2023年《葡萄沟》教学反思

2023年《葡萄沟》教学反思《葡萄沟》教学反思1

课堂教学是一门缺憾的艺术。课后，仔细回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：

1、好文章要三读：初读读通――细读读懂――品读读美。就应放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”缺憾的是我没有很好地让学生的读书，到达第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。

2、在课堂上没有更充分地应对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等潜力都得到不同程度的提高，在课上应留意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，沟通感受的机会，而这也是新课标中所提倡的。

此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

《葡萄沟》教学反思2

20xx年10月18日早晨七点半，我去抚松外国语二年级上了一节语文精读课，题目叫做《葡萄沟》。起初想去听老同学的课，实地感受一下课堂氛围，重点视察动觉优势学生的留意力保持时间和行为特点。

可我的同学金凤说，你来上吧！我连课文都不熟识，没有任何备课，怎么上课呢？

我拿起教材简洁看了五分钟，又听了学生课前作文展示，于是确定了一个基本目标：那就是相识总分结构。

我采纳换句比较；抓中心句找寻详细分述语句和重点词的方法，体会总述要紧密围绕标题。辅以有感情朗读句段开头句，结尾句加以体会，来感受分述紧密围绕总述，紧扣主题的结构特点。

在有感情朗读时关注训练学生重音，让学生在体验中，感知重音是表达情感的关键，从而更好地加深对总分结构特点相识。

对于二年级同学，上课平均每五分钟一次教学活动变换；每次问题提问不超过四人；每次点评不超过三句话；每个结论运用三个素材和活动训练加以巩固——如此，目标方能顺当得到实现。

对于动觉优势儿童课堂视察，得出的基本推断是：留意力时间平均不超过三分钟。假如能用集体活动，例如齐答，齐读，齐写，可以挽留这些孩子的留意力。假如是个别提问，只能使他的挫折感一次比一次加深。因为他根本就不会去留意倾听。

假如想让他持续保持留意力，我采纳前后答案接力的形式，给他留意力一个缓冲的时间，效果很好。但冲突是，他们过于渴望得到老师和同学的关注，所以总要做与课上无关的事情来满意自己的内心需求。这样牵扯了老师的精力。假如老师不对他的行动作出反应和给出相应评价，就会影响整个课堂效果；给他相应评价，又会分散其他同学留意力，该怎么办呢？

对于这样的孩子，不关注是万万不行的，作为老师的关注可以是手势语、可以是眼神沟通、可以是轻轻触碰等肢体动作关注，效果更好。总之，他要动，你的关注也必需是动态的。

以上，是我随机一节课的反思。望广阔同仁斧正。

《葡萄沟》教学反思3

1、留意了让学生读中感悟，读书的次数多、读书的形式多样，留意了指导朗读。

2、对于难点的处理恰到好处。学生没见过阴房，不知它什么样，就更不知它怎样把鲜美的葡萄制成葡萄干了。针对这一现实状况，我让学生先通过读书找到文中是怎样介绍把葡萄制成葡萄干的，再让学生通过课件亲眼看看阴房的外貌、内里的构造，同时给学生举例平常妈妈洗完衣服，凉在外面时，有风干得快，没风干得快？现在看着阴房你能想象得出鲜葡萄是怎样制成葡萄干的吗?经过前面的铺垫，这时学生自然而然的弄清了热空气从阴房一面的小孔进入，穿过葡萄，又从阴房另一面的小孔出去，这样一次又一次……40天后，半透亮的、鲜美的葡萄干就自然凉制成了。

这节课显示出的不足是：

1、应当在课件的第三张（指导学生读其次自然段的提示）上，做三个链接，上课时就不用那么忙叨了。

2、最终，进行语言训练时，应像校长说的那样先自己小声说一说，再站起来说给大家听，效果会好得多。（这处有点焦急了）

3、教学的重点还应再突出些。让学生说说你读懂了什么？某某同学读得好，好在哪，你听出了什么？这样培育学生听的实力，表述的实力及感悟的实力。

今后努力的方向：

1、加强对教学内容的刻苦钻研，找准每一节课的切入点和学生学问的生长点，努力做到：学生会的不讲。切不行大意每一个环节。

2、急需培育学生的口头表达实力，争取让每一个学生都开口、大声的、有条理的发言。

3、培育学生读中感悟且能外化出来的实力。

总之，不管一节什么样的课，只要静下心来思索，总会找到可借鉴之处。我也会在边思索、边总结中提高自己。

《葡萄沟》教学反思4

传统的语文教学很难将课文里的诗情画意完备地表达出来，这时的现代教化手段就成为首选的教辅手段。新编小学语文教材非常注意学生各种素养的综合发展，要求通过“音乐美、图画美、意境美”的熏陶来培育良好的人文素养。因此，将现代教化技术手段和传统的教学手段有机地结合起来，扬长避短，优势互补，才能让现代教化技术更好地为教学服务。

