2023年《散步》的说课稿篇

2023年《散步》的说课稿篇《漫步》的说课稿1

下面我将从教材、学情、目标、重难点、教法、学法等方面说一下我的讲课思路。

一、说教材

《漫步》选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。《漫步》是一篇文字浅显，情感暖和的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却非常丰富。学习本文，要引导学生专心发觉亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的基础上我打算用一个课时完成教学的主要内容。

二、说学情

依据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培育学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有剧烈的新奇心和旺盛的求知欲。但对生活的视察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，很多学生尊老爱幼的`观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的引导尤为重要，我的教学目标确定如下。

三、说目标

学问与实力目标：

1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

2、品尝课文清爽质朴的语言。

3、理解最终一句话的深刻含义。

过程与方法目标：

学会自主、合作、探究的学习方式

情感看法价值观目标：

通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深厚的爱，培育尊老爱幼的传统美德。

四、说重难点

依据《语文课和标准》在基本理念部分强调要丰富学生语言的积累、培育语感。我将本课的重点定为：朗读品尝积累语言。本课是一篇精致散文，须要引导学生在反复朗读中揣摩、积累语言，以增加语感，逐步提高语言表达实力。本课的难点是：理解课文最终一句话的深刻含义。七年级学生由于年龄和学问储备的限制，对含义深刻句子的理解简单浮于表面，因此把这个定犯难点。

五、说教法

运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件协助等多种教法相结合。首先以情景、导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情氛围，引起学生的学习爱好。然后将朗读贯穿于整个课堂中，让学生在朗读品尝中去感受亲情美。本文主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解与感悟会遇到肯定的困难，因此，必要的点拨显得尤为重要，通过这几种教法与多媒体课件的结合，让学生更好的领悟课文。

六、说学法

《语文课程标准》中要求学生品尝作品中富有表现力的语言。所以先让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导学生通过自主合作探究的学习方式，找出含义深刻的字词句或细微环节动人的句子品析，最终抓关键语句再读课文，深化思索，领悟课文深长的意味，提高学生的思维实力，培育尊老爱幼的情感，在学习中充分调动学生的主动性，充分发挥学生的主观能动性让学生真正成为学习的主子。

七、说教学设计

（一）情景导入

看公益短片《妈妈洗脚》学生谈感受。

设计意图：

激发学生的学习爱好，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文内容作了打算。

（二）出示学习目标

设计这一板块是因为学习目标对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。

（三）初读课文，整体感知。

齐读课文，思索下列问题：

1、用简洁的语言概括文章的主要内容。

（旨在让学生对文本整体感知）

2、漫步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？

设计意图：

此环节要求学生齐读课文后自主学习，培育从文章获得信息及概括事务的实力，在其次个问题中要引导学生思索：在面对分歧时，“我”为什么确定听从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照看长辈，因此得知“我”的处事原则是“孝”，初步感知了作者的情感。

（四）品读课文

找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。

学法指导：

示例：“我的母亲又熬过了一个严冬”既写出了母亲忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安稳无恙而庆幸的心情。

《漫步》的说课稿2

我说课的内容是义务教化课程标准试验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文《漫步》。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围围着有关亲情和家庭生活，《漫步》正是体现着浓浓亲情的一篇，记叙了一家三代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。同学可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教化。因此，本文在全套教材中的地位和作用不行忽视。

七年级的同学正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的实力。但同时缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验，对散文学问的了解知之甚少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭误导，很多同学没有形成正确的家庭道德伦理准则。

因此，我通过引导同学去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组探讨、比较探讨与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。

1、学问与实力目标：整体感知课文；接着练习朗读和圈点勾画，积累语言；熬炼理解实力和表达实力；发展思维实力和想象实力。

2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。

3、情感看法价值观目标：感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。

教学重点：品尝语言‘举轻若重’的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。

教学难点：如何组织小组活动，找寻典型词句，体会语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻若重’的写法。

一、唤起同学对现实生活的感受，导入新课

首先，我请同学讲解并描述生活中被小事感动过的经验，唤起同学对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与同学沟通情感，亦定下课堂基调。同时以同学现有的生活积累为学习的前提，可熬炼同学积累生活、感悟生活的实力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。

二、诵读课文，整体感悟

接着让同学通过朗读，整体感悟文本。为了激起同学的学习爱好和求知欲望，我利用同学争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。同学先推选代表与我进行配乐朗读竞赛，由同学进行评判并归纳出本文的朗读要求后，再让同学自由读课文，思索一家人在漫步中发生了什么事？最终是怎么解决的？找出漫步的人、时、地、缘由。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，同学不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。

三、师生合作，初步发觉

在同学初步感知课文内容后，我引导同学把目光投向课文的第一、二节，找出并品尝这两节中比较“特殊”的词语和句式，如：“我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，探讨作者为什么要这样表达？这与习惯上的表达方式有什么不同？作者为什么在开头慎重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、探讨，归纳出本文语言的主要特点——举轻若重。同学经过自主探究，发觉本文用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目标——通过语言的探究，品尝课文深长的意味。同时老师在适当的时候可进行归纳，帮助同学把对详细内容的推敲上升到理性的相识。

四、自主探究，小组合作

在前面同学自己阅读、发觉的基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”的句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班沟通，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法的词语和句式许多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。我在沟通中适当引导，同时创设问题情境引发同学思索，培育他们的发散思维，渗透情感教化。提出“母亲和儿子两人看法不统一，为什么要用‘分歧’这么大的词？”等问题。同学围绕问题思索探讨、发表见解，体会意境，逐步领悟做人的道理，得到情感的熏陶。

在探讨中“举轻若重”的`句式时，我注意熬炼同学找寻关键语句理解课文主旨的实力，通过同学自主探究，沟通合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现同学在学习过程中的主体地位。如文中体现主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使语言显得错落有致，同时也使更有深意，富有哲理，它是的主旨所在，它示意着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨时，我让同学反复朗读、品尝，激励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美妙的思想感情。

五、拓展，强化发觉

在这里，我设计了这样的环节：《漫步》这篇选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让同学进行比较阅读。因为探讨编者的删改意图相对于初一同学有肯定难度，我先请同学评价删改的效果，再揣摩编者的意图。我尽量让同学发表自己的看法，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是同等的，从而养成同学同等谛视的意识。

然后，我又努力调动同学的积累，向课外拓展。指出举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使变得轻松幽默。引导同学联想平常生活或阅读中类似的例子，从而使同学能够关注生活中的语言。在同学理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导同学举例分析。最终进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要留意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求特性化的表达，形成自己的特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生的一席话让同学课后去细致品尝语言的得体、精妙。

六、比较：验证发觉

在课文后面有一篇题为《三代》的短文，主题与《漫步》相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让同学进行比较阅读，验证发觉，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是特性化行为，“感动”这种情感更是特性化的，因此激励同学言之成理即可。这项任务假如来不及在课上完成的话，就作为一项探讨性的作业，向课外拓展，深化探究。

