春夜喜雨教案反思(大全十五篇)

第页共页春夜喜雨教案反思(大全十五篇)作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效进步教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。春夜喜雨教案反思篇一1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。2.以字的品析为切入点,抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点,体味诗词推敲字句的妙处。3.感受杜甫忧国忧民的爱国情怀。一、导入新课,激发兴趣。1.唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期,其间出现过无数的诗人,他们如繁星璀璨夺目。在这众多的诗人中间,著名文学家韩愈尤为推崇两个人,他曾经在一首诗中这样写道:“李杜文章在,光焰万丈长。”“李”我们知道是李白,那“杜”呢?对,就是杜甫。对于杜甫,我们并不生疏,哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗?2.吟诵学过的杜甫的诗句。3.师:杜甫是我国古代伟大的现实诗人,被人们尊称为“诗圣”,而他的诗也被称为“诗史”。今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。(板书课题)二、初读诗歌,扫清字词障碍。1.学生自由读诗。老师指导学习:乃(nǎi)潜(qián)俱(jù)花重(huāzhònɡ)2.老师范读。3.让学生结成小组,对照注释,利用三到五分钟理解重点字词意思。4.老师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句大意。知:明白,知道。说雨知时节,是一种拟人化的写法。乃:于是,就。潜:机密地,偷偷地,这是指静悄悄地。润物:指植物受到雨水的滋润。晓:天刚亮的时候。红湿处:被雨水打湿的花丛。三、再读诗歌,整体感知。1.小组合作诵读和探究诗歌,说一说这首诗的主要内容。(诗的第一、二句采用拟人手法,说春雨仿佛知道春天的到来,及时地下了起来。第三、四句诗人点出了春雨降落的详细时间——夜间,并写出了其无声滋润万物的特点。第五至八句不直接写春雨,而先写春雨中野外、江上两处的风光,后写想象中第二天早晨看到的雨后景象,那种喜悦的情感自然而然地流露出来。)2.每一首诗都有自己的创作背景,理解一下诗人创作诗歌的背景,有助于我们更好地理解和学习诗歌,《春夜喜雨》这首诗的创作背景是怎样的呢?(这首诗作于杜甫在成都草堂居住之时。从上年的冬天到这年的二月间,成都一带发生了旱灾。经历过冬天的人,最懂得春天的温暖;经历过旱灾的人,最懂得雨的可贵。所以在春雨降临之际,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在诗中描绘了春夜雨景,讴歌了春雨滋润万物之功。)3.这首诗的写作思路是怎样的?(盼雨—听雨—看雨—想雨)四、品读感悟,体会情感。1.师:大家能读懂诗人笔下的这场雨吗?你读出了怎样的雨?(及时的好雨)(1)理解“及时”:正赶上时候;合适需要。(2)从哪儿看出来它是及时的好雨?(好雨知时节,当春乃发生。)2.师:除了这是一场及时的雨,你还读出了这是一场怎样的雨?(默默无闻,无私奉献的雨。)你从哪儿看出来的?(随风潜入夜,润物细无声。)3.“野径云俱黑,江船火独明”这两句诗描写了一幅怎样的画面?诗人在这里所用的“俱”字和“独”字,都是为了突出这种景象。而在这种景象之中,包含了诗人怎样的感情?(雨中夜景图;欣喜)4.想象一下,经过一夜的春雨,第二天清晨的锦官城会是什么样子呢?(晓看红湿处,花重锦官城。)5.刚刚我们读懂的雨,在诗中浓缩成一个字——(好)。刚刚我们读懂的诗人的内心,在诗中也浓缩成一个字——(喜)。让我们感受诗人的喜悦,再来读读这首诗吧!五、总结诗歌,拓展延伸。1.见诗如见人,诗是诗人真实情感的表达,今天我们不仅读懂了一首诗,也读懂了一位诗人——杜甫。在你的心目中,他是一位怎样的诗人?(忧国忧民的伟大诗人。)2.杜甫外表上是因雨而喜,实际上是为谁而喜?(为百姓而喜。)3.课后搜集杜甫的诗,感受他忧国忧民的爱国情怀。春夜喜雨(及时)好(润物)喜本课教学中,注重突出学生的主体地位。在教学中,以读为主,根据情况采取了诵读、小组合作探究交流等形式,注重了学生主动性与探究才能的培养。例如,让学生自己结合注释理解诗句意思,小组成员之间认真、仔细地交流。春夜喜雨教案反思篇二1、熟读及背诵这首诗。2、理解诗词的意思，并能想象诗中描写的画面，感受诗人的喜悦之情。3、体会春雨默默无闻、无私奉献的品格，并感受诗人忧国忧民的情怀。4、学生吟诵古诗的方法。一课时(配乐诵读)夜来风雨声，花落知多少。(孟浩然《春晓》)清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。(杜牧《清明》)青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。(张志和《渔歌子》)渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。(王维《送元二使安西》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(苏轼《饮湖上初晴后雨》)空山新雨后，天气晚来秋。(王维《山居秋暝》)一谈话导入1师：说到雨，你看过怎样的雨?2师：在诗人杜甫的眼里，又看到一场怎样的雨呢?今天我们一起走近杜甫，学习一首五言律诗《春夜喜雨》。3板书课题及作者。4请生读题--师：从题目中你读出了什么?二读古诗，读正确，读出韵味。1自由读古诗，注意读准字音，读出节奏。2师配乐范读3师：古诗不光要读正确，还要读得有节奏，有韵味。在古代，诗词是用来吟唱的。今天我们就学习古人吟诗的方法。有兴趣吗?4普通话四腔调-→古诗中的平声、仄声-→平长仄短规律5生尝试说第一行诗句的平仄规律。(出示第一行古诗的平仄规律)生试读、指名读。6师：相信你们也能读好整首诗。(出示整首诗的平仄规律)师读前半句的平仄规律，生读后半句。师：发现了什么?7生练读，指名读，齐读。8师：这样读诗，有什么感觉?三读出意境1师：诗词言情，诗词言志。