现代教化技术，语文教学，教学案例，《葡萄沟》。

一、前言

现代教化技术，尤其是以多媒体和网络为核心的信息技术在教学领域的广泛运用，为教学改革注入了新的活力。众所周知，现代教化技术有利于发挥学生的主动性、主动性和创建性。信息技术不仅仅只是一种协助工具，而是与文本融为一体，成为学问的载体、教学媒介和沟通工具。因此，为了贯彻《基础教化课程改革纲要》精神，要大力推动信息技术在教学中的应用，充分利用信息技术资源，促进教学方式与学习方式的变更，提高教学质量，培育学生的阅读爱好和阅读实力，以学为本，学会自主探究，学会合作，学会不断创新。现以《葡萄沟》一文的教学为例谈谈如何运用现代教化技术优化语文阅读教学。

《葡萄沟》是人教版义务教化课程试验教科书小学二年级语文下册的教学内容。课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟，领会葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的憧憬和对维吾尔族人民的宠爱之情。

二、案例

老师：同学们，今日我们要去的一个地方是哪儿呢?

(播放录像：秋天，葡萄沟的葡萄成熟了，一个个绿色的凉棚下挂着一大串一大串五花八门的葡萄，关极了。人们把收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房制成葡萄干。维吾尔族老乡用最大最甜的葡萄款待客人们。)

学生：我们要去的地方是葡萄沟。

老师：葡萄沟在哪里?

学生：葡萄沟在新疆的吐鲁番。

老师：谁能从地图上找到吐鲁番?

(大屏幕上出示地图，学生找出吐鲁番)

老师：接下来我们要去课文中观赏葡萄沟的风土人情，感受它的独特魅力。请大家自由朗读全文。

(学生大声自由地朗读课文)

老师：请同学们谈谈对葡萄沟的总体印象。

学生：葡萄沟出产水果，有杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄。

学生：那里的葡萄最受人们宠爱。

学生：葡萄沟是个好地方。

老师：我们现在就去葡萄园看一看。

(点击课件)

老师：葡萄种在哪里?

学生：葡萄种在山坡的梯田上。

老师：这是什么?

(点击课件：让学生望见梯田开在山坡上，一层一层的，上面种满了葡萄)

学生：梯田。

老师：我们又看到了什么?

(点击课件)

学生：我们看到了茂密的枝叶向四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

老师：在这样的凉棚下感觉怎样?

学生：凉快，舒适。

老师：请同学们读句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。

(在大屏幕上显示上面这句话)

老师：读了这句话你知道了什么?

学生：葡萄很大、许多。

学生：还知道葡萄五花八门，漂亮极了。

老师：把“五花八门”换成“五彩缤纷”或别的词，感觉怎样?

(点击课件：各色的葡萄在阳光照射下反射着光线)

学生：“五花八门”这个词讲葡萄颜色多，有光泽。句子用这个词更合适。

老师：看了刚才的画面，你想说什么?

学生：葡萄沟的葡萄真多、真美、真想吃。

老师：这儿的葡萄又多又美，这里的老乡怎样呢?

学生：这里的维吾尔族老乡热忱又好客。

学生：我喜爱这里。

学生：葡萄沟真是个好地方。

老师：同学们，美丽好听的新疆音乐响起来了，让我们伴着这好听的音乐，带着我们对葡萄沟的宠爱，一起朗读课文其次自然段。

老师：这么多的葡萄收下来后怎么办呢?

学生：有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。

老师：什么是“阴房”?请看大屏幕，看后说一说。

学生：“阴房”修在山坡上，四壁有小孔，里面有木架子和挂钩，钩子上挂着一串串的葡萄。

老师：葡萄干怎样制成的呢?

学生：挂钩上葡萄的水分渐渐被蒸发掉，就成了葡萄干。

老师：葡萄干的颜色、味道如何呢?请大家边吃边视察。

(老师发葡萄干)

学生：葡萄干的颜色鲜，味道甜，特别出名。

老师：课文学到这里，你想说什么?

