人才培养方案及计划人才培养方案调研报告模板(六篇)

第页共页人才培养方案及方案人才培养方案调研报告模板(六篇)人才培养方案及方案人才培养方案调研报告篇一在基层医疗卫活力构开展的诸多因素中，医疗卫生人才始终是至关重要的，这也是我县医疗卫生工作的重中之重。为了做好这一利国利民的系统工程，根据省、市、县卫生行政部门的要求，我院决定将对基层医疗卫生人才培养作为一项长期工作来抓，用制度加以保障和标准施行，有针对性地制订培养方案，加快我县根底卫生人才队伍建立，提升基层医疗卫活力构综合实力和技术程度，促进我县医疗卫惹事业协调开展。1、建立卫生人才培训鼓励机制。进一步完善我院基层卫生人才培养制度和政策保障，严格执行我院专业技术人员在晋升中高级职称前必须到基层医疗卫活力构驻点帮扶1年以上的政策，鼓励我院具有中高及职称人员主动到基层医疗卫生单位驻点帮扶或开展短期的学术讲座、临床教学和理论授课等，以不断进步基层医疗卫生人员的专业理论程度和综合效劳技能。2、改善条件接纳人才培训。为鼓励基层医疗卫生单位人员到我院临床进修或短期实习，我院创造条件为基层医疗卫活力构到我院进修或参加短期实习的人员免费提供住宿，医院食堂向进修实习人员开放，以解除其生活上的后顾之忧，让他们安心从事学习，提高学习效果。根据县卫生和食品药品监视管理局的安排，我院每年重点帮扶6个乡镇卫生院，每个卫生院持续帮扶时间为5年，帮扶理念以输血式帮扶向造血式帮扶转变，增强了帮扶工作的连续性，进步了帮扶效果的持续性。1、鼓励基层医疗卫活力构在职医生积极参加我院每周开展的专题讲座，各卫生院可根据本院实际情况，制订人才培养方案，有针对性的选派人员到我院进修学习，我院根据其人员、进修学习专业等要求，无条件地接收并按其要求认真组织施行，确保按需施行，因材施教，进步培训效果。2、我院方案每年度定期至少开展专题知识1期讲习班，由我院副高以上职称人员讲课或邀请省内外知名专家讲课，鼓励基层医疗卫活力构安排人员参加。3、充分利用我院名老专家资，以基层医疗卫活力构医疗技术骨干为对象，组织建立好技术传承工作，培养后备医疗技术人才力量，掌握先进专业技术，使其向全院学科带头人方向开展，在科室业务管理中充分发挥他们的主力军作用。4、每年开展1期对基层医疗卫活力构负责人的医疗质量与医疗平安管理的专项培训，使他们掌握先进管理方法，进步科学化管理程度。5、加大对乡镇的巡回医疗工作力度，成立专门的医务部负责组织落实，组建专门的巡回医疗队，每周至少下乡巡回医疗1次，覆盖全县所有乡镇和50%以上行政村。6、我院积极组织学术讲座活动，外聘专家来我院举办学术讲座及由本院副主任医师以上人员主讲，做好基层医疗卫活力构医师及其它专业初级人员的专业知识培训，使他们可以胜任一般技术工作。7、我院每季度进展中医药知识培训一次，组织基层医疗卫活力构中医药技术人员来我院参加培训，以进步基层医疗卫活力构中医药效劳才能。1、我院方案从全年业务收入中拿出0.5%作为基层医疗卫活力构专业技术人才培训基金，用于针对基层医疗卫活力构人员所开展的讲习班举办、学术讲座、短期培训、临床进修实习等，支持基层医疗卫生有关人员来我院进修学习，进修人员按规定享受与本院职工同等待遇。2、加强培训相关设备设施的建立，逐步改善多媒体室音像设备，持续改良教学成效人才培养方案及方案人才培养方案调研报告篇二20xx年版高等学校土木工程专业评估标准结合中国工程教育认证参加《华盛顿协议》的契机进展了全面的改革，作为首批参加教育部施行“卓越工程师教育培养方案”的高校之一，黑龙江工程学院土木工程专业结合学校定位，从“大土木”现实需求出发，以研透土木工程专业评估标准以及工程教育专业认证文件为导向，构建满足专业认证最低标准要求的人才培养方案，全面落实专业评估指标，经过一个人才培养方案4年循环的教学改革和探究，获得了良好的效果。土木工程专业评估标准；工程教育专业认证；评估指标；大土木；人才培养方案1995年开场的住建部专业教育评估经过20年的不断探究与完善，在自愿申请，评估严格的情况下，截止到20xx年7月有78所高校通过了土木工程专业评估，覆盖27个省、市、自治区的17所“985”高校、14所“211”高校、46所地方高校和1所军队院校。与传统的“985”、“211”高校参与专业认证不同的是应用型本科学院参与土木工程专业评估必须在专业指导委员会所指定的专业培养指标的最低要求控制下，表达一般性的指导意见。如何贯彻土木工程专业评估标准体系中的7个一级指标、25个二级指标、67个观测点，都亟待进展系统性创新。黑龙江工程学院作为教育部首批施行“卓越工程师教育培养方案”61所高校之一，土木工程专业具有60年办学经历，为黑龙江省“十一五”“十二五”重点建立专业。为顺利通过教育部卓越方案验收和通过住建部专业认证申请，黑龙江工程学院积极开展工程教育专业建立，特别是以专业认证为契机，紧紧抓住如何构建专业认证背景下应用型本科土木工程专业人才培养方案这个关键问题开展工程教育专业认证工作。结合黑龙江工程学院的工科背景，秉承土木工程专业历史积淀，经过多年的探究和理论，逐步形成了黑龙江工程学院土木工程人才培养特色，即利用“大土木”的专业教育平台，以满足专业认证标准的土木工程应用型人才现实需求为目的导向，形成根底扎实、知识面宽、理论才能强，具有一定的国际视野、创新意识和可持续开展理念的高素质应用型人才的培养形式。