中学小课题研究开题报告

中学小课题研究开题报告1课题讨论的背景和意义

一、课题讨论的背景

1、新课改的需求

课改是这些年一线老师始终在探究的问题，发挥同学的主观能动性，让同学成为课堂的主体，切实有效的提高同学的力量，是新课改的核心。2023年的《中学语文课程标准》明确指出："口语交际力量是现代公民的必备力量，应培育同学在各种交际活动中，学会倾听，表达和沟通的基本力量，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，进展合作精神。'对比新课标的要求，我们观念需要更新，方法需要改进。反思我校过去的语文教学，口语交际训练没有得到重视，老师在教学中只重视同学的读写训练，忽视了同学的口语表达力量训练，甚至课本中的口语交际训练活动也有意删减，根本谈不上系统的有目的有步骤的训练。

2、我校教学教研的迫切需要

口语交际教学是语文教学的有机组成部分，尽管这方面的讨论许多但在实际操作过程中还存在肯定问题。口语交际课有时还流于形式，有些老师不知如何去上口语交际课，同学不敢表达，语句欠完整，条理不清，体态别扭老师的任务是培育适应将来社会需要人才，所以语文教学中，讨论探讨如何提高同学口语交际力量已经成为我们的重要任务。

3、同学成长的需要

我校---四合九年制学校，地处陕南，绝大多数家庭靠出外务工维持生计，同学差不多都是留守儿童。同学平常说话都是方言土语，一般话表达力量差。有时想说某句话，要在头脑中转个弯才能用一般话说出来;通过同学课堂回答问题的状况和平常与同学交谈中，我发觉有些同学想说而不知如何说，嘴巴想动，却不知从何说起，经常消失一句话说不出来而脸憋的通红的状况。另外，同学进入中学，生理、心理发生了变化，更关注自己在别人心目中的形象，他们对四周事物布满了渴望。在课堂教学中，主动回答问题的只有少数几个同学，不再像学校时，大家齐刷刷的举手，抢着回答问题，而是表现出紧急的样子，生怕老师叫到自己，当有人回答了问题了，其余同学脸色便轻松起来。同学间在平常的交往中由于没有顾忌，说话也能滔滔不绝，而面对老师、长辈、生疏人时，则不善言谈，默然无声。

4、家长的渴望

我校同学家长绝大部分都是面朝黄土背朝天的农夫，没多少文化学问，外出务工是他们生活的来源，在外面他们饱尝生活的艰辛，更意识口语交际力量的重要性，而如何提高孩子的口语交际力量?他们却束手无策。在家访、开家长会时经常听到家长说孩子"不爱说话，胆子小'，嘱咐老师在课堂上多提问他们，练练他们的胆识。

5、一段刻骨铭心的尴尬

悄悄无闻、缄默少言是我留给大家的印象，或许是性格使然吧!2023年高校毕业，为了不让父母操劳我想通过自己的努力找到一份适合自己的工作，我先后参与了三次人才聘请会，两次在汉师院，一次在西安文理学院。在聘请会上我感受到了自己的渺小，感受到竞争的激烈，好的聘请单位前你挤不进去，再看看那些对手你自愧不如，静静退却是最明智的选择，但凡有一线盼望就不能放弃。有一中介公司还是工厂搞不清晰，在大量收简历，有大量超人的趋势，自己告知自己应试一试。随人流来到那间能容纳四百多人的报告厅，交上简历的同时，还要做自我介绍，有才艺的可现场表演。轮到我，心跳加速，站在台上手颤抖，结结巴巴不知所云，那一刻我意识到表达力量的重要。参与工作后，一到上公开课听课老师一多，就紧急忘词是常有的事;集体场合让大声说话就紧急。追根究底是由于表达力量太差。由于有经受、想转变，所以在后来的工作中有意识的去留意，现在的我较以前有了很大进步。这也让我熟悉到语言表达力量通过训练是可以提高的，不想让我的同学重蹈我的覆辙，所以有必要进行口语交际力量的培育。

