人物描写专题课件-外貌描写

让人物在你的笔端鲜话2020/12/2人物描写专题课件——外貌描写让人物在你的笔端鲜话2020/12/2想一想下面几则寻人启事中包括哪些相同的内容?●这在人物的描写中属于什么描写?1、王梅,女,20岁,身高1.6米左右,体形偏胖,方脸型,眉毛粗黑,双眼皮,高鼻梁,薄嘴唇,牙齿不太整齐,肤色白晰,曾摔倒受过伤,头顶右侧,留下一处约20CM左右的伤疤。2、麦换娣,女,67岁,身高1.5米左右,神志有时不清,穿灰的确凉中式衬衫,黑裤子,灯芯绒圆口布鞋,耳聋,牙齿已全部脱落,带根木质拐杖。3、吴小雪,女,18岁,身高约16米,瓜子脸,肤白,大眼睛,气质高雅,身穿浅红色连衣裙,白色皮凉鞋。化学是研究物质的组成、结构、性质及变化规律的一门基础自然科学，兼具理科与文科特点，初中化学学习时间紧、任务重、内容繁杂，知识点多且细，显得杂乱、零碎，学生记忆困难，容易遗忘，多数学生在学习新课时对基本概念、现象、原理等不能进行准确记忆和有效分析、对比、归纳，更难以理解，给学习化学带来很大障碍。因此，掌握化学基础知识和基本技能，加深对重要概念、原理的分析、理解，提高学生能力是做好初中化学中考总复习的关键。一、创新教学理念，培养学生品质和能力传统的教学方法“以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心”，而新课标的理念就是要创新，所以在总复习中我们努力做到“以学生为主体，以练习为载体，以课本为基础，以中考要求为依据”，引导学生主动、高效地学习，提高教学效率。在中考复习中以章节和知识体系为线索，引导学生及时进行学习小结，整理学过的知识，让学生自己思考，自己发现，自己归纳，自己探究；在主动探求知识的过程中培养品质和能力；课本是使之成为让学生随时查找的工具书和解题根据及复习知识点的源头；而《中考考试说明》则是学生复习中学习的深度、广度的标尺，还能对学生进行专题、综合、模拟等训练。二、注重新课程标准，提高复习课堂效率切实领会《新课程标准》、《中考说明》的要求，教学时明确目标，准确把握目标层次，优化复习课的课堂，使课堂教学效益最大化。具体做法是：“低起点，抓基础；快爬坡，重提高；精讲，精练，重思考”，全方法多角度地思考，探索研究如何挖掘化学与社会生活、生产实际、科学技术紧密联系的素材，努力创设生动活泼的教学情境；充分发挥化学学科的优势，积极创造条件在复习课中开展实验教学，使学生在实践中学习知识、感悟学法、形成能力，进一步提高教学效率。由于总复习阶段时间紧任务重，因此学生一看就明白的问题，教师不宜在课堂上多讲；教师无论是在讲复习课，还是在回答学生提出的问题，都要做到有目标地精讲，要给学生讲方法、讲原理、讲技巧、讲关键、讲思路、讲规律，收到举一反三、画龙点睛的功效。试卷点评应重点做好以下问题的处理与训练：抽查学生的双基知识是否搞扎实；考点、知识点涉及的一些规律性的问题是否搞清楚；学生对试题是否具备变型、互换、转化、重组、自编、改编、延伸的能力；学生对试题是否具有巧解、妙解、灵活多样的思想方法。三、狠抓“双基”教学，提升复习知识平台四、强化实验教学，培养知识迁移能力近年的中考命题加大了对化学实验技能的考查力度，这是中考改革的重大举措，实验在化学教学中的重要性也就不言而喻了。我们在实验部分复习目标是：课本上的实验达到“举一反三”；家庭实验指导学生自己分析；重视组合型实验题；注重实验的反思，提高学生分析和评价实验能力。具体做法是：①课本上的实验不仅要让学生知其然，而且知其所以然。对一些重要实验要做到：a.通过实验总结规律；b.发散思维改进实验；c.信息迁移，解决新问题；d.严谨思维分析实验异常现象。这样可以放大每一个实验的复习内涵。②重视家庭小实验。这是学生联系实际，提高实践，创新能力的重要途径，要加强指导，不能视之可有可无。例如课本上的学生探究性实验：铁钉锈蚀条件的探究，就要让学生做好，并总结出探究的方法、结论、规律。③复习后段，要紧跟课型不同的综合型实验题组进行强化训练，使学生在解题中感悟方法、尝试错误、总结规律、训练思维、提高能力。五、精练精讲，提高学生解题能力无论是分章复习、单元复习，还是综合练习，模拟测试，教师都要精心选编适量的不同类型练习题进行精练，保证试题的质量。