按此专业建立理念培养的土木工程专业毕业生，由于更加注重注册工程师的根本训练，更加注重理论动手才能的强化，更加注重大学生创新意识的训练，更加注重吃苦耐劳的专业素质的教育，获得了“学生受益、家长满意、社会认同”的人才培养效果，毕业生具有“上手快、才能强、能吃苦、留得住”的特点，深受用人单位的欢送。从“大土木”现实需求出发，参照专业认证标准，在土木工程应用型人才知识、才能、素质体系界定和培养目的定位的根底上，着力解决了以下问题：〔1〕以需求为导向，在交通、建筑行业企业认知的根底上，明确人才培养目的和毕业生从业范围；〔2〕根据应用型本科类型学校社会需求的不同，将土木工程专业人才知识、才能和素质要求进展了区别；〔3〕根据毕业生培养规格和毕业要求，优化了课程体系；〔4〕以实际工程工程为载体，突出理论教学改革力度；〔5〕改革课程教学内容和方式，实现人才培养与市场需求的零间隔对接；〔6〕打通第一、二、三课堂，全面实现评估体系中对创新意识的要求。〔一〕以研透土木工程专业评估标准以及工程教育专业认证文件为导向，借鉴国内外经历，结合我校实际，构建满足专业认证最低标准要求的人才培养方案。通过分析^p专业评估标准和中国注册工程师的执业要求，确定了土木工程专业定位、培养目的和知识、才能和素质要求，确定了培养目的与课程要求的关联矩阵、实现途径，包括必备的教学资和教学管理以及质量评价等评估标准中指标体系观察点的要求。借鉴目前已申请评估通过的78所高校的成功经历，在遵循《专业标准》的框架下，构建了20xx版、20xx版满足持续改良评估指标要求的具有应用型特色的人才培养方案。〔二〕以构建满足行业企业执业要求课程体系为导向，促使专业教育适应行业企业需求，提升学生培养质量。课程体系满足了专业办学定位、培养目的、毕业生就业去向、工作岗位、将来开展等的要求，引导专业“大土木”宽口径培养，拓宽了毕业生就业面，适应了注册工程师执业需求，提升了学生的综合素质，人才培养方案和课程体系得到教育界和工程界专家的认可，搭建了工程界与专业教育的平台，推进了专业教育校企深度的合作，保障了专业教育改革与专业的开展，使学生培养符合行业企业执业要求。〔三〕以保障培养应用型高素质人才毕业要求为导向，进展“新课程、新教材、新方法、新平台”的教学要素集成创新，升华课程，创新改良培养形式。开设《公路养护技术》等本专业领域新课程，完善课程体系，反映办学特色；编写《土木工程施工》等系列新教材，实现原创案例百分之百，以助于案例教学；在《土木工程导论》等11门课程开展教学方式方法改革，改变以“教”为主的传统教学形式，转变为“以生为本”的“学”为主的翻转式教学形式，升华课程教学效果；建立“工程导论—工程设计—工程施工—工程管理”为递进式的毕业设计综合素质培养的教学平台，培养应用型高素质专门人才。在总体办学思想的指导下，土木工程专业经过几次教学方案的修订，结合专业认证标准要求，形成了学生知识、才能、素质协调开展的培养方案与课程体系。具有以下特点：〔一〕一个宽专相兼的个性化课程体系充分考虑“宽口径”的指导思想和我国目前企业缺乏专门化工程技术教育的现状，在课程设置上，将“宽口径”的大前提与专门化课程相结合，在课程类别涵盖了工科通识教育课程、土木工程专业知识课程、土木工程专业方向模块课程三大类，依托个性化的课程选修制度组合成完好的课程体系，以实现个性化的培养目的，较好的表达了“将成才的选择权交给学生”的办学理念。〔二〕两个扎实的根底课程平台构建工科通识教育课程和土木工程专业知识课程两个平台。工科通识教育课程平台由学校统一管理，选择了人文、自然科学知识，设置了数学、物理学等课程；专业知识平台以力学和土木工程学为主体，力学包括了三大力学、水力学、土力学等，土木工程学以构造、施工、经济类课程为主体，要求专业知识平台课程的教学内容面向土木工程专业各个领域，承接工科通识根底课程的知识体系，为后续课程打下扎实的根底。〔三〕三个特色鲜明的专业方向模块课程群20xx年起，土木工程专业招收道路与桥梁工程、建筑工程、岩土与地下工程3个专业方向的本科生。每个课程群课程的设置主要考虑了本领域专业知识体系的完好性和个性化需求，以保证该领域专业知识体系的完好性。同时设置了适量的选修课程，满足学生深化学习和扩大知识面的需要。20xx版教学方案又进展了改良，专业方向模块课程要求每位学生在主选方向以外，必须选修其他1~2个方向的2~3门专业方向核心课程，保证宽口径培养。并增加了学生实训和实习的比例，以培养懂管理、懂技术、懂经济、懂法规，综合素质较高的、面向工程第一线的应用型土木工程师。〔四〕四个内外结合的教学形式在确立了根本课程体系的前提下，为进步各门课程的教学效果，增强课程与工程理论的结合，进步学生发现问题、分析^p问题、解决问题的才能，根据课程性质确立了“四个内外结合”，即学校内外、专业内外、课堂内外、学期内外结合的教学形式。