高中语文第一单元2李白诗四首梦游天姥吟留别教案2粤教版选修《唐诗宋词元散曲选读》

梦游天姥吟留别【教学目标】1，置身诗境，了解诗歌内容。2，知人论世，概括作者情感。3，吟咏诗韵，体会浪漫风格。【教学重点】指导学生反复吟诵，有感情的朗读全诗。【教学难点】体会诗人强烈的情感，了解诗人独特的艺术气质。【课时安排】第二课时【教具准备】PPT【教学过程】导入：师：有一位诗人，他在郁郁不得志的时候，曾经高呼“大道如青天，我独不得出。”也曾狂歌“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，他在遭遇挫折的时候依然自信地说“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，甚至在他孤独寂寞的时候，也充满了浪漫的情怀，于是他“举杯邀明月，对影成三人”。他就是我们熟悉的诗人李白。师：那么对于李白的诗歌，老师认为评价最精当的应该就是与他同时期的，视李白为偶像的杜甫，杜甫在《春日忆李白》中这样评价李白，“白也诗无敌，飘然思不群”，这个“思不群”的评价实在是太好了！这个“思不群”恰恰是李白诗歌最大的特点。这节课我们继续通过《梦游天姥吟留别》的学习来了解李白的“不群”之处。教学过程：（一）李白诗歌风格是怎么样的呢？我们之前在学习李白《蜀道难》的时候，我们知道李白的浪漫主义诗歌有两大特点，一个是大胆的夸张，一个是瑰丽的想象。其实我们的诗文当中有很明显的李白式夸张，同学们在第一部分找到了吗？生：用了夸张，对比和衬托写出天姥山的高，四处对比衬托。师：好，非常好！哪位同学来读一读这几句呢？看看如何读出天姥山的高峻？（生读）师：好，非常好！把天姥山直冲云霄，巍巍然不同凡响的气势读出来了！这一部分主要是突出天姥山的高大雄伟，五个动词“横、拔、掩、倒、倾”极富动感和表现力，要重读。那么我还有一个问题，在诗歌的开篇写瀛洲，为什么写瀛洲？生：（答）师：开始谈瀛洲是为了写天姥山也和瀛洲一样充满了神秘的色彩。在这里李白式的浪漫已经有了，我们是否感觉到还未登天姥山，天姥山已经有了强烈的诱惑性，作者已经把天姥山写得充满了神秘的色彩，对于作者登山的过程我们就非常的向往了。往下在登山的过程中也都是想象了，那么有人说：“（李白）凭借天马行空般的想象向世人诠释了‘浪漫’和‘境界’的最高层次”，你读完后同意这种说法吗？下面我们来读读李白的梦境，看看这样的评价是否精当准确，同学们要注意我们要从文本出发来理解李白的梦境，同学们可以鉴赏语言，也可以从意象、意境的角度展开想象，还可以结合自身体验或引用他人的看法进行评述。这个题目昨晚已经布置大家做了作业，那么我抽取了几位同学的赏析，我们来看看。（二）（教师投影点评，注意书写。）生1：“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪”。学生赏析：若镜一般澄亮的湖面在月色的清辉相映下，显得格外动人，诗人如仙人般飘逸，一身白衣若衣袂飘飘“飞度”。皎洁月光下，诗人的影子尤显得神秘而幻然，似在那镜湖边，又或在那清辉下，隐约而美好。“飞”字生动形象刻画勾勒出诗人的急切之情，而小小的“送”字绝妙地用拟人化，把湖月款款深情表现得淋漓尽致，抒发了诗人一种轻松愉悦的心情。师点评：“一夜飞渡镜湖月”诗歌倒装句式，定语后挪。正确语序是“一月夜飞渡镜湖”，作者飞渡的只能是镜湖而不可能是“月”。“飞”字，应该是李白自比“谪仙”在湖面上飞渡的样子。展开联想，描绘画面。画面很美，镜湖，月描绘，李白成为画面之一，我们就觉得有一个衣袂飘飘的仙人，抓“飞”字抓得非常好，还有一个地方“湖月照我影”，不知道大家看懂没有？这什么意思？我的影子在什么地方？在天上，在月中，还可以在哪里？在湖中，甚至我们还可以有这样的神奇的景象：湖中照我月中影，月中照我湖中影。我们知道李白是非常擅长写月的。在这里我们看到李白写的湖月已经几度成像，所以我们整个感受到的湖和月应该是清幽浩淼之至的感觉。“飞”表现急切的心情，要重读。李白用的“送”字，“送”感觉这个湖月和我有了情感的沟通，湖月情意款款的样子。