学生：葡萄沟真是好地方。

老师总结：(好听的新疆音乐响起)同学们，葡萄沟的确是个好地方。有机会我们肯定要到葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝一尝盛产的水果和甜蜜的葡萄，亲自感受维吾尔族老乡的热忱好客。同时希望你们把查阅的各类资料相互沟通，办一次板报，组织一次演讲，好吗?

三、教学反思

1、情景交融，激发学生学习爱好：

⑴播放录像，配上美丽好听的新疆音乐，加上老师声情并茂的解说，用假想旅游的方式：运用现代教化技术创设情景，让学生进入葡萄沟，畅游葡萄沟，尽情观赏葡萄沟的景色，领会新疆的`风土人情，宠爱那里热忱好客的维吾尔族老乡。

通过观赏葡萄沟的视频资料，激发学生的学习爱好，把声像奇妙地结合在一起，化静为动，变无声为有声，让学生面对绚丽的画面、艳丽的色调、好听的音乐，做到目观其形、耳闻其声，感知课文的整体美，为学生领悟课文铺路架桥。

⑵在大屏幕上显示地图，用动画技术突出吐鲁番的位置，将干巴巴的讲解变为多感官刺激，使抽象变详细，使静止变活动，使教材活起来，从而调动学生的爱好，吸引他们的留意力，激发了学生的求知欲和学习的主动性。

2、形象直观，突破教学重难点

由于小学生缺乏生活体验，不知“梯田”、“阴房”是什么样子的;茂密的枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚;五花八门的葡萄又是怎样的。此时利用现代教化手段，将山坡上一层层的梯田，阴房的外观，墙四壁的小孔，阴房内的木架及挂钩，绿色的凉棚，五花八门的葡萄，运用动画形式展示给学生看，很好的突破了教学重难点。正如《语文课程标准》中所说：“阅读教学应当让学生在主动主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思索，老师必需充分利用现代教化技术为学生创设情景，激发情感，使他们通过直观的形象步入文本境界，感知课文内容。

四、查阅资料，拓宽语文学习天地

《基础课程改革》提出：“提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集信息和处理信息的实力，获得新学问的实力，解决问题以及沟通合作的实力。”新教材提倡有条件的学生上网、查询、阅读，以促进语文学习方式的改革。为了使学生初步具备搜集和处理信息的实力，老师要主动引导学生在课前及课后，利用各种信息渠道搜集资料，在课上、课下相互沟通，以此扩高校生语文课外阅读量，开拓学生语文学习的新天地。

五、结束语

现代教化技术利用多媒体的文字、图像、声音、动画的形象逼真、生动新奇等优势和不受时空限制的特点，引发学生学习爱好，激发学生的学习动机，激励和保持学生学习的主观能动性，创设民主和谐的气氛，让学生乐学、会学、善学。将现代教化技术引入语文课堂教学中，给教学注入了新的生命力，为语文老师传授学问供应了技术保障。只要语文老师能以新的理念和创建性的劳动去细心搜集选择合适的教辅材料，制作符合学生认知特点的课件，选择适当的教学时机，敏捷运用，语文阅读教学将会获得最佳教学效益。

《葡萄沟》教学反思5

《葡萄沟》是浙教六年制小学课本第五册中的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最宠爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名（第三自然段）。二、葡萄沟景色漂亮、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五花八门的葡萄一串串地挂在绿叶底下，非常漂亮（其次自然段）。三、葡萄沟不仅物产丰富、景色漂亮，而且那里的人也特殊好。淳朴的当地老乡特别热忱好客，当葡萄成熟的时候，他们肯定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（其次自然段最终一句话）。

再从整个单元来看，理解驾驭句子跟句子之间的连接方法——按时间依次连句成段是本单元的训练重点。因此，本课的教学重点应当是其次自然段。假如说《家乡的秋白梨》的其次自然段是个标准的按时间依次写的段的话，那么这一段就是一个“不标准”的按时间依次写的段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句起先是按时间依次写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的状况；第4句写在葡萄成熟的日子里热忱好客的当地老乡的表现。文章的难点也在其次自然段，要精确领悟其次自然段的词句，并体会其中的情感。

1、自主学习合作探究

新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、相识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、详细的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己视察发觉……让学生真正成为学习的主子。

在学习第2段时，有两个季节，我做了隐性设计，学生喜爱夏季则先学其次句，若学生喜爱先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调整手段去调适和引导学生的主体行为。

