二年级上册数学教学设计(4篇)

第页共页二年级上册数学教学设计(4篇)二年级上册数学教学设计篇一【关键词】：^p：核心素养;小学数学;计算教学;设计数学是一门可以锻炼学生才能的学科，计算是其重要的组成局部，数学知识离不开计算的相关应用。小学阶段是学生学习数学、培养学生计算才能的关键时期，因此，在这一时期，数学计算教学可以说是教学的核心和重点。核心素养是从整体出发，培养学生综合才能的一种教学观，它有助于学生的学习。下面笔者就根据自己的教学经历，详细谈一谈在教学中该如何运用核心素养进展小学数学计算教学设计。一、小学数学计算教学应凸显核心素养价值(1)核心素养是当前教育政策的新要求数学核心素养明确提出是在2023年版的《义务教育数学课程标准》中，在这项课程标准中就当前的数学教学提出了10个核心素养，其中运算才能是最主要的一项素养。当前，随着新课改的不断开展深化，人们的教育观也发生了较大的变化，不管是老师还是家长都不再像过去一样只注重学生的学习成绩，他们开场更多地将目光放在培养孩子综合才能的方向上，寻求孩子的全面开展。所谓的数学核心素养并不是单纯地局限于书本知识的学习，它更多的是培养学生运用数学的观点和方法解决自己在生活中遇到的问题的才能，重在锻炼学生的思维，这种思想观点与当前新课改的教育政策不谋而合，是当前教育开展的新要求。(2)核心素养应表达在课堂学习中小学数学教学，主要在于课堂学习，小学生大局部较为贪玩，在课堂外，许多学生并未树立继续学习的意识。因此，四非常钟的课堂教学，对于老师而言就非常重要了，课堂效率的上下决定了老师知识传输的多寡。在课堂上，老师也可以将核心素养的理念贯穿其中，真正落实核心素养的教育理念，而不是让其变成一句口号，虚有其表，这样核心素养才能真正发挥它的作用，为学生的学习效劳。(3)小学数学计算教学应以核心素养为目的指引计算教学与学生学习的数学知识密不可分，假如学生在课堂上将其他数学知识都学好了，但是唯独计算没有学好，那么学生学习的其他知识，只能是无本之木，毫无用途。数学核心所反映的是数学本质与数学思想，这两点是数学的精华，学生在学习的过程中假如掌握好了这两点，那么不管遇到了什么类型的计算题目，对于学生来说都不成为题。因此，数学计算教学应以核心素养为目的指引，通过核心素养将计算教学的思想和本质挖掘出来，激发学生的学习潜力。二、小学数学计算教学的核心素养目的设计小学数学学习的知识与生活的联络非常的严密，许多计算知识都是为了更好地解决学生在生活中遇见的困难，提升学生的各方面技能。因此，老师在课堂上浸透核心素养理念，讲解数学知识的时候也并不是盲目的、毫无根据的。计算教学的设计需要有目的、有针对性，这样学生在学习的时候也更容易掌握自己的知识，提升自己的计算才能。例如，在讲解《混合运算》这一节之前，老师运用核心素养讲解计算的方法和技巧的时候，就要学会有目的的教学，根据班上学生学习才能的不同，老师的教学目的也要因人而异，让每一个学生都能学到知识。比方说，有些学习成绩差的学生只要可以掌握简单的计算原理就可以了，有些学习才能强的学生，老师那么可以提出一些具有挑战性的题目，让他们自主探究，提升自己的计算才能。三、小学数学计算教学的核心素养过程设计万里长城的修建并非一日之功，同样的在数学计算教学中核心素养的浸透和运用也并非是一朝一夕的事情，它需要一个较为漫长的过程，需要老师在教学时一点一滴的浸透。在教学时，老师运用核心素养必须设计好相应的过程，激发学生的学习兴趣和探究新知识的欲望。比方说，在“两、三位数的加法和减法”的教学中，学生已经掌握了100以内的加法和减法的口算、笔算方法，所以老师可以利用知识的迁移规律让学生自主探究“笔算两、三位数的加减”计算方法，在探究数学方法的过程中，学生可以较快地掌握新的知识，同时也能加强学生的迁移推理才能。又如，在学习“有余数的除法”时，老师还可以根据学生的生活经历，设置一些教学情景，在生活中学生常常会遇见物品分配不均的问题，老师可以让学生考虑，遇到这种问题该怎么处理，这样将生活中的情景运用到数学知识的学习上，使数学计算的知识生活化，既可以更好地应用数学知识，也可以发散学生的思维。四、小学数学计算教学的.