许多诗词就是一幅生动的画卷。拿起你手中的材料，借助注释，认真读一读，想一想。看看你读出了什么画面。2生默读。3师生交流。(随机朗读)(随机板书：盼--听--看--想)4师：这是一场怎样的雨?(预设)春雨细雨好雨夜雨细雨5师：盼了听，听了看，看了又想，怎不让人欣喜假设狂呢?作者因什么而喜?生：因雨而喜。6师："一切景语皆情语也。就让我们伴着美妙的乐曲，读出自己的想象，读出诗人的喜悦之情吧!"(配乐读)四人诗合一1师：为什么一场春雨会让诗人如此欣喜?2(补充作者写作背景资料)师：你读到了一个怎样的杜甫?3师：杜甫为什么而喜?生：为民而喜。4师：再次吟诵，读出杜甫那忧国忧民的博大胸襟。生读--好一个忧国忧民的杜甫，面对那从天而降的喜雨，他不禁即兴吟诵道--(指导背诵)5师：此时你们已是人诗合一了。喜极而至的诗人此时多半会用吟唱的方式来表达自己内心丰富的情感。让我们一起静心聆听--(播放名家的吟唱一遍)师：莫管它走调，莫管它不动听。只要把感情表达出来，这就是吟诗。孩子们，一起跟随着杜甫，歌之舞之吧!(连续播放)五总结拓展1谈本节课的收获。2布置作业：尝试用上今天所学读古诗的方法，选择杜甫的其他作品品读品读，走近作者。春夜喜雨教案反思篇三1、诵读全诗，注意节奏，体会诗歌的韵律美。2、抓关键字，疏通诗歌大意。3、理解诗歌意境，体会诗中表达的思想感情。4、背诵并默写诗文。重点：诵读全诗，疏通诗歌大意。难点：理解诗歌意境，体会诗中表达的思想感情。自主、合作、尝试、探究1课时一、提问导入，切入课题好了如今我们开场上课，在上新课之前，我首先提问一下，我们前面学过的朱自清的散文《春》里有这样的一段话，“雨是最寻常的，一下就是三两天，”有哪位同学给我接上背，嗯，很好，看来咱们班的学生就是不一般，这位同学背的是这么明晰流利，字正腔圆。朱自清《春》里的这段话很富有诗意，它给我们描绘出一幅画面，同学们说它叫什么(答复：春雨图)是的，同学们答复的非常正确，今天老师就带着同学们学一首真正写春雨的诗，让我们”轻叩诗歌大门，感受经典魅力“。出示课件1二、理解诗题点画诗眼请看大屏幕，出示课件2同学们从刚刚的大屏幕上看到了什么变化，是一个比一个多一个字，还是。我们来读一下：雨春雨春夜雨春夜喜雨，同学们发现哪一个题目最好，为什么呢，我们在读前面三个题目的时候，发现一个比一个让我们理解到的信息越来越多，但前面三个只是对自然现象的描绘，而唯独第四个题目加进去了一个“喜”字，那么一下子让题目有了灵气，由直接是对“雨”的陈述变成了作者情感的流露。出示课件3三、诵读诗文体味韵律(诵读分为老师范读出示课件4和5学生诵读个体诵读)下面请同学们找到导学案上的预习导学一，我们来听范读，要求学生在听读的时候听准字音、注意节奏，并在导学案中用“/”分隔号标出朗读节奏。(出示课件6)，检查学生节奏划分的情况，然后叫学生单独朗读，指正错误，注意的字有当潜径重锦再全班齐读。四、疏通文意，感悟意境(出示课件7)同学们，通过读我们感受了这首诗的韵律之美，那当然下来我们还要感悟这首诗的意境之美，理解诗文的含义，怎么理解呢?其要求是：抓关键字，理解诗意，理解导学案上加粗字的解释，理解诗文意境，并写在导学案上相应的诗文下面。)让学生展示自己的成果。好了，看来同学们已经知道了这首诗的大概内容，通过理解我们感悟了这首诗的意境之美，在此老师有一些问题想和同学们共同讨论。(问这首诗的体裁)五、互动质疑、品味精彩出示课件8首联:哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价?“好”,一个”好”字既是作者对春雨的赞誉,也流露出作者欣喜的心情.(板书：首联：拟人-评雨盼)颔联;从听觉的角度写春雨的可喜,诗人用”潜”字写春雨静静飘洒的情景;用”细”字写出春雨轻柔润物的情景;形象的写出春雨随着和风在夜间悄然而来,无声的滋润万物的自然景象.(板书：颔联：听觉听雨)颈联：从视觉的角度写春雨中的夜色.描绘出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图(板书颈联：视觉看雨)尾联：借助想象描绘雨后的春色,创造出一个清新绚丽美妙的新世界,表达了诗人对这场好雨由衷的赞美,诗人心中那么更是喜不胜喜.板书尾联：想象-想雨)同学们，通过我们上面对这首诗的共同讨论，我们明白了(出示课件9)六、主题归纳书写板书这是一首描绘并赞美春雨的诗,”表现作者因雨下得及时而喜悦的心情.赞美了春雨给大地带来了蓬勃活力,给人们带来了丰收的希望.那么，作者为什么会对这场春雨情有独钟，喜欢有加呢?请学生读导学案上的背景介绍，所以作者才在题目中刻意的加进去一“喜”字来到达统摄全篇的目的。可是，在这儿老师便有了疑问。出示课件10。七、质疑问难，交流讨论题目中的“喜”字统摄全诗。全诗八句，没出现一个“喜”字，但诗人的喜悦之情溢于言表，请问：诗题中“喜”字，在四联中是怎样表达的?作者为什么会如此的喜欢今夜的春雨呢?幻灯片展示喜的内容出示课件11春雨及时，善解人意，喜。春雨夜至，不扰人而滋润万物，喜。春雨下得透彻，喜。经春雨滋润后，花色更艳，喜。同学们中国是一个诗的国度，诗歌是中国文化宝库中一颗璀璨的明珠，百花园中一枝秀丽的奇葩，我们应该多学一些中国的诗歌，也是对我国传统文化的继承和发扬。这堂课到底有没有收获呢?我们当堂检测一下，请看大屏幕：八、(当堂检测，展示交流)出示课件121、用你们的声音读出作者的喜悦之情。2、仿照朱自清的散文《春》的写法将本诗改写成散文。九、布置作业，拓展提升。1、背诵并默写这首诗.2.搜集积累有关描写雨得诗句,并与同学交流.春夜喜雨教案反思篇四1．阅读诗歌，大体把握诗意。2．想象诗歌描绘的情境，体会诗人的情感。3．养成自主、合作的学习品质和习惯。4．培养学生再造想像、创新思维的才能。想象诗歌描绘的情境，体会诗人的情感。培养学生的再造想象和创新思维才能。一、激情导入同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫假设等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏祖先们给我们留下来的文化瑰宝。二、学生初读古诗，质疑1．出示古诗，指名读，齐读，老师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。3．学生质疑。三、引导学生根据搜集的资料自学1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，擅长考虑。