生产运作与管理课件

生产与运作管理课件MBA课件生产与运作管理生产运作与管理生产与运作管理课件MBA课件生产与运作管理南大学海南大学是未来人才的摇篮在世界经济全球化和市场日趋激烈的竞争环境下,企业面临愈来愈严峻的挑战和压力迫使企业不断增强自身的市场竞争优势,以求得生存和发展。企业的生存能力取决于它的竞争力,企业经营过程中,生产运作管理的有效性是形成企业竞争力的基础每一个从事生产制造与服务的企业在经营活动中都要履行一定的运作职能,这些职能如何有效运作,从而增强企业竞争力就是生产运作管理研究的范畴。据报载，某著名企业来某农村职业中学招聘学生，其中一条招聘题目是让学生谈谈自己、家庭、朋友或同学，有相当一部分掌握了娴熟专业技能的学生，这个时候却吞吞吐吐，畏畏缩缩，怯生生的语调夹着带生的普通话,结果不言而喻，落聘的理由很简单：这样的学生，不善言谈，不懂交流，当然就不能很好地与人合作。这只是一个农村职中语文教育现状的宿影。据调查，有70%的农村职中毕业生与同龄的高中生相比，存在着语文基础知识差，语言组织、表达能力差，阅读写作水平低等问题。在市场经济与企业发展对技术工人的要求越来越严格的今天，农村职业中学的语文教育却仍存在着严重的问题。究其原因，笔者认为有以下几个：一、学生自身的原因客观上讲，职业中学的学生基本上都是被中考的门槛当回来的，甚至有部分学生实际上没有达到初中毕业要求，学生个体差异大，综合素质特别是智育水平较差，其语文素养（包括字、词、句、篇的积累，语感、思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、思维观念等）相对较低，还没有形成良好的语文学习方法与习惯；主观上讲，上职中的学生都有重专业课轻文化课的思想，片面的认为学好专业课就能掌握良好的专业技能，练就强硬的专业素质，文化课与其关系不大，学好学坏一个样。这就造成学生学习语文缺乏兴趣和信心，更谈不上积极性与主动性。二、教师方面的原因一方面由于教育主管部门对职业学校文化课重视不够，更有学校将文化课与专业课的轻重程度体现在学校管理制度之中，使得文化课教师（更包括语文教师）对语文课教学的地位认识不够，随意应付。另一方面，职业学校培养目标不同于普通中学，基本上没有升学压力，因而教师提高教学水平的压力就小，学习现代教育思想，改变教学观念的紧迫感就越弱。加之职业学校缺少竞争机制和激励机制，吃大锅饭的现象依然普遍存在，教学考核上以“量”为依据，而很少有考虑“质”，结果是上好上坏一个样，难以调动教师教学研究的积极性，导致学校学术氛围淡薄，语文教师业务能力进步缓慢。三、教材方面的原因随着职业教育改革的不断向前推进，职教语文教材虽几经调整，但改革力度较小，使得现行语文教材不能适应职教改革的步伐。表现在以下几个方面：1.教材知识面过大，起点较高，不适合学生现有的知识水平。前文讲到职业学校的学生，特别是农村职中的学生语文素质较低，也没有形成良好的学习方法与习惯，而现行教材较普通中学语文教材，虽在内容选取，习题设置上有所调整，在知识面上有所缩小，知识要求上有所降低，但对职校学生来说，部分内容学习起来仍然比较吃力（例如现代诗歌、古代诗、辞、散文等）。这影响了学生学习的兴趣，更不利于学生语文素养的培养。2.教材内容设置不够合理，不适应职校培养目标的要求。职业学校培养的是能够适应市场经济、学会交际、学会与人合作，掌握一定专业技能的中初级技术工人。这要求语文教学要对塑造学生的职业能力有明显的针对性。而现行职校语文教材，虽包括阅读、写作、口语交际等方面的内容，但阅读内容比重过大，普通话口语交际等方面的内容所占比重较少，而写作内容中涉及应用文写作的也只占一部分。