核心素养评价设计传统的数学计算教学评价往往是以书面评价为主，以分数论英雄，学生的学习成绩好，计算没有失误，那么数学计算教学就是有效果的，反之，学生的学习成绩差，计算存在诸多问题，计算教学就是失败的。这种教学评价虽然有可取之处，但是在评价时，过于简单，而且它过于注重学生的学习成绩，容易将学生培养成学习的机器，不利于学生的全面开展。数学核心素养注重的是对学生数学综合才能的培养，与传统的计算教学方式相比，它最大的不同就在于它重理解、重考虑。基于这样的原因，老师在教学时，可以根据学生的学习情况、学习效果的不同，运用核心素养设置多元化的评价方式，而不是仅凭学生的学习成绩来决定学生的学习效果。例如，有的学生笔算才能差，但是估算才能强，老师就可以在平时多培养学生的估算才能，同时引导学生尝试笔算，提升他的综合才能。总之，核心素养虽然是一种新的教育理念，但是数学核心素养反映的是数学本质与思想，老师在教学时假如运用好了核心素养，帮助学生在学习的过程中寻找到了数学计算的本质，不仅有利于进步小学生的数学计算才能，而且可以培养学生的思维才能，让他们学会用开展的目光看问题，这种教学理念培养出来的人才，才是社会所需要的人才。二年级上册数学教学设计篇二一、加强师德休养，进步自身素质：本学期，我严于律己，全身心投入教育事业。对自己严格要求，积极参加各类学习，努力进步自己师德休养和业务程度。坚决服从领导的工作安排，做好各项工作。在各类培训中，认真学习班主任的管理经历和上课艺术。二、抓质量的同时，注重了育人;我班有不少同学因根底差，而怕学数学，我用爱来鼓励他们，耐心辅导，给他们创造成功的时机，发现他们的闪光点，让他们一点点进步。如陈林锋、郑康义就是最好的事例。在教给学生知识的同时，注重培养他们的良好学习习惯。一个人良好的学习习惯能让他受益终生。如认真书写、细心计算、自觉检验等。在开发学生智力的同时，注重挖掘他们的非智力因素，如坚强的毅力、强烈的自信、学习目的及兴趣等。三、深钻教材，精心制作课件，做好课前准备;每次备课前，把教材、教参、学生反反复复揣摩分析^p，再选择适宜的教法。充分利用多媒体，做了几十个课件，在一定程度上激发了学生学习数学的兴趣。我不但备教材备教法而且备学生，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时反思，写好教学后记。这个学期的数学教学工作我一直按照教学方案有条不紊、扎扎实实地进展。四、增强上课技能，进步教学质量;我力求讲解明晰化、准确化、条理化、情感化、生动化，做到线索明晰，层次清楚，言简意赅，深化浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分表达学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习才能，让各个层次的学生都得到进步。在课堂上争分夺秒，严格按教学方案和课时方案来上课，力争把每一个知识点都讲清讲透。做到面向全体学生，真正把课堂当做进步教学质量的主阵地。改良学习方式，重视知识的形成过程，抓住知识的关键引导，启发学生考虑问题，让学生主动获取知识。重视验算，培养学生认真负责的学习习惯;加强了口算训练，进步了学生的口算才能;运用比照，加深对知识的理解。应用题教学侧重于启迪思维，教给学生分析^p的.手段和方法，进步他们的解题才能。加强根底知识教学，重视开展智力、培养才能。重视从学生的生活经历和已有知识中学习数学和理解数学。重视培养学生的创新意识和理论才能。结合学科特点，对学生进展思想品德教育。五、认真及时修改作业，到达训练目的;布置作业做到精、活，有针对性，有层次性，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业修改及时、认真，分析^p并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进展透彻的评讲，并针对有关情况及时改良教学方法，做到有的放矢。每晚的家庭作业，我总是在早操前就开场进教室修改，一般先改后进生的，再改中等生的，这样有利于辅导后进生。假设有哪方面不过关，马上补救。课堂作业我也是一收上来立即批阅，从不拖拉，并做好记载，及时让学生更正。