2、创设情境，角色表演

一般的表演活动是排演成熟后的成果展示，而课堂表演不一样，表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。正是课堂表演的这种动态生成，才使得它具有很高的教学价值，即表演不是目的，而是手段，一种深读课文，感受语言含义，提高阅读实力和审美情操的手段。孩子喜爱表演，也喜爱看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特殊接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。当了角色，孩子就由“本角色”我——一个小学生为“他角色”——当地老乡，那种新异、新奇心，使孩子激烈不已。在本节课中，学生扮演老乡来款待游客，进行口语交际训练，培育学生的交际实力，同时还能提高学生的学习爱好，让学生乐学爱学。

3、开放课堂，课外延长

语文课程应当是开放在而富有创新活力的，新《课标》中指出，语文课程应当拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的相互交织、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率……因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料，课内请学生提取老师供应的关于梯田、荫房的信息，课后请学生给当地老乡写写信……以此培育学生的综合能务。

《葡萄沟》教学反思6

《葡萄沟》是人教版小学语文第三单元的其次篇课文，本文主要介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡—葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”绽开学习，使学生通过朗读感悟，理解语言文字，领会葡萄沟的风土人情，对那里产生憧憬和宠爱之情。

在识字方面，采纳集中识字和随文识字相结合，首先集中出示生字词作为对预习作业的检查，在课文学习中结合图片和语言环境学习几个比较难记的生字：蜜、碉、堡、维、吾。在指名接读课文的基础上，我让学生想一想葡萄沟在哪儿？葡萄沟是一个怎样的地方？在这一环节的设计上有点不太合理，这样对低年级孩子来说可能会分散留意力，而应当主要以读准字音、读通句子、感知课文为主。在初步感知后，又引导学生自读课文，边读边画出课文中体现葡萄沟是个好地方的句子。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了四个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多而美；维吾尔族老乡热忱好客；那里的葡萄干色鲜味甜。

本文的教学中，我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最宠爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过各种形式的读，指名读、男女生读、小组读、齐读、配乐读，结合各种葡萄图片，各个地方水果丰收的场景，让学生仿佛身临其境，似乎去葡萄沟巡游了一番，进一步感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到“葡萄沟真是个好地方”。

本课的缺憾之处是：文本解析的还不是很透彻，在重点段落其次段中对“五花八门”的讲解不是很到位。另外，在课堂上，老师说的有点多，以致留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的学习热忱。在以后的教学中，要更加注意教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清楚明白，问题设计更有层次性。

《葡萄沟》教学反思7

身为小学二年级语文老师，对于随文识字我还是个门外汉，面对一张张渴望的脸，我的心中真的是着急万分，不知道在我眼中很简洁的字该怎么让学生汲取、运用。原来上课的时候，上到一半，自己就没感觉了，看着孩子提不起精神的样子，自己焦急的很，有时候就会怪孩子们上课精力不集中、走神、做小动作，其实自己也很明白孩子之所以提不起爱好是因为自己的课上的太无味了，有时候连自己都在想怎么还不下课啊！语文是一门基础学科，识字教学又是基础中的基础，而识字教学的方式方法又是这样枯燥机械。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？最近我始终在琢磨随文识字的教学方式，在听过本年组两位优秀老师的随文识字课之后，我也尝试着运用这种教学方式，经过一段时间的摸索，我最终尝到了“随文识字”的一点甜头。《葡萄沟》一课我就采纳了随文识字的教学方法，为了落实好本课的教学任务，开课伊始用谜语激发孩子的爱好，把学习的主动权交给了学生。在教学中，我实行边学文，边识字，字不离词，词不离句的方法，将识字任务贯穿于课文的学习中，始终结合语境来学习生字、词，而不是以往的集中呈现、死记硬背。就随文识字的教学特点来说：字卡、词卡出现的时机也很有讲究，有的在揭示课题前出现，（如在讲课之前我说要带学生到我国新疆吐鲁番去巡游一番，随机出示词卡：“新疆”、“吐鲁番”）；有的在揭示课题时出现（如“沟”）；有的在沟通初读状况时出现（如“梯”“蜜”等）；还有的要等到精

读时才隆重登场（如“维吾尔”“碉堡”等）。整堂课学生的主动性特殊高，把以往的被动学习变为主动学习。看着一双双高高举起的小手，我实在不忍心打断学生，恨不得让每一名学生都能充分沟通自己的想法。在这种活跃的气氛中学生不仅感悟了课文内容，而且轻松的完成了本课的识字任务。我本人也被学生感染了，而忽视了时间在一分一秒的过去，直到下课仍旧觉得意犹未尽。我觉得这种方式的学习学生学得更扎实、更富感性。

