提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升

提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升卓越者的领导艺术与领导力提升训练谭兆耱中国卓越领导力第一人/成功学训练第一人中国科学院研究生院EMBA特聘教授北京商业院客座教授中国科联经济发展中心研究圳市拓普理德企业管理顾间有限公司董事长兼首席顾间香港东港投资集团拓普理德国际训练机构执行总曾任《成功营销》杂志出品人兼首席策划师央视2套《对话》栏目特邀嘉宾版权所有深市拓理德企业管理问有限公司语文学习难，好多学生难过语言关。学汉语如此，学英语更是如此。但是如果教师教学方法得当，便可事半功倍，成效显著。要取得好的教学效果，趣味教学可以说是一种较为有效的方法。教师在教学中要注意中学生爱说爱动、自控能力不强、容易情绪化等的年龄特点，摒弃过去传统的教学模式，以死板的教学方法进行机械的讲解，决不能填鸭式地向他们灌输，死气沉沉的教学氛围、按部就班的教学活动是不能激起学生学习兴趣的，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣，学英语就更需要兴趣。激发学生的英语学习兴趣，使兴趣成为学生学习的动力，正是每位教师教学的出发点。一、建良好的师生关系教学活动是由教师和学生共同完成的，师生角色的定位与相互的配合，对完成教学目标至关重要。初中生正处在身心发展的关键期，这个年龄段的学生喜欢一个老师或是排斥一个老师的心理都较强。如果他们特别喜欢一个老师，他们便十分重视这个老师的课，不管是课堂上还是在课余，他们会花很多精力，下很大气力去学这门课，因而成绩优秀。反之，他们如若不喜欢或是排斥某一个老师，从心理上也就不愿意投入课堂活动或不积极地去学这位老师的课。因此，教师要放低姿态，平等地对待学生，融入学生中去了解学生的所思所想，高兴、生气等情绪的变化，时时处处关注学生、尊重学生，诚心地帮助学习困难学生，让你在学生眼中成为一位可亲可敬的师长，让学生把你当作值得信赖的朋友。二、创造一个相互合作、相互支持的学习环境以往的教学模式和方法，教师高高在上，讲得口水四溅，学生机械地聆听，习惯性地动手动笔，很少用脑思考，更不要说相互合作与相互支持。消极被动的学习模式，学生无兴趣可言。课堂环境是否融洽，教师课堂组织是否灵活，对于激发学生的学习兴趣有极大的影响。教师要精心设计教学环节，灵活安排教学内容，以学生为中心，以活动为依托，以饱满的激情、洒脱得体的仪表、准确流利的口语与学生一起参与课堂游戏，开展课堂对话，与学生合作完成课堂练习，肯定表现好的行为，帮助、鼓励基础相对较弱的学生。良好的开端，是成功的一半。导入新课，要讲究艺术。根据教学内容教师可设置一个悬念吸引学生；可提出一个发人深省的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始，让学生融入教学活动。教师要善于用教室的人和物，直观教具如图片、挂图、简笔画设置情境，好的情境有助于学生尽快投入教育教学活动，学生参与了情境，就会体会到成功的喜悦，学习就有兴趣，知识掌握也会又快又准。三、根据课堂需要适时改变教学方法陈旧的教学方法是乏味的。即使是一个好的教学方法，在课堂中用的时间长了，学生也会厌烦的。为了激发学生的学习兴趣，让学生一直处在高亢的学习状态，教师要认真钻研教材，根据教学内容与课堂实际情况的不同，灵活调整，采用不同的教学方法。如周一与周末，就不能用一样的方法，这就要求教师准确把握学生心理，敏锐观察，经常反思，不断地积累、总结。比如教字母，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得轻松有效，也并非每一位教师都能做得到。有的教师按照课本字母顺序，每次几个字母，依次教完。可有的教师课前做好字母卡片，让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌，这样做，课堂气氛异常活跃，学生学得又快又好。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者津津有味。教句型对话时，可采用设置情境、扮演角色、改变人称即兴表达、看图说话、组句成文等多种形式。这样就会把有限的教材用活，学生在学习中兴趣较浓，语言体验较多，效果也较为明显。四、课内学习与课外学习相结合英语的学习仅仅依靠每周几节英语课是远远不够的，所以，我们还要大力开展课外学习活动。但这种活动既是课内教学的继续，更是课堂教学的拓展，教师应根据班级特点、层次水平，对不同爱好的学生进行适当的要求与组织。比如，有目的地布置生活对话，开展英语游戏、课余英语学习收获比赛等。用这样的方式来活跃学生的课外生活，以课外的学习来巩固课内知识，营造英语学习的良好氛围，培养学生学英语的浓厚兴趣，以求提高学习效果。以上几个方面只是简单地勾勒了趣味教学所涉及的一些方面，如何真正做到趣味教学，还需要为师者不断努力。研究性学习是应试教育模式向素质教育模式的转化。无论从观念到行动，从课程到教学，从教师到学生，从管理者到实施者，从学校到社会，都是一个新理论、新课题。面对这样的新课题，该从什么地方着手实施？怎样才能有效实施？结合教学实践，笔者就农村小学研究性学习的实施策略进行了探索。一、跳出一本教科书“研究性学习”是指学生在开放的现实生活情景中，通过亲身体验进行的解决问题的自觉学习，它改变学生以单纯接受课本教材载体为主的学习方式，转向以课题或主题活动为载体的学习方式；培养学生收集、分析、加工、整理信息的能力；培养学生发现问题、解决问题的能力，为将来终身学习与全面发展打下坚实的基础。学生学习方式的转变不是一两个小组长或课代表的事，而是全体学生的事。因此，在课程课堂学习中，应该关注全体学生的学习理念的转变，关注小组合作学习的效果和个体独立学习效果，重视学生在主题研究性学习时要学习的内容或任务布置的分层设计。比如：在一次成果展示会中，主题活动是“清洁工具与我们的生活”，笔者是先让每小组展示他们小组的创意设计的清洁工具模型，出示了创意设计草图和作品，然后请小组反思他们的研究过程，很有条理地阐述整个过程执行情况。