这样的内容设置难以体现职校语文课的教育功能。四、解决办法针对上述原因，笔者认为要使农村职中语文教学走出困境须从以下几方面着手努力：（一）努力澄清思想误区，重新明确语文课的地位可以说“技能可以促进就业”，但是促进学生就业的不光是技能。前文所讲事例已明显的告诉我们一个信息：现代企业所需人才，不仅仅是具有较高的专业素质，而更应具有包括与人交往，与人合作，与人沟通等在内的综合素质；联合国教科文组织将“学会交往，学会合作”确定为21世纪人才的四大标准之一，也是因为市场经济、企业发展需要这样的人才。所以，虽说职业学校的主要课程是专业课，但并不意味我们就可以忽视语文课程；相反，语文课学不好，同样会影响就业。另一方面，就语文课的“工具性”而言，它更是学生学习其他专业课的基础。所以，职中的语文课，并不是可有可无，可学可不学，而且从某种意义上讲，语文课在职业中学有着特殊的地位和作用。我们的教育管理者要认识这一点，要从精神上指导语文教学，从政策上去加强语文教学；我们的语文教师要认识这一点，要积极地去搞教改和教研，提高语文的教学效率；我们的学生也要认识这一点，要积极主动的学习语文，努力的去提高自己的语文素质。（二）重新确定语文课的教育目标，深入进行课程体系改革职中语文课的教学目标一直恪守旧的教学大纲，要求：“在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力。培养浅易文言文的阅读能力，文学作品欣赏能力及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语言的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。”这个目标虽有别于普通高中语文课的教学目标，却大同小异，不能真正体现职业教育特点，更不适应职教发展的新形势。张志公先生早在1990年《谈语文教改》一文中，就极力提倡语文教学目标的单纯化。更何况，作为职业学校语文课的教学，较之普通学校也应该具有其特殊性和针对性。随着职业教育改革的推进，文化课开设的“必需”“够用”原则，更要求我们重新定位职中语文课的教学目标。见于此，我们何不将职中语文课的教学目标定为：培养学生良好的口语交际能力，实用应用文体的写作能力，很好地为塑造学生全面的职业素质服务。当然，教学体系也应随之作以灵活科学的调整（例如：可有针对性的选开选学《普通话与口语交际》、《应用文写作》等内容）。这样，我们才不会“贪多嚼不烂”，语文教学的针对性强了，效果明显了，语文课的教育功能才能真正得到发挥。（三）加强教师培养，努力构建专业型的语文教师队伍职中语文教学质量最终决定于语文教师的素质，只有高素质的教师，才能缔造高质量的教育。因此，建立一支专业型的语文教师队伍，是转变职中语文现状的关键。这方面，我们可以从以下两点着手：1.加强对教师的培训力度。采取“请进来，走出去”的方式对全体语文教师进行新思想、新观念的培训，从根本上转变教师的思想观念，使其具备正确的人才观、科学的学生发展观、全面的育人观和全新的教育理念与教学思想。2.加强教学评价等教育管理制度与方式的改革。引入竞争机制和激励机制，增加教师教学的积极性与教研教改的紧迫感。并定期开展教研教改活动（如教学思想、方法的讨论，优质课的评选，优秀教研教改论文的评选等），为教师提供教研的时间与机会，使其向研究型、专业型的教师队伍发展。总之，只要我们的教育管理者、教师积极地去转变教育观念，努力推进教育管理体制改革，积极加强教研教改工作，职中的语文教育就一定能够走出低谷。