思维（基础心理学课件）

思维的基本特征思维的基本特征导入思考：人与动物有什么区别？思维的基本特征人与动物的区别？语言是人类特有的现象？人类的不足：跑不快，感官不灵敏，力气不大，身体不够灵活？？？？人的头脑----理性、思考能力、创造能力；深刻认识自己、不断完善自己和超越自己。------人类与动物的主要区别。思维的基本特征导入思考：怎样把鸡蛋竖立在桌子上?思维的基本特征怎样把鸡蛋竖立在桌子上？1在桌子上挖一个小坑；2使用万能胶；3让桌子躺倒，鸡蛋放在地板上贴着桌面；4使鸡蛋高速旋转而立在桌面上；5用手扶着；6倒吊桌子，鸡蛋竖着塞在地板与桌子之间；7磕破鸡蛋皮；8……思维的基本特征什么是思维（thinking）？思维是人脑对客观事物概括的与间接的反映，它反映事物的本质特征和内在联系。思维的基本特征思维特征（1）间接性：指思维对感官不能把握的，或不在面前的客观事物，借助一定媒介，通过概念、判断和推理形式来反映事物。（eg.考古、医生问诊、地震预测等）人类感觉器官的结构和功能的局限性时间和空间的限制思维的基本特征思维特征（2）概括性：指能够抽取同类事物共同的、具有本质特征的，以及事物之间的必然联系来反映客观事物。

本质特征

必然联系客观事物的复杂性；事物本质和规律带有蕴涵和内隐的特点。思维的基本特征思维特征间接性和概括性，两者是相互联系、相互促进的。它们在人们的生活实践中具有重要意义。能够扩大认识的范围，还能提高认识的深度。思维的基本特征思维与感知觉的关系相同点：都是人脑对客观事物的反映不同点：感知觉思维从反映内容来看从反映形式来看所处阶段低级阶段个别属性、整体属性、表面现象和外部联系共同的、本质的属性和特征以及内部联系感性认识，直接反映理性认识，间接反映高级阶段思维的种类思维的分类1、动作思维、形象思维、抽象逻辑思维2、辐合思维与发散思维3、直觉思维和分析思维4、常规思维和创造思维思维的分类（一）按思维内容或按年龄发展可分为：1、动作思维（幼儿、成人）2、形象思维（加苹果、艺术家）3、抽象逻辑思维（小学高年级、科学家）思维的分类（二）按探索问题答案的方向或答案是否唯一可分为：1、辐合思维（也叫求同思维）2、发散思维（也叫求异思维）思维的分类（三）按结果是否明确思考以及是否具有清晰意思可分为：1、直觉思维（高斯）2、分析思维思维的分类（四）按解决问题的创造性程度可分为：1、常规性思维2、创造性思维希望自己是哪国人？思维与语言的关系思维与语言的关系人的思维发展，丰富了语言的内涵；人的语言发展，促进了思维水平的提高！思维与语言的关系思维的过程1、分析与综合（基本环节）2、比较与归类3、抽象与概括4、体系化与具体化思维与语言的关系（一）分析与综合

