乡下人家教案第二课时乡下人家教案设计教案5篇

第页共页最新乡下人家教案第二课时乡下人家教案设计教案5篇(精选)作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来理解一下吧。乡下人家教案第二课时乡下人家教案设计教案篇一王道寨学区杜莉一、知识与技能目的：1.正确、流利、有感情地朗读课文；2.感悟课文内容，走进乡下人家，感受田园诗情；3.学习作者通过描写乡下人家的景物表达感情的方法。二、过程与方法目的：1.学生通过课前的查阅资料、课上交流与感悟及课后的反思，到达开展思维、进步审美才能的目的。2.品读优美语言，积累精彩句段。三、情感态度与价值观目的：感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美妙。走进乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学难点：从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美，理解南方他乡的景物特点。教学方法：诵读法、欣赏法、发现法教学手段：多媒体教学教学流程：〔一〕导入新课1.这节课我们接着学习第21课《乡下人家》。4.其实，我们课文当中作者笔下也描绘了一幅诗情画意的乡下人家，那么作者笔下的风景有什么样的特点呢？老师请同学们翻开书快速阅读一下，找一找？指名答复。〔二〕品读语句，品味美1乡下人家有哪些与众不同，吸引人之处呢？.默读课文，划出你认为最能表达乡下人家迷人，独特的句子，给用得好的词语做上重点记号，在旁边写一写自己的体会，然后再读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。2.集体交流那作者都写了哪些独特的迷人的乡村风景？〔屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲〕〔1〕乡下人家„„爬山屋檐。a.这句写出了人们的勤劳，而这勤劳即创造了美丽又创造了富足的生活。b.展开想象：瓜藤爬上屋顶，绿荫覆盖，花开烂漫，花谢瓜结，摘瓜成菜，乡下人家的生活多么美妙。或„„或„„或„„形成排比，写出乡下人家各自不同的爱好。d.这样自给自足的生活，这样纯朴的风景，大家喜欢吗？让我们走进乡下人家，齐读第一句。(2)青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。①为什么说这是“别有幽默的装饰”呢？(农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓重，别致亲切得意，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉)②作者用瓜架与石狮子、大旗杆做比照，为什么说瓜架得意多了呢？(这瓜架着实得意，这得意于它的自然天成，无需人工的雕琢。)〔2〕有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华美，显出一派独特的农家风光。①“依着时令，顺序开放”是什么意思？②“朴素”与“华美”是一组反义词，放在这里矛盾吗？为什么？①这句中你认为那个词语用的好？“探”在这里是什么意思？〔是从“探”字中体会到的。这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分让我们感受到了乡下人家无处不在的活力。〕〔从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。〕〔5〕夏天到了，你黄昏出去漫步，看到的是什么？正是乡下人家的自然、淳朴、朴实，才给我们带来了一幅幅美妙的乡下人家美景。〔三〕拓展延伸乡下人家，瓜攀檐就是一道独特，迷人的风景线。乡下人家，鲜花绽也是一道独特，迷人的风景线。乡下人家，春笋冒也是一道独特，迷人的风景线。乡下人家，鸡觅食、鸭嬉戏也是一道独特，迷人的风景线。