校内外结合主要表达在一些理论性强的课程，设置了必要的实习环节，将国家职业资格或技能证书要求纳入专业课教学内容中；专业内外结合是为了拓展土木工程学生的知识面，将本专业的知识与整个社会科学、技术体系相联络，培养学生的综合素质和专业协调才能，如跨专业组合构造设计竞赛小组，与建筑学专业同学共同进展毕业设计等。课内外结合的教学方式覆盖的课程面最广，将课堂教学与实验教学、自主实验、各种学生科技创新活动等相结合；学期内外结合充分利用假期，开展各类课程的理论性环节和社会理论活动。“四个内外结合”的教学形式大大拓展了教学的空间与时间，同时在教学方案中设置了相应的学分，老师及时引导，学生主动参与，充分开发学生自主创新才能，使“培养应用性、卓越工程师”的办学思想落到实处。经过一个培养方案4年循环的教学改革和探究，我校土木工程专业工程教育改革的已经获得了令人欣喜的一系列成果。〔一〕土木工程专业课程体系按《高等学校土木工程本科指导性专业标准》的最低标准设置，与人才培养目的高度吻合。考虑学校的____史、专业方向设置、师资的构造和程度、学生的根底等实际情况完善了课程体系并以此制定教学方案。〔二〕课程体系的设计将课堂教学的组织、理论环节的构成和创新训练的构思等第一、第二、第三课堂所有教育环节整合到一起，形成一个完好的、开放的、有特色的人才培养方案。〔三〕通过优化的课程体系设置，形成了鲜明特色的核心课程群，以“点”带“面”，进展了系列教材建立，编写了《土木工程施工》等土木工程规划教材，在3届道桥卓越班教学中使用，各方面反映良好。〔四〕根据以工程为牵引的课程体系架构的安排，将教学目的表达在“根底扎实、知识面宽、理论才能强”的特点上，在省级课程《桥梁工程》、校级课程《土木工程导论》等11门课程中积极推进“案例教学”“工程教学”“问题教学”，全面进步了教学质量，校内外评价良好。〔五〕改革的成效是通过将新的课程体系与20xx年最新的工程教育认证通用标准和专业标准的培养目的、毕业要求进展比照得出自评结论，具有科学性、合理性和国际性。〔六〕20xx年以来，按此培养方案培养的土木工程专业学生累计获得全国徐芝伦力学优秀学生奖1项；全国构造设计竞赛优秀奖1项；全国大学生数学建模竞赛一等奖5项、二等奖18项；全国英语竞赛一等奖3项、二等奖8项；全国“triz”杯大学生创新方法大赛二等奖1项、三等奖1项；东三省数学建模联赛一等奖7项、二等奖15项；东北四省构造设计竞赛赛区三等奖1项；黑龙江省构造设计竞赛一等奖11项、二等奖6项、三等奖10项；国家级大学生创新创业训练工程9项，黑龙江省级创新创业训练工程18项等等。良好的工程素质和综合理论才能为本科生积极参加重大科技和工程理论活动提供了坚实的平台，为东北寒冷地区的经济社会开展作出了应有的奉献。［1］构建中国特色高等教育质量保障体系.教育部评估中心［m］.北京：教育科学出版社，20xx.〔8〕.［2］住房城乡建立部高等教育土木工程专业评估委员会.全国高等学校土木工程专业评估文件［s］.北京：中国建筑工业出版社，20xx.〔9〕.［3］高等学校土木工程学科专业指导委员会.高等学校土木工程本科指导性专业标准.中国建筑工业出版社［s］.北京：中国建筑工业出版社，20xx.〔9〕.人才培养方案及方案人才培养方案调研报告篇三(一)认同宝企业文化和历史使命，为人诚信，拥有良好的个人品质和职业道德，爱岗敬业。(二)可以较好的面对和处理工作中的压力，可以以开展和变化的目光对待工作，擅长承受新颖事物，拥有良好的学习习惯，具备持续的自学才能。(三)具有较强的沟通和语言表达才能。(四)在宝工作期间，有良好的工作业绩和绩效评价，具备较强的专业工作才能。(五)大专(含)以上学历，35岁(含)以下，在集团工作1年(含)以上。二、后备人才的申报与选拔程序各部门、各基地于每年的6月及12月上报本部门的后备人才。综合管理部根据各部门、各基地申报对候选对象进展审查、考核，挑选，确定人选，进入后备人才库。(一)申报申报人填写《后备人才申报表》(附后)，通过以下方式上报综合管理部：1、各部门、各基地以部门、基地名义推荐，并将申报表报综合管理部。2、各部门、各基地员工向综合管理部自荐，直接将申报表报公司综合管理部。3、公司提名。综合管理部对申报材料进展初审后，通知申报人参加选拔测试。通过测试者正式进入后备人才库，并开展培养工作。选拔考核主要包括以下4轮，每轮考核设定基准分，未到达基准分者即淘汰。到达基准分者进入下一轮考核。每轮考核成绩保存，最后成绩为各轮成绩加权平均。1、专业英语程度测试：主要包括英语笔试和英语口试。2、价值观念及综合素质测试：主要包括职业倾向测试、个性特征测试、智力测试或写作。3、业务知识测试：4、面试：由公司领导、综合管理部领导及相关部门人员组成面试小组进展面试，采取一对一交谈或无领导小组讨论形式，侧重思维、表达才能的测试。后备人才的培养有根底培训、轮岗实习、内部兼职和挂职锻炼四种方式。一根底培训1、培养主题：企业文化、管理知识、沟通技巧等通用性知识。2、培养方式：参加集团或公司统一组织的企业文化、管理知识、沟通技巧等培训;参加公司安排的外部培训。3、培养目的：使后备人才熟悉业务知识、管理工具、管理方法等。二轮岗学习1、培养主题：业务流程、实际技能的掌握和应用2、培养方式：将后备人才安排到各部门进展工作学习，理解该部门实际情况。