（学生齐读）生2：“半壁见海日，空中闻天鸡”学生分析：诗人上到半山腰，正好看到从海面上冉冉升起一轮太阳，又恰好听到天鸡鸣叫，描绘出一幅雄魂阔大，气势磅礴的画面。从视觉方面入手，描写在半山腰上便能看到远处海日的升起，突出了天姥山的高，从听觉方面入手，运用古代传说，表现出了天姥山的奇异。师：整个画面是绚丽，壮阔的。重读“半壁”“空中”注意把壮阔之意读出来。（学生范读）生3：“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅，云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”学生赏析：山熊咆哮，云龙吟啸，山岩泉水均为之震撼，林颠也为之战栗惊动，云层昏沉欲降雨，山河激荡生缕烟，通过对龙吟，熊咆，云，烟等意象的描写，营造一种雄浑瑰丽的意境，以夸张手法虚写天姥上一派奇观，为下文“仙之人”的出场做铺垫。叠词运用使诗句更具音律美，所描之景生动形象，让人身临其境。“栗”“惊”为“使……战栗”“使……震惊”之意，两拟人词实是“熊咆”“龙吟”威力奇大，使景物更具有动感活性。师：好，非常好！用散文化语言先描绘画面，“殷，栗，惊”应该重读，突出熊跑龙吟的威力与震慑，前两句用快速，高亢的语调，后两句低调慢速，稍停顿，为下面四字句蓄势。下面的四字句用快速高调一气读出。用了“兮”有了屈原诗的叹息，比较舒缓，有浪漫的情怀。前后意境发生变化，前面震撼，后面舒缓渺远。这里句式发生了变化，变为四字句，这里为后面做铺垫。前面六字句，后面四字句。天地倏忽之间发生了巨大的变化。（学生范读）生4：“虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻”学生赏析：凶猛异常的老虎弹着琴瑟啊鸾鸟拉着车，排列的仙人就像麻一样数不清，这句诗运用想象，夸张的手法极富渲染力地写出了老虎和鸾鸟带着众神仙纷纷到来，同时运用比喻的修辞手法形象生动地写出了仙人数不胜数，气势雄伟的壮观景象，描绘了一幅仙人姗姗到来的图，反衬了现实世界的丑陋和诗人对理想生活的追求，反映了诗人傲岸不屈的仙人性格。师：老虎是凶猛的，鸾是高贵的鸟类，用凶猛的动物来鼓瑟，用高贵的鸟类来驾车，众位仙人纷纷列如麻，给人以非常丰富的想象空间，描绘得恢弘大气，梦幻的景象。虎鼓瑟是为了什么？这句为了迎接仙人的来临。仙人到来穿什么衣服？“霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下”，“霓为衣”衣服鲜艳并且飘逸，仙人骑着“风幻化成的马”，我们觉得这个想象也是匪夷所思的，我们中国人的想象太丰富了，李白在一千多年的想象也远远超过了我们现在看的美国高科技大片。师：仙人出场之前在环境上，作者做足了铺垫，那就是“青冥浩荡不见底，日月照耀金银台”，好，我们来看看最后一位同学的赏析。学生赏析：深邃广阔的天空一眼望不到尽头，在日月交相辉映下，用金银筑成的宫阙闪闪发光，金碧辉煌。诗人用一个“冥”字，极写天空的辽阔高远，又用一个“耀”，形象地刻画了仙宫的绚丽夺目，极富创造力和想象力。诗人用夸张的手法描写了仙宫的内部环境，使得虚无缥缈的仙府仿佛就在眼前，足以见诗人天马行空的想象力和极富创造力的思维。师：冥，深的意思，写出天空浩大，壮阔，后半句日月蓬辉，异彩纷呈。日月照耀，金银台本来就辉煌，更衬托了仙人出场的气势。师（总结）：那么李白的这首诗歌的意境特点是怎么样的？境界是怎么样的？大部分的意境是震撼的，开阔的，绚烂的。倒是也有一些震恐之景，即使是这样的景，这样的感觉也是地崩山摧式的，绝对不是凄清之意，这就是李白意境的与众不同之处，另外我们同学也提到他的意境总在不断变化当中。所以我们总结李白这首诗歌意境特点是开阔的，而且是千变万化的。师：那么老师把李白梦境里的画面以地点为序作了一下归纳整理，分别整理成几个画面，同学们可以参考一下！课下自己也可以按照自己找到的线索来梳理画面。