晏子治东阿-(珍藏版)课件

晏子治东阿晏子治东阿1朗读感知1、全班齐读课文，注意以下读音召而数：shǔ改道异行：xíng属托：zhǔ货赂：lù曾：zēng内：nà便事左右：pián便辟：bì强:qiǎng与：yù2、再次朗读课文，并找出文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等需要特别注意的文言现象。朗读感知1、全班齐读课文，注意以下读音2通假字⑴“属”通“嘱”，嘱咐

⑵“曾”通“增”，增加⑶“内”通“纳”，缴纳⑷“辟”通“避”，退避通假字3词类活用：⑴加大诛于子：动词用作名词，责罚⑵臣请死之：为动，为……而死⑶以利贫民：使动，使……获利⑷反以罪臣：名词用作动词，怪罪晏子治东阿--(珍藏版)ppt课件4古今异义：寡人将加大诛于子古义：施加大的（狠狠的）今义：增强，加强三年不治古义：不能治理，治理不好今义：无法医治明年上计古义：（某年的）第二年今义：（今年的）下一年属托不行

古义：不去做今义：没本领，不能够便事左右

古义：近臣今义：方位名词仓库少内

古义：国库今义：泛指仓库景公乃下席而谢之曰古义：道歉今义：感谢古今异义：5特殊句式：寡人将加大诛于子。（状语后置）甚善矣，子之治东阿也！（主谓倒装）东阿者，子之东阿也。（判断句）特殊句式：6感知课文，理清脉络：

全班齐读课文，并思考：本文讲述了一个怎样的故事？具体是怎样的？讲述了晏子两次治理东阿的故事。

做法结果景公态度第一次：属托不行民无饥者召而数、加大诛（晏子请求改道易行）第二次：属托行……饥者过半迎而贺感知课文，理清脉络：全班齐读课文，并思考：本文讲述了一个怎7讨论探究，拓展思路对于晏子两次治理东阿，景公为什么会出现这样两种截然不同的态度呢？“便事左右”“入于权家”……在信息不畅通的时代，景公获得有关东阿的信息肯定是只能依靠身边的人，他们的话直接影响到景公对晏子的评价，景公只听信了近臣对晏子的评价，导致他在评价晏子时出现了失误。讨论探究，拓展思路对于晏子两次治理东阿，景公为什么会出现这样8我们从这个故事中能得到哪些启示？如果这篇文言文是一则作文的材料，要求你从中选择一个角度来立意，你会怎么来选？怎样来立意？启示（立意）角度：①景公：②晏子或晏子的进谏方式（认同或不认同）③东阿老百姓：我们从这个故事中能得到哪些启示？如果这篇文言文是一则作文的材9启示（立意）角度参考：

①景公：作为领导者，评价人要客观、公正，不能偏听偏信，没有做实际调查，不要轻易下结论；景公虽犯了错，作出了错误的判断，但知错能改，也不失为一代明君。②晏子或晏子的进谏方式：a、认同晏子的进谏方式：认为他以退为进，用鲜明的事实给景公讲道理，警醒景公，让景公认识到自己的错误。启示（立意）角度参考：

①景公：10b、不认同晏子的进谏方式：晏子的此次进谏是以东阿百姓的幸福、国家的安危、甚至是践踏国家的法律为代价的，实在是难以恭维。事实上他是很能言善辩、足智多谋、善于进谏的，为何不用己之所长去劝谏景公呢？虽说晏子这一次的进谏能让景公认识到自己的错误，但却牺牲了东阿老百姓的幸福，在一年的时间里，东阿“饥者过半”，是多么惨重的代价啊，完全违背了中国古代传统的治国理念——“民本”思想，在当下提倡“以人为本，执政为民”的时代大背景下，我们应该对晏子的进谏方式予以批判，晏子的初衷是好的，但方式错了。b、不认同晏子的进谏方式：11③东阿老百姓：普通老百姓的幸福生活，是一切执政活动的立足点和出发点，任何涉及老百姓的切身利益的行为，都应慎重，不可马虎应对，草率从事。③东阿老百姓：12课堂小结

我们到今天之所以还要学习中