齿轮常见故障和诊断课件

齿轮常见故障和诊断56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗齿轮常见故障和诊断齿轮常见故障和诊断56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗设备状态监测与故障诊断技术及应用授课教师:孟波授课班级:过04级授课时间:114周课程回顾:往复机械故障特点及影响因素●气阀故障原因及信号特征敲缸故障原理及信号特征拉缸故障原理及信号特征●管网振动故障原理及信号特征一、认识不足课改在农村小学推行十多年，给农村课堂教学带来了很大的变化，但在触及教学的核心――指导学生学会学习上，做得还是不够，课改理念指导下的改课，要“真实的学习”。在农村区域，观察现今的语文阅读教学课堂，在教师教的层面主要存在以下不足：1.忽视学生的预习。指导学生预习课文的习惯养成不够，有的只停留在口头布置，没有实际的载体提供检查和监控，加上农村家长的认识和能力不强，基本是有名无实，没有很好的预习支撑，直接影响到语文课堂学习的效果。2.教学起点把握不准。对学生的了解不够，对学生学习前有关概念掌握的情况缺失，没有可以量化的数据体现，导致教学的针对性不强。3.主导作用发挥得过于强势，完全是讲授式课堂。学生理解着老师的理解，感悟着老师的感悟，学生仅仅是个容器和受众，学习并没有真正发生在他们身上。从学生学的层面看，学生的学习状况也不容乐观：1.自主学习意识弱，能力低；2.参与面窄，氛围沉闷；3.思维从众，个性丧失。观察语文学科阅读教学，以上问题尤为突出。而且校本教研的研究处于零敲碎打阶段，缺乏对某一学科的教学课型的探索和研究，就难以形成研讨合力和氛围。因此，农村小学的语文学科，通过选择阅读教学，构建“预导”式课型的实践，引发学习的真正发生和发展，指导学生积极主动地投入到学习活动中去，提升语文能力，丰富语文素养，增强学习能力，滋养个性发展，显得富有很强的现实意义。二、理性思考语文阅读教学“预导”式课型是指教师的教学在“以学定教”理念的指引下，立足文本钻研，以学生的预学反馈作为教学的起点，聚焦疑难点、探究点、实践点处，开展语文教学，引导学生发现、感悟、内化的学习过程。主要由课前“预学”、课中“导学”及课后“固学”三个板块组成。1.课前“预学”。主要指向学生预学习惯的养成和学生学情的真实呈现。依托“预学单”，给孩子呈现预习的载体，便于学生开展预习活动以及教师检查、梳理和评价。主要步骤为：教师研读文本，编制“预习单”；课前布置“预学”环节，要求学生完成预习单；教师批改预习单，记录有价值的教学资源；整理筛选资源，调整教学设计。2.课中“导学”。立足学生学情，充分发挥教师的指导作用，调动学生的积极性，在“设疑――探究――练习”教学环节的实施中达成教学目标。3.课后“固学”。学习需要巩固，课后再次利用课前完成的预习单，引导学生在学完之后再次反思自己自主学习的情况和过程，总结得失，进行及时的修改和订正。之后利用配套的课堂作业本或者设计的练习进行检测，从而巩固所学的知识。三、实践推进1.提出课型。针对学校的语文课堂，如何进行有效的改进呢？根据学校语文阅读教学的现状，针对孩子自主学习能力差、教师一讲到底、忽视学生主体参与等情况，结合外出学习的收获，提出“预导”式语文课型的改进模式，目的是带给课堂新的活力，在探索实践中促进教师的专业成长。2.专家引领。思路已经确立，但是否符合学校的实际，是否具有很强的操作性，又有怎样的经验可以借鉴？这些都需要仔细论证和推敲，需要学者、专家进行专业的指导。3.教研跟进。有了依托课型，推进语文课堂改进的主题，学校的语文校本教研就形成了聚焦，我们分别从预学单的编制、学情的把握、有效的指导、设疑的选择、及时的评价等角度开展了主题研讨。活动有课堂观摩、案例评析、观点交流等，教研氛围浓郁，散发鲜活气息，扎实的校本教研给语文阅读教学“预导”式课型的实践提供了强大的助推力。四、成效明显通过全面开展语文阅读教学“预导”式课型的探索和实践，我们取得了一些成效：1.以“预学单”为载体，培养学生独立自主学习的能力，形成良好的预习习惯，效果明显，受到师生及家长的欢迎。2.教学更具有针对性。