七、反思与小结

在反思与小结这个环节，我先是让同学联系实际谈谈通过本课学习后的收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使同学在回味中对本节课巩固了相识，同时也培育了同学良好的学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲《常回家看看》，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增加同学的情感体验。

八、作业布置

我依据本课的教学重点，布置了两个作业：1、老师的建议：大家把带回家和爸爸妈妈一起读，或许会有更多的收获。我认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种沟通。2、尝试用“举轻若重”的写法，描述自己生活中被小事感动过的经验或者值得一写的“生活细微环节”，呈现语言魅力，描绘生活之美。引导同学关注生活，品尝生活。因为实践是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使同学做到学以致用。

九、板书设计

本课的板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字的心形，四个人物的位置也做了处理，这些都紧扣住了的主旨。同时，也让同学在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。副板的设计扣住的重难点，起到“画龙点睛”的作用。

《漫步》的说课稿3

敬重的各位领导、敬爱的老师们：

大家下午好!今日我说课的内容是七年级上册第五单元第23课《漫步》。本次说课设计三大板块：教学打算、教学过程和教学反思，下面我将依据语文课标，从全程说课的备、讲、练、批、辅、考、评、纠、补、研、悟、能十二个环节解读我对本课的相识和教学思路。

第一板块-——教学打算

一、备教材

1、教材分析：

《漫步》选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。《漫步》是一篇文字浅显，情感暖和的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却非常丰富。学习本文，要引导学生专心发觉亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的基础上我打算用一个课时完成教学的主要内容。

2、教学理念：

语文课程的性质是工具性与人文性的统一;语文课程必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养;语文课程必需遵遁语文的特点;自主、合作、探究性的学习方式应得到主动的提倡和践行;语文课程还必需容纳学生的生活阅历，并有助于学生与课程文本的互动。

3、教学目标：

学问与实力目标：

①有感情地朗读课文，感知课文内容。

②揣摩词句含义，品析文章清爽质朴的语言。

过程与方法目标：

在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品尝美文，养成良好的学习习惯。

情感看法价值观目标：

感知文中蕴含的家人之间深厚的爱，培育尊老爱幼的良好品德。

4、教学重难点：

重点：①感受文章浓浓亲情，增加学生的家庭责任感。

②揣摩精致词句，品尝语言的美。

难点(关键点)：理解文章最终一句话的象征意义，品尝文章深刻含蓄的意蕴。

二、备学情

依据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培育学生良好的品德修养和审美情趣。七年级学生拥有剧烈的新奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜爱被动地接受学问，初步具有自主、合作、探究学习的实力。但缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验，更谈不上审美了，亲情观念比较淡薄。那么本课学习正好发挥学生特长，引导学生重新去感悟和理解亲情，学会尊老爱幼。

三、备教法学法

教法：这里我设计了主问题：以“字、词、句、段对人物的表现作用”为话题，自选文句并联系上下文用简洁的语言进行评点。它有着“一问能抵很多问”的牵引力，引领着学生从多个角度品析语言、观赏语言，

同时本文主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解与感悟会遇到肯定的困难，于是必要的点拨显得尤为重要，因此我设计了情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件协助等多种教法，通过这几种教法的结合，让学生更好的领悟课文。

学法：《语文课程标准》中要求学生品尝作品中富有表现力的语言。所以先让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导学生自主合作探究，用圈点勾画的学习方法找出含义深刻的字词句或细微环节动人的句子进行品析，最终抓关键语句再读课文，深化思索，领悟课文深长的意味，提高学生的思维实力，培育尊老爱幼的情感，在学习中充分调动学生的主动性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主子。

其次板块——教学过程

一、教学流程

在实施教学流程板块，我设计了“情景导入渲染亲情”、“初读课文整体感知”、“品读课文赏析语言”、“再读课文，感悟亲情”、“拓展延长升华亲情”、“总结全文表达祝愿”、“课后作业真行实感”七个步骤落实全课程备、讲、批、辅、考、评、纠、补、研、练、悟、能十二个环节。

(一)情景导入渲染亲情——悟练能

看公益短片《妈妈洗脚》，学生结合自己的家庭谈感受。

设计意图：以情景导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情氛围，短片中温馨的画面和质朴的语言让学生快速的进入情境中，从而激发学生的学习爱好，也为学生感知课文内容作了打算。

(二)初读课文整体感知——练能辅

学生齐读课文，思索下列问题：

1、课文写了哪几个人物?主子公是谁?用简洁的语言概括文章的主要内容。(旨在让学生对文本整体感知)

2、漫步的过程中发生了怎样的事情?结果如何?请你用自己的语言概括。(用文中的`语言也可以)

设计意图：读是学生对课文内容最干脆、最真实的感知，也是学生自主与文本对话、与作者进行情感沟通最干脆的方式。所以，在这一部分老师要赐予学生充分的时间，让学生深化到文章中去理解、品尝而不要流于形式。此环节要求学生齐读课文后自主学习，培育从文章中获得信息及概括事务的实力，在其次个问题中要引导学生思索探究：面对分歧，“我”为什么确定听从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，应照看长辈，因此得知“我”的处事原则是“孝”，初步感知了作者的情感——尊老。(板书人物和尊老)

(三)品读课文赏析语言——练悟讲

1、用你最喜爱的方式朗读，找出你认为写得最精彩的地方，或能打动你的句子从不同的角度品析语言美点。

学法指导：(1)学生在课本上用圈点勾画法作批注。(提示：写景美的句子、细微环节动人的句子)

(2)请学生将他们找出的词句读出来并评点，老师适当指导。

事例点拨——诗意的背景美

示例：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。

“南方初春的田野”“新绿”“嫩芽”“咕咕的冬水”----作用：漂亮的景色烘托了人物开心的心情，也是作者庆幸母亲又熬过了一个酷冬的心情的写照。作者从春景联想到生命，希望母亲也像这春天里的万物一样，充溢生命的活力，希望母亲健康长寿。

事例点拨——写人的细微环节美

示例：“我的母亲又熬过了一个严冬”。“熬”字能去掉吗?