内容事件意象意境表现手法思想感情梦游之景剡溪美景湖月影溪水幽静凄清猿声夸张比喻心驰神往梦游之景天姥奇景云梯壮海日天鸡美叠岩雄花石奇夸张比喻流连忘返内容事件意象意境表现手法思想感情梦游之景天姥奇景熊咆龙吟幽岩泉深林深层巅恐云雨烟怖霹雳石扉夸张悸动惊恐梦游之景洞天仙境青冥日月神金银台奇霓衣风马壮虎鸾丽仙人想象夸张向往自由追求乐土师：我们在赏析的时候应该注意使用我们第二单元的诗歌赏析办法“置身诗境，缘景明情”，重点思考下列问题：★诗歌记述了哪些事？★描写了哪些意象？★意境有何特点？★运用了何种写作手法？★表现了诗人什么样的情感？（三）师：那么我们回看我们的题目，“吟”多含悲愁慨叹。下面我们来重点读一读：（范围：“忽魂悸以魄动”至“使我不得开心颜”。）思考：请同学们朗读这部分的内容，思考一个叹词“唉”加到什么地方合适。（师：大部分同学的感受是一样的，来，给我读出来，先别说加在哪里，直接读出来。读出来我就知道你“唉”的合适不合适。）提问学生读出来。师：“唉”前读出了悲愁，第一梦境里的东西没有了，又回到现实中。2，读一读，品一品，写一写，一个“唉”，能听出了李白什么情感？句式：一个“唉”字，我听出了李白___________之情。【要求：用一个四字短语加以概括，每位同学至少写三个。】提问学生（请一位学生黑板上写出答案并分析）生：沮丧失落梦里美好的东西没有了，很失落，失望。生：不满现实梦中想象的是他想要的，梦醒之后回到现实。生：无可奈何想象得很好，回到现实中亦无可奈何。生：壮志难酬师：梦境是好的，梦醒之后是沮丧失落的，失落是首先的，在这里我们读出一种悲，李白的悲从何来？李白有志向，志向远大，他曾说过自己要“使寰区大定，海县清一”，于是他怀着这样的希望踌躇满志地来到长安，但是我们知道他来到长安只是一个词臣，不受皇帝重用，所以呢这样的悲愁应该是理想和现实形成的巨大差距的悲愁，悲，是理想破灭之悲。生：自由洒脱。师：梦境是自由的，现实是不自由的，我呀寻找自由去了。且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。李白非常洒脱，在这里我们也能看到李白对人生的执着，虽然历经不愉快，但是我们仍然能找到生活的希望。生：傲岸不羁（傲岸：高傲自负，不屑随俗。狂傲伟岸，不受约束。）师：“安能摧眉折腰事权贵”，我不伺候你们了，表示鄙视，蔑视权贵，本来一般人是巴结权贵的，爷们不伺候，但是诗人在这里是鄙视，蔑视的。李白是通过这首诗表达他的这种情感。师：李白写梦游的经历其实是为了最后表达自己的情感做铺垫，所以这首诗本身在构思方面已经有好多的不群之处，更让我们为之惊叹的是，这里面有李白式的浪漫的夸张和想象，他用夸张和想象的手法给我们描绘了一种非常开阔的意境，而且这样的意境是千变万化的，所以我们读文章总觉得是和李白一起去梦游，觉得是惊心动魄的，其实就在于意境上的变化万千，那么最难能可贵之处在于他在诗中表达与众不同的情感，悲愁人人都有，但是李白在悲愁当中还总能找到新的希望，不管怎么样，李白不会低下他高傲的头，所以当我们遇上人生挫折的时候，当我们的人格受到轻谩的时候，我们总会想起李白，在他这里我们看到他永不妥协，追求自我的精神，在他这里我们看到一种心灵的宽广。这样的李白大家喜欢吗？生：喜欢！师：内容我们了解了，情感我们了解了，我们具备了体味李白这种风格的诗歌的基本条件，那么下面我们来放开读一读。（四）放开读一读：1.读出天姥山的高大神奇。2.读出仙境的自由美好。3.读出梦醒之后的失落慨叹。（就是我们加的那个“唉”）4.读出看清现实之后激愤。（五）学生自由朗诵体会两分钟，再邀请一位同学来朗诵。（六）课后作业：1.李白一生写过不少留别诗，除了《梦游天姥吟留别》，著名的还有《赠汪伦》和《金陵酒肆留别》等。与《梦》诗比较，你能说出它们《梦》诗在构思上的不同之处？2.从情感这一角度，说一说《梦》诗和其他一些留别诗的不同。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。——李白《送孟浩然之广陵》劝君更尽一杯酒，西出阳关无敌人。——王维《送元二使安西》寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》3.背诵并默写全诗。板书：梦思不群游不满现实