乡下人家，天伦聚也是一道独特，迷人的风景线。乡下人家，夜静眠也是一道独特，迷人的风景线。乡下人家，〔地点〕也是一道独特，迷人的风景线。乡下人家，〔季节〕也是一道独特，迷人的风景线。〔四〕整体回忆，想象拓展１、刚刚我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家确实具有它独特、自然的美，如今我们再来齐读课文的最后一节，如今，你一定会有更深入的感受。２、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？〔师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象〕用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。〔五〕作业布置把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。板书设计乡下人家无论何地无论何时屋前瓜架场院群鸡河边捣衣春天门前种花河中群鸭门前晚饭夏天屋后竹笋归巢飞鸟秋天独特、迷人的风景教学反思《乡下人家》这篇文章是通过空间、季节和时间的交替描写，展现了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲”的田园风情；展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、擅长用自己勤劳的双手装点自己的家园的美妙品质。回忆反思整个教学过程，我认为根本上到达了教学目的，让学生们对乡村生活有了更多更详细的体验，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达才能；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创造力，培养学生的语言概括才能。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，催促其多读书，多积累好词佳句，还要加强学生朗读的指导。乡下人家教案第二课时乡下人家教案设计教案篇二一、学会抓住文章的脉络，用抓【关键词】：^p的方法为每个段落写小标题，加以概括。二、美文要尽情地读，在朗读中进入乡下人家宁静祥和、美丽和谐的情境中。三、学习文章的写作方法，利用“一个中心多个方面”的发散性思维，详写“清晨的校园”中的一个美景。一、抓【关键词】：^p拟小标题亲爱的同学们，我们上节课已经把课文读通读顺了，特别难读的词语也读顺溜了，这节课啊，赖老师要启发大家对整篇课文的把握，还要带着大家用充满情感的朗读走进乡下人家的画面里。〔一〕师示范翻开书本，翻到第21课，《乡下人家》。赖老师给大家一个思路，本文围绕着乡下人家写了哪几个风光，你们用小标题概括出来。老师先给你们来个示范：我们来概括第一个段的小标题，请同学们齐读第一段。第一段，写的是“门前瓜架”，用一个词语来形容瓜架――很得意，文中提到“比那高楼门前蹲着一对石狮子得意多了。”我们送它一个短语――得意多。所以，组合起来就是――门前瓜架得意多。〔二〕先考虑，再小组合作看看谁的才华可以挑战赖老师！如今翻开书本，请默读课文，自己试着概括，再小组交流。5分钟，开场。〔三〕小组汇报2、这一组的同学非常的机灵又周到，本段并不只是写了按照时令开的花朵，还写了竹林和春笋。我们综合这个小组不同的智慧，概括为“时令花开竹阴浓”。3、第三段，我请安静有礼貌的小组答复！只要举手，不要冲动地大喊。我们请叶凯文小组来汇报，他们只汇报了一个字――“鸡”！够简练，不过谁可以用7个字的和我们来对应。经过不同的小组补充，得出“母鸡雄鸡闲漫步”。4、同学们，你们掌握了找【关键词】：^p去概括主要内容的方法，高！高！高！所以，第四段的概括我们就采取何嘉俊小组的“鸭子戏水妇捣衣”。5、第五段是赖老师最喜欢的场景了，好吧，你们都知道我是吃货。乡下人家吃饭很有情调都，在哪儿吃，门前吃！还能看到什么美景？