“熬”既写出了母亲忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安稳无恙而庆幸的心情，体现我对母亲的悉心照看。

2、感悟语言的对称美

事例点拨——语言的对称美

预先出示一个句子：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子“，让学生说说这个句子的特点，然后从课文中找出这样的对称的句子朗读并体会妙处。

共同点及作用：简洁、整齐、匀整，相互衬托，很有情趣。读起来连贯流畅，富有形式美和音乐美。增加了表达效果。

设计意图：品尝积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和美丽的语言，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生在圈点勾画中品读思索，在朗读品尝中感悟，老师作必要的补充和归纳。引导学生驾驭一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。

(四)再读课文感悟亲情——练悟

1、扮演角色，心灵对话。指名学生读6、7段。

2、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。

设计意图：《语文课程标准》中提出在发展语言实力的同时发展思维实力，激发想像力和创建潜能。面对分歧，“我”为什么确定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么变更办法走小路?所以设计了“扮演角色，心灵对话”这一环节，让学生走进文本，用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要留意文中表现出来的内涵，还要擅长结合情景体悟人物心理和性格(比如:母亲疼爱孙子，满意他的要求;体谅儿子，理解他的难处。)以熬炼学生的想像及创新思维实力。在谈对人物印象这一环节中培育学生的归纳概括实力，让学生感受到正因为这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐暖和。

3、“一霎时我感到了责任的重大。”“我”为什么感到责任重大?

学法指导：大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体状况，为下文埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生依据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告知了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生相识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，假如一旦选择错误就会损害家中成员的感情，破坏家庭的和谐，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。

4、齐读最终一段，理解最终一句话的深刻含义。(重点研读)

设计意图：《语文课程标准》中指出，观赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：这句话写出了作者的使命感，既要赡养老一代，又要抚养下一代，是承上启下的角色，肩负重担，责任重大，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。

(五)拓展延长升华亲情——补悟

作者抓住了生活中一个平凡的镜头——漫步，写出了一家人之间真挚而深厚的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。想一想，在你们的身边，有这样(尊老爱幼)的事例吗?

设计意图：让学生在平凡的生活中去找寻，去发觉，去感受亲情之美，既符合本课的主题，又使学生受到潜移默化的影响，引导学生发觉亲情，感受亲情，珍爱亲情。

(六)总结全文表达祝愿——悟

敬爱的同学们：家，是一个华蜜的摇篮，须要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，须要我们用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个华蜜的家园。最终，老师把下面这副对联送给大家，让我们全部的家都恒久充溢爱，恒久洋溢着浓浓的亲情。

上联：全家四口早春漫步互谦让

下联：祖孙三代风雨人生相依偎

横批：相亲相爱

(赏听歌曲《让爱住我家》，在温馨动人的氛围中结束本课。)

(七)课后作业真行实感——考

1、真行：为你的长辈做一件你力所能及的事。

2、实感：将这一过程及真实感受写成一篇300字左右的短文。

二、板书设计体现主题——讲

散步

莫怀戚

尊老

母亲

整个

我爱妻子

世界

儿子

爱幼

设计意图：要让学生对一堂课的结构和内容有更直观的相识，一个好的板书的设计是不行缺少的，好的板书设计既要简洁、形象，又要体现教学内容的要点，帮助学生加深对课文的理解，所以我为这堂课设计了这样的板书。

第三板块——教学反思

练能

课前自主学习：

1、熟读课文，能够有感情的朗读;

2、找出文章中你感受最深，体现浓浓亲情的词语、句子或语段，用简洁的语言加以评点;

3、找出文章中你难以理解的句子，提出问题。

练能

以“亲情”为话题，仿照示例写话

示例1:亲情是一坛陈年老酒，甜蜜醇香;

亲情

示例2:那回荡着欢声与笑语的餐桌上充溢着亲情。

亲情。

批辅

批阅学生的预习笔记和仿写内容，有针对性的进行预习方法、仿写学问的辅导强化。

考

一、检查预习(导入之后)

1、利用工具书给加点的字注音，然后每个词语读两遍：

嫩芽分歧霎时拆散委屈水波粼粼各得其所

2、自由朗读全文，标上段序，勾画出文章中不理解的句子，并完成下面的问题：本文中的人物有：_______________________________用一句话概括出本文所写的事(不超过15字)：_____________________________________________;

二、随堂练习

1、分别用1—3个词语概括文中四个人物的性格特征：

母亲__________“我”__________妻子__________儿子__________

2、举出1—2个自己家庭中体现浓浓亲情的例子(每件事10字以内)

①____________________________________;

②____________________________________;

3、文章中体现主题(中心)的句子是________________________________，谈谈你对这句话的理解(这句话的深刻含义)______________________________________。

三、课后练习

1、写出家庭中一个亲人的生日，并送上你最真诚的问候与祝愿：

亲人____生日_____祝愿语__________________

2、熟读课文，回答下面的问题：

①文章中“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”这句话表现了“小家伙”___________________________;

②一家四口漫步发生了分歧，“我”确定委屈儿子走大路是因为________________________;而母亲又变更办法要走小路的缘由是________________;

3、学了这篇文章后有什么感想，请写出来(150字以上)__________________________________

评

1、评价学生学习效果、学习看法、学习方法等。通过考的环节，学生已经驾驭了本课的重点，解决了难点，绝大部分学生喜爱上了自主合作探究的学习方法;

2、评价教学目标的达成度，教学任务的完成状况。这堂课放手让学生自学，老师点拨到位、拓展迁移触类旁通，充分体现学生的主体作用。落实了教学目标和教学重难点。

纠补

1、订正学生学习过程中的学问点错误并进一步补习巩固，比如字音字形等，对所提问题统一相识;

2、订正学生不良的学习习惯，比如不能提前预习，不善与他人沟通等;

3、补充对题目的感悟：题目“漫步”是从文章主要事务的角度确定的，你觉得这个标题好吗?题目《漫步》改为《三代》行不行?请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说理由。

①父亲角度：《责任》……

②漫步情节：《分歧》……

③背景角度：《走向春天》……

④直指主题：《亲情》、《爱》、我爱我家》……

老师点拨：要说本文的标题，还是“漫步”好：它简明，精确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。

研

1、与同学科老师一起探讨教材教法，学生学法;

2、学生小组探讨，质疑解难;

3、师生共同研析题目的妙处，品尝课文语言的美点。

悟

1、首先，学生通过预习初步感悟课文的亲情美，其次通过初读课文，品读课文，再读课文加深了对亲情的感悟，第三通过练和考的环节升华了对亲情的理解;

2、课堂气氛的活跃有序，学习效果的明显提升，师生均体会到了合作探究学习的乐趣和重要性;

3、这堂课从布置预习到结束授课，我实行放手自学点拨到位、拓展迁移触类旁通的方法，充分体现学生的主体作用。通过这堂课的教学我觉得老师要擅长给学生一个广袤的“渔场”。

能

1、通过拓展延长和课后作业，学生对亲情的感悟和理解加深，尊老爱幼的观念得以强化;

2、学生的自学实力、合作探究实力有了进一步的提高;3、学生驾驭了语文学习尤其是赏析语言的方法，有助于在以后的阅读、写作中运用;4、加深了老师对新课标的领悟，分析教材、设计教学、驾驭课堂的实力得以提高。

我说课的内容到此结束，请您多提珍贵看法!

感谢大家!