科学的教学评价不仅能促进学生更好的学习，而且对学生良好素质的形成和未来发展都有很大的好处。近来，笔者和所在学校的老师一道采用多维发展性评价激发学生学习英语的兴趣，有些收获和体会。一、多维发展性评价基本构架1．课堂评价。课堂评价包括课堂纪律、活动操练、作业、回答问题等方面。把班级学生分成若干小组，选出小组长。做出量化表，各小组整个课堂过程都处于竞赛中。比一比，看一看，哪个组是班级巨星队。小组每得一颗星视为该组的每位同学都挣得到5分，记入期末总分。2．家校英语作业检查卡。告诉家长：学校英语教学对孩子的要求，孩子家庭作业所要完成的任务以及要达到的相应程度。家长根据学校教学要求对自己孩子家庭作业实施检查和评价，和对学校教师的教学提出建议。家长在设计好的英语作业检查卡表中对孩子所达到的相应条款打“√”，并在评价栏内给自己的孩子打上星（按五星是最好的，四星是不错的，三星是好的，二星和一星则需要努力），同时请家长给老师提出需要改进的意见。3．学生自我评价。自我评价是指学生依据预先制定的学习目标和要求，对自己的学习做出分析和判断，并对自身的学习进行自我调节。一般采取学生问卷进行自我评价：①学习目标、态度、情感的自我评价；②原认知自我评价。如能否妥善安排学习时间，能否与同学教师合作学习，是否有预习的习惯等等；③认知自我评价。是否具备获取信息的能力？是否具备加工、应用、创造信息的能力等。4．学生学习档案本。学习档案本可记录学生在课内和课外学习的情况，包括课堂上进行的英语活动、课外进行的英语学习和作业等情况。它包含的内容有：①新课开始前学生学业基础的调查及了解。如每节课前的日常交谈和对已学知识的检测；②学生学习行为记录。主要记录学生课堂教学活动，如答问、朗读、游戏、比赛、角色表演等活动参与的次数与成绩；③书写作业的样本。通常由学生自己决定，收入自己认为最满意的作业和创作作品，谈自己选择该作业的原因。作业可安排交流，以便互相学习，取长补短；④教师和家长对学生学习情况的观察评语。可设计每周英语学习的评价情况：听磁带习惯、朗读时间、口语会话习惯、课外阅读习惯等。二、开展多维发展性评价活动1．设“英语板”。学校在校门口设立“英语板”，每天写上一句当天要说的内容，一般选择简单的日常用语。如：hello!Howareyou?开始由老师和学生加以指导监督，后来渐成习惯。并且在特定的时间里进行记忆搜索，看谁记得多，并将这些内容汇编成册，以便平时查阅。久而久之，同学之间的口头英语丰富且活跃，对说英语有了兴趣，并体验口语交流的快乐。2．办“英语小报”。学校在各班建立“英语报”编写组，征集英语小故事、英语诗歌、英语格言、幽默及英语国家趣闻逸事等。定期刊出“英语小报”供全校师生阅读共享，并在期末进行英语班刊评比。丰富学生课余生活，增添学校浓浓的英语氛围。3．建“趣味屋”。以年级为单位建立趣味屋。具体做法：自愿报名，定点定时参加活动。内容有：英语口语100句、学唱英语歌曲、吉尼斯英语等。4．墙壁“说”英语。让墙壁说英语，用英语的名人名言装饰学校的墙壁。学校的校名、教学楼、班级、餐厅、体育馆、办公室、专用教室等等都有英文注解，花草坪也用英语提醒，对学生耳濡目染。5．开展各种形式的英语竞赛。开展各种英语竞赛，以激发更多的学生学习英语的积极性。比一比谁做的好，谁学的快，谁记的牢，谁写的好，谁唱的好。谁说的好。每个学期我们都会设计一些活动，如：英语卡拉OK比赛、英语讲故事比赛、英语手抄报比赛、英语课本剧表演、英语打字比赛、英语知识竞赛等，这些活动深受学生喜爱，大部分学生都能积极参与。6．举行“快乐周”活动。每大型节日或“六一”儿童节，我们都会举行英语“快乐周”专场表演。