船舶动力学课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。船舶动力学PPT精选文档船舶动力学PPT精选文档61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。船舶动力学PPT精选文档第一部分船舶动力学自动化学院船舶控制系统实验室本章要求难度:较高要求:理解+题型:问答学时:3学时摘耍：英语课堂效率的提升一直是困扰语言教学和学习者的难题，以关联理论为基础构建的关联交互模式，对传统英语课堂的师生交互活动的全过程给与了新的阐释，极大地克服了传统英语课堂师生交互的弊端，本文以实验为基础，探讨了这一模式在高职英语课堂教学中的应用策略和实践技巧。1引言SDether和wilson的关联理论作为认知语言学的奠基理论，对英语课堂教学有着重要的指导意义。英语课堂上，师生双方以语言为媒介，通过彼此理解和接受的信息载体在相互沟通、相互影响的交际活动中共同完成语言的习得。从本质上说，师生的这种互动，是发生在特殊的语言课堂教学情景下的，一种以认知为目标，以交际为媒介，以逻辑推理为手段的双边或多边交互活动。也就是说，语言课堂交互活动的根本特性是师生间的一种言语交际行为。关联理论认为，英语课堂师生交互的本质是言语交际，其推进是一个“明示一推理”的过程。在这一特殊的交互活动中，交互主体“师”与“生”在认知语境上处于非对等地位，英语课堂师生交互的目的就是教师通过多方面的“明示”，引导学生进行“推理”，不断改变学生的认知语境，并最终促成学生交际能力的内化。高职英语课堂上，为了探讨关联认知与交互模式的应用，是否能真正改变传统课堂的弊端，提升语言学习效率，强化学生语言应用能力的培养，笔者进行了如下实验。2关联师生交互模式在高职英语课堂中的应用2.1实验目的为全面展示关联理论引领的课堂师生交互模式能提升高职学生语言学习的积极性，全面超越传统知识传授性语言课堂的学习效率与效果，改变英语课堂教学低效的现状，帮助学生完成语言认知和语言交际能力的培养任务，笔者设计了此次实验。2.2实验设计与实验过程实验中，笔者选取了自己任教的高职院校二年级的2个平行班级(A、B)作为被试对象，两班总人数均为42人。由于在一年级的英语过级考试中，两班过级率分别为71％和70％，因此其英语水平基本相当。笔者将A班作为实验组，而B班作为控制组展开实验。实验的材料。笔者选取了《新编实用英语》第三册第一课，该课文的主题是：LaunchingANewProduct，要求学生掌握广告的写法，以及新产品推销的基本表达。笔者在控制组B班，采用传统教学法，先教生词。导入新课，操练基本句型，朗读对话，讲解重点难点。复习巩固。在A班采用关联交互模式，教师将学生定位为诺基亚公司的销售人员，将他们分成3个新产品推销小组，任务是推销今年最新上市的一款诺基亚手机。学生们通过设计销售计划、撰写广告词，现场一对一的推销等多种方式销售产品。在整个教学过程中，教师注重从学生已有的认知水平出发，层层关联，因势利导，强化了语言学习的效果和语言交际能力的培养。在整个实验过程中，笔者邀请了十位校内专家全程参与，并在实验结束时，请学生与专家一起评教。2.3实验结果与分析讨论笔者通过问卷调查形式(问卷见附录)，调查了学生对这两种教学模式的看法与评价。表1--4，采用Complexsamples-Crosstables方法分析：表1学生主动参与师生交互活动的原因(以人数记)新教学模式，传统教学模式下，学生对“主动参与师生交互活动”的原因，在ACDE选项存在实质差别，在新教学模式下，较多的学生认为“问题生动有趣，有兴趣交流学习”；“教师的言语或肢体语言与表情的鼓励”；“大家都参与，课堂气氛好”是其参与师生交互活动的主要原因。传统教学模式下的学生很少感受到这些，相反的，传统模式下的学生参与师生交互活动更多是由于“老师要求不得不参与”。可见。在传统教学模式下，学生参与师生交互活动积极性不高，是一种“被动”行为，而关联模式改变了这一劣势。表2哪种提问方式让学生受益最大4(以人数记)新教学模式。传统教学模式下学生对“受益最大的提问方式”在D选项存在实质差别。新教学模式下，较多的学生认为“引导学生触类旁通的拓展性问题”使其受益最大，传统教学模式下的学生则很少从这类问题受益。