防误闭锁装置的使用课件

防误闭锁装置的使用26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。防误闭锁装置的使用防误闭锁装置的使用26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。国家电网STATEGRID防误闭锁装置的使用、防误闭锁装置的作用二、防误闭锁装置的构成三、UT2000V型五防系统的特点四、UT2000ⅣV型五防系统的操作步骤五、五防系统维护六、解锁钥匙管理机的操作七、解锁权限规定教育效果的后置性是客观存在的，但却往往被人们忽视，尤其是被教育评价的管理者所忽视。如果不能充分认识教育效果后置性及其基本特征，就容易造成对教育者教育行为评价上的偏失。“后置”一词是对时空与操作顺序的一种描述。所谓“教育效果的后置性”是指针对隐性培养目标的当前教育行为，其作用效果可能要经过较长时间才能有所体现，即要经过一段巩固、强化、内化以及迁移过程，在一定的条件下显现出来。我们把教育具有的这种特征称为教育效果的后置性。教育效果的后置性不仅存在于非智力因素的培养领域，如审美能力、道德情操、个性品质、组织能力等，也存在于智力因素的培养领域，如思维能力、科学素养、认知水平等。对教育效果后置性的理解应把握如下两个特征。第一，教育教学具有过程的长期性和反馈的延时性。一般说来，针对某些具体知识的教学，完全可以实现效果的及时反馈。比如学习一个公式、识记几个单词、理解一种解法、模仿一套动作、遵守某项纪律等具体行为，学生立即可以把握或在较短的时间内运用，也便于检测。但对于思维能力的培养、学习习惯和思想的内化，却远远不是短时间就能有理想效果的。学生的养成教育、爱国主义情操的培养、审美能力的培养，也不可能通过短期培训就能达成培养目标，而是需要点滴积淀。这样，培养过程的长期性也必然决定了教育效果反馈的延时性。第二，教育教学具有效果转化的内隐性和效果再现的条件性。受教育者对教育者实施的教育行为的内化是一个很复杂的心理活动，很多方面不会外露，但不能因此就判定教育者没有达到教育效果。因为，不同目标的实现过程与方法是有差别的，“知识与技能”可以通过即时性传授与训练来实现，但“情感态度与价值观”目标的实现则需要更多的感悟与体验。学生往往要通过参与一定的任务或活动来感知，在感知的基础上产生体验，再在体验的基础上有所感悟，最后内化为自己的经验。可见，没有显现的原因要么是内化得不够成熟，要么是没有给学生提供能够表现的时空或条件，而这个适合的条件可能要经过几个月、几年或更长的时间。比如，“具有较强的组织能力”“具有拾金不昧的品格”“具备较强的适应能力”等，这些素质的展示很可能要等到学生走上社会、走上工作岗位之后。如果没有理解“教育效果的后置性”这一重要规律，在评价领域就会引发不必要的混乱，从而导致教育行为结束之后，因未能及时看到理想的回报而心急气躁，甚至会怀疑教育方法的科学性，这对教育发展是非常不利的。教育效果的后置性客观上要求评价应当具有动态特征，体现发展性。只有对受教育者的过程及后期表现进行跟踪评价，才能更准确地评价教育者当前的教育效果，显然，这种设想在现实操作中尚有难度。因此，如何以科学的发展观来建构一套合理有效的评价体系是我们面临的一个重要课题。教育效果的后置性客观上要求：1．赋予教育者足够的时间跨度。循序渐进原则符合教育的内在规律，它必然决定了教育行为的长期性，正所谓“十年树木，百年树人”。即使是智力领域中的某些显性目标的培养，也需要一定的课时来完成。教育实践表明，短时的加工不会使成绩发生明显的提升，特别是在学校中，教师个体的教学风格、教学策略所产生的效果是需要逐步被认可的，往往需要若干年的时间。作为评价者的领导层，应避免仅以几次考试成绩的高低来定性教育效果。2．要提倡教育评价的多元化。试卷成绩的评价当然很重要，但应该明确的是，其主要是适用于显性目标的评价，而对于具有隐性特征的目标的培养效果往往是考察不及的。因此，多元化评价就显得尤为必要，这是目前我们评价中比较薄弱的环节。