教师基于导学单资源的有效利用，提供鲜活而真实的课程资源，更好地把握学生的学习起点，正确处理好备课的预设和生成之间的关系，为学生提供思维表达和语言实践的载体。3.教学方式走向多元化，凸显生本中心，激发学生的参与意识，课堂氛围逐渐活跃。当然，在探索的过程中，对以下几个方面我们也有了更深刻的认识，这些思考将是我们下一步推进预导式课型深入的着力点。1.对预习单的有效梳理和筛选是有效导学的重要前提。预学单完成的时间不一定非在课前，也可以安排在课中。它有多种功能可以开发：资源单、学情单、练习单……关键在于教师从哪个角度看待和使用。2.一节课中，导学环节的“设疑――探究――练习”不是唯一的，而是可以多次循环的。3.固学板块既可以独立，也可以根据教学的需要整合到导学板块。4.语文阅读教学“预导”式课型的推行，不排除教师个性的创造。要借课型的推行，整合多种力量，形成合力，激发教师的创新性，丰富和改进课型，从而引领教师团队的成长。在高中学习中，语文是即被重视又被忽视的学科。大多数学生觉得语文并不需要花时间去学，自己本来就会的，因此，很多学生对于语文没有正确的学习方法。语文的学习不仅是要在高考中取得优异的成绩，对于以后的生活也是受益颇深的。所以说，提高高中语文课堂教学的有效性是很有必要的，语文课堂教学必须重视以下几点：1.明确课堂教学目标语文教学的特点不同于其他学科，在教学中必须目标明确，有了目标才会有重点的去教学。现在高中的学生对于语文的学习并不是很重视，把重点都放在了学习其他科目上了，如果在课堂中老师的讲课没有目标，内容匮乏，就不能很好的调动学生的学习兴趣。所以说，在语文教学准备的时候要考虑到学生的学习状态制定合适的目标，让学生能听懂；讲课内容要有新意，理论联系实际；对于所要讲述的论断或者诗词要添加相关的故事，增加语文学习的趣味性。语文的教学也要具备科学性、条理性和系统性，老师所讲的必须要有所依据，不能想到哪讲哪，在语文的文章分析中就要教会学生如何把握文章的条理性，给学生系统的讲述文章的分析方法。在语文课堂教学准备中，教师一定要备课，在讲课中突出重点，将课堂上要用到的素材恰当的加入教学中，让学生的学习轻松、高效。2.增强学生学习的自主性在任何课程的学习中，自主学习非常重要。学生是学习的主体，发挥学生学习的主体能动性，能够在很大程度上提高语文课堂教学的有效性。在平时的学习中，老师对学生的学习习惯也会有所影响，语文课堂就是一个互动的课堂，如果说老师在一节课中自己侃侃而谈，学生听着也就索然无味，因此，在语文课堂上，教师要在课堂中给学生提出问题，在师生互动中了解学生的思想，也提高了学生的教学参与度。语文课堂中也要有思考性的学习，要让学生充分认识到学习语文的重要性，加入与生活相关的内容，体验语文给他们带来的乐趣。语文课堂的教学对于学生是一个很好的平台，自主学习的另一个目的在于让学生加强语文和生活的联系，在语文的学习中不仅能开阔视野，还能提高个人运用语言文字的能力，在实践中得以灵活运用。在课堂教学中我们可以通过不同的渠道让学生感受语文的魅力，在平时的与人交际中，提高自己的语言组织能力；在与朋友的探讨中，提出自己独到的见解，提高自己的思考能力，将这些生活中的语文带到课堂上，把课堂交给学生，慢慢的就会让学生体会到语文是与生活息息相关的，学生对语文学习的自主性就会很快得到提高。3.提高课堂教学灵活性在新课改的要求下，语文的教学有所创新，对老师的要求也就更高了。教师对学生学习的组织和引导是语文教学的重要目标，这就不像以前一直是灌输为主了。学生能够接受的是一个自主、有趣、宽松有秩序的课堂，在学习中能够体现学生的重要性，在获取知识的同时还能加强自主学习能力的培养。教学的灵活性对于学生是很好的展现机会，在课堂上有小组讨论，同学们可以互相学习，从不同的角度来思考问题。语文学习并不像一尘不变的公式，在语文教学中最重要的是学会思考的方式，正确的看待问题，所以说，老师的观点并不是最好的，老师也应该参与学生的讨论中，学生与老师是相互平等的关系，在课堂上建立一个平等、自主、合作的学习平台。过去的教学是呆板的学知识，现在的课堂灵活性大了就会出现很多问题。在教学过程中，教师要尽职尽责的参与课堂教学中去，做好学生的领导者，不能在课堂中提出一个问题讨论半节课，到最后还没有一个结论，这样的课堂是无序的、混乱的，只能让学生觉得语文课就是让大家聊天的。