老师指导，学生主持，精心准备节目，内容有歌曲联唱、对唱、表演唱、场景表演、单词接龙、英语游戏等。进行多维发展性评价，培养了学生良好的学习态度，让学生留心身边的小知识，收集生活中的英语，为学生提供我参与、我快乐的英语学习舞台，培养了学生能用英语和老师交流，能用英语表演节目的能力。生产与运作管理课件生产运作与管理生产与运作管理课件据1南大学海南大学是未来人才的摇篮南大学2在世界经济全球化和市场日趋激烈的竞争环境下,企业面临愈来愈严峻的挑战和压力迫使企业不断增强自身的市场竞争优势,以求得生存和发展。企业的生存能力取决于它的竞争力,企业经营过程中,生产运作管理的有效性是形成企业竞争力的基础每一个从事生产制造与服务的企业在经营活动中都要履行一定的运作职能,这些职能如何有效运作,从而增强企业竞争力就是生产运作管理研究的范畴。在世界经济全球化和市场日趋激烈的竞争3第生产与运作管理一般概论生产与运作管理的概念生产运作管理下一个过程,对生产运作活动进行系统的指挥和控制,通过这些活动过程,将人力、物力、资本投入转换成产和服务。这些创造产品和服务的活动发生在所有的经营组织中。什么是产零第4为什么要研究生产运作管理010/66为什么要研究生产运作管理5研究企业生产运作管理的主要原因NBE0区图ADE连bu国AB正bNB6目6基翠能产程运职能0A自A汪6庄口A正NEGEOU6uA庄⑥X6Edu.bpAO86010A白%06区÷2庄y0A直1币6Bg研究企业生产运作管理的主要原因6第二节生产系统生产系统模型外部环境资源输入顾客参与人力管理设备生产作业过程企业产出基础设备品、服原料土地能源信息返馈第二节生产系统7生产系统要素生产运作管理的核心部分与生产系统生产系统要素如下1、人力所有参加生产运作管理的人员2、基础设施厂房,服务场地3、作业对象原料、顾客4、生产作业过程:作业设备工艺流程和工作步骤5、计划与控制:生产服务程序要求和信息管理技术生产系统要素8第三节生产运作管理的任务E60座E18x6E白000底的EE日000E06B±8%BA6BbE1A066N后点0A古色MApwaiYA0第三节生产运作管理的任务9第四节制造业生产与服务业生制造业生产与服务业生产的区别制造业生服务业生产有形耐用产无形非耐用品产出品可储存产出品不能够储存与顾客接触程度低与顾客接触程度高对需求响应时间较长对需求响应及时在广大地域范围经营当地经营生产设施规模较大生产设施规模较小趋于资本密集型趋于劳动密集型质量较易控制质量水平难于衡量第四节制造业生产与服务业生10生产运作与管理课件11生产运作与管理课件12生产运作与管理课件13生产运作与管理课件14生产运作与管理课件15生产运作与管理课件16生产运作与管理课件17生产运作与管理课件18生产运作与管理课件19生产运作与管理课件20生产运作与管理课件21生产运作与管理课件22生产运作与管理课件23生产运作与管理课件24生产运作与管理课件25生产运作与管理课件26生产运作与管理课件27生产运作与管理课件28生产运作与管理课件29生产运作与管理课件30生产运作与管理课件31生产运作与管理课件32生产运作与管理课件33生产运作与管理课件34生产运作与管理课件35生产运作与管理课件36生产运作与管理课件37生产运作与管理课件38生产运作与管理课件39生产运作与管理课件40生产运作与管理课件41生产运作与管理课件42生产运作与管理课件43生产运作与管理课件44生产运作与管理课件45生产运作与管理课件46生产运作与管理课件47生产运作与管理课件48生产运作与管理课件49生产运作与管理课件50生产运作与管理课件51生产运作与管理课件