《漫步》的说课稿4

敬重的各位评委：

大家好！我叫xx，今日我说课的内容是当代闻名作家莫怀戚写的一篇文章《漫步》。下面我将从教材分析、学生分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面来进行说课。

一、教材分析

《漫步》这篇课文是七年级语文上册第一单元的一篇精讲课文。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围围着有关亲情和家庭生活的，《漫步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

二、学生分析

七年级学生拥有剧烈的新奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜爱被动地接受学问。缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的实力。

三、教学目标。

（1）精确、流利、有感情地朗读课文，整体感知文章内容。

（2）揣摩词句含义，品读文章清爽质朴的语言。

（3）引导学生专心去感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。

四、教学重难点。

重点：

①感受文章浓浓亲情，增加学生的家庭责任感。

②透过文章浅显质朴的'语言，品尝文章深刻含蓄的意蕴。

难点：

③理解文章最终一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）

五、教法学法

教学方法：

1.情境导入法2.诵读教学法3.多媒体协助教学法4.语文活动式教学法

学法指导：1.圈点勾画。2.朗读感悟3、情感体验法4、小组合作法

六、教学过程

（一）情景导入，渲染亲情

观看公益短片《妈妈洗脚》，学生谈感受，由此导入新课：洗脚原来是一件很平常的事，然而这平凡的小事，却蕴含了浓浓的亲情。今日我们来学习一篇关于亲情的文章《漫步》。

（二）、朗读课文，感受亲情

1、老师范读，学生听读，整体感知文本，用简练的语言讲解并描述漫步过程，理清作者的行文思路。

2、学生朗读课文，要求：精确、流利、有感情地朗读。

3、检查阅读效果：

（1）读准字音，理解词义

嫩芽分歧霎时拆撒熬过委屈水波粼粼各得其所

（2）思索问题：

①漫步的时间、地点、人物？

②漫步中发生了什么事情?结果如何?

③从漫步这一小事中，我们可以感受到这一家人怎样的关系？

（三）精读课文，探究美点

1、语言美

（1）用你最喜爱的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。

（2）采纳“我最喜爱的是，因为它美在―――”的句式，谈谈你喜爱的理由。

（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）

2、人性美

课堂活动设计：鲜花献给可敬的人

假如你有一束漂亮的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。

3、景物美

默读课文，请画出文中的景物描写，并分析其作用。（在课本上做标注）

（四）理解主题，升华亲情

一个漫步中的分歧，在一家人的相互理解，相互敬重，相互关爱中消退了，于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的华蜜小路。请同学们齐读文章最终一段，感受一家人的温馨华蜜。理解课文最终一句话的深刻含义。

“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子……但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。

（五）拓展迁移，表露亲情

诗意表达（仿写句子）

家，是一个华蜜的摇篮，老人孩子都怡然自乐，让我们憧憬。

家，是一副沉重的担子，须要我们每个人用责任来担当。

家，是

（六）真诚行动，亲情延长

１、将本文朗诵给你的爸爸妈妈听，并请他说说听读文章的感受。

２、回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、帮助父母做点家务，陪父母散漫步……

（七）总结全文，表达祝愿。

敬爱的同学们：家，是一个华蜜的摇篮，须要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，须要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个华蜜的家园。老师把下面这副对联送给大家，让我们全部的家都恒久充溢爱，恒久洋溢着浓浓的亲情。

上联：全家四口早春漫步互谦让

下联：祖孙三代风雨人生相依偎

横批：相亲相爱

《漫步》的说课稿5

一、教学目标

1.会写“信服、嫩芽、分歧、取决、拆散、委屈、水波粼粼、一霎时、各得其所”等9个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

1.能经过小组合作、小组沟通的方式学习文章重点语句，并在沟通过程中互帮互助。

2.能借助换题、比较的方式深化理解文章作者以小见大的写作方法。

能感悟课文中一家四口人尊老爱幼、其乐融融、温馨和陸的氛围。

二、教学重难点

能借助换题、比较的方式深化理解文章作者以小见大的写作方法。

能感悟课文中一家四口人尊老爱幼、其乐融融、温馨和陸的.氛围。

三、教学方法

朗读法、问题情境设置法、组织探讨法

四、教学过程

环节一：导入新课

老师先出示一首台湾作家张文亮的诗《牵一只蜗牛去漫步》，学生举荐指名读。老师配以适当的导入语，从而引出新课。

环节二：新课讲授

(一)初读课文，整体感知

1.经过共学单的方式检测学生的预习情景。

老师驾驭全班学生生字词的学习情景：经过学生举手确定正确率，并请学生自由提班级同学本课易错的生字词及相关留意点。

2.老师引导学生归纳课文的主要资料。

明确：文章讲解并描述了一家人在初春的田野上漫步，漫步中发生了分坡之后，分歧在一家人的相互理解中消退了。学生对文本资料有了一个大致的了解，也对文章之中四口人的家庭氛围有了初步感受，那便是其乐融融、相互关爱。

(二)深化探究，研读课文

1.分析重点语句

老师引导学生找出最能集中体现一家人其乐融融、相互关爱的温馨气氛的语句，用笔画出来。

我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同地背上的加起米，就是整个世界。

学生以小组为单位谈理解。

2.换题引发思索

学生与班级同学共享换题及缘由。沟通后，老师引导学生将自我的题目与课文的题目进行比较，思索：为什么作者用“漫步”作为题目呢？学生进行深化的思索并沟通，老师进行必需的总结。

明确:经过漫步这一件小事来表现一家人的温情与职责，这种写作手法就是“以小见大”。

环节三：巩固提升

开展小练笔。

老师引导学生在小组内共享练笔，其余组员对他人的练笔用不一样记号画出闪光之处，必要的时候也能够适当提出修改看法。

最终，同学举荐一篇佳作上台展示，学生朗读，老师点评。

环节四：作业设计

1.学生在课后依据组内成员的看法修改自我的练笔，并上传到班级的微信公众号上。

2.将练笔以朗通的形式录下来，并构成班级的朗通合集加以保存。

五、板书设计

漫步

以小见大，彰显真情

《漫步》的说课稿6

教学目标：

1.学问与技能目标：整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细微环节中表现的亲情美。

2.过程与方法目标：通过有感情地朗读课文，品尝赏析意蕴，领悟作品主题。

3.情感看法与价值观目标：体会一家人之间互敬互爱、宽容忍让的真挚感情，体会中华民族的传统美德。

教学重难点：

1.品读文章之美。

2.能够领悟作品主题，领悟文章朴实文字下丰富的意蕴。

教学过程：

1.创设情境，营造氛围

以“让爱住我家”这首歌曲导入。家是一个多么温馨的字眼，它是避风的港湾，是华蜜的摇篮。家，因为有了深深的爱而暖和，因为有了浓浓的情而美妙，所以人们才会产生让爱恒久住我家的美妙愿望。本节课，让我们走进莫怀戚先生的家，陪伴他们一家三口去漫步。

2.初读课文，整体感知

老师配乐朗读，学生边听边感受这份亲情，思索课文内容，体会这是一个什么样的家庭，初步领悟作品内涵。让学生带着下列问题听老师诵读课文。

(1)用简洁的语言概括文章内容。

(2)这是一个什么样的家庭?