六、做好课后辅导工作，注意分层教学;在课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，加大了后进生的辅导力度。要进步后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去，使学习成为他们自我意识一局部。在此根底上，再教给他们学习的方法，进步他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生进步的绊脚石，把他们以前学习的知识断层补充完好，这样，他们就会学得轻松，进步也快。七、严格要求，狠抓学风;我对学生严格要求，狠抓学风。在班级里提倡一种认真、务实的学风，严厉批评抄袭作业拖欠作业的行为。与此同时，为了进步同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。目前，大局部的同学都养成了勤学的习惯，形成了良好的学风。八、跟家长亲密联络，随时掌握学生学习动态;我利用放学、家访、、书信等方式与家长亲密联络，及时理解学生在家学习、作业的情况及学习兴趣方面的问题。再把学生在校的这些情况反应给家长，力争到达最好的教育效果。九、今后的努力方向;1、继续学习先进教育理论，并指导自己的教学理论。2、要继续改良教法，选择最好最适宜的上好每一节课。3、继续培养学生的学习兴趣：要在数学的史事、材料方面多给学生讲解，增加一些兴趣性的题，开设一些比赛等，来培养学生的学习兴趣。4、教学中要注意：知识的推进速度要慢、对学生的要求要严、对后进生的辅导要多、对有难度的知识要细要稳、对课本的知识要继续拓展、与生活的联络要更加严密、对自己的要求更高。成绩总是属于过去，存在的缺乏又有待弥补，今后我将更加努力工作，不断进步自己的教学程度，使教育教学工作更有成效。二年级上册数学教学设计篇三一、班级情况分析^p通过一个学期的教学，大局部学生对数学学习的积极性比拟高，根底知识掌握比拟结实，有一定的学习数学的才能。从课堂表现来看，大局部学生能积极主动地参与学习过程,具有一定的观察、分析^p、自学、表达、操作、与人合作等才能。但局部学生思维不够敏捷、承受才能有明显障碍的学生，应该给与更多的关注，在教学中，要想尽方法通过创设愉快的情境，努力激发他们的学习热情，并逐步引导他们体会到成功的乐趣。二、本册教材分析^p本册教材共编排了十一个单元的教学内容。在“数与代数”领域有：方程、公倍数和公因数、认识分数、分数的根本性质、分数加法和减法。在“空间与图形”领域有：确定位置、圆。在“统计与概率”领域有：复式折线统计图。还有就是找规律和解决实际问题。联络上述四个领域的教学内容编排4次理论活动，教学一些根本的数学思想和方法。教材考虑了高年级数学教学的知识量比中年级大，学生的学习才能和自我意识比中年级强。教材适当调整了编写体例，设置了例题、“试一试”“练一练”、练习、整理与练习等栏目与板块。例题教学重要的数学概念、数学方法和数学思想，“试一试”安排在各道例题之后，在简单的情境中再现或应用例题中的知识，起消化知识的作用。“整理与练习”在回忆中突出根底知识，在整理中建立认知构造，在练习中灵敏应用知识，在探究与理论中培养解决实际问题的才能，在自我评价中反思学习过程与收获。三、教学重点、难点：1、使学生正确理解一些知识的形成，结实掌握公式和方法。2、能综合运用所学的知识解决实际问题。3、教学中更好地培养学生比拟合理的、灵敏的计算才能，开展学生的思维才能和空间观念，进步综合运用所学数学知识解决简单的实际问题的才能。四、本学期教学目的知识与技能方面：1、理解方程和等式的关系，初步理解方程的意义，用方程解决一步计算的实际问题。2、理解两个数的公倍数与最小公倍数、公因数与最大公因数的关系，会求10以内两个自然数的最小公倍数和100以内两个数的最大公因数。3、进一步理解分数的意义，认识真分数和假分数，理解分数与除法的关系，进展分数与分数、分数与小数间的`互化和大小比拟。4、理解分数的根本性质，知道约分和通分的含义，灵敏运用比拟大小和异分母分数加减法。5、探究和发现简单覆盖现象中的一些规律。6、知道“行”与“列”的含义，用数对表示，能借助数对描绘简单的行走道路以及简单的图形变化过程。