初次尝试随文识字的教学方式，对我是一个挑战，从备课到上课的这段时间，我的心情始终没能安静。当然，教学中也存在一些不足，如学生在汇报记字方法时老师没能适时把握，有所侧重的识记生字，每个生字都让学生说的许多，以至于整堂课前松后紧，直到打铃未能完成本课的教学任务；对学生的发言和活动的评价还应作更生动的评价和激励等。随文识字教学结构是特别灵动的，特殊须要创建力，我想只有专心，课堂才会异彩纷呈，学生才不会觉得特殊累。当然，光通过随文识字还不能让学生完全认清汉字，所以，我们还应当在通过多次阅读文本，与汉字多次见面后，把汉字有选择地集中起来，反复认读、强化记忆，并趁此机会教给学生更多的识字方法，才能提高学生的识字效率，从而让学生有主动识字的愿望。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。作为教化战线上的一名新兵，在怎样实施课堂教学有效性这条路上，还须要不断探究，充分预设，全面考虑，在今后的识字教学中，我将结合自己的教学实际，进一步探究识字教学的有效途径，使自己的教学工作更趋完善。

《葡萄沟》教学反思8

《葡萄沟》是统编版二年级上册的课文，第四单元的第三篇。第四单元围绕“家乡”这个主题编排，涵盖古今，跨越海峡，激发学生赞美家乡的感情和相识家乡的渴望。本单元的语文素养训练重点是“联系上下文和生活阅历了解词语意思”，“学习课文语言表达积累语言。”

因为是借班上课，接到xx市“1+4互惠共同体”及县北片“四互”活动时间时，了解了班级教学进度，课程还没上到这一单元。学生的基础在一年级的基础上，缺少相关训练，所以备课伊始，考虑的第一个问题是：怎么把这一训练重点在第一次接触中，教给学生方法。

基于以上分析结合课后练习提示，本课教学目标和重点设置为以单元目标，详细落实在对“五花八门”等词语的理解和课后练习题中的仿写练习。并降低理解难度，借助图片、视频等，了解课文内容，通过问答式教学方式，通过点评渗透理解词语的方法。仿写练习以例子引领，将两道练习合并为一道，选择学生熟识的公园为请境，指导写句子。最终结合板书梳理课文，这是对文理的梳理，也是口语交际的训练。作业布置中进一步要求学生了解xx特产，了解家乡。

识字写字教学主要在第一课时完成。课标实施建议中强调，写字是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教学阶段的重要教学内容，并明确提出第一、二、三学段每天的语文课中支配10分钟随堂练习的要求。本节课支配了一个生字“坡”的书写指导，巩固左右结构的字书写要点，意在让学生意识到书写的重要性，将写字要求通过“堂堂见”的方式落实。

本课教学目标基本达成，大部分同学通过指导和训练，能联系上下文和生活阅历了解词意意思。但在对词语意思的表达上，实力欠缺，课前缺少预设，课上指导不够细致。

教学内容支配过满，造成课堂节奏过快，学生学得时间少，对文本缺少课堂朗读体验。

教学方法单一，教学环节缺少设计，随意性较强。设计的教学环节能节约课堂时间，组织课堂教学，管理学生的学习进度和心情。这一点在我本人以往的课堂中始终缺乏，将引以为后面课堂教学的学习目标。

《葡萄沟》教学反思9

《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇课文。本文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而绽开，使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。

为了上好这堂课，切实让学生喜爱教材、被教材所感染，尽量做到运用儿童化的语言，以商议的语气，以同等的身份，时时走下讲台和孩子们共同学习，一起沟通，创建民主、宽松和谐的课堂氛围。并运用现代教化技术作为本课教学的重要支撑，在课文起先的时候让学生赏美景，通过播放新疆的葡萄沟的风土人情，以及各个季度水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，去葡萄沟巡游了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热忱，葡萄干出名。

在巡游一番后，让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思索：为什么说葡萄沟是个好地方呢？并让学生充分朗读，感受“好地方”。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色漂亮；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名。