怎么解决这些问题呢〔小结方法：结合注释，查找资料，上网等。〕2．自学。四、引导学生小组内合作学习同学们，你们通过刚刚的自学，理解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。假如还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。五、检查学习效果、组织讨论1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。3．老师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。4．抽生谈谈诗的大体意思。六、创设情境，加深感悟，引导读背1．播放多媒体课件。生想象当时的情景。2．师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。3．学生根据自己的理解自由练习朗读。4．指名读，师生互读，读后评议，齐读。七、总结学习方法自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵八、根据刚刚总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字。九、背诵这首五言律诗。十、布置作业，拓展学习搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。春夜喜雨教案反思篇五1、感受歌曲与古诗的优美意境，尝试将《春夜喜雨》匹配到熟悉的旋律《苔》中，能合拍演唱。2、学习将创编的诗歌融人歌曲，有节奏地说唱。3、乐于与同伴、老师积极互动，体验集体说唱的乐趣。1、物质准备：视频、碰铃、吉他、图谐、音乐等图谱2、经历准备：对春天认识有较为丰富的经历，会唱歌曲《苔》片段，对古诗〔春夜喜雨》的内容熟悉；会吟诵；创编有关春雨的诗歌，能有节奏地吟诵。1、老师通过谈话和观看视频的方式，激发幼儿回忆自己找春天时的已有经历说说自己对春天的认识。2、演唱歌曲《苔》，熟悉歌曲旋律，感受歌曲优雅、抒情的意境美。3、老师播放《春夜喜雨》匹配到《苔》旋律的视频，引导幼儿认真倾听，并说出两首歌曲的不同。〔1〕第一遍倾听，引导发现歌词的不同。〔2〕第二遍倾听，再次熟悉新歌的旋律和歌词。〔3〕根据幼儿掌握情况，鼓励幼儿尝试跟随吉他伴奏放慢速度演唱。〔4〕随乐有感情演唱。4、启发幼儿欣赏福州小朋友已创编好的诗歌《春雨滴答》有节奏地吟诵，感受按三拍子节拍吟通诗歌的韵律美。5、启发幼儿将创编好的诗歌《春雨滴答》融入歌曲”说“的局部，丰富歌曲内容，感受说歌曲的乐趣。〔1〕将“说”的局部与“唱”的局部相交融，激发幼儿说唱的兴趣。〔2〕老师有表情说唱，幼儿完好欣赏。6、将歌曲“说”与“唱”相结合，完好演唱，体验说说唱唱的快乐。〔1〕老师播放音乐，幼儿尝试完好说唱。〔2〕播放伴奏音乐，引导幼儿有表情的说唱。〔3〕与客人老师互动，共同演唱《春夜喜雨》。附歌曲《苔》〔后面简谱歌词局部〕春夜喜雨教案反思篇六1、春天的雨细细的，柔柔的，像母亲的手，润物细无声。可是到了夏季，雨就不一样了，知道会下什么雨吗？2、板写课题——雷雨：见过雷雨吗？怎么样的？1、是啊，有人把春雨比做羞答答的小姑娘，把夏天的雨比喻成大大咧咧的小伙子，下得痛快淋漓。那你观察过下雷雨前与下雷雨后的大自然的风光吗？翻开课文快去看看吧。2、生自由读文——平时你们是怎么学习的？3、刚刚读课文时哪些生字请教了拼音？l板写词语〔课时操作中学习说没有请教，于是自己将生字卡片拿出认读。〕l生字卡片认读：压——什么构造？乱——读音——组词垂——读音——组词l将三个生字请到黑板上的田字格中，“垂”字重点指导笔画。4、如今，再去读读课文，哪些风光给你留下的印象特别深？〔本意想引导初读反应，学生说到哪里就读哪段，但实际操作并不尽人意，学生学习兴趣不高。〕5、读着读着，你知道哪几个自然段是写雷雨时的风光？〔板写：雷雨时〕第八自然段呢？1、〔出示1——3节〕这个自然段是写什么时候的风光？2、雷雨之前，是一番怎样的景象呢？快去读读，边读边想象，你仿佛看到什么，听到什么？根据学生答复，随机学习相关句子：l第一句：积累“乌云密布”——补充板书：乌云l蝉儿，你为什么一声也不叫呀？——板书：树枝l蜘蛛，你怎么啦？——板书：蜘蛛l好亮的闪电，好响的雷声啊！3、小结：好闷热的天气，闷得所有的东西都透不过气来了。——齐读1——3节。1、出示“哗哗哗，雨下起来了。”——指名读〔引导个性化朗读〕〔评价：雨可真大啊；大雨好急啊；好快啊〕2、出示第一幅图：大雨中，你看到了什么？〔引导想象〕3、可是，〔出示第五节〕——指名读句4、一阵痛快淋漓的大雨过后，——出示第6节，指名读。——齐读。5、〔出示第七节〕l天亮起来了——引读。l〔师深呼吸〕深深地吸一口气，——你闻到了什么？1、雨停了，〔出示图〕你又看到了什么？听到了什么？2、心情怎么样？想说什么？3、朗读——齐读。〔后来，在自己班上这篇课文时，学习第八小节，孩子们再也忍不住了，终于举手生：范老师，我觉得这篇课文的句号应该改成省略号。师：哦？为什么呢？生：因为雨后的风光是很美的，还有很多很多，可课文才写了这么一点，所以要用上省略号。生：是的，我觉得这一段写得不好，一点也不美。假如能加上小动物好似在说什么就更好了。生：我还觉得课文第一段中也可以写得更好一些，他写得太简单了。师：那我们能不能把他补充好，或者重新说一说，写一写，写得更美呢？这时，好多孩子纷纷点头，有孩子说：“让我们准备一下。”——孩子们开场叽哩呱啦准备生：蝴蝶姑娘在花丛中翩翩起舞生：小朋友都出来放风筝了生：花瓣上晶莹的露珠反射着太阳的光辉，快乐地滚来滚去。〕……1、齐读全文2、小结：平时生活中有许多的天气变化，假如你能细心观察，也能写下优美的文章。春夜喜雨教案反思篇七1．熟读及背诵这首诗。2．理解诗词的意思，并能想象诗中描写的画面，感受诗人的喜悦之情。3．体会春雨默默无闻、无私奉献的品格，并感受诗人忧国忧民的情怀。4．学生吟诵古诗的方法。一课时〔配乐诵读〕夜来风雨声，花落知多少。〔孟浩然《春晓》〕清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。〔杜牧《清明》〕青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。