并阐述小组合作，做到了课前有准备，各自分工明确，有体验。指名反馈，学生纷纷表示喜欢这样的活动。这样，学生就会觉得有事可做，能积极配合。个别学习行为不好，能力较差的学生个体给以特殊的任务，让他们也觉得自己是有用，也能完成力能所及的任务。最后，我们将每个小组展示的作品、做法、草图、反思汇集成册，就构建了一套完整的、很有说服力的课程资源，参加区级的课程资源评比，还获得二等奖。事后反思，学生的课堂学习成果呈现，是课程资源分享的主要形式，只有我们教会了学生如何整理资料、如何展示，采用何种形式展示，学生的学习效果就会有很好的提高。综合实践活动，帮我们重新认识了孩子，发现了每位同学的特长、亮点，也使孩子们逐渐成熟起来。二、走进社会大舞台面向学生的“生活世界”，学生与生活，学生与社会的密切联系，是我们实践活动的一个主要方面。我们曾做过一次关于“保护校园周边环境”的主题综合实践活动。从学生的分工合作，指导他们采用各种方法去研究怎样保护校园周边环境。其中，采用调查法?硌芯康幕惚ㄖ校?调查采访以及数据结论的分析等方面，我们确实感觉对学生已经不能等闲视之了。在调查反馈课上，仅就调查形式就有七八种，有的小组是直面当事人，交谈笔录式的；有的是利用相机拍照图片展示式的；有的小组是电话录音式的；还有的学生是录像播放式的；从问题的设计，背景的选择以及表达的措辞上，都让人感受到他们的认真、创新；更有甚者，采用了暗访的形式，调查到了一些小商小贩的违规行为，在活动过程中，也充分显示出了孩子们的机灵。有些学生甚至联合写好了建议书，递给了有关的单位领导。正如他们所说，活动中他们也尝到了“被冷落”“被训斥”的滋味，但学生都把这些视为对自己的考验，是培养良好心理素质的机遇。在资料整理课中，全班学生参与了校园清洁卫生大扫除，扫落叶、擦窗户、洗地面桌椅，捡垃圾，给垃圾分类，给开心农场清理杂草等动人的画面展现在每位学生的面前，非常有说服力。在展示课上，学生的发言非常踊跃，每个人都有自己亲历亲为，都能从不同的角度，说出自己的独到见解，而且表达清楚、落落大方，全没了课本课堂的压抑与矜持，个个争抢话题，呈现了“百家争鸣”的景象。面对现状，我们不得不承认，我们低估了他们，以往的教育，留给学生的时间实在太少了！我们感受着，呼吁着：给他们一点阳光，让他们灿烂！三、进行实践大活动在实践活动中，学生尽情地感受着、实践着、体验着、探索着，认识着世界，发现着自然，丰富着头脑，完善着自我……在实践活动中，学生逐渐形成了对自然、对社会、对自我的整体认识，在潜移默化中影响着学生的世界观、人生观，达到了育人，塑造着学生健全的人格的作用。比如，学校每学期期末规定综合实践活动课程教师鼓励学生做主题研究的课堂成果展示，2010年12月的《我的理想》，2011年5月的《保护校园环境》，2011年12月的《安全无小事》，2012年5月的《爱惜粮食》，2012年12月的《开心农场农作物大观园》，2013年5月的《快乐十字绣》，2013年12月的《零用钱的使用情况调查》，2014年的《话说家乡美食》，2014年的《快乐DIY》等课堂成果展示，主要由学生分组展示他们自己的研究成果，制作成果册或PPT课件，排练他们自己的小品、笑话等表演节目，同时做全校性的晨会展示表演《我有一颗感恩心》、《快乐运动》等，效果比较好，影响也较大。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。的确，实践是知识取之不尽，用之不竭的源泉，开展综合实践活动规范教学确实应该是《新课标》还需强化的一项重要内容。如果要让综合实践活动课程落实扎实有效，课堂成果展示开展顺利，就需要教师的支持，需要学校搭建展示平台，需要师生积累经验，总结得失。在形成精品课程时，应该从“准备阶段（课程纲要、主题方案、教材分析、教学参考）――实施阶段（主题活动手册）――成效阶段（成果作品呈现）”等方面梳理课程资源，然后展示评价，成为完整系统的课程资源。怎样让综合实践的研究性学习课程更有魅力，我们还一直在摸索。希望我们的一些做法会得到广大师生的支持和认可。提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升提升领导力经典实1卓越者的领导艺术与领导力提升训练卓越者的领导艺术2提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升3提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升4提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升5提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升6对领导的再认识斯托格狄尔(Stogdill领导是对组织内群体或个人施行影响的活动过程。孔兹(Koontz):领导是一门促使其部属充淸信心,淸怀热情来完成他们任务的艺术。泰瑞(Tery):领导是影响人们自动为达成群体目标而努力的一种海曼(Hainan)和施考特(Scott)领导是一项程序,使人在选择目标及达成目标上,接受指挥“经理人员可以通过任命的方式产生,但经理人员的领导地位必须自己在工作树立。领导不是组织中的某一个职位,而是一种积极的、有影响的力量。领导地位的获得不是基于某个职位或身份,而是基于领导者的威信和声望。领导地位可能来自于个人的热情、权威、可信、知迟技能或者超凡的魅力;简而言之,它来自于领导者对其下属所生的影响力对领导的再认识7美国总经理协会的标准堪为楷模,不负众望,能合群2、品德高尚,见识广博,工作勤奋3、头脑灵活,对时代有预见性的洞察力4、有人情味,总能考虑别人的痛处,在部下、同事、上司、关系单位间营造和谐氛围5、既传达命令,还要有坚定的信念,把全体职工的真正声音带到最高决策层6、认清对社会的道义责任,在行动中恪守无误,严守信誉,不为浮名轻举妄动美国总经理协会的标准8美国总经理协会的标准7、使企业与全体员工形成一个不可分离的整体;把企业收益与职工福利联系起来8、判断果断、实践勇敢、坚韧不拔9、进取精神旺盛,有独创精神10、遇到困难不是畏缩,不是先考虑“为什么”,而是研“怎样才能完成对上级不阿谀奉承,不光做面子上的事情12、不文过饰非,否则,只能说明你器量狭窄13、不损公肥私,凡事先替公司着想4、要宽容别人,不能花言巧语。美国总经理协会的标准9东部总经理俱乐部1、思维决策能力2、规划能力3、判断能力4、创造能力5、洞察能力6、劝说能力7、对人理解能力8、解决问题能力9、培养下级能力10、调动积极性能力东部总经理俱乐部10提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升11提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升12提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升13提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升14提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升15提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升16提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升17提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升18提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升19提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升20提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升21提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升22提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升23提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升24提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升25提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升26提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升27提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升28提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升29提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升30提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升31提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升32提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升33提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升34提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升35提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升36提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升37提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升38提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升39提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升40提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升41提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升42提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升43提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升44提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升45提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升46提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升47提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升48提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升49提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升50提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升51提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升52提升领导力经典实用课件：领导艺术与领导力提升53