3.品读课文，体会意蕴

提出问题:文章叙述了一家祖孙三代四口人，在初春的田野上漫步的`平凡小事。那么，你觉得这篇文章美在哪里?通过学生的回答总结出该文章有景物美、人情美和语言美。

(1)景物美

学生观赏文章的景物美，找出文中的景物描写的段落，思索自己感觉在景物描写的句子中，作者通过什么样的词语、写作手法来表现春天的景色，品尝景物描写的作用。

学生找到第4段和第7段的景物描写很美，找出自己觉得最美的句子和词汇，如“新绿”、“嫩绿”、“冬水”等这些词汇中感受生气勃勃的春天，以及充溢诗意的田园风光。

(2)人情美

提出问题：文章为我们描绘了4个人，在这4个人中，你最观赏哪个?找出描写的文字，简要说一说自己喜爱的理由。

学生分小组探讨，畅所欲言地表达自己的思想观点，通过和他人沟通，了解他人的观点，对文章有更加深化的体会领悟。

(3)语言美

提出问题：文章的景色美，人情美，接下来进入观赏的第三个环节“语言美”。你从哪些方面感受到文章的语言美?

如学生觉得文章第一句话很美。我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。这句话很押韵，读起来朗朗上口。

4.拓展延长，激发情感

提出问题：通过本文的学习，我们一同在漫步中进行了一次感情的熏陶。这漂亮的一幕时常发生在生活中。我们先来看一段视频。

播放公益视频《给妈妈洗脚》，让学生对该视频进行评价。

5.小结作业

(1)反复朗读课文，摘抄并背诵自己喜爱的语句。

(2)结合自己的生活体验，写一个关于亲情的文章。

《漫步》的说课稿7

一、指导思想

打造高效的语文课堂是我们每位语文老师的追求，我认为高效课堂是学生自主学习、主动思维的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,课堂的高效，始于老师，源于学生。结合我校变讲堂为学堂，以学定教的“三三制”教学模式，在教学中我注意以学生为主体，通过学生的独学、对学、群学使学生充分的学习与探究，在此基础上老师进行适时的点拨提升，学生进行有机的巩固训练，以达到获得语文学问并提高语文实力的目的，力求上出高效的语文课、精品的语文课。

二、教材定位

《漫步》是苏教版语文教材第五单元"人生体验"中的一篇玲珑剔透，秀美隽永而又内涵丰富的`散文精品，其构思精致，遣词独特，内涵丰富，尤其在情理交融上，浑然一体。本文无论从内容到主旨都浅显易懂，学生通过自学完全能够把握，所以我把赏析本文清爽隽永的语言作为重点，通过让学生找写景句、哲理句、句式工整句及富有表现力的词语，深刻体会这篇散文的人情美、构思美、语言美。

三、教材处理

在教学中，我设计的教学环节是

（1）读文知意，搜寻相关信息，用一句话概括故事内容。

（2）听文悟情，让学生谈听后感受，了解这个家庭的和谐美。

（3）品文寻美，通过让学生圈画批注自己最观赏的词或句，感受本文清爽隽永的语言，训练学生赏析语言的实力。

（4）触文话事，让学生回忆自己家庭平凡小事中孕育的浓浓亲情，并通过写来加深学生对本文情感和语言的印象，达到学练结合。

四、教学亮点：

1、重难点突破。在赏析语言环节，能做到以学生为主体，让学生真正走进文本，一词、一句中都可能有丰富的收获，引导学生运用圈划批注的方法进行自学，老师进行适时引导，比如找哪些句子或巡察中确定学生已有的发觉等，学生能找出来、说出来的，老师绝不多说。难点处（中心句的理解）也不要心急，让学生先谈，在大家思维的碰撞中，老师再进行点拨提升。

2、拓展训练。能将本节课学到的语文学问刚好的进行学以致用，融会贯穿。比如说的训练围绕“以小见大”的构思，写的训练围绕“整齐句式”的运用。

五、教学不足：

1、老师的实力有欠缺。如声情并茂的朗读及对学生的朗读指导；课堂语言的凝练度；教学激情等都有待提高。

2、课堂互动上做的还不够，师生、生生在课堂生成或思维碰撞的还是有点少。学生在文本感受与生活体验的连接上没有达到水到渠成的效果，没有放开谈。

《漫步》的说课稿8

一、教学目的：

1、整体感知课文内容，提高审美情趣。

2、通过自主、合作、探究的学习方式，培育尊老爱幼，珍爱生命的情感。

3、体会文章用人物性格来表现文章主题的写作思路。

二、教学重点：

1、感悟文章所揭示出来的一条家庭道德准则：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当照看老的一头。

2、理解文章是如何围绕主题思想来写的。

三、教学支配：一课时

四、教学过程：

1、课堂导入

二十年后，假如你和爸爸、妈妈、妻子、儿子(或女儿)同乘一条船过河，突然船翻了，大家都掉进水里，只有你会游泳，而你只有实力救一个人，你救谁?

师：请考虑好，救谁呢?为什么?

设想：(生：离我最近的。生：救妈妈，妈妈最亲。生：女儿，她以后的路还长。)

师：你感到选择的困难了吗?难以选择，是因为困难的亲情!好，既然家人对于我们每个人来讲是如此重要，那我们都要尽力的维护好自己的家，但光靠一个人的力气够吗?(学生回答)每个人在家中都扮演着不同的角色，因此都应当尽自己所能营造和谐的家庭氛围。今日我们就来看一看莫怀戚笔下的家庭是怎样的?它又能带给我们怎样的启示呢?请同学们打开课文。

2、整体感知

A、听录音，要求

l采纳圈点法标出读错的字词。

l朗读时要留意文章的感情基调、语气、语调、语速、重音几方面。

B、积累字词

fēnqí(分歧)xìnfú(信服)背bēi(背人)bèi(后背)chāisàn(拆散)

霎时(shà)水波粼粼(lín)嫩芽(nèn)熬过(áo)

各得其所：每一个人或事物都得到合适的安排。

不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。

委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难受。

C、回答问题。

a、漫步的人有：母亲、我、妻子、儿子

b、漫步的地点是：田野

c、漫步的季节是：初春

d、漫步的过程中发生了：分歧(用原文中的一个词来回答)

3、细读课文，分析理解，探讨：你在这些人物中最观赏哪一位，为什么?(请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。)

师留意：尽量引导学生说出理由，在适当时候，由老师或学生提出反对，看其是否能站得住脚，能否坚持住观点。

关于“我”：你认为“我”是怎样一个人?(孝顺，和善的人)

请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。

(“母亲本不愿出来的，……就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。)

(“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。’”很敬重老人家的看法，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的华蜜时间。)

(“这样，我们在阳光下……背起了儿子。”)

关于我的`母亲：文中的奶奶又是怎样一个人呢?(善解人意，爱惜小辈)

请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱惜小辈的段落或语句。

(“母亲本不愿出来的。……就像我小时候很听她的话一样。”母亲很胆怯 自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家)

(“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”母亲很为小辈着想，不情愿犯难自己的儿子，更不情愿为了自己而搅了一家人出游的兴致)

关于儿子和妻子：

老师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢?