〔张志和《渔歌子》〕渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。〔王维《送元二使安西》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。〔苏轼《饮湖上初晴后雨》〕空山新雨后，天气晚来秋。〔王维《山居秋暝》〕一、谈话导入1．说到雨，你看过怎样的雨？2．在诗人杜甫的眼里，又看到一场怎样的雨呢？今天我们一起走近杜甫，学习一首五言律诗《春夜喜雨》。3．板书课题及作者。二、读古诗，读正确，读出韵味。1．自由读古诗，注意读准字音，读出节奏。2．师配乐范读。3．古诗不光要读正确，还要读得有节奏，有韵味。在古代，诗词是用来吟唱的。今天我们就学习古人吟诗的方法。有兴趣吗？4．普通话四腔调—→古诗中的平声、仄声—→平长仄短规律。5．生尝试说第一行诗句的平仄规律。〔出示第一行古诗的平仄规律〕生试读、指名读。6．相信你们也能读好整首诗。〔出示整首诗的平仄规律，师读前半句的平仄规律，生读后半句。〕发现了什么？7．生练读，指名读，齐读。8．师：这样读诗，有什么感觉？三、读出意境1．诗词言情，诗词言志。许多诗词就是一幅生动的画卷。拿起你手中的材料，借助注释，认真读一读，想一想。看看你读出了什么画面。2．生默读。3．师生交流。〔随机朗读〕〔随机板书：盼——听——看——想〕四、读懂诗中雨。1．善解人意的雨——好雨知时节，当春乃发生。①你读出了怎样的雨？〔预设〕春雨，细雨，好雨，夜雨，细雨，及时〔懂事、知心、善解人意〕的雨。②为什么说它及时〔懂事、知心、善解人意〕？〔知时节：播种时节、生长时节、复苏时节等〕③它知道农民播种，万物复苏、生长都需要雨水滋润，所以就下起来了，这还是一场怎样的雨？〔懂事、知心、善解人意〕2．默默无闻、无私奉献的雨——随风潜入夜，润物细无声①为什么这样说？细无声："细"是什么样的？"无声"又说明什么？并不是所有的雨都可以润物的，下大了，下急了，也有可能坏物、毁物、损物，所以，润物的雨要怎么下？〔读〕潜入夜：下的时候是无声的，来的时候呢？为什么要悄悄地来呢？〔不让别人发现〕看来，它是有心来润物，却无心让人发现，这还是一场怎样的雨？②这样的雨你喜欢吗？谁愿意来读这一句？〔指名，齐读〕3．如今我们看这两句，谁能来说说意思？——野径云俱黑，江船火独明。①天上乌云密布，野外一片漆黑，诗人这时在想什么呢？大家已经开场渐渐走到诗人心里去了，〔出示背景资料〕老师这里还有一小段文字，大家读一读，一定会对诗人的内心世界有更深、更准确地理解：安史之乱前夕，杜甫分开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发安史之乱，他一家人就过流亡生活。后来在亲人朋友的帮助下，在成都西郊浣花溪畔搭建草堂安身，后人称杜甫草堂或成都草堂。这首诗作于上元二年〔761〕春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了大旱灾，老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上加霜。②在这样的情况下，此时此刻，面对满天的乌云，诗人心里到底会在想什么呢？4．是呀，雨一定会下得很长，彻底滋润干涸的土地，到了明天早晨，锦官城会是什么样子呢？--晓看红湿处，花重锦官城。①读着这两句，我们仿佛可以看见什么？〔图片欣赏〕这样的万紫千红，这样的娇艳欲滴，这样的花团锦簇，历代的诗人都留下了怎样的诗句呢？还记得吗？③难道诗人仅仅想到了城里的万紫千红吗？他还会想到哪里？④他仅仅想到了春天的花红柳绿吗？还会想到什么时候？〔秋天〕④春天美丽，秋天的丰收都将由这一场雨带来，你喜欢这样的雨吗？读读看。……好一场〔〕的雨呀！5．刚刚我们读懂的雨，在诗中浓缩成一个字〔好〕，刚刚我们读懂的诗人的内心，在诗中也浓缩成一个字〔喜〕，雨是这样的好，诗人是这样的喜，我们再把整首诗来读一读，6．盼了听，听了看，看了又想，怎不让人欣喜假设狂呢？作者因什么而喜？因雨而喜。7．“一切景语皆情语也。就让我们伴着美妙的乐曲，读出自己的想象，读出诗人的喜悦之情吧！”〔配乐读〕五、人诗合一1．为什么一场春雨会让诗人如此欣喜？2．〔补充作者写作背景资料〕杜甫为什么而喜？你读到了一个怎样的杜甫？为民而喜。3．再次吟诵，读出杜甫那忧国忧民的博大胸襟。生读——好一个忧国忧民的杜甫，面对那从天而降的喜雨，他不禁即兴吟诵道——〔指导背诵〕4．此时你们已是人诗合一了。喜极而至的诗人此时多半会用吟唱的方式来表达自己内心丰富的情感。让我们一起静心聆听——〔播放名家的吟唱一遍〕莫管它走调，莫管它不动听。只要把感情表达出来，这就是吟诗。孩子们，一起跟随着杜甫，歌之舞之吧！〔连续播放〕五、总结拓展1．谈本节课的收获。2．布置作业：尝试用上今天所学读古诗的方法，选择杜甫的其他作品品读品读，走近作者.板书设计：春夜喜雨〔唐〕杜甫盼——听——看——想因雨而喜为民而喜春夜喜雨教案反思篇八教学理念：本课设计力求通过多种形式的读以及创设情景，营造气氛，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。教学目的：1.正确、流利地朗读古诗以及背诵古诗。2.感受春雨的美妙。3方法，培养学生自主学习古诗的才能。教学过程：一、歌曲导入用歌曲《小雨沙沙》引入古诗。二、学习古诗1、有一首古诗中也藏着“雨”，今天我们就一起来学习杜甫的《春夜喜雨》(前四句)，感受春雨的美妙。(出示课题)。2、指名读课题(相机正音)3、齐读课题4、比一比、赛一赛(一)比一比谁能把古诗读正确。1、学生自己练读遇到不认识的字同桌之间可以互相请教一下。2、指名读。(相机指导读准字音，老师做及时评价给读正确的同学奖励春姑娘的礼物花朵)3、看看哪一桌读得最准确呢?(同桌读)4、让我们一起来把古诗正确地念出来。(二)比一比，谁能把古诗读流利，并且读出感情来呢?1、先请同桌之间读一读，假如你觉得你的同桌能闯关成功了，那就在他的诵读书上打上一个五角星。2、指名读，进展小老师评价。3、欣赏范读4、和老师比一比5、小组推荐读，进展赛诗会。6、齐读——齐诵三、自主学习古诗(课堂延伸)1想再学剩下的四句吗?2、师讲明方法，生自学3、多种形式指名诵读4、齐读全诗四、小结根据本节课学生实际表现情况做出相应的鼓励评价春夜喜雨教案反思篇九教学目的：1.初步理解《春雨》的意思，感受作者赞美春雨的思想感情。2.“乃”“随”的笔顺要掌握。教学重难点：掌握“乃”“随”的笔顺。