历史虚无主义和课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。历史虚无主义和历史虚无主义和36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。历史虚无主义和思想政治8第豆课文化创新文化生活百部通高中层想政治标实验材缩写图编二,文化创新的途径⑤人点复习文化发展的实质文化创新源泉、文化创新的必要性动力文化创新社会实践对文是源泉化创新的作用是动力和基础推动社会实践的发展意义作用促进民族文化的繁荣主体:人民群众爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”在实际教学中，有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣，使提问真正问到学生们的心"窍"上。在接受新知的过程中始终学生感到“柳暗花明又一村”的情境，增强了学生的学习兴趣。一、设疑新颖，激发情趣好奇知心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。因此，课堂提问，问题涉及要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提的巧，发人深思，要力求新颖，讲求新意能到激发情趣，切忌问题提出平平淡淡，老调重弹。例如：在讲《苏州园林》时，教师导入新课时可以这样设计问题：同学们，人们常说“上有天堂，下游苏杭，桂林山水甲天下，桂林美在山水，苏州美在园林，苏州园林有什么特点呢？它美在何处呢？下面同学们园读《苏州园林》之后，回答老师的问题。”这样设疑导入，即创设了问题的情景，激发了学生的学习兴趣，又使问题的指向性非常明确，调动学生自主学习的积极性。二、抓住契机，设置矛盾，激活思维学生对每篇课文的学习，不是一开始就敢兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的"障碍"，形成他们心理上的一种"冲突"。当学生急于解开这些"冲突"（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。如《死海不死》一文，一开篇可让学生思考：题目中的两个"死"，是什么意思？"死"与"不死"矛盾吗？文末又说"死海真的要'死'了"，这个"死"又是指什么？这一番提问，势必能激发学生对本文的兴趣，并急切地研读课文找答案。最后，当学生理解了"死"的三个不同含义时，也掌握了死海的特征以及形成过程。本来一篇看似枯燥无味的说明文却能使学生学得饶有趣味，关键在于教者如何结合教材实际，抓住突破口，把它转化成学生感兴趣的"问"。三、提问变直为曲，引人入胜课堂的提问如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如我们把问题换成"曲问"、"活问"的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上"跳一跳"才能回答上。如在《老山界》一文中，引导学生分析红军战士在第二天吃早饭"抢了一碗就吃"中"抢"字用法时，学生可能一下子难以理解，那么可以换个角度来问："'抢'字是否说明了红军战士不遵守纪律呢？"当学生给予否定回答时，又进一步启发学生："'抢'在这里该如何理解？例如小明今早起来晚了，当妈妈煮好早餐后，他抢了一碗就吃，然后急急忙忙上学去，小明的'抢'又说明了什么？"到这里，经过教者设置的"曲问"和引导学生的类比分析，学生对红军战士"抢"这一动作的理解自然明确了。四、提问要注意分层次设计，化难为易，化大为小要上好一节语文课，单靠一两个提问是不够的，它需要教者站在高处，从整节课、从整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。在实际操作中，教者可以根据教材特点，学生的实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深发展，这样的提问处理，学生肯定乐于接受。如《变色龙》一文，可以采用这种分层设问的方式进行教学。教者先提出问题：奥楚蔑洛夫斯的基本性格是什么？这个问题学生较容易回答出来--"善变"；然后再问：他"善变"的特征有哪些？