高中历史-第16课 五四爱国运动教学设计学情分析教材分析课后反思

第16课五四爱国运动【导入新课】观看视频，让学生思考视频中反映的历史事件是什么。【讲授新课】带领学生通过历史学科五大核心素养帮助学生分析本节课的教学目标。一、五四运动的背景材料：五四运动是中国对西方入侵的反应的一串发展之显露出来的一个高峰……自19世纪末叶以来，西方资本制度的生产压力一天增加一天，第一次世界大战期间，列强忙着进行军事行动并且从事军备生产，于是对中国的输出不得不相应地减少。这一段时间，中国的纺织业和面粉业曾一度乘机抬头。可是，好景不常，欧战结束，西方经济势力卷土重来……中国的地盘有限，肥美的地盘尤其有限。所以，军豪们不能不借故彼此讨伐。……巴黎和会对问题的处理所激起的爱国情绪之鼓舞；是受到西学精神以及要从科学与民主的眼光对传统从新评价以建立一个新中国的这种要求之鼓舞。——殷海光著.《中国文化的展望》,上海三联书店,2002.12.根据材料以及结合所学知识分析五四运动发生的背景有哪些？（让学生阅读材料从材料中分析五四运动的背景）学生表达完观点后对其回答进行总结。背景（原因）国际：1.辛亥革命后，中国依然遭到帝国主义国家侵略。2.俄国的十月革命深深影响中国。国内：政治：军阀割据混战，统治黑暗，阶级矛盾加深。（根本原因）经济：民族资本主义进一步发展。思想：马克思主义传播，为新的革命运动奠定了基础，新文化运动推动思想解放。阶级：工人阶级队伍壮大。导火线：巴黎和会上的外交失败。（直接原因）学生观看视频《我的1919》中关于巴黎和会的视频和图片思考以下问题1、画面上有“太阳”标记的骷髅脑袋象征哪个国家？2、它口中衔着“”、“青岛”代表什么意思？3、画面上中国的“国民”正用绳索套着“”、“青岛”奋力往外拉，不让日寇吞下肚去，这指什么事件？二、五四运动的过程播放视频让学生感受学生运动的盛况。展示ppt讲述五四运动的过程，学生自主完成学案的表格。阶段时间中心主力形式第一阶段1919年5月4日-6月初北京学生游行示威（提出__________,__________；“废除二十一条”等口号）第二阶段1919年6月初开始上海____“三罢”斗争（把五四运动推向高潮）（学生活动）阅读材料总结五四运动的结果史料一：这回学生奋斗一个月的结果，最重要的有两点：一是曹汝霖、陆宗舆、张宗祥的免职，二是中国出席和会的代表不敢在断送的和约上签字，政府屈伏了，青年胜利了。——胡适对五四运动的记载，《中国文化的展望》史料二：学生罢课半月，政府不惟不理，且对待日益严厉。乃商界罢市不及一日，而北京被逮之学生获释，工界罢工不及五日，而曹章陆去。——《上海学联告同胞书》学生表达完观点后对其回答进行总结。结果罢免曹汝霖、陆宗舆、张宗祥。北京政府释放了被捕学生。参加巴黎和会的中国代表拒绝在和约上签字三、五四运动的意义【合作探究】材料一：五四运动的杰出的历史意义，在于他带着为辛亥革命还不曾有的姿态，这就是彻底地不妥协地反帝国主义和彻底地不妥协地反封建义。——毛泽东1940年1月著《新民主主义论》五四运动是在思想上和干部上准备了一九二一年中国共产党的成立。——毛泽东材料二：五四运动的大功劳，是解放思想。我自己就解放了思想。我抛弃了从前的“书不读秦汉以下，文章以骈体为正宗”的信条，把从前读过的经史子集统统置于高阁，开始钻研马克思主义。——茅盾《五四运动回忆录》五四爱国运动后，许多革命的青年知识分子开始身体力行，到田间去，到工厂去。共产主义小组的成员穿起工人的服装，学习工人的语言，从事工人的劳动，力求与工人打成一片。