教学过程：第一教时一、揭题：今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜欢之情而写的两首诗。板书：古诗二首二、自读古诗：1、解题：《春雨》是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。2、自读古诗。三、学习生字：1、出示生字：naisuirun乃随润2、指名读：注意润的音。3、自学生字的开，借助笔顺记住“乃”“随”的笔顺4、在书上描红。四、品读古诗：1、指名朗读。2、看图细读。(1)看图说说春雨的特点：春雨细密，滋润万物，催开百花。(2)图文对照自悟朗读。(3)指名朗读试说诗意。3、理解生字的意思：当：正当，就在乃：就潜：暗中，悄悄地4、图文对照理解诗意。(1)指名读“好雨知时节，当春乃发生”。(2)指名试说诗意。(3)师：“春雨”好似知道什么季节最需要雨水，春天一到就下起来了。(4)诗人为什么说它是“好雨”呢?(来得及时)(5)齐读第一句诗。(6)指名读“随风潜入夜，润物细无声”。(7)指名试说诗意。师：春雨在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物。(8)齐读这两名诗。三、指导朗读。1、指出重点的词语：“好”、“知”、“当乃”、“潜、细、无”2、老师范读后学生练读。3、指名读。4、试背古诗。四、写字：学生自练描红“乃、随、润”三个生字。第二教时教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵。2、学会“晓、眠、觉”三个字，知道这几个字在诗中的意思。3、初步理解诗意，感受作者热爱大自然的思想感情。教学重点：掌握晓的字形。教学难点：感受作者热爱大自然的感情。教学过程：一、复习：1、指名背《春雨》。2、默写：乃、随、润。二、揭题：板书：春晓解题：晓：早晨春晓：春天的早晨唐代诗人孟浩然。三、读古诗，学生字。1、指名读古诗，其余同学画出生字词2、出示生字词让学生自学：春眠不觉晓啼3、检查自学情况。4、师范写“晓”学生在书上描红。四、细读古诗：1、看图读古诗，试说古诗的意思。2、理解单字的意思：眠：睡觉。不觉晓：晓指天亮。不知还、不觉天就亮了。间：听到。闻啼鸟：闻鸟啼，听到鸟的叫。3、理解诗意：(1)指名读第一句。(2)讨论：联络单字的意思说说这句诗的意思是什么?(3)谁能补充一些想象，用自己的话说说这两行诗的'意思?(春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声)师：春天的早晨多么美妙。(4)齐读一、二两行诗。(5)指名读三、四两行。(6)这两句写什么时候的事?昨天夜里听到什么?想到什么?师：花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀!(7)齐读这两句诗。4、总结：这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。四、指导朗读：1、指导朗读节奏、韵律。春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。2、抓住重点词语，有感情地朗读。3、老师范读。4、学生自练。5、指名有感情地朗读。五、指导背诵。1、自由练背。2、配音背诵。春夜喜雨教案反思篇十①认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。②正确、流利、有感情地朗读课文。③理解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。①学生自读课文，对照课后生辽表在课文中画出生字，标好每个自然段的序号，记下自己的疑问。②生字词卡片，课文朗读录音带一曲节奏舒缓的乐曲。③用纸分别画一个5岁左右和9岁左右的“科利亚”的模样，剪下来准备板贴用。①出示5岁时的“科利亚”人物像。同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？②板书课题，指导学习生字“匣”：读准音：联络木盒子识记形，理解义。①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。②出示生字词卡片，开火车请学生读。③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。④老师播放课文录音带，学生边听边考虑揭题时的两个问题。⑤学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？尝试帮助老师完成板书：〔〕木匣→〔〕木匣〔〕⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。⑦引导学生质疑。①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，考虑问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？a．老师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。学生找出句子读：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。老师结合生字的学习，启发学生读的时候注意突出“各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿”这些词语。b．老师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。c．老师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。②学生默读课文第四至十二自然段，边读边考虑：科利亚后来是怎么找到木匣的？a．引导学生找出科利亚开场挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于考虑、擅长动脑的孩子。b．重点指导学习第十一自然段。用人像图和简笔画帮助学生理解：四年前，科利亚是5岁〔老师在黑板上贴出5岁的“科利亚”形象，让学生自己从前后课文的有关语句中找到推算的根据〕，走了10步埋下木匣〔用线段图表示〕；如今的科利亚是9岁〔老师在黑板上贴出9岁的“科利亚”形象〕，启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚如今每一步的大小，应该画几步。