重点理解各岗位业务知识、工作流程、相关规章制度等内容。轮岗周期分为三个月、六个月、一年三种。轮岗完毕，后备人才需在一个月内上交轮岗实习报告，报告应注重实效，到达分析^p现状、解决问题、优化管理的目的。考核报告由该部门经理初评打分、综合管理部经理复核评分，两者按6：4比例权重后得出实习报告最终成绩。实习报告成绩将作为轮岗实习工作的主要考核根据。三内部兼职培养主题：增强对各部门工作的认识和理解，提升员工综合素质和才能。培养方式：兼职人员以学习、调研、协助为职责，参与兼职部门详细业务的运作过程，提出相关意见和建议，并承当相关工作，在兼职业务上承受兼职部门领导管理。四挂职锻炼1、培养主题：综合技能的全面锻炼和提升2、培养方式：将后备人才安排到各部门相应岗位上挂职，由综合管理部审批发文。挂职的时间不应低于10个月。挂职锻炼的岗位编制做为临时编制，仅用于培养后备人才，不作为公司正式的编制。一后备人才考核1.后备人才考核、淘汰周期为2年。2.考核包括培训考核、岗位考核、才能测试3大局部。其中：培训考核指每次培训完毕后，由培训组织单位组织各种形式的考试(如笔试、小组讨论、心得撰写、课题研究等)，对培训结果给予评价。岗位考核指每半年由后备人才所在部门对其进展绩效考核，对后备人才的工作情况进展评价。才能测试指检查两年内后备人才是否获得一项中级(含)以上职称或考取更高级学位。二后备人才淘汰有以下情况者，经公司领导审批后，从后备人才库中淘汰：1.岗位考核成绩连续两年处于所在部门50%排名以下者;2.才能测试不合格者(两年内未完成自学内容者);3.培训表现不合格者(未能参加必修课程学习或违背培训纪律、培训考核成绩两次以上不合格者);4.违犯诚信承诺书内容，或在工作中及公司组织的各类活动中，行为方式与宝集团倡导的企业文化理念不符者。三后备人才出库及任用1.后备人才在培养过程中或培养完毕后，根据公司各部门、各基地的人才配置需要，由综合管理部统一调配，兼职培训、轮岗学习或挂职锻炼。经考核合格，成为公司新设或空缺岗位聘任的首要人选，正式任命后，视为正式出库。2年内未任命的后备干部自动出库。2.后备人才出库后，纳入各公司的正常管理程序。3.后备人才库将遵循“滚动、跟踪、淘汰、开展”的培养原那么，淘汰不合格者，开展新的后备人才，实现人才滚动培养。一后备人才入库后，其原人事关系不变动。二后备人才入库后，由综合管理部根据培养方案，安排其参加培训、考核或者挂职锻炼等。三为了做好后备人才的选拔和培养工作，各部门需进步对此项工作的重视程度，参照选拔条件，积极、慎重地推荐后备人才候选人;对于申报或入选后备人才库的员工，所在部门要在日常工作中给予大力支持，公司将后备人才的培养工作，作为对该部门第一负责人考核的指标之一。四参加岗位锻炼的后备人才薪资待遇参照其轮岗岗位值执行，由锻炼所在部门考核;后备人才原岗位由所在部门安排人员顶替。人才培养方案及方案人才培养方案调研报告篇四我校基于产业链的“商科专业集群”将定位于“面向珠三角区域，面向中小企业的全方位商务管理岗位”，商科专业集群人才培养目的为：以产业链应用性人才需求为导向，具备管理、经济、法律方面的根底理论和根本知识，具有较强的理论才能和专业创新精神，能在企业从事商务管理工作的应用型人才。详细来说，要培养具有以下素质的商科人才：1〕具有团队精神和社会责任感；2〕具有专业根底知识和根本理论；3〕具有专业理论才能和创新才能；4〕具有社会交际才能、语言表达才能、组织协调才能、团队合作才能、商务会谈才能等。在知识学习方面，不应一味追求学科知识体系的完好性与系统性，而应根据行业开展的最新要求来构建知识体系，使学生既掌握相当的理论知识，又具有较强的创新创业才能。商科专业集群人才培养形式总体思路采用“跨专业工学结合”，形成人才培养的回路，即在实行工学结合人才培养形式的前提下，打破商科专业的界限，增加柔性制构造，让学生在掌握学科根底知识和多行业多岗位实习体验的根底上，自主选择进步和就业的专业方向。2.1意向招生学校以商科各专业申报人数进展意向性招生。学生入校后不按详细专业划分行政班级，学生前两年学习内容一样，第三年进展企业理论教学，第四年由学生自愿选择专业并参加专业方向课程知识的学习。学校按照学生完成专业方向课程学习情况授予学生“管理学”或“经济学”学士学位。2.2阶段培养我校商科专业属管理学科和经济学科，我们力图打破学科和专业界限，培养学生通用管理才能和理论技能，方案进展“2+△0.1+1+0.5+0.5”分阶段工学结合形式改革，采取了对四年的教学时间分成五个阶段对整体的专业学习进展划分，每个阶段解决相应的学习目的以到达最终培养成为与行业零间隔对接的要求。2.3模块学习学生在企业现场实习期间，可以结合自己的实习岗位选择相应的课程模块进展自主学习。学生在实习完毕回校后可以根据自己的实习情况和就业意向自主选择相应的专业方向课程进展学习。专业方向课程按照“工作过程+行动导向+工程引领”的职教理念进展课程改革，重新编订教学大纲和授课方案，进展模块化教学，实行模块化考核。