学生小结老师评述：儿子天真活泼，聪慧伶俐也特别懂事，在爸爸作出确定后他欣然接受没有一点不讲道理的看法。

老师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教化因素呢?

(这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力气是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也肯定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。)

学生小结老师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈祥的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫和顺有理，对婆婆敬重有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。

老师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。

(老师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感?)

(“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情)

(“我”和妻子之间——夫妻情)

(母亲和儿子之间——祖孙情)

4、研讨合作

(1)大探讨

A、假如你是文中的“我”，你会作什么选择?

B、文中最终，分歧是怎么解决的?你从中感受到了什么?

(2)说一说，想一想

“我”和妻子是如何背着母亲和儿子走过那条小路的?

为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?

——明：“世界”这个词是大词小用,突出了中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,肩负着承前启后的重大使命。

5、质疑品尝：

A、划出自己最难理解的句子，提出问题，在课本的空白处写出。

B、找出你感受最深，觉得最值得体会的句子，读出来，并说说你的感受。

可能出现的句子：

“这是南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”

——明：春回大地，万物复苏，示意“生命”的活力。这是对生命的高歌，对生命的礼赞。

“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”

——明：包含着老人对子女的依靠犹如子女幼小时对父母的依靠这样的人生哲理。

6、老师总结：

这是一篇美丽的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的一般家庭一次漫步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。(小事情表现大主题——以小见大)所以同学们对生活中的小事肯定要细致视察，专心感受，才能有真情实感的好文章。

7、联系生活：

不管你喜爱文章中的哪一个人物，总之，这个家庭，这三代人都是我们为之艳羡的，因为他们很和谐，很温馨，因为他们在出现分歧的时候，彼此之间都有着一颗尊老爱幼的心，一颗相互理解的新。

通过学习这篇课文，假如这样的分歧也同样出现在你的家里，我们不妨来想一想：当你晚上吃完饭，全家人聚在一起看电视的时候，爷爷奶奶要看戏剧，父亲要看新闻，母亲要看连续剧，而你要看动画片，此时，假如遥控器驾驭在你手中，全家人都听你的，你该怎么办?

提问最多不超过五位同学。

归纳：说明一个家庭的道德准则：上有老，下有小，当两头无法兼顾时，应当照看老的一头，先考虑老人的感受，因为他们已经辛苦了一辈子了，不简单。终归“孝顺第一”是中华民族的传统美德。

8、作业：

《漫步》的说课稿9

教学目的

1．培育尊老爱幼的思想感情。

2培育正确、流利、有感情地朗读课文的实力。

重点难点

1．重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

2．难点：理解文章内容和作者的情意。

教学时间：二课时

一、预习

试朗读课文。

二、导人

《漫步》这篇散文，通过祖孙三代人漫步的过程，表现出家庭成员间互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要专心领悟。

三、正课

1．正确、流利、有感情地朗读课文《漫步》。

2．分六个层次指导朗读。

（1）缘由。（第1～3自然段）

①提问：“我们”为什么要去漫步？

探讨并归纳：为了母亲。“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应当多走走”所以一家人陪母亲去田野漫步。

②提问：怎么朗读第l～3自然段？

探讨并归纳：应读得温柔一些，用陈述语气。读出“我”对母亲的孝心。

③提问：试读出第2自然段的重音和停顿，使朗读有节奏感，抑扬顿挫。

探讨并归纳：

母亲／本不愿出来的。她／老了，身体／不好，去远一点，就觉得内又累。我说，正因为如此，才应当多走走。母亲／信服地／点点头，便去／拿外套。她／现在很听／我的话，就像／我小时候则又听／她的话一样。

（2）过渡。（第《自然段）

①提问：这段写什么来过渡？

探讨并归纳：描写初春的田野来过渡。

②提问：怎样描写？

探讨并归纳：描写初春田野的特征——新绿，嫩芽，冬水——春天的气息，生命在呼唤。用拟人手法，写出新绿的形态和色调，写出冬水的声音和形象。

③提问：怎样会使人想起一样东西——生命？

探讨并归纳：写出初春的田野朝气盎然。

④提问：应当怎样朗读这一段？

探讨并归纳：应读得有诗情画意，读出初春田野的勃勃朝气。

（3）人题（第5段）

①提问：课文写一家三代人怎么漫步的？儿子怎么说的？表现儿子什么性格？

探讨并归纳：小儿子从一家三代人漫步的方式发觉“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”表现儿子的天真可爱，聪慧才智。

②提问：应当怎样朗读这一段？

探讨并归纳：前一句用平缓的陈述语气，儿子的话应读得天真、昂扬，如有新发觉。仪）波澜（第6段）

①提问：漫步时发生了什么分歧？

探讨并归纳：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

②提问：怎样解决这一冲突？表现“我”什么性格？

探讨并归纳：一切取决于“我”——走大路。表现“我”爱幼，更尊老。

③提问：应当怎样朗读这一段？

探讨并归纳：分几个层次读，为了使层次分明“后来”、“不过”、“一霎时”、“我想”、“我想”、“我确定”、“我说”要重读。读出“我”心理活动的几个层次。

（5）一波又起（第7段）

①提问：又起了什么波折？表现母亲什么性格？

探讨并归纳：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法。表现母亲听从儿子，更爱孙子。

②提问；为什么要写母亲看到的景物？

探讨并归纳：母亲看到小路上金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，想到这些景物对孙儿的吸引力，更下了变了办法的决心。

③提问：怎样解决小路难走的`冲突？

探讨并归纳：母亲提出“我走不过去的地方，你就背着我。”

④提问：怎样朗读这一段？

探讨并归纳：从重音看，“但是”、“摸摸”、“变了”、“还是”、“金色”、“整齐”、“水波粼粼”、“背”等都要重读。从层次来看，“但是”、“那里”、“我走…·，·”都要停顿。用平稳、舒缓的语调读出母亲慈祥、体谅孙子的感情，读出一家人相互体谅、生活和谐。