c．联络上文，让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。d．分角色朗读第四至十二自然段。③学生齐读最后一段课文，边读边考虑：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？a．指名读这一段；分男生、女生读这一段。b．引导学生回忆课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？c．引导学生联络自己生活上的事、社会上的事，也可以联络学过的课文或课外读到的说说“我们周围有什么在起变化”。抄写课文最后一段①指名分段朗读课文。②自由朗读全文，挑选自己喜欢的段落读给大家听。①用生字卡片开火车认读。②分类记忆要求会写的字。a．找出左右构造的9个生字：挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。b．学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字：斧、免、屋、管。③给生字组词。①出示9个左右构造的字。引导学生观察这9个左右构造的字各局部所占的大小有什么不同。②学生写字。a．老师播放节奏舒缓的音乐，学生闭目静坐，正确执笔，摆好坐姿。b．学生对照范字临写。每个字写两遍。c．老师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。①自己读、记词语。②抄写词语表中的词语。个人练习。指名复述，全班评议。回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。春夜喜雨教案反思篇十一1、充分利用图书室的学习资，读背古诗《春夜喜雨》，开展想象，感悟古诗之美。2、感悟诗句的意思，体会作者的思想感情，并能展开想象，体会诗的意境，感受春雨的美妙，引导学生热爱大自然，热爱生活。3、启迪灵性，相机开展语言，进一步拓展阅读。朗读课文，背诵课文。体会诗的意境，感受春雨的美妙。课前布置学生搜集杜甫的古诗以及有关春雨的古诗。同学们，今天我们从图书室又借来了一本好书——《小学生必背古诗词》，里面有许多脍炙人口的诗篇，今天咱们一起来学习杜甫的一篇《春夜喜雨》。翻开第51页，一起读课题，解题(春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一场雨，作者的心里很快乐。)一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜欢，写下一首赞美春雨的诗。这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。有的同学课前查阅了资料，理解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。你还读过杜甫的哪些诗?(学生展示资料)同学们，如今正是春天。我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中淘气动听的音符。人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢?同学们平时都擅长观察，大家说说你观察到的春雨吧!(学生谈春雨。)今天我们来看看大诗人杜甫笔下的春雨是什么样的吧。1.指名读古诗，简介这首古诗。提问检查学生课外搜集资料、预习课文情况：你在课外理解了哪些有关古诗的知识?简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。2.自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。要求：①正确朗读这首诗。②结合后面的词语注释，试理解诗句的大概意思。③提出不懂的问题。3.检查自学情况：(1)纠正字音：指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。(2)提问：这首诗写于什么时候?什么地方?(春天的一个雨夜。诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。)(3)说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。理解以下一些字词的意思：乃：就。发生：在诗中的意思是雨降落、降临。潜：暗暗地，悄悄地。径：小路。花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。也指花儿开得繁盛。“重”读zhòng。4、朗读课文，想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。讨论：题目是“春夜喜雨”，应该用欢喜轻松的语气读，读出对春雨的喜欢。练习有感情地朗读这首诗。(二)诗人为什么喜欢春雨呢?诗句中并没有一个“喜”字，诗人喜悦的心情表如今哪儿呢?老师相机指导学生说说对诗句的理解，体会意境。1.感悟“好雨知时节，当春乃发生”。雨知道时节，在这春天正需要它的时候下起来了。这里用了什么样的修辞手法?(拟人。把雨拟人化，表现了诗人对春雨的喜欢。)2.着重体会“随风潜入夜，润物细无声”。(1)学生说说自己对诗句的理解。(2)老师引导：在这夜晚，春雨随风悄悄地飘洒下来，无声无息地滋润万物。大家想想：春雨有什么好处?(春雨使花草树木庄稼得以发芽、生长，春雨为大地创造了活力，给人们带来了希望。)春雨有这么重要的作用，但是她“润物细无声”，她一点也不因为自己的功绩而张扬喧闹、大造声势。你们难道不觉得春雨具有一种可贵的品格吗?(春雨具有无私奉献的精神。)(3)那么这时诗人心中充满了什么感情?(对春雨的喜欢和赞美。)所以，让我们带着这种感情再来好好品读这两句诗吧!(学生有感情地读颔联两句。)3.学习“野径云俱黑，江船火独明”。大家展开想象：诗人可能先是在屋里，听到春雨轻轻洒落的声音，他心情非常愉快。接下来，他怎么做?(诗人推开屋门走了出去。从“野径云俱黑，江船火独明”可以看出诗人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。)