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文档简介

一、二年级“趣味数学故事”;(下午16：20-17：20各班教室)(二).周二：(中午12：20-13：00)(三).周三：(四).周四：一、二年级“数学讲故事比赛”;(下午16：20-17：20电教室)(五).周五：矮得多；从年龄的大小看，让他们知道8比10少一报数，让学生知道17在10与20之间，但更接近20;引导学生观察10本数学算意识和能力的培养。如4812÷12,学生在计算时容易漏掉商中间的0,如果先估算一下，4800÷12=400,所以4812除以12的商肯定是400多，这样既避3、培养数学思维，体验估算的数学价值。估算移到别人不容易想到、比较隐蔽的方向上去。如在教学比较12/25与19/35全能够不用通分，只要进行估算：12/25<1/2、19/35>1/2,就能够判断12/25<19/35。教学时结合估算，不但能够训练学生周密、细致的思维，对据的简化，简化的目的是使计算变得较为容易。如估算99+203,简化为100+200;又如把71×19简化为70×20。第二，对所得的结果进行调整，因为前面实行了“简化”,结果可能会变大或变小，所以要作出调整，使计算结果比较近的整数或整十数整百数整千数等等再计算。如估算71×19,能够取近似数70×20,即71×19≈70×20=1400。诀把数量看成接近的口诀数。如411÷7能够把411÷7看成420÷7=60,而411÷8能够看成400÷8=50,估算时，为了计算的简便，应根据口诀灵活处或比这个和少1,商的位数等于被除数的位数减去除数的位数所得的差或比这个差多1。如学生估算812÷4≈23了，被除数的最高位8比除数4大，能够商2,说明商的最高位在百位上，应该是一个三位数且首位是2,于是可判断商“23”这个两位数是错误的。又如63×29的积，肯定是四位数，学生如果对错●根据尾数估算。如201+232-365=67,只需算一下个位：1+2=3,13-5=8,就能够知道得数67是错误的；又如59×64=3621,只需算一下：9×4=36,得数个位一定是6,3621这个得数是错误的。●根据经验估算。如三(1)班有男生25人，平均身高138厘米；

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