新教学模式，传统教学模式下学生对“对语言学习最有帮助的教师课堂纠错方式”在BCE选项存在实质差别。新教学模式下，较多的学生喜欢“插入打断性纠错”“评价性纠错”“引导学生自主纠错”使其受益最大，传统教学模式下的学生最喜欢“插入打断性纠错”。新教学模式，传统教学模式下学生对“影响语言学习和交际效果的主要因素”在ABD选项存在实质差别。新教学模式下，受“课堂气氛与师生关系的融洽度”“学习内容是否是自己感兴趣或熟悉的领域”“课堂交互的形式是否多样生动”影响的学生人数要显著多于在传统教学模式下的学生。表5-6，是参与实验的全体学生与专家们对两种模式在高职英语课堂中应用的综合评价。本调查，从两种模式实施的整体课堂学习氛围；师生关系；课堂交互的目标明确度；同学们参与互动积极性，广泛度；教师明示讲解和提问有效性：纠错方式的效果；学生推理答问准确性；师生交互形式多样性；教师所用教学媒体丰富程度与有效性；教师引入相关文化或语言背景知识丰富性与有益度，以及师生交互的整体表现和语言学习的效果等14个方面，全方位展示了关联模式较传统模式授课的优越性。采用Paired-SamplesTTest的方法进行分析。3关联师生交互模式的实验结论与启示上述两种模式的对比实验充分展示了关联交互模式在提升高职英语课堂教学效率中的优越性。它对传统英语课堂的师生交互活动的全过程给与了新的阐释。对于修正和弥补当前我国英语课堂师生交互活动存在着多种缺失和误区，如：课程目标模糊，师生交互形式单一，实践性情境的创设等方面有着重大的指导意义。高职英语教学的目标是培养应用型的人才，本着面向应用的原则，教师必然要注重语言教学与学生所学专业的行业知识的结合，对于如何扩大学生的专业认知语境，培养学生语言逻辑推理的能力，让学生懂得如何在交际中抓住信息，处理信息，从而推导出新的信息，实践新信息并内化为自身的语言交际能力，关联交互模式试验中都展示了其巨大功效。在关联交互模式中，英语课堂师生交互活动的目标是培养学生语言的交际能力，其交互的过程是“明示一推理”模式的推进，交互的方法是以“最佳关联”的形成为取向。交互的手段与组织形式必须围绕关联原则展开，其交互的评价也必然要以学生交际能力内化的程度为标准。也就是说，在高职英语课堂上，教师“明示”和学生“推理”推进的好坏，方式的得当与否直接决定最终的教学效果一学生语言交际能力能否提升。因此，英语课堂交互中，教师应把握好交际能力内化的各个环节，科学合理地组织好信息输入，引导学生积极、正确地推理，并根据学生的认知特点，在信息输入的频率和新异性上下功夫，引导学生充分利用已有的图式对信息进行信元重组，减轻记忆负担，提高理解的效率等等，才可能实现师生交互的“最佳关联”。从而从根本上提升高职英语课堂的学习效率。小学作文教学的主要任务是发展学生的思维，培养学生的表达能力。但这种能力只靠老师的“讲”是讲不会的。要提高作文教学的质量，语文教师必须强化学生的学习时机，明确作文目的，引起学生作文的兴趣。运用多种方法让学生爱上作文课，爱写作文。但在些老师在作文课上方法单一，没有真正的起到引导的作用，因此学生对写作的兴趣不浓；学生懒于动脑，抄袭成风；词汇贫乏，立意肤浅，最让人心急的是个别学生的作文竟然还在写“流水账”。因此，正确看待小学生作文问题是小学语文老师的当务之急。一、生活就是源泉，知识在于积累现在多数学生怕写作文，老师怕上作文课，一到作文课学生就抓耳挠腮，老师则束手无策。其主要原因是学生对自己的生活熟视无睹，感到没什么可写，偶尔发现有东西可写，却不知道怎样写才好，老师对学生的引导作用没有起到很好的作用。面对这种现状我在学生的作文教学中，就注重引导学生观察生活，感悟生活，积累写作素材。而这个生活，就是学生司空见惯而往往被忽视的家庭生活、学校生活、业余生活、社会生活等等。如早上出门上学时，父母慈爱的目光；回家晚时，父母焦急的神情??再留心观察，就会发现家里的乐事、趣事、烦心事等等，这些都可以变成精妙的写作题材。二、爱什么就写什么，只要勤练笔在平时要培养孩子们写日记的习惯，记录学习生活中的点点滴滴。不要求字数，不要求内容，只要每天把发生在身边的有意义的事，用自己觉得最准确的句子写下来就可以了。只要学生能坚持每天练笔，在作文时一定会有话可以，有内容可说。