这下学生的热情高涨，纷纷答"变得快"、"反复无常"、"蠢"、"好笑"等；在此基础上，教者继续问：他虽变来变去，但有一点是没变的，那是什么？学生由于有了前面的问题作铺设，可以不费劲地回答："看风使舵"。最后，教者就顺势利导，提出下面有一定深度的问题：是什么原因使他一变又变？作者为什么要塑造这个形象？请看，这样一组从易到难，环环相扣的设问，在教者的引导下，学生对本文重点难点的学习肯定容易解决。五、“横看成岭侧成峰”的发散型思维的提问课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教者应注意提问的角度和问题的深度。善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散思维能力。例如对一篇课文的段落划分，有时是不只一种划分的，那么就可以引导学生思考；假如按其它标准，又该如何划分呢？学生通过这些训练，就会明确原来解决问题的方法有时不是单一的。他们在以后的学习生活中，自然会举一反三，灵活变通。学生在掌握了课本知识后，我们如果引导学生把这些知识与课外相关知识联系起来思考，就能扩大知识的利用价值。如在学习了《爱莲说》一文后，可以引导学生思考："莲"的精神品质可以与社会上哪些人联系起来呢？又如学习了"随风潜入夜，润物细无声"这一诗句后，可以问学生：在实际运用中，它还包含着什么耐人寻味的哲理？古人云“学起于思，思起于疑”，创新源之“好奇”与“质疑”课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。“不愤不启，不悱不发”，“千呼万唤始出来”使学生始终感觉到知识的“活水”源源不断。一、问题的提出目前，农村学校的英语教学在很多方面无法得到很好的执行。原因有许多方面，如：农村校的学生家长大多数都没有受过较高的教育；甚至有部分学生是留守儿童；学生没有良好的学习习惯；学生的总体素质较低，知识面狭窄；学生的自主学习能力特别差等，要很好的完成农村英语教学任务，不是一件容易的事，课堂是学生学习的主阵地，要提高学生的素质有赖于优化教师教的策略和学生的学习策略。随着中学英语新课标的逐步实施和由“应试教育”向“素质教育”的教育理念的转变。教师教的策略是以学生学习策略为基础，新一轮课程改革着力于学生学习方式的改变，从而实现以学生“自主学习、合作学习、探究学习”为主的课堂教学模式，这在很大程度上要求学生要“学会学习”。二、学习策略的含义通俗地讲，学习策略就是我们平时所说的“学习方法”。理论上，学习策略是引起语音知识，技能、交际的能力，智力和情感因素持久变化的、有效的活动、途径，措施和方法的综合体。学习策略三要素包括：情意策略，智力策略和认知策略。三、学习策略的内在特征1.学习策略是行动的过程。每一个学生在学习时都在执行某种策略。比如，你在阅读一篇英语短文，你像以往那样，在阅读刚刚开始的时候就注意到“语言点”，而且就开始记住它们。这就是你在执行阅读的学习策略。不管这种策略是不是有利于你对文段的整体理解，你实际上在通过行动来执行你的既定策略。当你认识到这种学习策略不利于你的阅读理解时，你不可能立即丢掉这种策略，你需要用新的行动来代替原来的行动。2.学习策略是体验的过程。有了学习的行动，也就有了对学习的体验。因此，在你进行学习活动时，你就必定产生某种体验。比如，你现在想改变自己的那种逐字逐句进行阅读的习惯，于是，你加快了阅读速度，忽略了语言细节，这显然是一种新的阅读行动，伴随着这种行动的是发生在你内心的新体验。3.学习策略是适应的过程。新的行动带来新的体验。但是，你曾经很适应用较慢的速度阅读短文，你曾经习惯于探查一个个孤立的语言点，在这种情况下，你可能对快速阅读有一种不适之感，于是，你还要经历一段适应的过程。4.学习策略是矫正的过程。过去，你不懂得培养有效的学习策略，不自觉地养成了一种不好的学习习惯，比如，在英语写作时，你已经习惯于把心中想好的汉语意思一句一句地翻译成英语。尽管你已经知道这样做的弊病，但是，你仍然需要用一段时间的训练来矫正这个习惯，否则，你就会依旧执行原来的策略。5.学习策略是巩固的过程。经过一段时间的行动、体验、适应和矫正，你会逐步获得较为有效的学习策略。但是，你应当坚持实施这些已经形成的学习策略，为的是使之得到巩固。6.学习策略是发展的过程。