晚霞、微风、归鸟-我们给它取名“门前晚饭鸟归林”，这样的场面，有的同学禁不住感慨了哦。真是人与自然的和谐呀！6、第六段最后特色的语言是什么？令你印象最深的是“织，织，织，织呀！”这是纺织娘的叫声，在这个叫声中，我们进入了梦乡――织织声中入梦甜。总结：同学们，我有一个苹果，你有一个苹果，我们加起来就有了两个苹果。你们的思维是最厉害的，看看大家的智慧都超越了《全解》啦！所以，遇到问题，不要依赖资料书，要发自己的大脑，再学会与同学合作，我们的总结比全解厉害多了！二、读！读！读！读到情境里去！预设有效的朗读形式：指名读，小组合作朗读，小组表演读，与老师对读、齐读。〔一〕轻音乐背景，自由读同学们，一篇美丽的文章啊，有了这些明晰的思路作为骨架之外，还有美丽的文字作为它的外衣，我们如何走进它的美丽呢？读吧！朗读吧！带着文字传达给你的情感，选取你最喜欢的方式朗读课文吧。3分钟准备，我等下请有自信的同学来为我们展示。〔播放班得瑞的《绿野仙踪》，非常称这一篇柔美祥和又喜悦的《乡下人家》，就让孩子们在轻音乐的渲染中，用朗读将自己带入到乡下人家的美景中去吧，这一刻的自由朗读，是他们与文字的交流、情感沉浸的时刻。〕〔二〕展示一，指名读，发现进步1、有信心又有礼貌的王怡婷为我们朗读第一段，请用耳朵和心倾听。配乐〔将音乐关小，不能打搅到同学的声音，音乐只是衬托作用。〕点评：王怡婷如泉水叮咚的朗读带我们去走进了瓜架下乘凉呢。2、请黎启乐为我们朗读第三段。点评：小乐这次一点儿也不害羞，他读出了雄鸡骄傲的样子，还做了骄傲的动作。3、请岑锦华为我们朗读第四段-来，请你为他点评。“他上节课读得很流利，这节课又读得很有感情了。我觉得他进步很大。”我们给这两位同学掌声。〔三〕展示二，小组合作读，默契共进1、有哪个小组愿意给大家展示你们合作读的段落。〔这时候我们会看到小组里面，最擅长读书的的，读最长的自然段。不那么会读的同学，读最短的自然段。而他们的表现就是，都能把自己带入到情境，而且边读，边有看见美景的神情。〕〔四〕展示三，师生对读，共入情境让赖老师和大家一起读吧！我也想和你们一起漫步在乡下人家这幅美景中呢。你们读一到四段，我读五六段。三、学以致用，会读会写美丽的风景用美妙的文字表现出来，带给我们美妙的享受。那么这样美妙的文字会不会很难写出啦呢？当然不会啦！请看黑板！我们学习这篇文章的脉络，写乡下人家的什么风景？〔1到6个风光念一遍〕，请大家拿出堂上练习本，以“清晨的校园”为题，画一个思维导图，再抓其中一个点来写作文，课堂上完成200字，赖老师把写得最好的，念给全班同学听！板书设计：乡下人家教案第二课时乡下人家教案设计教案篇三１、能通过精读课文一至四自然段，理解大意，体会文字所描绘的意境。２、能发自内心地通过朗读表现对文章的理解。３、联络课文，展开想象，进展语言文字训练，更好地理解课文，认识文章所描绘的世界。４、领略文中所描绘的美景，发现家乡的美，自然的美，由衷地喜欢家乡，喜欢自然。能在品味文字的根底上体味乡里人家，体味乡野之趣。联络课文，展开想象，通过语言文字训练，更好地认识文章及自己生活的环境。我们来做一个游戏怎么样？给你一幅图，你要在最短的时间内说说自己所看到的或想到的。一、导入１、联络课前活动：这些图片你熟悉吗？对啊，因为它们都来自我们生长的地方――板书：乡下人家。这节课让我们再次走近她。拿起课本，用喜欢的方式读读课文，用自己的话说说乡下人家给你的感觉。２、检查自学：⑴你觉得乡下人家是怎么样的？随机板书：独特、迷人。⑵原来乡下人家这么美，怪不得作者感慨道：生齐说：乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师板书：有一道独特、迷人的风景！二、精读１～４１、总体认知：⑴乡下人家，处处如画。用心读读一至四小节，给这些风景画分别取一个漂亮的名字。⑵集体交流：你发现的风光是？引导总结、板书：屋前搭瓜架、门前开鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏。２、详细感知：⑴自读感悟：大声读五个风光中你最喜欢的一景，划一划，圈一圈，用自己的话说说感悟。