分析是指在人脑中把客观事物的整体分解成各个部分、各个方面或个别特征的思维过程。

综合是指在人脑中把客观事物的各个部分、方面或特征结合起来进行思考的思维过程。

分析与综合是思维过程的基本环节，彼此相反又紧密联系！期末成绩思维与语言的关系（二）比较与归类

比较是在人脑中把各种客观事物或现象加以比较，并确定它们之间异同点的思维过程。

归类是在人脑中根据客观事物或现象的共同点和差异点，把它归入类别中去的思维过程。思维与语言的关系（三）抽象与概括

抽象是在人脑中把同类客观事物的共同的、本质特征抽取出来，舍弃其个别的非本质属性的思维过程。

概括是在人脑中把抽象出来的客观事物的共同的、本质特征综合起来并推广到同类事物上去的思维过程。能写字能计时？思维与语言的关系（四）体系化（系统化）与具体化思维与语言的关系小学生思维发展的一般特点1、从具体形象思维为主逐步向以抽象逻辑思维为主过渡2、抽象逻辑思维发展不平衡3、抽象逻辑思维从不自觉到自觉4、小学儿童思维的基本过程日趋完善思维与语言的关系小学生思维能力的培养激发学生主动解惑的内在动机，培养学生的求知欲发展学生的发散思维培养学生的独创性思维培养学生的操作能力丰富想象力教会学生联想和善于想象正确对待创造型学生，培养创造个性概念与推理概念与推理（一）什么是概念概念与推理概念是人脑反映客观事物本质特征或本质属性的思维形式，是思维活动的最基本单位。概念与推理一词多义词思想内容语言形式概念一义多词概念与推理（二）概念的种类概念与推理具体概念和抽象概念前科学概念和科学概念概念与推理（三）什么是概念形成概念与推理概念形成：指个体通过反复接触大量同一类事物，从而获得此类事物或现象的共同特征或共同属性，通过肯定或否定的例子加以证实的过程。概念与推理1、抽象化

了解客观事物的属性或特征，因此必须对具体事物各种特征与属性进行抽象。概念与推理2、类化个体对客观事物的各种属性及其特征进行分类。概念与推理3、辨别对客观事物进行分辨，是概念掌握的重要一步。发掘客观事物的属性或特征对这些属性或特征的认同对客观事物属性或特征之间差异的认识概念与推理（四）影响概念形成的因素概念与推理学习者自身因素：知识经验，年龄，性别，智力，动机，情绪，疲劳程度等个体差异，以及由此产生的学习策略等，都会影响概念的掌握。下定义：是指用简洁明了的语言表述概念内涵的过程。定义会对概念形成产生很大的影响。影响个体掌握概念的因素概念与推理（五）科学概念的掌握概念与推理1.以感性材料为基础2.利用学生的知识和经验3.充分利用变式5.形成概念体系4.用正确语言表述什么是问题解决什么是问题解决（一）什么是问题解决什么是问题解决问题：指蕴涵着个人面临障碍的目标，既不能认识，又不能用习惯反应，是个体在达到期望目标的过程中遇到的障碍。什么是问题解决要素一：问题的情境、已知条件的描述、问题的初始状态要素二：具有构成问题结论或结果的描述、具有问题所要求的答案及问题的目标状态。要素三：遇到了障碍不直接显现解决方法，间接思考才能达到。什么是问题解决什么是问题解决？什么是问题解决问题解决：有一定的问题情境引起，经过一系列具有目标指向性的认知操作，使问题得以解决的过程。什么是问题解决问题解决：目标指向性、操作系统性、操作认知性。什么是问题解决问题解决：1、常规性问题解决——问题解决者使用现成的方法进行的问题解决。2、创造性问题解决——需要运用新颖独特的方法进行具有社会意义的问题解决。问题空间问题空间（一）问题定义的三要素问题空间初始状态目标状态操作问题空间++=问题空间明确的问题：模糊的问题：初始状态目标状态初始状态问题是什么目标状态理想的解决状态是什么？问题空间（二）算法问题空间算法策略：在解决问题时都有一套规则，他能够指明在问题空间中的解题步骤以及搜索所有可能算子或途径，直到选择到有效方法解决问题。问题空间（三）启发法问题空间启发策略：个体根据自己已有的知识和经验，在问题空间内采取较少认知操作来解决问题的方法。问题空间常用的启发式策略01手段目的分析策略02逆向搜索策略03爬山法问题空间（四）启发法—手段目的分析法问题空间手段目的的分析方法：通过分析去发现问题以及问题的当前状态与目标状态的区别，并寻找一定操作手段去消除这种差别。问题空间（五）启发法—爬山法问题空间在问题解决过程中，通过客体评价问题状态，从而明确初始状态与目标状态之间的差异，经过迂回前行，最终达到问题解决总目标。影响问题解决的因素影响问题解决的因素（一）知识表征的方式影响问题解决的因素表征：信息在人脑中记载和呈现的方式。这是表征的方式会影响问题的解决。影响问题解决的因素（二）刺激模式影响问题解决的因素刺激模式：个体知觉到的问题组织形式，它对问题解决或起促进作用或阻碍作用。影响问题解决的因素（三）迁移作用影响问题解决的因素迁移：已有知识和经验对解决新问题的影响，或者说是一种学习对另一种学习的影响。正迁移：已有的知识与经验能促进新问题的解决过程。负迁移：正有知识与经验阻碍了新问题的解决过程。影响问题解决的因素（四）原型启发影响问题解决的因素（五）定势影响问题解决的因素定势又称心向，是指问题解决者原有的知识经验对当前问题解决的心理准备状态。影响问题解决的因素定势促进当前问题解决抑制当前问题解决问题解决者原有的经验影响问题解决的因素定势的影响积极的影响定势有助于个体对问题的适应提高反应解题的速度消极的影响对变化了的情境和问题，定势成具有消极作用，会阻碍人产生更合理有效的思路影响问题解决的因素（六）功能固着功能固着：个体在解决问题时只看到某种事物通常的功能，看不到他可能存在着的其他方面的功能，从而干扰问题解决的思维活。影响问题解决的因素（七）动机影响问题解决的因素动机考试过度紧张想考好学校，实现自己的理想太重视了动机高考时会出现大脑暂时空白影响问题解决的因素（八）情绪紧张阻碍问题解决惶恐烦躁压抑影响问题解决的因素情绪乐观改善问题解决镇静愉悦轻松影响问题解决的因素（九）个性特征意志坚强改善问题解决勇于进取富于自信有创新意识人际关系良好果断勤奋影响问题解决的因素个性特征鼠目寸光妨碍问题解决意志薄弱畏缩、懒惰拘谨、自负自卑人际关系不良问题解决的过程问题解决的过程发现问题明确问题提出问题检验假设问题解决的过程（一）发现问题问题矛盾问题解决的过程发现问题社会需要个人探索的欲望问题解决的过程发现问题提出新问题产生新的可能性新的角度看待问题需要想象力标志着科学的进步问题解决的过程（二）明确问题要从笼统混乱不确定的问题中：找出问题的主要矛盾和关键因素把握问题的实质问题的症结明朗化确定问题解决的方向问题解决的过程明确问题明确问题全面系统的掌握感性材料已有知识与经验的多少问题解决的过程（三）提出假设根据问题的实质已有的知识与经验提出假设已知未知问题解决的过程（四）检验假设基础心理学01思维的含义及其特征目录CONTENTS02思维的种类03思维过程04思维的基本形式一、思维的含义及其特征

