位同学说：“这一局部是以木管乐器独奏为主，音调统一，音色清楚、动听，让人陶醉其中。”我也准时赐予表扬说：听得真认真，说得也很完整，掌声表扬！……虽然这些说法有时会消灭大何乐而不为呢？因此，为学生创设一个开放、自由的课堂，对激发学生学习音乐的兴趣是最有效的途径，对提高学生音乐感受力量是最简洁的环节。题 目：《种太阳》教学过程：导 入愿望是让你们每一个人欢快格外美的愿望你们想听吗？聆 听《种太阳》并在黑板写出题目本课的导入是从歌词内容导出课题的音乐赏识就是通过听觉去感受一首歌曲或乐曲的思想感情及艺术美，从而培育我们的审美力量，陶冶我们的情操。从其定义看出，音乐欣体会出来的对该歌曲或者乐曲本身的感情及美感当人需要用音乐去放松心情的时候，可以纯粹地从听觉上享受音曲时，很多时候我们仅仅是赏识它的旋律，从中获得心情上的释放。在赏识音乐作品时，也可以从更深的层面去体会歌曲和乐曲中的通过思考，从而得出这首歌曲或者乐曲所渲染的感情。更进一步地，特点和作者生公平等，更深层的体会音乐作品的内涵。这个过程中，在更深入的赏识音乐作品的时候，我们既可以获得赏识过程中的快响曲时，假设我们知道的作者创作用意，创作背景，我们就能听音乐不肯定一样。这是跟几个因素有关系的。第一，这与我们对该音乐作时或许就不会真正体会的出作者相凭借该作品所要表达的思想感情。例如在赏识贝多芬《致爱丽丝》这首音乐作品时，假设我们不了解该产物。人们只要从赏识音乐当中获得心情的放松，情感的释放即可。音乐教育活动对于培育幼儿的合作精神、人际交往力量乐观的作用毋庸置疑。音乐教育活动对于培育幼儿的合作精神、人际交往力量乐观的作用毋庸置疑。乐内在的节拍、节奏，合奏中声部的安排，律动、舞蹈中动作的编排，音乐玩耍规章等等，在这些活动中，孩子体验到集体制造的欢快，孩子对音乐的兴趣,是提高音乐教学质量的重要因素。那么，如何该激发幼儿对音乐的兴趣呢？象生动的方法，让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验音乐。扮演角色的形式，来引发幼儿学习齐唱、分组唱的唱歌方法，让局部幼儿当打的娃娃，唱歌方法。感兴趣，因此只顾做自己的事，对音乐置之不理。可见，音乐的选材必要贴近幼儿生活，能让幼儿有切身的体验，他们才能对音乐产生表现的欲望。增加音乐的特有情趣常规，就可用音乐的形式来表现，放一段欢快的音乐让幼儿做律动，表示音乐活动开头了，既可突出音乐活动的特点，又可激发幼儿的兴趣，还可间接传授学问。节奏语，即用拍击身体动作来表示，用在活动中，可以使幼儿感受音乐速度、力度等，主要节奏型是XXX，变化节奏是XX，XX，完毕句的加强节奏为XX，教师可分别编上拍腿、拍肩、和碰手指的动作，以拍手代表共同演奏的节奏。向幼儿准时传递和表达出内心的情感以入歌曲的内涵激发小朋友的情感，使其节奏统一、速度统一，从而引起教师和小朋友间的情感共鸣。歌曲《狮王进展曲》时，教师光明有神的目光和神采飞扬的姿势，可以很快地感染幼儿，使亲切、自然的眼神和表情来教唱，便能把幼儿的情感带入如诗如画般温顺的意境中去。又如唱《大公鸡》《郊游》等轻愉快泼的歌曲时，教师用布满稚气天真的笑脸和眼神，乐节奏去进展律动表演，这样便能收到较好的教学效果。通过自己的活动来自我表达和表现的表现欲望，让他们在自编、自创中探究，产生动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的古怪心和求知欲就得到了进展。提高幼儿的音乐表现力量的音乐中，在宽阔的音乐舞台上展现自己。如。在玩耍中为幼儿开拓一块自由表现的舞台，《春天在那里》我要跳舞的„„”我问她：“为什么要听这首歌啊？”她说：“我喜欢这首歌，我会跳舞的”孩子的言语是稚嫩的，但却反