2.4导师负责我校“3+1”企业理论教学实行“四导师”协同管理机制，我们根据学校制度精神，方案在从大学三年级开场到学生毕业，实行专业导师负责制度。学生在专业导师的指导下，进展企业现场实习、专业方向课程的选择、专业课程的学习指导、毕业论文写作指导等。实行导师负责制，学生可灵敏安排自己的学习时间，容易结成更为严密的学习团队，也容易增强老师人才培养的责任感和荣誉感。老师负责指导的10多名学生，专业方向又有所不同，这样又可让不同专业的学生在同一个专业导师指导下进展互相交流，对培养复合型应用人才也有一定的帮助。我校商科专业属管理学科和经济学科，我们力图打破学科和专业界限，培养学生通用管理才能和理论技能，方案进展“2+△0.1+1+0.5+0.5”分阶段工学结合形式改革，采取了对四年的教学时间分成五个阶段对整体的专业学习进展划分，每个阶段解决相应的学习目的以到达最终培养成为与行业零间隔对接的要求。3.1第一阶段“2”指的是大学一年级和二年级此阶段进展校内教学，教学又分为公共根底模块课程、学科根底模块课程、岗位模块课程。公共根底模块课程：这局部课程目前学分共50多个，根本占用大学一年的学习时间。我们建议由教务处牵头，由管理学院、财经学院、根底部等部门共同研讨改革方案，在不违犯教育部教学总体要求的情况下，创新教学形式，灵敏授课形式，适当“挤”出一点时间进展商科理论教学。学科根底模块课程：这局部课程比拟稳定，方案由管理学院和财经学院共同研讨，按照企业运行规律与要求重修梳理学科课程模块，整合课程内容。岗位业务模块课程：这局部课程为新增模块。根据企业erp管理的核心模块思想，集合两院的专业特点，我们方案把岗位业务模块课程分为6大模块，即消费模块、市场营销模块、财务模块、物流模块、人力资模块、国际贸易模块。按照《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》的根本要求，对各专业的核心课程进展分类，对课程内容进展整合，每个模块开设2~3门课程，满足学生第三年进展跨专业企业现场实习和第四年毕业论文真题真做的要求。3.2第二阶段“△0.1”指的是一个小学期在学习学科根底课程和岗位业务课程后，在大学二年级末暑假期间增加一个小学期，为期4周。为充分利用已有的校内教学资、突出白云商科教学特色，也为第三年学生下企业进展现场实习做准备，我们方案在这个小学期组织学生进展综合仿真实习，稳固所学的学科根底知识和岗位根底知识，增强学生市场竞争意识，进步学生团队协作和沟通才能。3.3第三年段“1”指的是大学三年一年此阶段一年时间进展企业理论教学〔企业现场实习〕，企业理论教学形式和要求参照教务处函〔20xx〕110号〔关于印发《关于制订20xx级企业理论教学方案的指导意见》的通知〕文件精神执行。1〕企业理论教学安排在大学三年级整个学年进展。共43个教学周。2〕企业理论教学主要包括：区域、行业、企业调研，职业才能拓展课程学习，职业品德教育，专业实习，毕业实习，毕业论文等6个环节。3〕在这一年的企业现场实习阶段，学生还要结合自己所在的岗位，每学期按照教学要求选修2门自主学习课程，可以在业余时间进展网络自主学习或结合企业理论自主学习，完成专业老师布置课程学习任务，计学分。3.4第四阶段“0.5”指的是大学四年级上半学期此阶段为专业理论提升阶段。学生在企业现场实习一年后，根据自己的岗位实习体会和将来就业方向选择自己的专业学习方向，学习《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中规定的剩下的各专业核心课程。3.5第五阶段“0.5”指的是大学四年级下半学期此阶段为工程学习阶段，分为实训工程和毕业论文写作工程两大局部。实训工程阶段，我们设计了8个工程学习任务，分别是专业才能提升、职场礼仪训练、心理沙盘训练、魔鬼训练、模拟经营、工程开发、微格教学、创业理论。学生自主选择其中3个工程进展学习。毕业论文写作要求按照学生在企业现场实习期间的课题准备，进展真题真做。要保证教学改革方案的顺利施行，还需要培养“工学结合”的师资队伍、设置基于工作过程的教学课程体系和内容、建立多元化的教学质量监控机制等一系列保障措施，更需要学校、企业、学生、家长、社会多方的共同认可和支持。人才培养方案及方案人才培养方案调研报告篇五1.1植物保护是保证农业增产增收和可持续开展的重要技术支撑据统计，我国由于有害生物〔病、虫、草、鼠害等〕造成植物消费的损践约30%，植物保护作为一项重要的技术措施，在保障农业消费稳定开展中发挥着不可替代的重要作用。因为农业消费与自然生态环境存在着互相依赖、互相作用的关系，所以农业消费一定要根据环境与有害生物的互相关系，采用合适的植物保护措施来保证农业消费的正常进展，把有害生物造成的经济损失降到最低，使农业消费获得最大的经济效益。植物保护工作的目的必须紧紧围绕建立社会新农村、紧紧围绕农业构造调整、紧紧围绕农业可持续开展；植物保护工作关系消费平安、食品平安、生态平安、公共平安，更关系到农业可持续开展和人与自然和谐开展。植物保护工作在我国农业开展的各历史阶段都发挥了重要的不可替代的作用，尤其是改革开放以来，其为粮食增产、农民增收和农业可持续开展做出了重要奉献。