评价教师的教学，既要关注学生即时的学习效果，也要关注教师的教学行为是否有利于学生的身心发展。3．建立一套评价隐性培养目标的长效机制。由于教育效果具有后置性特征，加上有全社会支持推行发展性评价的氛围，建立超越于学校范畴的长效评价机制显得必要和可行，建立贯穿于幼儿园、小学到中学、大学乃至工作岗位的一套“终身评价体系”就有了时代基础，这可能还需要督导部门的引领以及全社会的支持。同时，作为教育工作者，我们应当坚定自己的教学观，树立正确的人才观，把自己的教学行为和学生的未来发展紧密联系起来。需要强调的是，这里所说的后置性是一种评价观。我们在倡导积极认知教育效果的后置性的同时，也不能忽视和否认有很多的教育效果具有即时性，要在教育实践中不断摸索，灵活把握教育即时性和后置性的关系，形成正确的教学观。知晓教育效果的后置性，我们就应该坚定不移地做素质教育的实践者和倡导者。在教育过程中保持良好的心态，避免工作中的急躁情绪，避免目光短浅。只要我们真心付出了努力，就必定会有回报！哪怕是十年、二十年，也改变不了我们应有的信念。《新课标》关于综合性学科的设立,研究性学习、综合性学习和合作学习方式的提出,极大地刺激了当前各科的教学,促使了广大教师的教育理念、教学方法和教学手段的迅速改革,可以说,研究性学习已经引发了当前教育领域的一次大变革。其实,语文学科的综合性学习不是现在才有,而是现在才引起教师关注。早在我国古代,文史哲就密不可分。可见,语文从来就是一门综合性学科,它的工具性和基础性与生俱来地决定了语文在自身学习中的整合性和实践性。所以说,语文学科综合性学习不是缺乏有关资料,而是缺少具体有效的方法和策略。那么,在语文教学实践中如何落实综合性学习呢?1找准契合点,大胆整合典型新颖的成语故事、详实科学的相关史料、历练情操的文化积淀,是语文历史的契合点的三大突破口;人文、方言、宗教、生态系统的保护等,是语文和地理学科整合的着手处;数理化学科定义定理的表述以及逻辑推理的过程,则是语文学科说明文教学,特别是语言的归纳概括、根据已知信息推断新信息、长短句变换等语文能力的支撑点;语文学科的人文性同思想政治学科的宣传教育性,正是二者整合的前提,后者强调道德法制的规范性作用,前者强调熏陶渐染的提升作用;同是语言学习的外国语教学,我们应充分尊重语言学习的基本规律,在此基础上,注重各种文化的相互渗透相互影响,将重点放在不同文化的比较上。总之,找准“契合点”是学科间的前提和基础,因为它直接影响着语文学科综合性学习的质量和效率。2充分发挥语文学科的人文性作用如我国自行研制开发的神州五号飞船上天,物理学科侧重的是重力、加速度等,化学学科侧重大气酸碱度、飞行环境等,数学学科可能侧重飞行轨道、各种参数等,地理学科要研究大气状况,历史和政治学科可能关注科学精神和民族精神以及综合国力发展水平等,而语文学科则要充分利用相关的报道训练学习者对重要信息的辨别、筛选和归纳概括能力,新闻报道写作能力,如利用相关的报道材料训练学习者的语言压缩(概括)能力、写作新闻报道的能力。这样,可以充分利用学习者强烈的探究心理,及时组织一场有各科老师参与的热点问题讨论会,让各个学科发挥其特长,身体力行地引领学习者关注生活关注科学,激发其学有所用的学习意识,在轻松愉快的学习氛围中培养学习者实践精神和综合性学习的意识。3探索实践多种学习方式组织辩论会。如围绕“三峡工程的利与弊”这一论题,语文教师认真组织文综教师参加,语文教师从学生的语句修辞、中心与材料等方面评价,历史教师从人类的进步角度引领,地理教师从人文地理方面拓展,政治教师从思想政治方面分析总结,最后再由地理教师做简短的综合性评价。撰写科技小论文。如人教版七年级上册《生物》第三章“绿色植物的生活需要水”的课后作业:“请你写一篇既有科学性,又有文学性的短文,把自己想象成茫茫沙漠中的仙人掌。那里雨水稀少,骄阳似火。你使出浑身解数寻求水,珍惜水,表现出顽强的生命力,还可以向人们发出节约用水的呼吁。”这个练习本身就是一篇很好的作文。学写调研报告。语文教师可参照物理、化学、生物等学科的教材,主动与该科教师合作指导学生写好实验报告。