因此，在教学中要有一定的灵活性，但是教师必须做好积极的引导，让课堂变得热闹，也要让学生思想有所提高。4.提高课堂教学的趣味性语文教学是思想的交流和碰撞的过程，在交流中最重要的就是语言的组织，语言就是老师教学的工具，语文教学要求老师具备生动、形象、精炼、幽默的语言能力，能很好的依法学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，学生在课堂中就能积极参与，潜心思考。在语文课堂中，教师的语言在一定程度上决定了课堂教学的成功与否，语言的生动形象能够让学生兴致勃勃，是打开学生思考大门的钥匙；严谨的逻辑性，能够帮助学生提高思考能力；幽默诙谐的讲课方法能给课堂添加新的活力。在语言表达中，需要注意的是严谨而不乏趣味，不能夸夸其谈、口若悬河，对所讲之处要结合实际，在观点总结中要用词恰当、表达准确。教师在语言的组织方面能做到以上几点，对于语文的教学就有很大的促进作用了。5.小结总而言之，语文课堂教学是学生学习语文的重要平台，学生是主体，教师是指导者、引路者，把握好正确的方向，采取适当的方法，使语文课堂教学更加丰富多彩、更具吸引力，同时也要提高教师自身的素质和能力，只有这样才能有效的提高语文课堂教学的质量。齿轮常见故障和诊断56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞1设备状态监测与故障诊断技术及应用授课教师:孟波授课班级:过04级授课时间:114周设备状态监测与故障诊断2课程回顾:往复机械故障特点及影响因素●气阀故障原因及信号特征敲缸故障原理及信号特征拉缸故障原理及信号特征●管网振动故障原理及信号特征课程回顾:3第九章齿轮常见故障与诊断本章重点:齿轮故障形式、形成原因及振动机理2、正常齿轮的时城与频城特征3、齿轮均匀磨损的时城与频城特征4、齿轮偏心的时城与频域特征5、齿轮不同轴的时域与频域特征6、齿轮局部异常的时域与频域特征故障齿轮7、齿距误差的时域与频域特征8、不平衡齿轮的时域与频城特征第九章齿轮常见故障与诊断4第九章齿轮常见故障与诊断齿轮故障的常见形式与原因齿轮故障的常见飛式:(1)齿面磨损(2)齿面胶合和擦伤(3)齿面接触疲劳(4)弯曲疲劳与断齿第九章齿轮常见故障与诊断5第九章齿轮常见故障与诊断2.主要原因:(1)制造误差:·偏心、齿距偏差和齿形误差等偏心:齿轮(一般为旋转体)的几何中心和旋转中心不重合,如左图中的小呛轮。齿距偏差:齿轮的实际齿距与公称齿距有较大误差,如左图中的大齿轮。齿形误差渐开线齿廓(a)正常有误差,如()异常右图所示齿轮偏心和齿距误差齿形误差小齿轮旋转中心第九章齿轮常见故障与诊断6第九章齿轮常见故障与诊断(2)装配不良:工作状态劣化。图(a):齿轮轴不平行时,会在齿竞方向只有一端接触或者出现齿轮的直线性偏差等,使齿轮所承受的载荷在齿竞方向不均匀,不能平稳地传递动扭矩图(b):齿的局部承受过大的载荷,有可能造成断齿。或我在此部分接触两齿轮轴不平行导致的啮合不良第九章齿轮常见故障与诊断7第九章齿轮常见故障与诊断(3)润滑不良对于高速重载齿轮,润滑不良会导致齿面局部过热,造成色变、胶合等故障导致润滑不良的原因是多方面的,如:油踣堵塞、喷油孔堵塞,润湑油中进水、润滑油变质、油温过高等都会造成齿面润滑不良。第九章齿轮常见故障与诊断8第九章齿轮常见故障与诊断(4)超载对于工作负荷不平稳的齿轮驱动装置(例如矿石破碎机、采掘机等),经常会出现过载现象,如果没有适当的保护措施,就会造成轮齿过载断裂,或者长期过载导致大量轮齿根部疲劳裂纹、断裂。(5)操作失误操作失误通常包括缺油、超载、长期超速等,都会造成齿轮损伤、损坏。第九章齿轮常见故障与诊断9第九章齿轮常见故障与诊断、齿轮的振动机理1、齿轮的力学模型分析齿轮具有一定的质量,轮齿可看作是弹簧,所以若以一对齿轮作为研究对象,则该齿轮副可以看作一个振动系统。齿轮的振动主要是由k(n1的这种周期变化引起的K(k()为周期性的变量○)是随着啮合点位置而变化二是参加啮合的齿数在变化齿轮副力学模型第九章齿轮常见故障与诊断10第九章齿轮常见故障与诊断从一个齿轮开始啮合到下一个齿轮进入啮合齿轮的啮合刚度就变化一次,由此可以计算出齿轮的啮合周期及频率。齿轮啮合