（6）收结（第8段）

①提问：怎样以漫步收结全文？

探讨并归纳：一叙述漫步的方向；二叙述在漫步中我背母亲，妻子背儿子；三叙述“我”的感受。

②提问：为什么说“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？

探讨并归纳：因为人到中年，上有老下有小，肩负承前启后的责任，表现作者对生活的一种使命感。

③提问：怎样朗读这一段？

探讨并归纳：从重音看，“菜花”、“桑树”、“鱼塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“轻”、“渐渐”、“稳稳”、“细致”及最终～句都要重读。

从层次看，“这样”、“到了一处”、“但”都要停顿。用较快的语速读，最终一句要读得缓慢、深厚。

四、小结

这篇散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情，感情基调是欢愉、深厚的。朗读时要细心体会。最终，再次正确、流利、有感情地朗读全文。

五、作业

1．课后练习。

2．选用课时作业优化设计。

其次课时作业优化设计

（－）辨别下面的句子，哪些是比方句，哪些不是比方句。

A．她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

B似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

C．梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。

D．远看，斗笠像个大蘑菇，是那么美。

1．比方句：＿2．非比方句：＿

（二）“但我和妻子”都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话有什么深刻含义？表现了什么？

《漫步》的说课稿10

我今日说课的篇目是人教版九年义务教化七年级语文上册第五单元的一篇自读课文《漫步》。详细从以下几方面来说：

一、新大纲、新课标对七-九年级现代文阅读教学的基本要求

它们是：能正确、流利、有感情地朗读课文，培育良好的阅读习惯，学习良好的阅读方法，理解主要内容，领悟深层意味，品评艺术特色，探讨有价值的问题。

二、课文特点及在教材中的地位

1、在七年级上册教科书中，前四个单元分别以人生和自然为主题编排文章，第五单元紧跟其后，编者明显意图引导学生将目光转向家庭与亲情。其中，《风筝》与《羚羊木雕》表现的是家庭冲突冲突的一面，而《漫步》等表现的则是家庭和美温馨的一面，这是在引导学生关注家庭生活，关注父母长辈，体会人间亲情，树立责随意识。

2、新教材留意到了七年级上册的特别地位：一是与小学的连接，二是在整个中学语文学习中的重要地位，三是语文学法的指导、最基础的语文实力的形成与良好语文习惯的培育。这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。详细说来，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾划。教学《漫步》时应接着巩固练习本单元的基本要求。

三、学生状况分析

十陵镇虽地处农村，但近年来，由于二0四、三五四、天兴等几个大厂的迁入，新成洛路的建成通车，各个房地产、旅游开发项目的纷纷启动，十陵镇已经成了一片开发的热土。人口巨增，各种社会、文化、消遣活动也日益丰富起来。处于这样一个变革的形势当中，十陵的学生也开阔了眼界，增长了见识，他们不再孤陋寡闻，自卑落后，他们思维活跃，消息灵通，勤奋刻苦，主动进取，朝气蓬勃，自信乐观。而《漫步》这篇文章相对浅显，又是一篇自读课文，因此，老师可放手的让学生去自主、合作、探究性的学习，培育和熬炼学生各方面的实力。

四、教学目标与重难点

1、学问与实力目标：接着练习朗读和圈点勾划；丰富学生的语言，提高语言的理解实力和表达实力；借鉴以小见大的写法。

2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，品尝关键语句，提高品评鉴赏实力。

3、情感看法价值观目标：感知文中蕴含的家人之间朴实深厚的爱和快乐纯真的情，培育学生尊老爱幼、珍爱亲情的情感。其中，整体感知课文内容，领悟课文深长的意味是教学重点；理解关键语句，品评鉴赏文章是教学难点。

五、教学方法与教学手段的运用

1、朗读教学法。文章很美，感情也很动人，要通过朗读去细致品尝，感受本文朴实自然而又醇香悠远的意蕴。

2、探讨与点拨法相结合。《漫步》反映的终归是成年人而且是一个学问分子的情感，文辞冲淡而又寓意深刻，其中一家之主的责任感与使命感对于这些七年级的`学生来说是比较难以真正领悟的，因此，必要的讲解点拨显得尤为重要。

3、品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生自主、合作、探究性的去学习是新课改理念的最好体现。

六、教学过程设计

（一）、导入，激发情感，创设氛围（导入语的设计应能很好的激发学生情感，创设良好的教学氛围，为能高质量的完成教学任务打下坚实的基础。）

导语设计一：俗话说：“饭后百步走，活到九十九。”饭后漫步已经成为大多数现代人的一种自觉行为，反映了现代人对健康的理解与追求。然而，就是这平平经常的漫步，却被一位有心的作家捕获到了。于是，小事写出了大意境！那么，原委是什么大意境呢？漫步当中究竟发生了什么事情呢？让我们带着这些疑问去看看莫怀戚的《漫步》（板书课题――漫步）

（二）、朗读训练

1、伴随着一段节奏舒缓的音乐，老师有感情的范读课文。（要求学生将那些自己读不准或不能理解的字词句作上标记，初步整体感知课文内容，理解作者的思想感情。）

2、学生朗读课文，体会文中蕴涵的浓浓亲情，读后简要评价并作适当指导。（心理学认为人发展某种实力具有关键期，朗读实力发展的关键期就在九年义务教化阶段。老师应依据学生实际，对学生提出精确、流利、有感情的朗读要求，并作适当指导和进行激励性评价。）

（三）、初步理解课文内容

1、让学生按自己的理解介绍文中人物（允许有不同的表述方式，如文章描写的人物是祖孙三代；是母亲、我、妻子、儿子；是老年人、中年人、少年；是奶奶、儿子、媳妇、孙子；等等都可以。）

2、学生概括介绍课文内容。（允许学生从不同角度动身，采纳不同的表述方式概括课文内容，如：文章通过漫步一事，表现的是爱，是责任，是亲情，是尊老爱幼，是华蜜家庭等，老师都应予以认可。）

（四）、整体阅读与圈点批注训练

学生自由阅读全文并用规定符号进行圈点批注（老师幻灯展示批注要点和批注范围）。（有效参加是学生自主学习的保证，而自主学习的最重要的表现就是让学生拥有更多的独立学习时间，这对于学生的学习和发展都特别重要。这个教学环节的设计既体现了这一点，又培育了学生良好的阅读习惯。）

