互联网环境下高职生英语自主学习能力的提升途径

互联网环境下高职生英语自主学习能力的提升途径v【Key】高职生；英语；自主学习能力；提升途径G633.41C1004—0463（2017）10—0065—01我国大多数高职院校的学生自主学习意识淡薄以及教师单一的教学模式等因素的影响，使不少高职生在英语学习过程中时常会由于缺乏自信和自主性而逐渐丧失学习英语的兴趣，而这一行为直接导致高职生的英语学习受到阻碍。一、当前高职生英语学习现状及存在的问题分析传统教学观念根深蒂固，利用网络资源授课方式流于形式。尽管大多数教师都意识到培养学生自主学习能力的重要性，并为顺应时代发展，利用网络资源开展英语教学，但在实际的英语课堂教学中，这一教学模式往往只流于形式。如今，不少高职教师仅仅将以往纸质版的英语课堂教案以多媒体课件的形式展示出来，但授课内容仍旧以传统的照本宣科为主。学生缺乏自主学习意识。我国不少高职院校普遍存在学生生源素质不高、英语基础知识薄弱等特点，加之受以往应试教育的束缚，大多数高职生在英语学习中都过于依赖教师“一言堂”的教学模式，采取“机械化”记忆英语知识的方法，普遍将学习英语的动机划分为“应付考试”、“考取证书”等，没有养成为自己制订自主学习策略的雪惯，而且缺乏自主学习意识的培养。教学资源过于单一。当下的互联网+时代，网络英语教学资源异常丰富，但由于大多数高职教师对信息技术的应用水平不高，很少主动运用实时的网络英语教学资源开展辅助教学，更不用说为学生提供利用网络资源、电子材料等进行英语自主学习的机会，且教学资源过于单一，极易引发学生对英语学习的抵触。二、提升高职生英语自主学习能力的有效途径转变教学观念，充分发挥网络资源教学的重要性。高职教师在英语教学中，应以学生对英语的认知水平和特点为依据，不断优化课堂教学方法，利用网络教学平台的方式，让英语活学活用，将英语中抽象的知识点更加直观地展现出来，从而激发学生学习英语的动力。例如英语中get一词，它不仅内涵丰富，而且用法颇为复杂，它是一个万能动词，是五个常用英语动词之一，学生们总是对这一万能词的用法一知半解，不能正确完整地掌握。针对这一现象笔者把get的用法总结为：及物动词、不及物动词和助动词三部分，分别发布在事先注册好的“对分易”教学平台，并在课堂上将全班学生分成几组进行讨论，这样做不仅吸引学生积极参与，还使学生能够从师生互动中体会英语学习的乐趣，并体验东西方文化的差异，最终加强对文中所涉及单词的深刻记忆。在这个虚拟教学平台，教师和学生的身份随时切换，包括学生列表、作业、考勤、随机分组、课程资源、讨论区、成绩册、微信资源和在线练习等功能。教师可随时添加课程和创建学期，使用起来方便快捷。因此，我们可以看到网络已开始改变传统的学校教育，并开始被好学的人们所喜爱。建立自主学习中心，培养学生的自主学习意识。对于大多数高职生而言，英语是一门相对复杂难懂的学科，加之部分高职教师仍旧采取传统的“满堂灌”的教学方式，极易挫伤学生学习英语的自觉性和主动性。鉴于自主学习能力的培养在英语中的重要性，高职院校英语教师可为学生构建完备的虚拟现实自主学习中心，做好课堂教学内容与虚拟现实自主学习中心的结合，并可针对学生的实际英语学习状况，为学生创设合适的语言自主学习环境，以便在提高学生英语学习效率的同时，更好地促进学生自主学习意识的培养。完善教学资源，加强策略指导。在高职英语课堂教学中，不断建立完善的教学资源包括网络资源的管理，对促进教师教学效果的提高起着关键性作用。这就要求高职教师在英语教学中，应注意教学资源的完善，充分发挥实时的网络资源在英语教学中的作用，不断提升自身对信息技术的应用水平，为学生提供充足的利用网络资源进行英语学习的机会，并在此基础上加强策略指导，以使学生能够从网络资源中真切体会英语学习乐趣，并积极投入到英语学习中去，进而培养学生的学习兴趣，增强学生的英语自主学习能力。综上可知，互联网+时代背景下高职生英语自主学习能力的提升在高职英语教学中发挥着不可小觑的作用。在实际的英语教学中，教师只有以学生为中心，转变教学方法，为学生建立健全完善的虚拟现实自主