第一轮所选习题必须是不离开课本的基本原理、基础知识所涉及的内容，第二轮所选习题要有典型性与系统性，第三轮所选习题要有针对性，对学生薄弱点进行针对性训练，进行中考前的冲刺。可以选择一题多变、一题多解的训练，不轻易做重复训练。针对不同的阶段、不同的问题和不同的复习内容，采取不同的练习方式，使学生对所学知识真正理解，熟练掌握，标准规范。习题的训练必须做到：精讲精练、讲练结合。另外在市质检前选2―3份前一年其他省市的中考试卷进行仿真测试，认真讲评，让学生体会不认真审题的后悔及思考不全的懊恼和获得成功的喜悦，树立信心，找出不足，查漏补缺。关于“讲”，有句话说得好：“滥讲百题，不如精讲一题”，因此复习中讲题时不仅要精选题目，讲题也要从多个不同层次进行讨论、探究。让思维灵活起来，遇到新问题也能举一反三，触类旁通。总之，在初三化学中考复习中，我们要以学生为主体，做到立足“双基”提高运用能力，让学生从习题中学会总结，加强实验探究复习，培养知识迁移能力，有目的地进行题型训练，让学生掌握解题方法，适当进行综合训练，让学生在轻松的学习中考出好成绩。初中阶段，作为起始学科的化学，它具有知识性、新奇性、实践性、再创造性的特点。因此，在课堂教学中，适时、合理的创设学习情境，设置适当的问题悬念，引导学生在教师创设的情境中认真思考、不断探索，积极参与学习过程，让学生会学、乐学、学好，达到吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣和创造才能，让学生沉浸在一种愉悦的学习氛围之中，使知识在情感的作用下更好地被学生接收和内化。一、以认知“矛盾”创设探索情境新旧知识的矛盾、日常观念与科学概念的矛盾，直觉、常识与客观事实的矛盾等，都可以引起学生的探究兴趣和学习欲望，形成积极的认知氛围和情感氛围，因此都可以用来设置教学情境。通过引导学生分析矛盾的原因，积极地进行思维、探究、讨论，不但可以使学生达到新的认知水平，而且可以促进他们在情感、行为等方面的发展。如，在学习“分子”时，我向学生提出一个问题：“100+100=？”，对于初中生来讲，这个问题显然是过于简单。然后我再问“100ml水与100ml酒精混合，体积是200ml吗？”让学生思考几秒钟后，让其中一个学生演示100ml水与100ml酒精混合的实验。由于这个问题和学生的已有知识发生了矛盾，强烈的求知欲望便油然而生，从而触及了学生的精神需要，新知识的学习便在一种良好的情境中展开。二、以让学生“动”起来创设认知情境为了让课堂充满欢声笑语，让学生们在快乐中学习，就要让学生动起来，如，在讲化学反应的基本类型：化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应一节时，我设计如下情境：两个学生或四个学生分别扮演两种不同的物质，然后化合成一种物质的过程；一开始学生们是在老师的指导下被动的演出，渐渐地有的学生自己慢慢的体会到了它的实质，便以小组为单位自己排练出置换反应与复分解反应的形体表演啦。甲同学说“我是一种单质”，乙和丙同学牵手走上讲台说“我们是一种化合物，我们是密不可分的”，这时候甲同学飞快的走过去把乙同学从丙同学身边拉出，自己和丙手拉手说“我俩组成一种新的化合物”，丙同学一脸无奈的说“现在我是一种单质”。学生们看到他们的表演，开心的大笑，在笑声中理解了置换反应的定义：“一种单质和一种化合物反应生成另一种单质和另一种化合物”。“在表演中学习”，在“做中学”，教师指导学生们课下用硬纸板、用橡皮泥自己制作小的分子模型；课上玩自己制作的分子模型，拆分组合好的分子模型，然后塔建新的分子模型，体会“在化学变化中，分子可分，原子不可分”，体会“旧的不去，新的不来”的道理；另外课堂上让学生通过观察丰富多彩的图片，获得更多化学上的感性知识，加深对化学中比较抽象概念的理解。三、以“实验”创设实践情境化学教学离不开实验。在化学教学中，趣味性强的试验能以鲜明、生动直观的现象与意想不到的结果，有效地激发学生学习兴趣，创设良好教学情境。如，我在讲绪言时，一开始就表演了不用笔写字，而用喷壶将稀氢氧化钠溶液喷在白纸上，纸上立即显出了红色的“化学世界，奥妙无穷”四个字，学生很惊奇；接着我又表演了“茶水变墨水，墨水变茶水”、“玻棒点灯”等有趣的试验，这些引人入胜的化学试验，起到了拨动学生心弦，唤起学生探究知识的强烈欲望。