材料三：五四运动开始了中国工人阶级走上政治舞台的历程，经由马克思主义的传播和先进知识分子的组织，产生了工人阶级的代表——中国共产党……革命的性质亦由民族资产阶级领导的旧民主主义革命向工人阶级领导的新民主主义革命转变。——汪朝光《中国近代通史：民国的初建（1912-1923）（第6卷）》（251页，江苏人民出版社，2007）问题：依据材料，概述五四运动对中国社会变革的影响要求：小组合作讨论，选代表发言▲材料题解题步骤：1.划出关键词、关键句2.根据关键字词进行概括3.言语精炼，并用学科语言学生表达完观点后对其回答进行总结。意义：五四运动是一次彻底地不妥协地反帝反封建的爱国运动。五四运动广泛传播了民主和科学思想，是一场伟大的思想解放运动。五四运动促进了马克思主义在中国的传播及其与中国工人运动的结合，为中国共产党的成立作了思想上和干部上的准备。五四运动是中国旧民主主义革命走向新民主主义革命的转折点。新时代看五四：阅读材料思考这反映了五四运动的那些影响。五四运动以全民族的力量高举起爱国主义的伟大旗帜……孕育了以爱国、进步、民主、科学为主要内容的伟大五四精神，其核心是爱国主义精神。五四运动以全民族的行动……实现了中国人民和中华民族自鸦片战争以来第一次全面觉醒。五四运动以全民族的搏击培育了永久奋斗的伟大传统…… ——习近平《在纪念五四运动100周年大会上的讲话》学生自主分析，自由发言。四、五四精神思考：结合以上所学大家说说五四精神是什么？爱国、进步、民主、科学反思五四运动爱国行为是否可以不顾法律、法规的约束？（学生自主分析，自由发言。）纵然曹章罪大恶极，在罪名未成立时，他仍有他的自由。我们纵然是爱国急公的行为，也不能侵犯他，加暴行于他。绝不能说我们所作的都对，就犯法也可以使得；我们民众的举动，就犯法也可以使得。在事实上讲，试问这几年来哪一件不是借着“国民意思”四个大字，不受法律的制裁才闹到今天这个地步？——梁漱溟《论学生事件》（1919年5月18日）虽然暴力事件发生在爱国运动之中，但二者毕竟是不同的。再高尚的动机与再崇高的目标也不能作为侵犯具体人的借口或理由；只要不是在战争状态，纵火与伤人就必须受到惩罚，否则人们的公共生活必然陷入野蛮状态。——胡传胜《五四事件中暴力行为再反思》【板书设计】16.五四爱国运动一、背景国际：国内：二、过程第一阶段:第二阶段：三、结果初步胜利四、意义副板书：五四精神领着学生通过板书梳理本节课的知识，梳理完毕后完成随堂检测，检测学生对于本节课知识掌握程度。【随堂检测】1.五四运动爆发的导火线是（）A.新文化运动的兴起B.巴黎和会上中国外交的失败C.北洋军阀的黑统治D.袁世凯尊孔复古2.五四运动中心转移到上海后，发展成为全国性群众爱国运动。这充分说明了（）A.上海是最早发生工人罢工的城市B.五四运动属于资产阶级民主革命C.五四运动具有广泛的群众基础D.五四运动具有反封建的性质3.最能体现五四运动反帝反封性质的是（）A.废除“二十一条”B.拒绝在和约上签字C.还我青岛D.外争主权、内除国贼【结束语】青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。---习近平今天我们作为青年学生，应该如何继承五四精神，把个人的发展与时代的发展相结合，推动中国梦的实现？请以小论文的形式，谈谈你的看法。【推荐阅读】《习近平总书记纪念五四运动100周年大会上重要讲话》《习近平总书记关于“中国梦”的重要论述》最后ppt展示习主席的话，留一个课后拓展题。