详细表如今：一是提升了农业综合消费才能；二是促进了农业构造调整和农民增收；三是推动了农业科技进步；四是初步形成了与农业开展根本相适应的植保体制和机制；五是保障了消费和生态平安。1.2植物保护技术措施的研究和应用我国自从第六个“五年方案”开场以来，一直把农作物病虫害综合防治技术列入国家科技攻关方案，由农业部组织国内科研、教学单位等众多的科学家参加有害生物综合治理协作攻关研究。最初是以每个有害生物〔病、虫、草等〕为防治对象，逐渐开展为以每种作物的有害生物〔病、虫、草等〕为防治对象，在多年的研究过程中获得了很多有价值的成果，对控制有害生物的危害和农业增产增收起到了重要作用。“八五”到“九五”这期间又进一步完善了已有研究成果，开展为以特定生态区的特定作物组建多种有害生物防治体系，通过示范大力推广好的单项技术。从深度、广度及规模都处于国际领先地位。为从理论上深化研究有害生物的灾变规律。我国从20世纪90年代中期开展了粮棉主要病虫害的灾变规律和防控技术的根底研究，从有害生物的发生开展规律、致害因素、生理生态机制、有害生物与寄主的互作到分子生物学的研究，如在棉铃虫、麦蚜、小麦条锈病、稻瘟病的成灾机制等方面都获得了可喜的成绩，为有害生物的持久控制提供了科学根据。近年来，综合防控措施中的利用抗性品种和使用化学农药防治有害生物在保证农作物稳产高产方面起到了不可估量的作用，据初步统计，每年利用抗性品种和使用化学农药防治平均减少农作物损失20%，许多重要作物的病害，如小麦锈病、小麦赤霉病、水稻稻瘟病、玉米大斑病等常给农业消费造成重大损失，由于消费上利用了抗性品种，这些病害根本上得到了有效控制。特别是由于种植构造的调整，病虫草害等问题日益突出，利用化学农药防治病虫草害出现了前所未有的顶峰，如蔬菜的霜霉病、灰霉病、疫病和果树上的一些病害，都主要是靠使用化学农药得以控制的。更可观的是除草剂的应用不但解决了杂草的危害，更是解放了劳动力，不但带来了经济效益，也带来了社会效益。1.3在农业消费中如何加强植物保护工作首先，加强领导，健全机构，确保植保工作有序开展。各地已根本形成植物保护工作网络，每个省或直辖市都设有植检植保站，各地区在农业总站里也设有植保科〔室〕，县、乡级也有植物保护工作人员。其次，加强培训，普及植物保护知识，把植保培训班办到田间地头，办到农民的家里，使每个农民都懂得植保知识并能掌握根本的植保技术措施。再次，坚持“预防为主，综合防治”的植保工作方针，建立完善的有害生物防控和预警体系，做好预测预报工作。总之，植保工作是一项重要的公益性防灾减灾事业，各级政府应该要加大资金投入，保证开展植保工作必需的实验设备、办公场所和经费，充分发挥植保工作在农业消费中的重要作用。综合防治〔ipm〕是我国控制农作物有害生物的长期有效措施，即“运用各种综合技术，防治对农作物有潜在危险的各种有害生物。”这对合理使用化学农药、减少环境污染起了积极作用，获得了很大成绩。但就其本质而言，其指导思想仍是以针对有害生物防治对象设计的。因此，新世纪要想摆脱人类的根本困境，遏制生态环境的进一步恶化，在植保形式上务必有个新跨越，即以植物生态系统群体安康为主导的有害生物生态治理〔epm〕取代现行的有害生物综合治理〔ipm〕。epm强调维持系统的长期稳定性和进步系统的自我调控才能，在管理的根底上维持生态的平衡，防治手段以生物防治为主。epm概念有利于开展可持续的植物保护。对新时期的植保工作，要结实树立植保工作新理念，一是公共植保理念，就是把植物保护工作作为农业和农村公共事业的重要组成局部，突出植物保护工作的社会管理和公共效劳职能。植物保护工作内容的重要组成局部——植物检疫和农药管理等本身就是执法工作，属于公共管理；农业消费上许多重要农作物病虫都具有迁飞性、流行性和爆发性，其流行规律的监测和防控技术的应用需要政府统一组织甚至需要跨区域的统一监测和防治；假如病虫害和检疫性有害生物监测防控不到位，将会对农业消费造成重大损失，必将会危及国家粮食平安；农作物病虫害防治应纳入公共卫生范围，作为农业和农村公共效劳事业来支持和开展。二是绿色植保理念，就是把植保工作作为人与自然和谐系统的重要组成局部，突出其对高产、优质、高效、生态、平安农业的保障和支撑作用，植保工作就是植物卫惹事业，要尽量采取生态学控制、农业防治、生物防治、物理防治等综合防治措施，确保农业可持续开展；在化学防控上要尽可能选用低毒高效农药，应用先进施药机械技术，减少残留、污染，做到平安用药，消费出“绿色产品”；植保工作还要防范外来有害生物入侵和传播，确保环境平安和生态平安。现代农业正朝着高新技术方向开展，农业是现代生物技术应用最广阔的领域，随着生物技术的迅速开展，从理论、方法、技术手段上加速更新了传统的农业科学，现代农业科学在学科分化、分工与更新同时，将走向新的综合与结合。植物保护学科的开展也必将跟上新的技术开展需要，要把现代生物技术、信息技术、计算机技术、遥感技术等迅速溶入植保领域，以实现植物保护的产业化和商品化。要到达这些目的，必然急需一批具备扎实的理论根底、具有较强的解决实际问题才能的高素质的科研、开发、推广、管理的植保人才；需要一支从事植物检疫、植物有害生物测报、防治、农产品质量平安检测、农资营销的高效、开拓、创新的人才队伍。