本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最宠爱的葡萄成熟了。

新课标指出：“各地区都隐藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。”“要有剧烈的资源意识，去努力开发，主动利用。”“充分开发利用课堂教学资源和课外学习资源”“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用。”因此，在课的结尾，用了也许5、6分钟的时间，让学生畅所欲言，说说自己家乡的特产，夸夸自己的家乡。让学生仿照课文的重点句式，说说自己的家乡，这样，学用有机融合，达到学语致用的目的。出示描写家乡特产的文章，让学生近距离的接触莆田，了解莆田。

从整堂课来看，这个设计还是能够让孩子们接受，并且让孩子们有了学习语文的深厚爱好，但是在实施的过程中有些地方因为时间的关系而没有完成好，这是本堂课的一个失误，我想在以后的教学中要学会怎样去有效的做到放与收，不能一味的让孩子们放开，适当的时候我们还有去收回这个“线”，否则就完全失去了课堂的高效，因此，我们老师的专业实力要强，要做到对于课本完全的渗透与驾驭。才能做到收放自如的上好这堂课。

《葡萄沟》教学反思10

今日我观看了由窦桂梅老师执教的《葡萄沟》一课的视频，感受颇多：

1、窦老师的情境创设恰到好处，激发了学生学习的爱好。在课堂上，窦老师设计了领着学生到新疆旅游，参观葡萄园，尝葡萄干，戴新疆帽，听新疆歌，跳新疆舞，采访新疆老乡等情景一次次将学生带入文本中来，让学生始终置身于丰收的新疆情景中，在情感的世界里深深感受到：葡萄沟真是个好地方。创设情境进行教学是调动学生主动性的一种方法。

2、窦老师的板书设计特别奇妙，突出了本课的重点。窦老师在课堂上随机画地山坡、凉棚、枝叶的简笔画，配上一串串五花八门的葡萄，加上几个关键的词语，凑成了本文的主线，也是本文的主要内容。这个板书实在是独具匠心，值得学习。

3、学生的口语交际训练无处不在。在本节课的各个环节、各个方面、各个渠道之中，都有师生自由自在，同等的对话。这也给我们一个向导，口语交际训练随时都在，不肯定要特地设置交际课，真正做到语文是重要的交际工具。

4、理解词语也是形式多样，感悟透彻。用竞赛画枝叶来体会“茂密”；用词语对比来理解“五花八门”；用结合生活来领悟“吃个够”。做到了词不离句，为学生理解词语找到了捷径。

5、朗读教学张扬了学生的特性。“你想怎么读就怎么读。”在课堂上窦老师多次激励学生这样读书，并且在评价中确定了有些特性化的朗读。虽然本堂课上学生的朗读水平有限，但是因为窦老师的充分确定让学生鼓起了读书的自信。

学窦老师的教学精髓，形成自己的独特风格。我以后要多多学习。

《葡萄沟》教学反思11

其次次讲这一课了，还记得第一次讲《葡萄沟》后马老师对我要加强对文章整体的把握，理解文章的写作目的，充分调动学生学习爱好，你的教应协作学生的学，而不应使学生的学来协作你的教，使学生从内心感受到葡萄沟的葡萄真好。今日又一次讲了《葡萄沟》，我将阅读的重点放在了这些地方：

（一）营造开放性教学氛围，激励学生参加，诱发学生的学习欲望。

我班学生不太爱说话，上课时思维并不活跃，属于填鸭式被动学习状态。在这节课上，我充分运用学生创新欲望和探求新学问的心理需求，放下老师的架子，作为学生的“大挚友”参加到课堂学习活动中，真挚、坦率地与学生同等相处，相互沟通思想，站在学生的角度思索问题，为他们创设一种畅所欲言、勇于思索、敢于创新的开放性教学情境。阅读教学过程中我选用了可以用来激励学生的语言，如“谁最聪慧？”“谁最棒？”“谁的答案更好？”“谁能把老师问倒了……”“我们一起来尝试一下！”“同学们，这么‘一大串一大串’‘水灵灵’的葡萄，就摆在你的面前，什么想法？想吃不？谁来用声音表达一下？还有谁更想？”“你认为这句话应当怎样读？请你给大家读一读行吗？”这样，让他们敢于干脆表达自己的见解，敢于与老师、同学一同表现，建立自主学习的激励氛围。

