微课程教学设计策略探析获奖科研报告

微课程教学设计策略探析获奖科研报告摘

要：随着电子产品和计算机网络迅猛发展，教学资源越来越丰富，教师的教学手段也越来越先进，其中“微课程”教学突破了传统的教学模式，尤其受到广大教师的欢迎。在网络、智能手机、平板电脑日益普及的今天，“微课程”时间短、内容精、针对性强、反馈及时。学生通过网络，利用计算机或者移动终端（如手机、平板电脑等）对一系列“微课程”能随时随地进行“自助餐”式反复学习，能有效解决学生自主性学习不强、教学效率低、教学效果差等问题。

关键词：微课程;教学设计

一、微课程的定义

微课程是基于“微”学习目标，利用较短的时间讲解一个知识点或传授一项技能，供学习者自学的电子课件，其显著特点就是“短小精悍”，一般时长不超过10分钟。

二、微课程的形式及内容

微课程一般有四种形式：图文;音频;动画;视频。

1.图文形式：图片形象地展示内容，文字予以补充说明，适用于事实、概念教学。

2.音频形式：动听的音乐和人物解说，有助于引起学习者的注意力，适用于故事性强的内容。

3.动画形式：运用动画效果模拟情景和过程，生动形象，适用于原理和技能的教学。

4.视频形式：记录和展示过程和细节，适用于操作技能的教学。

对于数控专业实训课程，最合适的形式应为视频形式。

三、微课程的制作流程

制作微课程时，一般我们遵循以下流程：主题分析→知识萃取→教学设计→开发制作，其中最关键的便是教学设计。在教学设计时我们采用ADS原则，即Attention（引起注意）、Display（呈现内容）、Summary（总结要点）。

那么如何引起注意呢？首先，给课程起一个响亮的标题。标题的命名方式主要分为：主题对象式（如中层沟通技巧）、学习目标式（如20小时让你get一项新技能）、内容概括式（如写实人物的头部漫画）、问题启发式（如如何录制微课）等。然后利用关键词、提问方式、复习回顾的方式或者陈述的方式迅速而简洁地澄清主题。

对于如何呈现问题，首先我们要学会挖掘主线。一般来讲，每一门课程都要有一条鲜明的课程主线贯穿始终。优秀的微课程一定要建立在对内容主线进行清晰规划的基础上，而不能过于随意。其次要学会组织内容，主要有4种方式：基于知识自身特点组织内容，基于问题解决过程组织内容，基于任务达成步骤组织内容，基于案例分析过程组织内容;组织好的内容可以通过类比、展示信息、講解原理、展示实物的方式进行呈现;最后我们要选择恰当的设计载体，在选择设计载体时，第一我们要熟悉各媒体形式的特性：（1）文本的抽象层次较高，需要学员有较强的阅读理解能力。（2）图像非常逼真、生动、形象，可以提供较高质量的感知材料，其显示的内容、时间长短可由学员控制。（3）图表承载的信息量比较少，它具有数据量小，不失真的特性。（4）标准的解说、动听的音乐有利于集中学员学习的注意力、激发学员学习的兴趣。（5）动画有利于描述事物的运动变化过程，经过设计的动画更加生动、有趣。（6）视频具有表现事物细节的能力，适宜呈现一些对学员比较陌生的事物。它的信息量比较大，具有很强的感染力。第二我们要学会分析课程内容，根据课程内容选择呈现的载体，比如理论知识适宜用抽象形态的媒体呈现，如文本、声音、图表等。技能、技巧和事实等经验知识适宜用具像形态的媒体加以呈现，如视频、动画、图像等。第三我们要明确使用各媒体的目的：（1）提供有关科学现象、形态、结构，或者是史料、文献等客观事实。（2）提供有关的画面、动画、活动现场等，说明故事的情节，展示特定的情境。（3）提供一系列的标准行为，如语言、动作、技能等，供学员模仿和练习。（4）提供典型事物的运动、成长、发展的完整过程，解释其特点和规律。（5）提供典型现象或过程，通过设置疑点和问题，让学员进行探究和发现，根据不同的设计目的，选择合适的载体。

如何总结要点？我们可以采用文字罗列、图文、结构图和表格等不同形式。

四、让微课程更出彩的方法

如何让你的微课程更出彩，我们可以从“四化”出发。（1）通俗化：将让人听得懂的话;（2）形象化：贴近生活和常识，可想象;（3）具体化：准确聚焦;（4）图形化：表现形式看得见。

在制作微课程时，我们一定要牢记一个中心，三个原则。

一个中心，即以学生为中心。从教学设计师的视角思考：（1）学习者所面临的问题？（2）学习者想要学什么？（3）如何达到学员所期望的？从学习者的视角思考：（1）要有用;（2）要有趣;（3）要易懂。

三个原则，即值得学、想去学、容易学。

（1）值得学，要有用，能满足学习者的需求。看甄选的材料以及讲解的角度是否到位;是否能够提高工作或专业技能，从而提升工作效率或专业水平;是否能够解决工作中遇到的困难。

（2）想去学，要有趣，表现形式新颖，能够吸引人。会让学习更轻松，会让说教更