一个人学习外语，实际上都有一套学习策略，比如，喜欢从理性上接受外语的学生，往往更善于规范的阅读，更重视写作，更乐于研究语法，等等。所以，当我们说改善自己的英语学习策略时，我们实际上指的是用一套新的学习策略来逐步代替原有的学习策略，是一个学习技能发展变化的过程。四、学习策略的训练方法1.课前要做好充分的准备（1）物质准备。主要是指准备好课堂上可能用到的一切物品，如：教科书、预习笔记、课堂笔记、笔、练习本等，以免上课后的忙乱，这样既能节约时间，又能全身心地投入到课堂上的各种活动，从而最大程度地提高听课效率。（2）精神准备。听课的精神准备有两方面：一是调整好自己的心理状态；二是注意劳逸结合，保证上课的全过程能有充沛的精力和持久的注意力。（3）知识准备。在上课之前几分钟，我们一定要浏览所做的作业以及预习笔记。这样一方面可以运用已经掌握的知识提高课堂学习的针对性，另一方面可在听课时对重点、难点做到心中有数。2.课堂上要做好“两到”和“三动”。“两到”是指“眼到”、“耳到”，“三动”是指“动嘴”、“动脑”、“动手”。在英语课堂学习中更要求各种官能的协同活动。我们要注意倾听来自各种渠道的信息，细致观察老师的眼神、表情、手势、基本体态，以帮助对于语言的理解和运用，之后通过思考，结合一些语言功能项目，准确地表达出自己的思想。3.有的放矢，各个击破，排除各种语言障碍。在课前预习中，我们已经通过已有的知识经验和查阅工具书解决了部分问题，但仍然存在部分问题有待解决。因此，在课堂上我们应把注意力集中到重点和难点的理解和突破上，通过“师生”、“生生”之间的合作学习和自主探究，学会有效地解决问题。4.积极回答，大胆提问，加大语言信息的交流。在课堂学习中，我们要开动脑筋，主动回答各类问题，还要注重运用新旧知识的联系，通过联想、发散思维形式，不断设疑、大胆发问，从而增加信息传递与交流的容量。5.正确处理听课与记笔记的关系。总之，农村初中英语课堂教学要努力培养学生有效学习策略，要把教与学有机地结合起来，科学正确指导，并结合学生实际以适应学生学习心理的内化，培养学生良好的课堂学习习惯，提高教与学的效果。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1思想政治8第豆课文化创新文化生活百部通高中层想政治标实验材缩写图编二,文化创新的途径⑤人点思想政治8第豆课文化创新2复习文化发展的实质文化创新源泉、文化创新的必要性动力文化创新社会实践对文是源泉化创新的作用是动力和基础推动社会实践的发展意义作用促进民族文化的繁荣主体:人民群众复习3,文化创新的途径,文化创新的途径4徐悲鸿画作展-奔马图急9式群奔雙奔馬徐悲鸿的马独有一种豪气勃发的意态,以英俊的形象体现勇敢、自由、奔向光明的时代精神。徐悲鸿画作展-奔马图5徐悲鸿画作展-愚公移山wWWo1COM罗届牌之路徐悲鸿画作展-愚公移山6探究1940年徐悲鸿创作《愚公移山》,赞誉中国民众坚忍不拔的毅力和夺取抗日最后胜利的顽强意志。1941年长沙二次会战中我方一度失利,他听闻国难当头,心急如焚,连夜画出《奔马图》以抒发自己的忧急之情。社会实践的发晟新中国成立后,他为战斗英雄、劳模、民工画像,到山东水利工程工地体验生活,搜集反映新中国建设的素材,描绘新中国建设中的新人、新事、新面貌。立足于社会实践探究:1、为什么同一画家在不同时期,作品所反映的内容不同?2、从中我们可看出,文化创新的根本途径是什么?探究7探究二徐悲鸿一生致力于国画的创新实践,他认为革新中国绘画的要旨在于:“古法之佳者,守之不佳者,改之;垂绝者,继之;未足者,增之;西方画之可采入者,融之。”取其华,去其出新,掌数新探究:在进行国画创新时,徐悲鸿认为应该如何对待传统文化?为什么?探究二8(-)练传统推出新大1.文化创新的根本途径:立足于社会实践2文化创新的基本途径之一:系第,新“取其精华、去其糟粕”——一继承传统(不能离开传统,空谈文化创造)“推陈出新、革故鼎新”——推陈出新(体现时代精神)阅读教材P52-53页(-)练传统推出新大9中国版杂技舞剧《天鸽湖》XINHUA中国版杂技舞剧《天鸽湖》10一探究三中国版杂技舞剧《天鹅湖》的创作借鉴了十九世纪俄罗斯芭蕾舞剧的剧情,并将柴可夫斯基的经典音乐和世界高雅艺术之一的芭蕾以及中国国粹杂技巧妙地进行糅合创新,实现中国杂技从单纯的“技”到“剧”的质的飞跃。探