可以要求学生记录在学校里，每天与不同的老师、同学们亲密接触，不同老师的不同风采，上课时有的同学全神贯注，有的心不在焉东瞅西瞟；下课有的脚板印满天飞，有的三五成群地轻声交谈，动情处还时不时高歌两句，学习生活有酸甜苦辣，这些真情似实感学生感知深切，如考场上的后悔，赶作业的焦急，进步的喜悦等等，这些都是作文成功的保证。三、多看作文书和课外书，借鉴优美的词句小学生的语言表达能力处在学习借鉴的的阶段，因此，让学生多看课外书，作文书。既能调动学生学习的兴趣，也能让学生在看书的过程中慢慢的将这些书中优美的词句变成自己的。在语文课本中也有人物鲜明的故事，含蓄隽永的散文，在教学中就引导学生对课文内容进行改写、扩写、续写、仿写，或故事新编，或老歌新唱，或诗词新解等，都能增加学生的词语量，提升学生的写作能力。四、进行口语交际，训练学生的语言表达能力我在进行作文教学时，组织了丰富多彩、形式多样的课外活动，有目的地安排学生从自己人最熟悉的家庭生活、和学校生活中去观察事物，去体验亲友间的情谊，师生、同学、父子、母女间的关系，然后在作文课时，让学生上台开口说，自己喜欢说什么就说什么，不加限制，没有要求，可以三言两语，也可以说一段话。同时，要求学生搜集材料记到日记本上，归纳整理后，在作文课上，让孩子们脱稿进行口述，可以是搜集到的故事、笑语、歇后语等，也可以读课文、说相声等。引导学生从开口说到说清楚说连贯，到最后不仅能说，还能写一篇优美的作文。五、要让学生会游泳，老师自己要先下水。叶圣陶先生说过：“语文老师教学生作文，要是老师经常动动笔，或是作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”叶圣陶老先生说的老师经常动动笔就是我们说到的下水作文，按照老先生的说法一个语文老师应该经常下水写点文章，这样才能有效的帮助学生，加快学生的作文方面的进步。但也有人认为下水作文不仅给老师增加了不必要的教学负担，而且不符合现在教育理念中提出来的创新教育，下水作文会束缚学生的思维，学生很容易跟着老师写成一个模式、一个调子、一种思想。我曾经下水和学生一起作文的次数虽然不多，但我认为下水作文的好处是远远多于他所带来的负面效应的，在作文教学的过程中下水和学生一起写作不仅有必要而且是一种非常重要的教学手段，用“下水作文”指导学生写作，就是要求教师要把自己摆在学生的位置上作“下水文章”，并用自己的作品给学生做出示范，来对学生进行写作训练。教师亲自下水写作，能够解除学生怕作文的畏难情绪，学生以教师的文章为楷模，写什么样的题目就有什么样的范文，针对性强，，教师由过去的发号施令者变成以身作则的引路人，使学生受到鞭策和激励。综上所述，在以后的作文教学中除了教学技巧，还需教师的饱满热情，作文是抒发内心的感受，因此教师要用自己的热情点燃学生的热情，使他们感动生活，从而去抒写生活。让老师在作文教学中不再束手无策，也使学生能爱上书写自己人生的作文课！61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。船舶动力学PPT精1第一部分船舶动力学自动化学院船舶控制系统实验室第一部分船舶动力学2本章要求难度:较高要求:理解+题型:问答学时:3学时本章要求3本章内容。船舶——坐标系——坐标系转换。船舶运动方程建立方法。作用于船的力和力矩类型。恢复力和恢复力矩的概念。线性化的原因及方法。无因次的原因及方法本章内容41.0前言风浪等环境因素的影响船的运动复杂。螺旋桨、舵等船舶自身各种推动和控制作用船的外形复杂研究船舶运动控制系统建立船的运动方程1.0前言51.0前言-思路以牛顿定律为基础建立坐标系运动学及动力学方程分析力和力矩●考虑到线性理论的成熟及方程的复杂性线性化无因次化1.0前言-思路61。1船舶运动分析中的坐标系1目的船舶运动及受力船舶每一时刻的运动参数:方向和大小·使用船舶运动控制的坐标系1。1船舶运动分析中的坐标系7坐标系地面坐标系横摇坐标纵摇首摇坐标系83839运动分解垂荡纵荡(升沉)横荡纵摇横摇艏摇运动分解10标准符号轴轴位移x纵荡横荡z垂荡(升沉)直线速度∮横摇角a纵角中首摇角旋转角速度作用力PXR力矩摇角真、纵搭B和首摇角y在船体坐标系和地面坐标系中的表示符号相同,阅读时应注意区别。教科书第2页标准符号11船舶动力学课件12船舶动力学课件13船舶动力学课件14船舶动力学课件15船舶动力学课件16船舶动力学课件17船舶动力学课件18船舶动力学课件19船舶