说说颈联两句的意思。4.想象“晓看红湿处，花重锦官城”。(1)最后两句也是诗人看到的吗?为什么?(最后两句是诗人想到的。从“晓看”知道诗人是在想：第二天早晨可以看到……)说说对这两句的理解。(2)联想：诗人看到了这场及时雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花儿都开了。那一朵朵花沾着雨水，显得沉甸甸、红艳艳的。其实呀，诗人想到的可能还不止这些呢，请同学们大胆想象，诗人可能还想到了什么。假如是你，你还会想些什么?(引导学生大胆想象，如诗人可能想到农民会在雨后播种，麦苗喝饱了雨水又长高了一截，人们开场踏青赏花了……)1.学习了这首诗，你有什么感想?诗人在这首诗中表达了怎么的思想感情?为什么诗人能把春雨写得这么美妙?引导：像诗人一样热爱大自然，热爱生活，并且擅长观察，感觉生活中的美。2.朗读背诵。注意诗的节奏：好雨/知时节，当春/乃发生。随风/潜入夜，润物/细无声。野径/云俱黑，江船/火独明。晓看/红湿处，花重/锦官城。请搜集了有关春雨的诗的同学展示资料。早春呈水部张十八员外二首(其一)[唐]韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。同学们，这本书中还有许多优美的诗文，有待于以后我们继续学习，今天我们就学这一首，课下同学们也可以到图书室借阅，增强我们的诗文积累，丰富我们的语言，为将来的学习奠定良好的根底。搜集古今中外写春天、春雨的诗，自主积累古诗。春夜喜雨教案反思篇十二这首诗作于上元二年〔761〕春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经历过冬天的人，最懂得春天的温暖；经历过旱灾的人，最懂得雨的可贵。所以当春雨降临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。1、读这首诗的节奏，感受诗歌带来的韵律，这首诗的朗读和听写。2、以人物为出发点，把握词、句的特点，甚至古人注意词义，欣赏诗词美。3、读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。：品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。老师：解读教材；阅读相关的文献资料；准备课件。学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。一、导入1、本单元所学都是诗歌，唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间出现过无数的诗人，他们如繁星璀璨夺目。在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人，他曾经说过：“李杜文章在，光焰万丈长”，“李”我们知道是李白，那“杜”呢？对，就是杜甫。对于杜甫我们并不生疏，哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗？2、生积极吟诵学过的杜甫的诗句。3、师：我们知道杜甫的那么多的诗句，那你对他又理解多少呢？4、生简介杜甫。5、师：杜甫的诗有着绵远悠长的意境和满腔忧国忧民的热忱，使得杜甫成为最伟大的现实诗人，被人们尊称为“诗圣”，而他的诗也号称“诗史”。今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。〔板书课题〕二、初读1、生自由读诗，读正确通顺。2、指名读诗。评价。3、师：正确解读古代诗歌是不够的，是古代诗歌研究的第一步。古代语言简洁，高度集中，虽然只有几个数字，但丰富的内涵不在两个字或三个可以说清楚。诗人的内心世界是我们无法轻易触及的。所以我们必须冷静下来仔细阅读。在注释、鉴赏和工具的帮助下，你一定会得到回报。4、生自主理解诗句。三、品析1、师：大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？〔及时的雨〕①理解“及时”：懂事、知心、善解人意。②从哪儿看出来？〔好雨知时节，当春乃发生。〕③为什么说它及时呢？〔知时节，播种的时节〕④指导朗读此句。2、师：除了这是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨？〔默默无闻，无私奉献的雨〕①你从哪儿看出来的？〔随风潜入夜，润物细无声。〕②讨论：为什么用“潜”？能换成别的词吗？〔偷偷地，悄悄地不让别人知道〕③为什么要悄悄地来呢？看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀！④引入朱自清的《春》片段。体会春雨的细小，绵密。像牛毛、像花针、像细丝……像一层薄烟。⑤春雨悄悄地来，静静地走，滋润万物，默默无闻，你喜欢这样的雨吗？指导读此句。3、如今我们来看剩下的两句，它们和这场雨有关系吗？①理解“野径云俱黑，江船火独明”。指名说说看。②天上乌云密布，野外一片漆黑。这时诗人在想什么呢？如今大家已经开场渐渐地走进诗人的心里去了。课件出示背景资料，帮助学生理解诗人当时对春雨的企盼。〔安史之乱前，杜甫分开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发了安史之乱，杜甫与家人从此流亡生活。后来在朋友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。这首诗作于杜甫居于此处两年后，当时那儿发生了大旱灾。老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上加霜。〕③指名反应作者当时会想些什么？4、是呀，好一场及时的雨呀！下吧，下吧！多下会儿吧！把干涸的土地彻底地滋润。想象一下，经过一夜的春雨，明天早晨的锦官城会是什么样子呢？〔晓看红湿处，花重锦官城。〕①读着这句诗，我们仿佛看见了什么？〔图片欣赏〕②这样的万紫千红，这样的娇艳欲滴，这样的花团锦簇，难道诗人仅仅想到了城里的这些美景吗？他还会想到什么？〔秋天，丰收〕③春天的美丽，秋天的丰收都将由这一场雨带来，你喜欢这场春雨吗？让我们一起来读：大地干旱，人们生活贫困，他们盼望——〔好雨知时节，当春乃发生。〕雨悄悄地来了，它——〔随风潜入夜，润物细无声。