（二）激励质疑，培育学生在阅读教学中的发散性思维和探究意识

“没有疑问的学习就像一潭安静的死水。”在这节课中，我依据我班学生的实际，选用恰当的诱导方式，并相机进行调控。抓住文中的重点句，从文章的重点、难点处发问。“葡萄一串一串地挂在绿叶底下，……五彩缤纷，漂亮极了。”这句话这样写如何？与书中比较有什么不同？哪个写的更形象，更生动呢？学生带着问题，自己去寻求答案，爱好浓、效果好。而且不但深刻理解词语的意思，对文中的句子也做到了较好的驾驭与理解。

（三）重视学生对课文内容的整体感受和把握

在教学过程的起先，即学生在初读课文的过程中，我就让学生思索“葡萄沟是一个怎样的地方？”带着这个问题初读课文，学生很快被课文中描绘的葡萄沟的景色所深深吸引。他们有的认为“葡萄沟是一个特别漂亮的地方”；有的认为“葡萄沟是一个有许多水果的地方”；还有的认为“葡萄沟是一个特别出名的地方”；“葡萄沟是一个好地方”……然后，依据同学们的回答，提炼出本课的重点问题，即“为什么说葡萄沟真是个好地方”，让学生再次进行深化的学习与思索，并且在默读的过程中用直线划出相关的语句，进而要求同学在小组内进行沟通和探讨，最终请同学把各自的学习状况进行汇报。同学们在汇报的过程中，基本上说清了因为葡萄沟盛产各种水果、葡萄沟的葡萄又多又好、葡萄沟的老乡热忱好客、葡萄干儿颜色鲜味道甜这几方面内容，所以说葡萄沟是一个好地方。通过同学们的小组学习以及汇报，可以明显地感受到，用一个大的问题来统领全文，有利于学生深化地思索，精确把握课文内容，也有助于培育他们学习的主动性和主动性，使他们感受到自己是学习的主子，他们是在老师的引导下进行学习。这样的教学设计，较之传统的依据课文内容逐段进行讲授的教学模式，更利于培育学生的学习爱好，激发他们的学习热忱，培育他们对课文的整体感受和把握。

（四）重视创设情境，使学生与文本进行深层次的对话。

在学习其次自然段的过程中，当有的学生说：“因为葡萄沟的老乡们特别热忱好客，所以我认为葡萄沟是一个好地方。”我立刻利用这个契机创设了真实的情境，让学生与文本进行深层次的对话。我说：“热忱的主子，你想对我说些什么吗？”学生们沉醉在角色扮演中。这样的环节，调动了学生学习的热忱与主动性，更重要的是加深了学生对课文内容的理解与驾驭，使他们有身临其境的感觉。

（五）对于多媒体的运用形象直观，突破教学重难点

由于小学生缺乏生活体验，不知“梯田”、“阴房”是什么样子的；茂密的枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚；五花八门的葡萄又是怎样的。此时我充分利用现代教化手段，将山坡上一层层的梯田，阴房的外观，墙四壁的小孔，阴房内的木架及挂钩，绿色的凉棚，五花八门的葡萄，运用动画形式展示给学生看，很好的突破了教学重难点。然而，课堂教学是一门缺憾的艺术。回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：

1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应当放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。缺憾的是我没有很好地让学生的读书，稍显粗糙、匆忙了点。

2、此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

3、学生对词语的积累不够扎实。这节课上，我并没有对学生积累词语提出明确的要求。这提示我在以后的教学过程中，要接着加大同学们对课文中词语的积累，丰富他们的词汇。

《葡萄沟》教学反思12

提问──老师最常用的一种手段，是师生课堂沟通的主要方式。恰当的提问有利于课堂教学，有利于老师驾驭学生的学习状况，有利于调动学生学习的主动性。反之，它会成为一种负担。

在《葡萄沟》这一课教学时，为了让学生体会葡萄沟里的葡萄的别出心裁，我设计了这样一个问题：你觉得葡萄沟的葡萄长得怎样？记得我第一次上这篇课文时，是这样的：课文中是怎样描写葡萄沟的葡萄的？同样是一个问题，第一种提法学生通过自己对课文的理解再结合自己的看法，加以说明，启发了学生的思维；而其次种提法呆板，学生只能从课文找出相关的词语。在课堂提问时，要留意提问的方式，是不是能够启发思维，让学生化被动为主动。

另外，提出的问题还要留意详细，有代表性，有针对性，。真的做到让学生去思索，分析，解决问题。在备课时，要多下功夫，在实践中多积累一些阅历。产，从而提高教学的效率。

《葡萄沟》教学反思13

《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而绽开，使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。