在学习“二氧化碳熄灭高低两蜡烛火焰”时，收集两小瓶二氧化碳，先用一小瓶二氧化碳熄灭下层火焰，而上层蜡烛继续燃烧，后再用另一小瓶二氧化碳熄灭上层火焰，让学生自我发现二氧化碳的密度比空气大，不能燃烧，不能支持燃烧。在学习“氧气的鉴别”时，我先不讲鉴别方法，而是用一带火星的木条，分别插入盛有氧气和空气的集气瓶中，引导学生“发现”鉴别氧气的方法。四、以“用“创设生活情境现代社会离不开化学，化学与社会紧密相连。化学与社会生产以及生命、环境等现代科学前沿问题有着广泛而密切的联系。学习中将与化学紧密相关的社会问题设计成相应的教学情境，是我在教学中常用的方法。在学习“空气”时，我向学生介绍世界上著名的1952年英国伦敦烟雾事件、1943年美国洛杉矶光化学污染事件，介绍“环保汽车”的兴起、2008北京绿色奥运等社会问题，学生听后自然的产生了强烈的探究欲望和学习兴趣，产生爱护空气、保护环境、学好化学保护人类赖以生存的大气的愿望。学习《燃烧和灭火》时，我用多媒体设计了几幅动画：炒菜时油锅中的油不慎着火了；堆放杂物的纸箱子着火了；汽车着火了；森林燃起了熊熊大火。面对这些生活情境，学生们根据所学的知识纷纷提出了――用锅盖盖灭；用水扑灭；用灭火器扑灭；把大火蔓延线路前的一片树木砍掉。照同学们所说，我演示了预先设计好了的游戏，当看到熊熊燃烧的大火被自己“扑灭”了。学生们为自己成为“英雄”而欢呼雀跃。在学习了活性炭，木炭具有强烈的吸附性之后，我请同学们为自己家的冰箱设计一个“冰箱除味袋”或自制一个简易的净水器。学生们纷纷动手动脑，相互合作，将知识活学活用，得到了家长的赞扬、奖励，更增强了学习的信心。课堂教学中，以“矛盾”、“实验”、“动”、“用”创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生“学中有乐，乐中有学，学而有用”，增强了学生的创造能力、实践能力，对学生的学习起到了不可估量的促进作用。让人物在你的笔端鲜话人物描写专题课件——外貌描写让人物在你的1想一想下面几则寻人启事中包括哪些相同的内容?●这在人物的描写中属于什么描写?想一想21、王梅,女,20岁,身高1.6米左右,体形偏胖,方脸型,眉毛粗黑,双眼皮,高鼻梁,薄嘴唇,牙齿不太整齐,肤色白晰,曾摔倒受过伤,头顶右侧,留下一处约20CM左右的伤疤。2、麦换娣,女,67岁,身高1.5米左右,神志有时不清,穿灰的确凉中式衬衫,黑裤子,灯芯绒圆口布鞋,耳聋,牙齿已全部脱落,带根木质拐杖。3、吴小雪,女,18岁,身高约16米,瓜子脸,肤白,大眼睛,气质高雅,身穿浅红色连衣裙,白色皮凉鞋。1、王梅,女,20岁,身高1.6米左右,体形偏3外貌描写,又叫肖像描写,是对人物外在特征(外貌呻态)的描写。外容貌(面容长相,如五官等)貌身材(高矮、胖、瘦)衣着(穿着打扮)神态表情(喜、怒、哀、乐)外貌描写,又叫肖像描写,4肖像描写作用既能使人物凸现在读者眼前,还能让人从他的外在形象上看出他的思想、身份、地位、经历、遭遇和他的气质来,体现出性格特征肖像描写作用既能使人物5人AVM物描写人6◆人物的外貌该怎样描写?人物外貌描写四大招◆人物的外貌该怎样描7请你诊断你觉得下面这段描写好吗?为什么?我有双又黑又大的眼睛,小小的我,个子矮矮的,瘦瘦的,有一个大大的头,长着浓密的头发,嘴里还有一排整齐的牙齿,凹凹凸凸,但是不会影响我吃东西。我眼睛旁边有一个像X一样的疤痕,那是我小时侯摔伤了,医生帮我缝上的。我头上还有两个漩,听人们说头上两个漩的人非常聪明,虽然有人说我很聪明,但我经常因为有两个漩而苦恼,因为两个漩的中间那些头发总是翘起来。我还有一个能说会道的大嘴巴,说的笑话,常使同学们笑得前俯后仰。在我眼睛的下方有一个笨重的鼻子,显得非常的大,却很灵最请你诊断8小小的我,个子矮矮的,瘦瘦的,有一个大大的头,长着浓密的头发,头上还有两个漩,听人们说头上两个漩的人非常聪明,虽然有人说我很聪明,但我经常因为有两个漩而苦恼,因为两个漩的中间那些头发总是翘起来。我有双又黑又大的眼睛,不时散发出智慧的光芒。眼睛旁边有一个像X一样的疤痕,那是我小时侯摔伤了,医生帮我缝上的。在眼睛的下方有个笨重的鼻子,显得非常的大,却很灵敏。我还有个能说会道的大嘴巴,说的笑话,常使同学们笑得前俯后仰。嘴里还有一排整齐的牙齿,凹凹凸凸但是不会影响我吃东西。小小的我,个子矮矮的,瘦瘦的,有一个大大的9第一招要有一定的顺描写人物外貌时要合理安排好描写顺序