儿童文学的概述课件

儿童文学

儿童文学的概述课件课堂要求◆不要旷课、迟到、早退◆课堂上不要随便讲话◆在上课时，把手机静音

儿童文学的概述课件讲授方式◆基于教材，有详有略，有补充◆课堂上会注重交流（抽问、讨论）希望大家积极探讨问题；任何问题的答案，没有好坏对错之分，只有愿不愿意动脑筋之分，没有动错脑筋和动对脑筋之分。◆欢迎同学们随时给我反馈意见讲授方式成绩评定本门课程属于考查科目，主要看同学们平时在学习过程中的表现。包括考勤、课堂讨论、课堂朗读等基本功训练的表现，还有完成作业的态度等。考查范围：（1）创作儿歌或儿童诗（2）改写或续写适合幼儿听赏的童话、寓言、故事（3）创作儿童故事、儿童散文、儿童图画故事、儿童戏剧。（4）表演儿童戏剧（课本剧）成绩评定第一节儿童文学的基本含义第一章儿童文学概述第一节儿童文学的基本含义第一章儿童文学概述一、儿童文学的概念

儿童文学是适合儿童阅读的，具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。包括学前儿童文学、童年文学、少年文学。一、儿童文学的概念儿童文学是适合儿童阅读

学前儿童文学是指为0—6岁的学龄前儿童服务的文学，是为吸引他们的文学兴趣，培养他们对文学的鉴赏能力而创作或改编的文学。注重趣味性、娱乐性，人物形象和情节结构比较简单，语言深入浅出，易懂易诵易记。如《小蝌蚪找妈妈》《大头儿子小头爸爸》。童年文学指为7---12岁的儿童服务的文学。这一阶段的文学作品更注重想象和认知，故事性、趣味性、知识性加强，人物形象更鲜明生动。如《舒坦贝克历险记》《海底两万里》。少年文学是指为12—15岁的少年服务的文学。更注重对现实的反映，主题范围更广，在表现手法上引入成人文学的技巧，注重塑造典型形象，揭示人物性格的丰富内涵。如《哈利.波特》《鲁滨孙漂流记》。学前儿童文学是指为0—6岁的学龄前儿童服务的文学《小金鱼》

小金鱼呀，眼睛大呀，游来游去不说话呀；啊呜一口吃点它，欢欢喜喜摇起了小尾巴。

同样是写鱼的儿歌，《小金鱼》浅显而有韵味的语言、切合幼儿心理特点的拟人化手法，写出了小金鱼鲜明的形象、连贯的动作和自得的神情，较能适应幼儿的听赏和感知。《大鱼和小鱼》语言虽浅显易懂，但大鱼、小鱼、虾蟹之间关系所呈现的较深涵义不易为幼儿所理解，而且形象欠生动，缺乏审美情趣，也难以引发幼儿的想象。《大鱼和小鱼》大鱼不来小鱼来，小鱼不来虾蟹来，虾蟹来了小鱼来，小鱼来了大鱼来。《小金鱼》同样是写鱼的儿歌，《小金鱼》浅显而有韵

学前儿童文学的特定性，即以0---6岁的婴幼儿为主要对象。如何理解儿童文学的概念？学前儿童文学的特定性，即以0---6岁的婴幼儿（一）学前儿童文学必须是文学

学科地位：中国语言文学——现当代文学——儿童文学

学前儿童文学具有文学的基本特征

学前儿童文学以语言为载体，是语言的艺术

（二）学前儿童文学必须是学前儿童的文学优秀的儿童文学作品往往是“用儿童的眼睛去看，用儿童的耳朵去听，用儿童的心灵去感受。”学前儿童文学的接受主体是幼儿，要求创作时考虑到婴幼儿的心理特征和接受能力。（一）学前儿童文学必须是文学

学科地位：中国语言文学——现当

江南汉乐府江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。江南汉乐府第二节学前儿童文学的特征第二节学前儿童文学的特征一、学前儿童文学的文体特征（一）学前儿童文学是开启心智的启蒙文学学前儿童文学能帮助儿童了解日常生活的内容；也可以让他们扩大视野，认识自我、社会和自然，还可以对幼儿的心理活动进行引导。一、学前儿童文学的文体特征（一）学前儿童文学是开启心智的启蒙

有一只狐狸,外出寻找食物，忽然看见一个很大的葡萄园，熟透的葡萄看起来那么诱人，让它垂涎欲滴。但葡萄园四周围着铁栅栏，狐狸太胖了，无法钻进去。于是狐狸决定减肥，让自己瘦下来。真是皇天不负苦心人，它在园外饿了三天三夜,瘦得前心贴后背，终于顺利地钻进了葡萄园。