学情分析本课的授课对象是高一学段学生，他们求知欲望强烈，表现欲强，感性思维活跃，独立意识强；经过初中三年的学习，已经初步掌握了历史学习的方法，有一定的自主学习能力；随着互联网的普及和发展，能够更加容易地接触到纷繁复杂的信息。但学生的理性分析和抽象概括能力还有待进一步提升，对史料去伪存真、去粗取精、由表及里、由此及彼的辨别分析能力也需要进一步加强，团队合作意识也需要进一步培养。《五四爱国运动》属于中国近代史中比较经典、比较重要的一节课，学生初中时就已经有所涉及，对于基本史实的掌握也很清楚，但更多局限于“知其然”，没有上升到“知其所以然”层面。并且由于受到前摄抑制的影响，对于理解新文化运动与五四运动的关系有一定的困难。为此，本课在设计和讲授的过程中，充分考虑了学生的以上特点，通过补充相关的新史料、运用视频以及音频等新的教学方式，在激发学生学习兴趣的同时，鼓励并引导学生积极地讨论、深入地思考，让经典的课也能上出新意，学出新意。效果分析通过课堂学生表现来看，学生基本能够完成探究的任务，在教学上展示相关的新史料、运用视频以及音频等新的教学方式，激发了学生学习兴趣，同时引导学生积极地讨论、深入地思考，在某些关键知识的掌握上也有更深刻的理解和感悟。同时，因为形式的创新，学生更乐于对较为枯燥的史料进行探究，在问题回答的积极性上较之传统课堂有极大的进步。教材分析本课选自岳麓版高中历史必修一第四单元第16课，主要叙述了五四爱国运动。对比其他教材的版本可以发现，岳麓版的教材侧重于五四运动的爱国主义的影响及精神的介绍和学习。从教材内容上看，本课共设三个子目，分别讲述了五四运动爆发的背景，经过、结果，以及历史意义。三个子目逻辑清晰，环环相扣。但对于五四运动的背景和历史意义的论述不够具体，因此在对教材内容进行整合补充的基础上，我将进一步挖掘五四运动的历史意义以及五四精神的内涵。评测练习1.五四运动爆发的导火线是（）A.新文化运动的兴起B.巴黎和会上中国外交的失败C.北洋军阀的黑统治D.袁世凯尊孔复古2.五四运动中心转移到上海后，发展成为全国性群众爱国运动。这充分说明了（）A.上海是最早发生工人罢工的城市B.五四运动属于资产阶级民主革命C.五四运动具有广泛的群众基础D.五四运动具有反封建的性质3.最能体现五四运动反帝反封性质的是（）A.废除“二十一条”B.拒绝在和约上签字C.还我青岛D.外争主权、内除国贼课后反思在本课的教学中，运用了大量文字和图片资料，有助于激发学生的感性认识，有利于学生对历史知识的理解；按照教材的编排将本节课分为四个部分，基本体现了五四运动的相关知识，重点突出了五四运动在中国历史上产生的深远影响和带来的重大意义。但是本课设计的活动探究环节，对学生的自主学习能力要求较高，在实际的教学中，如何根据课堂的变化、学生的不同，设计出更合理的教学方法，让学生能够更加自主、全面地分析问题，是我今后需要继续思考和努力的方向。课标分析坚持落实立德树人根本任务是高中历史课程的目标，唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀是历史学科的五大核心素养。学生学习历史不仅要掌握相应的历史知识，更要达到五大核心素养的具体要求，最终实现每一名学生的全面发展、个性发展以及持续发展。我以历史学科五大核心素养为基础结合课标要求将本课教学目标设计为：唯物史观：通过学习，运用唯物史观的阶级斗争、人民群众创造历史及辩证分析看待历史的有关理论，评价五四运动，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。时空