⑵集体交流：紧扣五景，随机学习。研读一：屋前搭瓜架。①学生说明原因，指导说完好，说正确。②幻灯出示：再次大声读一读，我发现〔选择其中一项说一说〕：那南瓜、丝瓜的藤，〔攀〕上棚架，〔爬〕上屋檐，给乡下人家增添了〔蓬勃活力〕！花儿落了的时候，〔青红的瓜〕，像〔彩灯〕似的挂在房前，衬着〔长藤绿叶〕，那不如高楼门前的石狮子〔威武〕，也不如旗杆〔高大〕，也不如霓虹灯〔绚丽〕，却是那么〔别有幽默，得意〕！瓜架和屋子，结合得那么〔自然〕，那么〔和谐〕！想到在屋前搭上瓜架的人们，是多么〔富有创意〕啊！说得真好！让我们一起来读读屋前搭瓜架的美景吧！确实，齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！研读二：门前种鲜花。学生说明原因，指导说完好，说正确。说得真好！就请你美美地读一读吧！乡下人家的花，“朴素中带着几分华美”。瞧！〔出示图片〕生说花名，它们开得多欢啊，我们一起美美地读读吧！确实：齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！研读三：屋后春笋冒。学生说明原因，体会竹的绿和活力勃勃。男生一起生气勃勃地读一读。体会雨后春笋：对呀，一个探字，仿佛让我们看到了笋芽儿竭尽全力，才钻出了地面，当他第一眼见到这个世界的时候，他惊喜地欢呼？女生一起读读淘气的笋芽儿。竹叶青青，笋儿淘气，一起来读一读。确实，齐读：乡下人家，有一幅独特、迷人的风景！研读四：院里鸡觅食。学生讲解，说得真不错！那请温馨、神气地读一读吧！研读五：河中鸭嬉戏。真好！乡下人家鸡鸭成群。谁来读读鸭？鸭群给你最深入的印象是什么呢？三、朗读悟情１、自读、齐读：我们信步乡间小路，饱览了：齐说屋前搭瓜架、门前开鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏的乡间美景。如今，请随着轻松的音乐，再读一读自己最喜欢的局部吧！你读的是？──你读〔图〕──齐读一至四〔音乐〕２、出示：读：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭，乡下人家，美在〔自然〕，美在〔和谐〕〔说得真好，你把这个词写在黑板上〕。确实，齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！这独特与迷人，板书“不管什么地方，不管什么季节，都”有！让我们再次深情地读一读。四、延伸、积累１、很多人都曾用心来描绘歌颂乡下人家。其中最有名的人物之一是：〔音乐〕出示：陶渊明，晋宋时期诗人、辞赋家、散文家，田园诗烩灸人口。其中最广为流传的是《归园田居五首》。请同学们自由地读读诗歌，找找其中描写乡下美景的句子。归园田居五首其一少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去十三年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，抱拙归园田。方宅十馀亩，草屋____间。榆柳荫後檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有馀闲。久在樊笼里，复得返自然。诗中写乡下美景的句子有？自己再快乐、悠闲地读读这首诗吧。〔音乐〕２、其实乡下人家的美又何止这些，课后再研读课文，说说还有哪些独特、迷人的美。〔音乐〕五、总结走近乡下人家，就是走近大自然，走近快乐，让我们去发现自然之美，也用智慧与双手，去保护它吧，那就是最大的成功和快乐！【板书设计】乡下人家不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景！屋前搭瓜架门前种鲜花屋后冒春笋院里鸡觅食河中鸭嬉戏自然和谐这是一篇标准的散文，作者扣住“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家七幅很有特色的美景。