为此，我校学校部语文组开展《培育同学口语交际力量》的课题讨论实践很有必要。

二、课题讨论的意义

1、探究同学在口语交际中存在的问题，让他们变的敢说、能说、会说。

2、通过指导同学口语交际力量的培育提升同学的语文素养。

3、探究提高中同学口语交际力量的方法，提高老师语文教学素养。

4、形成学科特色。结合课题讨论的进行，更新和拓展原有语文课程中"口语交际'内容，对各册教材中口语交际训练专题进行有效的补充，扩大口语交际教学的时空，初步形成语文教学口语交际的'特色。

5、课题讨论有利于加快学校训练科研的步伐，使学校训练科研工作迈上一个新的台阶。

2课题名称的界定和解读

"中学'是人进展过程中最重要的阶段，是其价值观、人生观形成的阶段其可塑性特别强;"口语交际'是"听话、说话'的进展，是一种在人与人之间的交往过程中表现出来的敏捷、机灵的听说力量和待人处世的力量，他不仅是语言力量，还是一种做人的力量、交往的力量、做事的力量。而这种力量是可以通过训练得以提高的。基于此我们对该课题的界定如下：

1、中学口语交际即指在老师指导下，通过创设详细的口语交际环境和口语交际活动，规范和进展同学语言，培育同学包括听说力量在内的口语交际力量和文明交际素养。

2、让不同不愿张嘴的同学情愿张嘴变得敢说;让敢说的变得能说;让能说的变得会说是我们的动身点。

3、找到适合我校同学实际的培育同学口语交际力量的有效策略与方法，是我们所要做的。

3课题讨论的步骤和举措

如何提高中同学的口语交际力量，是我们讨论的内容。我们要学习前沿的与之相关的理念、方法，并结合自己的教学特色、同学的实际找到适合自己学校适合自己的提高口语交际力量的方法，为更好做好此项工作，我们课题组成员开会研讨打算如下：

(一)预备阶段(2023.52023.7)

1、召集课题组成员，并邀请专家、学校进行过课题讨论的老师及全体学校部语文老师结合训练教学实际探讨课题的可行性，申请立项，搜集资料完成开题报告(负责人邹卫东、李霜)

2、课题组成员开好小组会统一思想，明确分工。(附后)

3、制定"中同学口语交际力量培育讨论'实施方案，建立符合我校实际的管理评价体系。(参加老师座谈商讨)

4、搜集材料组织学习，培植先进的训练教学观念。

(二)讨论阶段(2023.82023.2)

讨论初期(2023年8月2023年12月)

对目前"口语交际'教学现状进行摸底调查，搜集资料，确立讨论的详细策略和讨论步骤。(调查报告形式、座谈形式丁曰民负责)

讨论中期(2023年1月---2023年3月)

1、在课题讨论中要充分体现团队合作精神，熟知研修方案，细心设计个人研修方案。

2、整合学校语文教材中口语交际训练内容，把握口语交际的基本特征，初步探讨提高同学口语交际力量的方法和途径。

3、结合自身实际、同学实际上设计口语交际课，在实践中摸索思索。

4、确定个案讨论对象，做好个案讨论追踪记录。

5、撰写训练随笔和教学日记，开展集体备课和阅历沟通活动。

6、按中期部署，充实讨论内容，加大讨论力度，运用、进展已有成果，不断总结、完善。

讨论后期(2023年4月----2023年5月)

1、深化开展教研活动，通过各种训练、教学活动进行口语交际训练。深化探究口语交际的教学原则和提高口语交际力量的方法与策略;构建中学口语交际教学模式，形成口语交际评价方案。

2、与周边有同样讨论方向的兄弟学校沟通，以提高课题讨论水平。

3、收集整理资料，反思前期讨论工作，在专家指导下支配下一阶段事宜。

4、总结存在问题，改进教学方法，参加讨论老师撰写论文，参加讨论老师上汇报课。

(三)结题阶段(2023年5月)

资料汇合，整理档案，完成结题报告，争取顺当结题。制定"中同学口语交际力量培育讨论'的讨论方案，指导今后的工作。

附：课题组成员分工：

邹卫东：详细负责课题讨论过程的策划、组织与管理;组织课题的教研活动

刘应花：撰写结题报告并准时上传微博

丁曰民：设计问卷调查;撰写调查报告;搜集、编印学习资料;组织学习，准时进行整理、总结，上传微博

李霜：开会记录表的设计与填写;撰写开题报告;积累资料并准时进行整理和总结

周运哲：结题资料整理、汇编

沈道红：撰写