（五）、品评鉴赏文章

老师组织全班同学就各人批注的地方及其理由绽开集体探讨与沟通，进行探究性的学习，力求通过这种大范围的沟通与合作突出重点，突破难点。这个环节至关重要，老师应热忱洋溢的激励学生主动主动的参加进来，大胆发言，英勇争先，并在必要的时候赐予适当的指导点拨。假如有些重要问题学生没有提出来，如以小见大的写法、细微环节的刻画、关键语句的品尝、对称句式的运用、景物的描写、语言的特色等，老师则可以以一种商议的口气、以提示的方式引起学生的留意，激发他们更广泛、更深化探究课文的爱好。（学生是学习和发展的主体，他们存在着个体的差异和不同的学习须要，即使是完全相同的内容，不同的学生在学习时所须要的时间、所采纳的学习方法和所能驾驭的程度也是有差异的。因此，老师让学生依据自身实际状况，自定目标，自选学习方式，完成自己力所能及的学习任务，是理智而又合理的教学要求。而且，通过同学之间的相互沟通、探讨和探究，既增进了同学之间的相互了解、信任和观赏，又拓展了学生的思维空间，学习到了多角度、多层面思索问题的习惯和方法。）

（六）、比较阅读林文煌的《三代》，深化思索两篇文章的感人之处与现实价值。（阅读是一种很特性化的行为，老师应珍视学生独特的感受、体验和理解，敬重学生的特性，应让学生在主动主动的思维状态和情感活动中去感悟和思索，让阅读的过程成为一个“真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程”。老师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践活动，不必强求答案一样，甚至不必去“有意”的引导学生。只要他们言之有理，言之有据，老师就应予以激励和支持。）

（七）、老师引导学生分别讲解并描述自己身边敬重老人和不敬重老人的真实故事，让他们对家庭

与亲情进行较为有深度的探讨，从而感悟家庭亲情，树立责随意识。（语文的外延也就是生活的外延。将语文学习与现实生活紧密联系起来，使学生对现实生活能有一个更醒悟、正确的了解和相识，更深的体验和感悟，这也是语文教学的一个重要任务。同时，在教学中老师还应留意，既要敬重学生的心理感受，又要尽力引导一种主流的价值观、家庭观。）

（八）、师生各用一句话或一小段话小结自己的学习收获。（总结是一个重要的教学环节，它不应成为老师的专利，而应成为师生展示教学成果的最佳时刻。学生可以利用它进行自我反思，这种自我反思的过程其实就是一个思想升华的过程，而且，这种带有个人体验性质的东西是老师肯定不能替代的。它对于培育学生对语文的学习爱好、塑造学生的人格品质也特别重要。）

七、作业布置（幻灯展示）

1、将生字词的音形义在作业本上各抄写三遍并专心识记。

2、课后收集有关尊老爱幼的名句,并抄写在成长记录手册上。

3、以“亲情”为话题，选择好写作角度，运用以小见大的写法，写一篇500字左右的作文。

附板书：

散步

莫怀戚朗读—理解—比较阅读—小结

《漫步》的说课稿11

敬重的各位评委、各位老师：

我说课的内容是《漫步》的教学设计。下面我将从教材分析、教学理念、学生分析、教法学法、教学过程等五个方面来进行说课。

一、教材分析。

1、教材简析。（本说课内容在学科学问体系中所处地位和作用）

莫怀戚的《漫步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上漫步的“生活细微环节”，渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《漫步》，要在学生学习前面课文所驾驭的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，接着巩固单元要求。

2、教学目标。

通过对教材的分析，依据七年级学生的实际状况和新课标，我确定的三维目标是：

①学问与实力：精确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品读文章清爽质朴的语言。

②过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品尝一篇美文，养成良好的学习习惯。

③情感看法与价值观：引导学生专心去发觉感情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。

3、教学重难点。

依据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点难点分别为：

（1）重点：

①感受文章浓浓亲情，增加学生的家庭责任感。

②透过文章浅显质朴的语言，品尝文章深刻含蓄的意蕴。

（2）难点：

③理解文章最终一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）

4、教学关键点：

理解文章最终一句话所具有的象征意义。

5、突破方法：

通过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生活的温馨回忆，通过老师配乐朗读、老师指导朗读、学生诵读等环节，使老师、学生、文本三位一体，使整个课堂氤氲在浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活氛围之中。这样，学生就能沉醉于文本，培育了学生良好朗读习惯的同时自然而然地突破了文章的重难点。

通过组织“鲜花献给可敬的人”这样一个语文活动，让学生深化文本，通过对文字作细致揣摩，感悟文章的语言魅力。然后通过小组探讨或班级沟通方式，对文字进行深刻体会，品尝其蕴涵的深刻的思想情感。

二、教学理念。

语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必需遵遁语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到主动的提倡和践行；语文课程还必需容纳学生的生活阅历，并有助于学生与课程文本的互动。

依据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。

三、学生分析。

七年级学生拥有剧烈的新奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜爱被动地接受学问。缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的实力。

四、教法学法。

七年级学生已初步具有自主、合作、探究学习的`实力。为了突出重点，突破难点，我采纳以下教法和学法：

（一）教学方法：

1、情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的深厚的亲情氛围。

2、诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，观赏语言美。

3、多媒体协助教学法：运用多媒体，帮助学生理清思路，增加直观性，体现人文性。

4、语文活动式教学法：结合七年级学生活泼好动的特点，设计语文活动“鲜花献给可敬的人”，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟实力。

（二）学法指导：

1、圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。

2、朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。

在学习时，我认为要充分调动学生的主动性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主子。

五、教学过程：

（一）情景导入，渲染亲情（约三分钟）。

播放歌曲《让爱驻我家》，通过美丽的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对“家”进行仔细谛视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对“家”的理解。

（二）朗读课文，感悟亲情（约八分钟）。

1、听读课文，初步感受亲情。

老师范读，学生听读，整体感知文本，用简练的语言讲解并描述漫步过程，理清作者的行文思路。

2、学生朗读课文，要求：精确、流利、有感情地朗读。（“听”和“读”是学生接触课文的起先，也是学生自主与文本进行情感沟通最干脆的方式。所以，在这一过程老师要赐予学生充分的时间，让学生深化到文本中去，理解文本、品尝语言而不要流于形式。）

3、检查阅读效果：（屏幕显示）

A、漫步的人有哪些？

B、漫步的季节呢？

C、漫步的地点？

D、漫步中发生了什么事情？

E．结果如何？

（问题宜简洁，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到胜利的愉悦。梳理内容的目的是提示学生初读文章时应当关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动供应一个共同的平台。）（学生回答，老师点拨）

（三）精读课文，探究美点（约二非常钟）。

1、用你最喜爱的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。

2、采纳“我最喜爱的是，因为它美在———”的句式，谈谈你喜爱的理由。（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）

3、课堂活动设计：鲜花献给可敬的人。

多媒体展示：假如你有一束漂亮的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。

（1）学生阅读可以进行小组间的合作。

（2）沟通反馈。学生自由表达自己的见解，老师点评。

（3）学生的解答可能有以下几个方面：

①可以献给文中的“我”，因为他孝敬老人，有家庭责任感，在处理家人的分歧时讲原则，不宠爱孩子。

②可以献给文中的“妻子”，因为她贤惠、明理，孝敬老人，敬重丈夫。