7、认识圆及其特征，掌握圆的周长和面积公式，解决有关实际问题，初步掌握计算简单组合图形面积的考虑方法。8、经历用复式折线统计图表示相关数据的过程。情感与态度方面：1、使学生积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到数学的价值，生活中离不开数学，使他们喜欢数学，乐学数学。2、形成对数学的浓重兴趣，树立学生自尊心和自信心，进步学生的互相合作才能和人际交往才能。3、引导反思促进情感态度的开展。教学时注意引导学生反思当天的学习活动，适时教育学生要积极参与学习活动、学习上要实事求是，并以肯定的方式强化学生良好的学习态度。4、创造让学生运用所学知识解决实际问题的时机，学以致用，体会数学就在身边，借以激发和保护学生对数学的好奇心和求知欲。五、教学措施(1)认真钻研教材，努力理论“互动课堂学程导航”教学形式，培养学生自主学习。(2)激发学习兴趣，放手让学生主动探究，以根底知识切入口，培养学生的多种才能。(3)注重学习习惯的培养，为学生的终生学习奠定根底。(4)实在做好“培优补偿”教育工作，特别关注后进生和优秀生，注意培养学生的自信心使每位学生在原有根底上都有进步。(5)教学中要注意知识面的扩展，以拓宽学生的视野，培养学生的综合性思维才能。(6)注意和学生家长联络，将学校教育和家庭教育结合起来。(7)及时发现学生学习中的缺乏，加以弥补知识缺陷。(8)培养学生合理运算的意识，并注意计算方法的多样化，体验计算教学的开放性。(9)加强验算检查，养成习惯的培养。二年级上册数学教学设计篇四教学目的：1、掌握平行四边形的面积公式，能准确计算平行四边形的面积。2、通过数、剪、拼等动手操作活动，探究平行四边形面积计算公式的推导过程，浸透转化的数学思想，开展学生的空间观念。3、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联络，培养学生的数学应用意识。教学重点：掌握平行四边形的面积计算公式，能准确解决实际问题。教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导方法与过程。教学准备：裁剪的平行四边形、学习单等。教学过程：一、创设情境，引出问题。同学们，老师给大家带来了许多精巧的图片，你们想看看吗?你从中发现了哪些学过的平面图形。老师也想参与到绿化工作中，但是遇到了一个问题，大家愿意帮助老师吗?这两块土地，一块长方形，一块平行四边形，老师想选块大的，怎么选?引导能否得到准确的结果?没有数据能求面积吗?(用方格纸)把这两块地抽象到方格纸上，下面我们就借助方格纸来数一数这两个图形的面积。【设计意图：】数学课应于生活，由学生熟悉的情境导入，自然激发了学生学习数学知识的兴趣。本环节在学生现有知识程度中无法通过计算来比拟两个花坛面积的大小，从而激发学生探究知识的欲望，进一步表达数学与生活的严密联络。二、比拟发现，猜测公式1、拿出学习单，读一下学习要求。学习单：仔细观察方格纸上的`两个图形，数一数，把表填完好。(一个方格代表1平方米，不满一格的都按半格计算。)2、汇报：你是怎样数的?数长方形(完成板书：长方形的面积=长x宽)平行四边形，怎么数的?我们再来观察这个平行四边形的底、高和面积，你发现了什么?师小结：同学们根据表格发现，平行四边形的面积和长方形面积有一定联络。表格中，平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，它们的面积也相等。有的同学就推测平行四边形的面积与底和高有关。甚至有的同学推测平行四边形面积=底×高。那么是不是这样的呢?这就是我们这节课要学习的《平行四边形的面积》(板书)3、验证假如我们如今真的要去测量一块很大的平行四边形的田地，你认为数格子的方法好不好?那怎么办?想一想，我们刚刚发现平行四边形的面积和谁有关?所以我们可以把平行四边形转化成……再来计算。【设计意图：】数格子的方法是探究图形面积的一种简单方法，学生轻松地理解，重在让学生对这两种图形相对应的量进展分析^p，在学生的脑海里初步得出：长方形的长等于平行四边形的底，长方形的宽等于平行四边形的高，这个时候