狐狸在园内甩开腮帮子，大吃起来。葡萄真是又甜又香啊！不知吃了多久，它终于心满意足了。但是，当它想溜出园子时，却发现自己因为吃得太胖而钻不出去了，于是它只好又在园内饿了三天三夜，当它瘦得像原来一样时，才顺利地钻到园外。回到外面的狐狸，看着园内的葡萄，不禁感叹：空着肚子进去,又空着肚子出来，真是白忙一场啊！有一只狐狸,外出寻找食物，忽然看见一个很（二）学前儿童文学是深入浅出的口语文学学前儿童主要通过听来接受文学，而不是通过读。这就要求学前儿童文学的语言必须浅显易懂、直观形象。（三）学前儿童文学是趣味盎然的快乐文学儿童文学最基本的原则，在于可以导引儿童享受阅读的过程。儿童文学对儿童的启蒙是在快乐的前提下进行的。学前儿童文学带有很强的游戏性。如《丢手绢》《拔萝卜》。（二）学前儿童文学是深入浅出的口语文学（三）学前儿童文学是趣（四）儿童文学是培养人文精神的情感的文学

小熊帮妈妈买东西

一天，小熊家里来了客人，妈妈让小熊到商店去买苹果、鸭梨、牛奶糖。小熊担心忘了，一边走一连念叨：“苹果、鸭梨、牛奶糖，苹果、鸭梨、牛奶糖……”

他光顾着背那句话，一不留神，“扑通！”绊倒了。这一摔不要紧，小熊把刚才背的话全都忘啦！“妈妈让我买什么来着？”他拍着脑门想呀，想呀，“噢，想起来了，是气球、宝剑、冲锋枪！”

小熊挎着宝剑，背着冲锋枪，牵着红气球回家了。

……小熊妈妈会说什么？故事会怎么发展？请你接着编下去。（四）儿童文学是培养人文精神的情感的文学妈妈说：“哟，你怎么买玩具回来啦？”

妈妈又给了小熊一些钱，对他说：“这回可别忘记了！”

小熊点点头：“妈妈放心吧！”

“苹果、鸭梨、牛奶糖，苹果、鸭梨、牛奶糖……”小熊一边走一边念叨，他光顾着背了，忘了看路，“咚！”一头撞在大树上。撞得头上起了包，撞得两眼冒金花。这一撞不要紧，小熊又忘了妈妈让买的东西了。“妈妈让我买什么来着？”他想呀，想呀，“噢，想起来了，是木盆、瓦罐、大水缸！”

小熊夹着木盆，顶着瓦罐，抱着大水缸呼哧呼哧地回到家里。妈妈说：“哟，你怎么买玩具回来啦？”妈妈见了大吃一惊，知道他又把话忘记了。只好再给他一些钱，说：“这次可千万记牢啊！”

小熊提着篮儿点点头：“妈妈放心吧！”

这回，小熊避开了石头，绕过了大树，来到食品店，总算买好了苹果、鸭梨、牛奶糖。

小熊高高兴兴地朝家里跑去。正跑着，忽然，一阵风刮来，把他的帽子吹掉了。小熊连忙放下手中的竹篮儿，去捡帽子。

等他捡起帽子往回走的时候，忽然看见了地上的竹篮儿，里面还装着苹果、鸭梨、牛奶糖呢！他大声喊起来：“喂，谁丢竹篮子啦？快来领呀！”

你瞧这个小熊，多好笑！妈妈见了大吃一惊，知道他又把话忘记了。只好再给他一些钱，说：二、学前儿童文学的美学特征一、纯真美二、稚拙美稚气、拙朴的（幼儿固有有天性）三、变幻美四、质朴美二、学前儿童文学的美学特征一、纯真美第三节学前儿童文学的接受对象第三节学前儿童文学的接受对象一、学前儿童的年龄特征与学前儿童文学学前儿童的年龄特征对学前儿童文学的要求感知觉注意力语言记忆思维想象一、学前儿童的年龄特征与学前儿童文学学前儿童的年龄特征对学前一、学前儿童的年龄特征与学前儿童文学学前儿童的年龄特征对学前儿童文学的要求感知觉感知觉迅速发展、完善，空间知觉和时间知觉发展水平较慢。注重形象的外部描绘注意力注意力有很大的无意性，且注意力集中的时间短篇幅较短，故事情节讲究生动、曲折、紧张、有趣，语言讲究韵律感、节奏感。语言语言发展很快，词汇量增长快，词语多是名词和动词，句子表达趋于完整语言力求形象、生动、口语化记忆主要是无意识的、机械的、形象的记忆要求要表现与学前儿童生活和自身有关的事物，语言要简洁生动，形象要鲜明，情绪要富有感染力思维以形象思维、直觉行动思维为主学前儿童文学创作要考虑到学前儿童思维行动性、形象性的特点想象无意想象占主要地位，有意想象在逐渐发展。提倡在学前儿童文学中运用幻想、比