我国是农作物病虫害发生较严重的国家之一，病虫害常见的种类有1600多种，是影响我国种植业开展的重大制约因素，平均每年因病虫损失粮食3000万t，棉花接近100万t。因此，加大对农作物病虫害控制，对我国种植业持续稳定开展意义重大。这不仅需要开展农作物重大病虫成灾机理和调控根底研究、开展病虫害发生开展规律和调解机制研究，加强植保技术理论与理论研究，更需要建立一支高程度的植保科技人员队伍。4.1学科建立规划4.1.1以学科建立为龙头，对学科建立进展认真的规划制定出长远的开展规划和实在可行的近期开展目的，走内涵开展之路。对目的任务进展细化分解并以相应的措施加以监视，以确保各工程标任务落到实处。4.1.2加强专业课程老师队伍建立将几年来一直从事植保专业科研工作的研究人员集中到植保专业的建立与开展上来，同时，随着办学规模的扩大，继续引进高职称高学历的人才，加强对青年老师的培养，选送中青年老师到知名院校作访问学者，以增强中青年老师的科研才能和学术程度。鼓励符合条件的中青年老师到地方市县挂职锻炼以增加社会经历及理论才能。有方案引进老师，以改善师资队伍年龄构造、职称构造、学缘构造，从而形成一支年龄、学历、学缘、技术职称构造合理的师资队伍。4.1.3加强专业课程建立强化专业主干课程，将根底课、专业根底课、专业课、实验课和理论课进展合理布局，保证专业课程设置的方向性、连接性、科学性和有序性。做到“课堂教学与创新意识培养相结合”，“根底理论与创新才能培养相结合”；“综合理论与就业单位相结合”；“毕业论文与导师科研相结合”；“就业指导和职业规划与创业教育相结合”。4.1.4积极加强专业课教材建立和科研立项工作尽快提升本专业的学科地位和科研才能，在选用人才上很下工夫，多出有较高理论程度和社会应用价值的科学研究成果。积极开展学术交流与聘请著名专家学者来校讲学。采取走出去请进来的方法，不断更新观念、拓宽思路、搜集信息，掌握植保专业的开展现状，不断进步老师的教学程度与科研才能，努力追赶国内国际植保专业开展的前沿程度。4.2人才培养方案4.2.1确定思路植物保护学科作为农学门类中4个与种植业有关的一级学科之一，具有明显的跨学科特色。它与农学门类中的作物学、园艺学和农业资利用等一级学科有亲密的联络。它与生物领域中的大多数二级学科，如动物学、植物学、植物生理学、微生物学、遗传学、生态学、分子生物学以及工学中的化学工程与技术等学科也有着亲密的关系。植物保护学科属于生命科学范畴，它与其他学科具有互相依存、共同开展的关系。它的开展既积极、合理利用生命科学的研究成果，同时又不断丰富和开展生命科学的内容。植物保护学科中植物病理和农业昆虫与害虫防治2个二级学科分别在宏观和微观上研究病虫等有害生物与寄主植物的互相作用和病虫害发生开展规律，讨论病、虫致害机理和寄主植物抗性机理，为有害生物的控制提供理论和技术根底。当前有害生物与寄主植物的互相作用研究已成为植物保护学科中的新兴领域，形成了以识别、信号传递和防卫基因表达3个环节为主的理论体系。而农药学二级学科为有害生物的控制提供有力的武器，它以传统化工产品为根底，在新产品研制和农药的使用方面更加重视吸收有害生物与寄主植物互相作用的研究成果。进一步开展高效、低毒、低残留新产品，对有害生物治理和绿色农业的开展将发挥更大的作用。4.2.2培养目的本专业培养具备植物保护学科的根本理论、根本知识和根本技能，能在农业、林业、海关及其它相关部门从事植物保护方面的技术与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研等工作的应用型高级专门人才。在教育层次上分为科学研究型、技术推广型、消费经营型。4.2.3培养要求毕业生应掌握植物保护工作所必需的数学、物理、化学等方面的根本理论和知识；掌握生物科学和农业科学的根本理论、根本知识；掌握植物有害生物鉴定、识别、监测和控制的方法与技能；掌握科技文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关资料的根本方法，并具有一定的科学研究和实际工作才能；具备农业可持续开展的意识和根本知识，理解农业消费和植物保护学科的科学前沿与开展趋势；熟悉与农业消费和植物保护相关的有关方针、政策和法规；具有独立获取知识及信息处理和创新的根本才能。4.2.4专业特色侧重有害生物综合治理，以“生物防治，绿色植保”为主线，突出生物平安保护，形成综合性大学农学学科的办学优势。结合黑龙江省有害生物发生的特点和消费“千亿斤粮食”、建立生态大省的契机，办出学科和专业特色，在省内发挥重大作用，并逐渐在全国占有一席之地。4.2.5培养形式本专业采用“厚根底、宽口径、强才能、高素质、广适应”的形式培养学生，侧重有害生物综合治理，紧跟社会开展需求，施行“农科教结合、产学研协作”的教学形式，根据学生个性差异，注重学生的学术程度、理论才能与综合素质的培养。4.2.6教学要求〔1〕理论教学环节：通过植物病理学、农业昆虫学、植物化学保护等专业课程的讲授，使学生掌握必要的根本知识和根本技能，同时，把最新理论、最新成果展现给学生，激发学生的创新意识，为学生进一步学习和从事科学研究工作奠定根底。