1.含义本质特征和内在联系2.特征间接性概括性思维与感知觉的区别和联系基础心理学二、思维的种类1、根据凭借物的不同动作思维形象思维抽象思维二、思维的种类2、根据探索答案的方向聚合思维（求同思维）发散思维（求异思维）明明比兰兰高平平比王华矮明明比丁丁矮兰兰比王华高小松比丁丁高

谁最高？某农场发生了一场火灾，这火灾是怎样引起的？二、思维的种类3.根据是否经过明确思考

直觉思维分析思维基础心理学与分析思维相比，直觉思维具有：NumberOne非逻辑性NumberThree自动性NumberFive个体性NumberTwo直接性NumberFour快速性NumberSix坚信感二、思维的种类4、根据思维的创造性程度

常规思维创造性思维基础心理学重视培养分析能力和综合能力分析和综合相互依存、相互转化。综合的分析：

最初的综合——分析——再次综合三、思维过程

1、分析、综合、比较、归类、抽象、概括、系统化、具体化2、分析与综合是思维的基本过程四、思维的基本形式（一）概念4.如何进行概念教学3.概念形成的影响因素2.概念获得的途径1.什么是概念四、思维的基本形式1.什么是概念概念的内涵和外延什么是笔？笔vs圆珠笔日常概念和科学概念例如：鸟基础心理学

2.概念获得的途径在日常生活中通过辨别学习、积累经验在专门的教学（包括自学）中，通过揭露概念的内涵而形成基础心理学

3.影响概念形成的因素1.学习材料2.学习者自身因素（包括知识经验、年龄、性别、智力、动机、情绪、疲劳程度、学习策略等）3.下定义基础心理学

4.如何进行概念教学0102030405在实践中运用概念丰富感性材料合理利用过去的知识经验运用变式对概念加以说明适时给概念下定义四、思维的基本形式（二）推理1.演绎推理

凡是人皆要吃饭张三是人张三必需吃饭2.归纳推理