〕我们看到下雨时——〔野径云俱黑，江船火独明。〕想到——〔晓看红湿处，花重锦官城。〕5、刚刚我们读懂的雨，在诗中浓缩成一个字——〔好〕。刚刚我们读懂的诗人的内心，在诗中也浓缩成一个字——〔喜〕。让我们感受诗人的喜悦，再来读读这首诗吧！四、总结见诗如见人，诗是诗人真实情感的表达，今天我们不仅读懂了一首诗，也读懂了一位诗人——杜甫。在你的心目中，他是一位怎样的诗人？〔生谈感受〕杜甫同情人民，他创作的诗歌始终贯穿着忧国忧民的主线，他的诗以最普通的百姓为主角，具有丰富的社会内容和强烈的时代色彩，真实地反映了一段历史。理解了这些，我们就更好理解，为什么一场春雨会让杜甫如此地欣喜假设狂，因为这场春雨带给诗人的是无限的希望啊，希望风调雨顺，国泰民安。杜甫外表上是因雨而喜，实际上是为民而喜，大家说对吗？让我们带着欣喜之情再来读这首诗。五、拓展课后搜集杜甫的诗，感受他忧国忧民的情怀。春夜喜雨教案反思篇十三1、阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。2、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。正确、流利、有感情地诵读古诗。2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。3、通过两首古诗的比照参读，欣赏不同形态的雨，激发学生对祖国诗歌、对大自然的热爱之情。老师制作多媒体课件1、自由读这两首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助注释，试着理解两首古诗的大概意思。〔同桌可以互相交流〕2、指名说说读古诗有什么要求。自由练读。3、指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得字正腔圆。4、默读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些一样和不同的地方。读后交流：一样的地方：都是写雨的。不同的地方：①作者、朝代不同〔简要介绍作者〕②字数、句数不一样〔简要介绍五言律诗、七言绝句〕③下雨的时间不同〔白天、黑夜〕④雨不同。1、诗人杜甫为什么喜欢这场春雨？从哪里可以看出他的喜欢？2、自由读，结合注释考虑，讨论。3、交流讨论：围绕以下几点①知时节：说明雨下得及时。简介诗人当时情况。〔指导读出欣喜之情〕②随风潜入夜，润物细无声a.出示朱自清《春》的片断，老师配乐读，体会润字。b.同样是表现春雨的轻轻，悄悄，杜甫只用了几个字？〔10个〕假如让你圈出两个字，你圈哪两个字？〔潜、润〕〔指导用换字的方法体会潜的精妙〕③、花重锦官城找出描写花的句子。这句里哪个字给你留下深入印象？〔重、湿、红等〕你仿佛看到了〔出示图片〕体会湿和重。4、整合读《春夜喜雨》。1、这是一场什么样的雨？〔大雨、急雨〕从哪儿体会到的？2、交流讨论：①白雨跳珠乱入船a.斟酌跳珠b.斟酌乱②黑云翻墨未遮山〔1〕你仿佛看到了〔2〕〔出示黑云翻滚的图片〕吟诵〔3〕师生对读，体会雨的大、急。③卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天〔1〕雨来得匆匆，去呢？谁来读？〔2〕你能想象得出水如天是怎样的画面吗？〔生说，读〕〔3〕出示图片引导读，想象，再读。3、此时此刻，诗人仅仅是因酒而醉吗？〔雨、景〕回读全诗。4、简介诗人此时处境。历史上无数诗人在失意或悲伤的时候，总会借酒消愁，吟诗抒怀。〔出示其他不同情怀的雨的诗句〕指导读。5、经历了如此大的挫折，而诗中却不见愁情，这是怎样的陶醉啊！齐读全诗。春夜喜雨教案反思篇十四1、理解诗句的意思，领略诗歌的意境美。2、培养学生联想、想象的才能。板块一：背景导入1、〔出示干旱图片〕师：一千多年前的唐代，大诗人杜甫的家乡陕西玉蒲遭遇了一场旱灾，土地干涸，粮食颗粒无收，祸不单行，安史之乱又爆发了，他们一家人就过起了流亡生活，后来在朋友的帮助下，在成都浣花溪畔搭建草堂安身。此时，一场春雨悄然降临，久旱逢甘露，诗人内心无比喜悦，挥笔写下了——《春夜喜雨》。〔师诵读〕板块二：指导朗读1、齐读题目，〔久旱逢甘露，诗人内心无比喜悦〕再读。2、请你自由读这首诗，注意读准字音。〔出示诗〕3、指名读，重点指导：甫、潜、径、重〔古诗用字凝练，读的时候一定要慢一点儿，便于读者和听者在读中去细细品味。同时还要读出节奏和韵味，注意看老师的手势〕4、全班齐读。板块三：发挥想象，理解诗意，感悟意境1、到底杜甫笔下的春雨有何令人欣喜之处呢？翻开课文，结合注释，和同桌说说你对诗句的理解，有不理解地词、句可以向老师、同学请教。2、有不理解的字、词吗？那好，老师来考考你。〔乃、潜、野径、俱、红湿处、花重〕3、古人写诗、作画往往是诗中有画，画中有诗，就让我们借助想象、联想去复原一千多年前的那个春雨之夜，一同去感受那场令人欣喜的春夜细雨。4、〔出示图1〕师诵——好雨知时节，当春乃发生。每每读到这两句，我眼前就会出现这样一幅图景——春天到了，干涸的土地盼望春雨，田里的种子盼望春雨，花草树木盼望春雨，人们也盼望春雨……就在万物都迫切需要春雨的时候，春雨仿佛知道大家的心思似的，不早不晚，扬扬洒洒地下了起来。那细细的雨丝像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。在雨水的滋润下，干涸的土地变得潮湿；田里的种子吸饱了雨水探出了小脑袋；小草挺了挺身子，又长高了一截；树叶绿得发亮。这可真是一场及时雨呀！难怪诗人会“喜”。这短短的两句诗为我们描绘了一幅——春雨发生图。让我们带着这种喜悦之情来赞美这知时节的好雨吧！5、你发现老师刚刚用什么方法来理解诗句的意思？〔没有逐字逐句地去抠，而是通过发挥想象与联想，将古诗在脑海中转化成画面，再用优美的语言将画面描绘出来〕6、〔出示诗〕我们就用这种方法来理解其他诗句的意思，好吗？〔你可以闭上眼睛，轻声吟诵你喜欢的诗句，你仿佛看到了怎样的画面〕7、汇报三四句，出示图2，师适时引导。这都是春雨的功绩啊！可它悄悄地来，默默地润物，一点儿也不夸耀自己，这是一种什么品质啊？“随风潜入夜，润物细无声”又为我们描绘了一幅——春雨润物图。读出我们的敬意吧！8、这善解人意、无私润物的好雨，诗人多么希望它酣畅淋漓地下个够哇！于是，诗人推门远眺，他看到了——〔出示图3，诵该诗句，生描绘画面〕诗人很快乐，他知道这雨一定会——〔下上一夜，下个透彻〕