文章文章朴素，但字里行间饱含深情，文章“形散神聚”，是很具新课程特色的文章，而对这届五年级来说，他们是生疏的，所以，我把它分为三课时来完成学习。第一课时，我主要让学生分四人小组读通课文，自己理解生字、词语，并由学生找出其中七幅画面，用“地点+景物”的格式归纳五字标题，然后自己研读句子。第二课时，重点研读一至四小节，通过分析^p，让学生抓住重点字词来体会文章所描绘的意境，同时，也展开想象，来丰富理解，能完好、明晰地表达自己的感受，从而到达能感情朗读的目的，让学生领会乡下人家的美景。第三课时，将会让学生用本课的学习方法来研讨第５～６小节，读读──悟悟──说说──再读读，回归第二课时的《归园田居》及课后戴望舒的小诗《在天晴了的时候》，让学生体会乡村生活的和谐，回归朗读，重点指导。最后让学生以补充小诗：地点+美妙事物的形式，延伸拓展。本课，我课前安排了一组乡村生活的图片，进展了说话练习，目的是感受身边的乡村风情，激起探究的兴趣，而后根据学生找到的重点句，让他们自找画面，读、悟、说，最后又回归配乐读――展示读，并以自创的小诗来进展小结，引出完好的重点句。陶渊明的诗是为了让学生将本课所学内化，会读出诗中的悠然自得，最后以布置作业与小结完毕。虽然根本上完成了预定安排，但我觉得上课时方式显得单一了些，而且在第一课时仅仅安排学生自读自悟是不是有点脱离实际，因为发现学生过度重视研读，而无视了根本的朗读，所以有些地方还要纠正读音，以致本课时朗读未见明显进步，虽说第三课时也安排了回归朗读，但肯定是无法重头再来的，而且老师的临场调控才能也有待进步，上课时未能想到换种方式让学生展示朗读，如拿着话筒上台配乐读，展示读，那学生表现肯定会更好，而课后延伸时安排的小诗，也可以选择正贴近生活的，更可以出示配乐朗读版，这样可能学生更易承受。首次接触新课程，感受颇多，也更多地见到了自己的缺乏，希望各位老师多提出珍贵意见，让我不断成长。乡下人家教案第二课时乡下人家教案设计教案篇四1、能通过精读课文理解大意，体会文字所描绘的意境。2、能发自内心地通过朗读表现对文章的理解。3、联络课文，展开想象，进展语言文字训练，更好地理解课文，认识文章所描绘的世界。4、领略文中所描绘的美景，发现家乡的美，自然的美，由衷地喜欢家乡，喜欢自然。能在品味文字的根底上体味乡里人家，体味乡野之趣。教学难点：联络课文，展开想象，通过语言文字训练，更好地认识文章及自己生活的环境。布置观察一处乡下的风光。我给你一幅图，你要在最短的时间内说说自己所看到的或想到的。第二课时一、导入新课1、同学们我给大家带来了一组图片，请同学们仔细看，你看到了什么？老师就生长在风景如画，自然和谐的乡下人家。2：这节课让我们继续跟随作者的脚步，走入〔板书：乡下人家〕〔生齐读课题〕二、整体感知2、学习一二段师：这“别有幽默的装饰”指什么？你家门前一定也有这样的装饰吧，说说看。师：同样是门前的装饰，为什么说让我们感到得意多了？师：说得真好！让我们一起来读读屋前搭瓜架的美景吧！出示幻灯片中的句子。b：门前种鲜花生读出：“…它们依者时令，顺序开放…”看图片花儿连着开，出门便是景，面对着这样的美景你想到了哪些词语？〔师依学生的汇报指导朗读：对啊，就读出你们眼中的万紫千红、百花争艳、五彩斑斓吧…〕生读，师：“朴素中带有几粉华美”是否矛盾呢？〔乡村的风光本来是朴素的，但鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以说朴素中带有几分华美。〕师：还有哪个句子让你觉得美？生说出2、3两句。师：你知道它用了什么修辞手法吗？〔拟人〕从哪个字可以看出？〔探〕〔让人感到竹笋的长势犹如顽皮而充满活力的孩子，在和人们玩捉迷藏，显示了勃勃活力〕对呀，一个探字，仿佛让我们看到了笋芽儿竭尽全力，才钻出了地面，当他第一眼见到这个世界的时候，他惊喜地欢呼？女生一起读读淘气的笋芽儿。师：让我们来看一组图片感受一下这种生命力吧。〔看幻灯片〕花藤满架，绿意盎然，雨后春笋，活力勃勃，不由的把我带进了诗一样的境界。男生一起读一读，读出生气勃勃的样子。3、学习3、4过渡：乡下的景物如诗如画，那么除此之外他们还养了些什么？