〔2〕理论教学环节：通过通识实验课和专业实验课等课程的设置，使学生掌握实验根本操作技能并进步综合才能。通过设计学年论文、毕业论文和实习等环节，使学生具备根本的科研才能并对农业消费有根本的理解。〔3〕创业教育环节：通过设置有害生物综合治理、食用菌栽培等创业课程，培养学生的创业意识，使学生获得初步的创业知识及经历。5.1符合农业开展趋势，明确开展目的确保国家粮食平安和农业持续稳定开展的出路主要有以下2个方面：一是不断增加粮食产量和改善品质；二是有效控制生物灾害、减少损失。科学合理地控制粮食作物的生物灾害是我国植物保护研究任务的重中之重。然而，在新时期我国农作物病虫害的研究和防控工作面临的形势非常严峻。一是随着全球气候变化和耕作制度变革，农作物有害生物发生危害规律更加复杂多变，这为植物保护根底理论研究提出了许多新课题。二是随着国内外农产品市场的交融，农业外来生物频繁入侵、植物疫情事件不断发生，这对植物保护科技工作提出了许多新挑战。随着国际市场的交融和交流合作的频繁，外来生物入侵我国的风险日益加大，20xx年中央一号文件明确提出加大防范外来有害生物力度，保护农林业消费平安。三是随着人民生活程度的进步和消费观念的变化，食品平安备受关注，这对农作物有害生物的防控策略和技术措施提出了许多新要求。因此，植物保护专业的开展要符合农业开展大趋势。5.2淡化专业界限，拓展开展空间植物保护专业本来是属于植物消费类一个技术环节，植物保护专业将严密地交融到植物消费的育种和栽培管理等详细的理论环节中去，如今农业的开展将需要全面的掌握生物技术、信息技术和植物消费原理及方法的专门人才。植物保护作为一项专门技术将更多的采用生物技术解决消费实际问题。如通过基因工程技术以某种菌或植物病毒为载体，把目的基因插入载体，通过菌或病毒感染植物，使目的基因整合到受体植物的dna上复制和高效表达，还有抗病、抗虫、抗除草剂育种等都是通过基因工程技术得以实现的；利用植物组织培养技术通过花粉粒作为外植体进展培养，获得植株的单倍体，利用单倍体可在较短的时间内培育出新的、高纯合材料，从而诱导、挑选出具有抗性的植株；微生物发酵消费的抗生素已在植物保护上的广泛使用，目前我国已成为世界上最大的井冈霉素和阿维菌素消费国，井冈霉素是防治水稻纹枯病的当家农药。分子生物学技术在对有害生物进展诊断、检测和鉴定方面起到了重要作用，其采用的方法主要有由elisa衍生出来的血清学方法，由pcr衍生出来的'核酸检测。总之，现代生物技术的开展，为从根本上保护植物，解决环境问题提供了无限的希望。5.3丰富植物保护内涵传统的植物保护研究的对象是影响植物正常生长发育的有害生物，研究内容是它们的生物学特性、发生开展规律、预测预报和综合治理等措施。而实际随着植保科研和技术的开展应该是从生态学、分子生物学角度提醒有害生物与植物与环境之间的互相关系。研究可持续调控技术，以“平安、环保”的生态抗灾、生物控害、物理防治、作物抗病虫品种等技术为主体的“绿色植保”必将替代传统的单一依靠农药防治手段。为了改善植物保护环境条件，改变土地环境退化趋势，必须依靠农业可持续开展战略，建立生态农业。对于植物保护工作来说，坚持以“预防为主，综合防治”的植保方针，坚持可持续开展的思想，最后到达一种病虫害在可承受范围，使作物在自然生长的情况必然要脱离农药的使用，于是必然脱离了所谓的现代植保技术。［1］王嘉启.生物技术在植物保护中的应用［n］.科技创新导报，20xx〔13〕：13-143.［2］姚安庆.植物保护专业的开展方向及其人才培养方案的理论讨论［j］.高等农业教育，20xx，1：51-52.［3］车先礼.山东省植物保护科技人才需求变化与培养形式的研究［d］.泰安：山东农业大学，20xx.［4］赵志鸿.农业工程类专业本科人才培养形式的考虑［j］.高等农业教育，1998〔11〕.［5］樊东，赵奎军，张伟，等.新世纪植物保护专业人才培养形式的研究［j］.高等农业教育，20xx，3.人才培养方案及方案人才培养方案调研报告篇六健全完善青年人才发现、培养、管理和鼓励机制，建立更加有利于青年成长、满足企业事业需要、符合企业开展规律的人才培养体系。努力培育具有一流职业素养、一流业务技能、一流工作作风、一流岗位业绩的青年人才队伍。通过该体系的建立，公司将进一步明确不同序列青年人才的开展途径，并以职业开展途径为根底制定企业岗位才能管理体系。在此根底之上，建立合理使用的人才识别体系，并给予不同层次的人员相应的培养时机，通过科学适用的体系流程及丰富多样的培训课程，充分利用内部聚集的资，解决公司核心人才的差距问题，为企业开展战略，提供强有力的人力资保障支持。〔一〕管理组织青年人才培养管理体系的管理组织包含一个决策机构，和一个施行机构。青年人才培养决策机构是人事委员会，由公司领导、人力资部人员、其他相关人员构成。青年人才培养施行机构是人力资部培训站，负责青年人才培养工作全面施行。〔二〕青年人才的标准1.青年管理人才从事党政、消费经营管理工作，年龄在35周岁〔含35周岁〕以下；本科及以上学历、工作5年以上、中级职称或中级职业资格证书；获得青年管理能手、或优秀