课前我考虑到本课教学对象是三年级学生。由于他们从小生活在海岛，新疆对他们来说是既遥远又生疏，同时又充溢着新奇和憧憬。孩子渴望了解那里，对教材中的很多地方充溢了新奇，他们想知道：葡萄沟在哪里？；梯田是什么样的？；荫房是什么样子的？；葡萄干是怎样制成的？，。诸多问题不是仅仅依靠老师的解说就能解决的，即使是，那也必将是枯燥和无趣的。

为上好这堂课，切实让学生喜爱教材、被教材所感染，就肯定要在教学方法上多思索，采纳一种符合学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，由此我运用现代教化技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出重点、突破难点，培育学生创建性思维的目标。多媒体课件的设计主动突破传统教学模式的束缚，坚持从学生实际需求动身，以充分发挥老师主导，学生主体行为目标进行编制。

在这节课之前，我首先布置了课前参加的内容，请学生在第一课时初读课文，初步了解葡萄沟的基础上，接着练习朗读课文，并仔细思索大家质疑的问题为什么说葡萄沟真是个好地方？同时可以从不同渠道搜集相关的资料，如从老师供应的资料中，从网上下载，向爸爸妈妈询问等等。并把查找来的信息进行整理，让这些信息最有效的为自己在课上参与研讨时服务。这样的课前参加，不仅为课中研讨奠定了基础，而且学生带着探究的头脑走进课堂，更能促进课上的学习。

我从以下几步实施了课堂教学：

1、赏美景：在这节课上，先让学生通过录像去葡萄沟巡游一番，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热忱，葡萄干出名；

2、品美句：在巡游一番后，再让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方？然后在四人小组中进行研讨。由各小组长带领组员共同探讨（一起读读，一起沟通自学成果），这种自主、合作、探究的学习方式，既激发了学生的求知欲，做到了全员参加，又做到了视学生为学习发展的主体，为每个不同特性、不同学习须要的孩子供应了足够的时间和空间。小组合作学习结束后，是全班的集体沟通。在这个过程中，学生也在试着抓住重点的词句，来深化思索、理解课文内容。如葡萄一大串一大串挂在绿叶底下一句，学生能结合图片，充分体会一大串一大串的意思并想象出葡萄真是又多又好。

3、画美色：在学生从美句中了解到葡萄沟的葡萄多，而且是五花八门的，在想象出还有哪些颜色后用自己的画笔画一画葡萄的颜色；

4、尝美味：在学生讲到葡萄沟的葡萄干特殊出名时，让学生品尝我事先打算好的葡萄干，这样做，学生不仅品尝到了葡萄干的美味，更拉近了学生与文本的距离。

5、悟美情：前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的酷爱之情。

最终，在本节课结束的时候，我布置了课后延长的内容，请学生推销葡萄干，请学生在课后把自己学完《葡萄沟》一课的感受和体会，用自己擅长的方式来表现，或朗读课文，或背诵段落，或画一画，等等，使课内学问进一步拓展，体现出作业的层次性、开放性、实践性、创新性。

不足之处：

在上每一节课前，都觉得自己设计了一幅最漂亮的宏图，这一次也不例外。可上好了课，却总是发觉考虑欠妥当的地方许多，以使课堂教学中出现可好多缺憾之处。例如：在小组沟通之后，本应当让多个小组派同学汇报自己的学习成果，在学生对于为什么说葡萄沟真是个好地方？有一个整体的了解之后，再按依次逐个进一步了解详细好在哪里。可我却在一个同学汇报急急冲冲的进入下一个教学环节。这样，不但使小组沟通流于形式，更影响了我下面环节的教学。如：学生一下子从第一个内容跳到了最终一个内容。在加上所教班级的学生发言不是那么好，我一焦急使整个教学程序出现了混乱。原来，想的好好的让学生多朗读，并做到多种形式的朗读，通过朗读理解重点词语，再从读中悟情。结果是词语没有理解好，当然更没有读好。

《葡萄沟》教学反思14

创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴盛发达的不竭动力。我深深地体会到，把新大纲精神贯彻到教学中去再加上自己创新的思想，一堂原本呆板的识字课也会变得生动好玩，从而达到事半功倍的效果。

一、精妙的导入：

向老师讲的生字是五年制小学语文课本第四册第19课葡萄沟。葡萄沟在遥远的新疆吐鲁番，同学们都没有去过，上课伊始，她播放了新疆风格的音乐和葡萄沟的风光片，一个小小的片段把学生带到了遥远而迷人的新疆，漂