作者笔下的鸡鸭又是怎样的呢？〔自由读三和四自然段〕生自读，找出关联词“即使…也…”。4、学习5、6自然段〔一〕在夏天的黄昏乡下人家又有怎样的生活？〔自读第五自然段。〕师：天做房屋，红霞是美景，微风是菜肴，归鸟是亲朋，天与地，人与自然和谐相处。让我们带着陶醉一起来读读这段吧。是啊，多美的乡下人家啊！美在自然，美在有生气，美在有情趣，美在和谐！长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花．雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭．夕阳鸟儿如画，最美乡下人家。听了老师的话你想说什么？齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！三、讨论探究1、你喜欢乡下人家吗？为什么？小组合作讨论，然后指名交流。四、角色体验同学们，我知道你们也走进乡下体验了生活，请你从一个侧面给大家介绍所见的的乡村美景。五、小结质疑同学们，通过学习你一定有许多收获，请你说说。你还有什么想知道的？六、作业设计搜集有关描写田园风光的诗歌或文章。播放歌曲《走在乡间的小路上》。过故人庄〔唐・孟浩然〕故人具鸡黍(shǔ)，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩〔xuān)面场圃(pǔ〕，把酒话桑麻。待到重阳日，还〔huán〕来就菊花。《游山西村》南宋・陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。独出前门望野田，月明荞麦花如雪。〔白居易〕采菊东篱下，悠然见南山．〔陶渊明〕人闲桂花落，夜静春山空．〔王维〕总结：走近乡下人家，就是走近大自然，就是走进我们得意的家乡！让我们去发现自然之美，也用智慧与双手去建立保护它，使山更绿，水更清，天更蓝吧！板书设计：21、乡下人家独特迷人自然和谐风景优美有生气生活朴实有情趣乡下人家教案第二课时乡下人家教案设计教案篇五教学目的：一、学会抓住文章的脉络，用抓【关键词】：^p的方法为每个段落写小标题，加以概括。二、美文要尽情地读，在朗读中进入乡下人家宁静祥和、美丽和谐的情境中。三、学习文章的写作方法，利用“一个中心多个方面”的发散性思维，详写“清晨的校园”中的一个美景。教学过程：一、抓【关键词】：^p拟小标题亲爱的同学们，我们上节课已经把课文读通读顺了，特别难读的词语也读顺溜了，这节课啊，赖老师要启发大家对整篇课文的把握，还要带着大家用充满情感的朗读走进乡下人家的画面里。〔一〕师示范翻开书本，翻到第21课，《乡下人家》。赖老师给大家一个思路，本文围绕着乡下人家写了哪几个风光，你们用小标题概括出来。老师先给你们来个示范：我们来概括第一个段的小标题，请同学们齐读第一段。第一段，写的是“门前瓜架”，用一个词语来形容瓜架——很得意，文中提到“比那高楼门前蹲着一对石狮子得意多了。”我们送它一个短语——得意多。所以，组合起来就是——门前瓜架得意多。〔二〕先考虑，再小组合作看看谁的才华可以挑战赖老师！如今翻开书本，请默读课文，自己试着概括，再小组交流。5分钟，开场。〔三〕小组汇报2、这一组的同学非常的机灵又周到，本段并不只是写了按照时令开的花朵，还写了竹林和春笋。我们综合这个小组不同的智慧，概括为“时令花开竹阴浓”。3、第三段，我请安静有礼貌的小组答复！只要举手，不要冲动地大喊。我们请叶凯文小组来汇报，他们只汇报了一个字——“鸡”！够简练，不过谁可以用7个字的和我们来对应。经过不同的小组补充，得出“母鸡雄鸡闲漫步”。4、同学们，你们掌握了找【关键词】：^p去概括主要内容的方法，高！高！高！所以，第四段的概括我们就采取何嘉俊小组的“鸭子戏水妇捣衣”。5、第五段是赖老师最喜欢的场景了，好吧，你们都知道我是吃货。乡下人家吃饭很有情调都，在哪儿吃，门前吃！还能看到什么美景？晚霞、微风、归鸟„„我们给它取名“门前晚饭鸟归林”，这样的场面，有的同学禁不住感慨了哦。真是