语文主要应侧重于语言的准确性、实验过程表述是否清楚等,让学生养成语言精练、思路清晰的良好语文习惯。再现历史,展示自我。课堂渗透应是“科际”合作最常用、最便捷的一种形式。如在讲述人物传记类课文时,可插人一些历史课本上有关的内容;在学习说明文时可以联系一些其它学科课本上的相关内容,帮助理解课文。成果展览。确定某个主题,组织学生搜集有关材料,联系各学科知识,观察研究某种事物或某个问题,制成课件或写成论文,最后进行成果汇报,交流探讨。如地理中的人文地理是人类文化遗产中的重要组成部分,其中的名胜古迹与古代文人有着密不可分的联系,借名胜古迹抒发自己胸臆的名篇佳作比比皆是。黄鹤楼、岳阳楼、白帝城、赤壁、苏堤、白堤等景观是异彩纷呈的文化化石,是千古文章的展厅。以其一景观为话题,选取一个角度思索、探讨,就会让学生感受到一个宏大的文化视野。总之,“科际”合作有着深厚的现实基础,是稳妥而有效地进行语文综合性学习的捷径。相信不远的将来,“科际”合作会创造出语文的崭新天地。国家电网STATEGRID防误闭锁装置的使用、防误闭锁装置的作用二、防误闭锁装置的构成三、UT2000V型五防系统的特点四、UT2000ⅣV型五防系统的操作步骤五、五防系统维护六、解锁钥匙管理机的操作七、解锁权限规定在变电站的倒闸操作中,经常发生的误操作有以下五种③误拉合断路器②误入带电间隔③带负荷拉隔离开关⑨带接地刀闸或接地线合隔离开关;⑤带电挂接地线或合接地刀闸。防误闭锁装置就是要有效地避免在倒闸操作中发生以上五种误操作给人身和设备带来的伤害防误闭锁装置主要是由电脑五防主机、电脑钥匙、数据传输适配器、电编码锁、机械编码锁等部件组成电脑五防主机1、传输适配器UT-2000v型微机防误操作系统的传输适配器通过通讯电缆与计算机串口连接,模拟预演形成的操作票通过传输适配器传送到电脑钥匙。传输适配器通常包含传票功能和电脑钥匙充电功能。2、电脑钥匙电脑钥匙用于接收UT2000ⅣV型系统模拟结束后需要执行的操作票,电脑钥匙在正确无误地接收完操作票后,按照操作票的内容依次对电编码锁和机械编码锁传输适配器及电脑钥匙进行解锁操作。着实际操作与电脑钥匙是示不符,电脑钥匙发出报警声提示运维人员走错间隔。3、电编远方操作的电动隔离开关和电动接地刀的电气操作回的闭锁电编码锁在电气原理上相当于一个常开接点,通常被串入到相应的电气操作回路中。由于原有的操作回路被切断因此操作前必须先通过电脑钥匙解锁正常操作时,先将电脑钥匙插入电编码锁中,如操作设备的编号和电脑钥匙显示的编号一致,则电脑钥匙内部接通操作回路,闭锁解除,允许操作。合、分操作后,电脑钥匙电编码锁检测到有操作电流流过,即认为操作结束,接着显示下一项若操作人员走错位置,电脑钥匙通过电编码锁的编码检测出设备和电脑钥匙提示的不一致,电脑钥匙将拒绝接通操作回路并发出报警。4、机械编码锁闭锁机械编码锁用电脑钥匙解锁,主要用于隔离开关、接地刀闸、临时接地线、网门的闶锁。电脑钥匙通过机械编码锁的编码检测该锁是否和电脑钥匙的操作提示一致,若致,电脑钥匙开放操作机构,按下开锁按钮即可打开锁若不一数则打不开锁。机械编码锁现在各站普遍使用的是UT2000Ⅳ型五防系统,该系统的特点是允许操作人员持多把电脑钥匙同时操作多个任务,这种任务称为并行任务,并行任务所操作的设备之间没有闭锁关系;传票时并行任务必须传送到不同的电脑钥匙所谓连续任务是指有先后关系的任务,比如有两个任务,第一个任务是某线路需要停电检修,第二个任务则是在该线路检修完毕后恢复送电,这两个任务便是连续任务,第二个任务必须在第一个任务完成的基础上进行,如果第一个任务取消,则第二个任务也就会随同取消;为保证任务的连续型,传票时必须将连续任务传送到同一把电脑钥匙1、开操作用户登录海优特当运维人员接到操作判助目录任务时,首先以合法结束运行的用户身份登录到系统—将鼠标指向计算机屏幕的右上角,出现系统登录和退出运行菜单。2)模拟操作成功登录到系统后系统将显示出系统菜单和工具条出桑作票语备状系薪待系护唾窗囗其它稻自口已Ⅹ国搬◆∵酬点击五防系统画面左上方“开票”按钮,然后根据操作