青春期的亲子沟通理念与方法33张课件

青春期的亲子沟通理念与方法46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔青春期的亲子沟通理念与方法青春期的亲子沟通理念与方法46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔青春期的亲子沟通理念与方法北京大学博士清华大学博士后康小明/副教授引言1:孩子的潜能是无限的每个正常的孩子大脑中拥有150亿个脑细胞,足以学习他想学习的任何东西。近年来，有关大学生因心理问题而自杀的相关报道通过各种媒体频频出现在大众的视野中。据相关调查显示，导致大学生自杀或他杀等极端心理事件发生的一个重要原因，是目前大学生自身抗挫折能力差和抗挫折教育的缺失。因此，加强大学生抗挫折教育迫在眉睫。高校辅导员作为承担着大学生思想政治教育和心理健康教育工作，且与大学生接触最密切的专职学生工作人员，应充分认识到自身在大学生抗挫折教育中所扮演的角色和特殊作用，依据大学生产生挫折的原因，发挥其在大学生抗挫折教育中的功能。一、大学生抗挫折教育概念的解读挫折是指个体在有目的的活动过程中，由于主客观原因而遇到无法解决和克服的障碍和干扰，从而产生的恐惧、紧张、沮丧等消极的情绪反应。俗语有“越挫越勇”一说，故挫折具有两面性：从积极的方面来讲，当个人具备正确的挫折认知和挫折调节能力时，挫折可以激发人的斗志，让人超越挫折，战胜困难，获得成功；从消极的方面来看，当个人不能进行正确的挫折认知和调适时，挫折则会导致人的意志消沉、自卑，甚至产生某些对他人或自己的极端过激行为等。大学生抗挫折教育是指教育者针对个体的实际情况，有意识地采用一定的教学方法和手段，帮助其建立起正确的挫折认知和抗挫折的能力，从而能让自身在遭遇困难时，通过个体自身的努力，调试好自己的心理状态克服挫折。可见，大学生抗挫折教育的核心是提高个体的抗挫折能力，即是培养和提高大学生适应和应对挫折的能力。二、大学生产生挫折的原因探析大学生常见的挫折类型主要为学习挫折、人际交往挫折和感情挫折等，而产生挫折的原因则是由多方面因素共同作用的结果，包括社会、学校、家庭、个人等。1、社会因素随着市场经济的快速发展、社会的开放，中西方文化的交流融合与冲突碰撞，使得大学生进入了一个价值观多元化的时代。同时伴着科学技术的不断进步，在信息传达便捷的新媒体时代，各种信息让人眼花缭乱。功利主义、实用主义、享乐主义等与我国传统观念相背离的价值观冲击着大学生的心理，势必会引起大学生产生强烈的挫折感。2、学校因素大学扩招导致大学生数量激增，而大学的教学环境、教学质量等都没有适应大学教育发展的需要，当入学前的理想与入学后的现实落差太大时，学生便会产生挫折感。并且，现在的大学教育多是注重教育的结果而非过程，多以学习成绩作为衡量学生的标准，在同学之间，没有一个良好的互助互爱氛围，以及高校扩招所带来的就业压力，也让部分学生易产生失败挫折感。3、家庭因素一是现在在校的大学生以“独生子女”居多，集万千宠爱于一身，从小娇生惯养；二是随着家庭责任感的淡化、离婚率的飙升，导致单亲家庭越来越多，三是来自于贫困家庭的大学生仍占了相当比例；这几类家庭的学生要么被过分保护，要么无人看管，一旦缺乏正确的家庭教育，学生在遇到困难时，更易产生自卑、嫉妒等不良情绪，在遭遇挫折时，更容易产生挫败感。4、个人因素个人的因素主要是生理和心理两方面。某些大学生更多的在意自己的外在客观条件，如健康状况不佳有着某种病症，或者因自己的身高、体重、容貌及某些生理缺陷，阻碍了他们目标的实现及需求的满足时，从而产生挫败感。从心理角度来讲，大学生的挫折感与意志水平密切相关，因为大学生挫折心理产生的主要原因则是个体认知、思维方式、能力、需求、动机、兴趣、性格、自我意识以及意志品质等心理因素。如果个体的意志水平越高，就越善于控制自己的心理状况，调整好自己的情绪，从容应对挫折。三、高校辅导员在大学生抗挫折教育中的功能发挥从大学生产生挫折的原因来看，大学生抗挫折教育应从多方面努力，形成社会、学校、家庭、个人“三位一体”的大学生抗挫折教育体系。学校作为大学生抗挫折教育的主要阵地，尤为重要。而高校辅导员因为其工作性质，是与大学生接触最为亲密和频繁的人之一，因此作为在高校中对学生进行抗挫折教育中的主要执行者，更是应该发挥好自身的功能，创新工作思路，通过多元和立体的教育，多途径地提高学生的抗挫折能力。1、发挥大学生人生之路的引航者功能，加强大学生的“三观”教育面对社会纷繁复杂的客观环境，中西方价值观的混乱冲击，辅导员应发挥大学生人生之路的引航者功能，从思想政治工作角度出发，用马克思主义理论加强大学生的“三观”教育：通过开展理想信念、责任感、形势政策的教育，来提高大学生抗挫折的意识和能力，同时培养大学生坚强的意志品质，使大学生明确人生的意义、树立正确的人生观、世界观和价值观。只有使其树立了正确的“三观”，大学生才能正确对待人生道路上的挫折和困难，才能真正提高抗挫折的能力。2、发挥学习指导者和职场经纪人功能，帮助学生做好职业生涯规划辅导员需正确引导学生转变学习观念和态度，以及帮助他们找到相适应的学习方法，减少学习所带来的挫折感，从而培养学生正确对待学习挫折的能力。如今就业形势越来越严峻，学生的就业压力也逐年上升。很多学生在就业的过程中容易产生心理焦虑和挫败感等。在这种情况下，辅导员就需要适时担当起“职场经纪人”的角色，主动与用人单位联系，建立就业实习基地，把握市场信息，拓展就业渠道，帮助学生减少就业的挫折感。同时，更需发挥就业指导者的功能，从大一就开始引导大学生树立正确的就业观念，认清当前严峻的就业形势，建立客观的自我评价体系，提高学生在面对就业挫折时的能力。3、发挥心理咨询师功能，坚持开展大学生心理健康教育辅导员应不断充实自己，提升自己的专业素质，具备相应的心理咨询技能，在大学生中积极开展挫折教育、生命教育，通过开设和讲解心理健康教育素质课，加强学生的心理健康知识教育，建立完善的大学生心理档案，并且开展有关抗挫折教育的讲座，让大学生系统地了解与挫折相关的理论知识，逐步培养其正确应对挫折的心态，增强抗挫折心理素质。同时，通过线上的QQ、微信、微博新媒体和线下的班级信息员等多种渠道密切关注学生的心理情绪，引导和鼓励大学生在遇到心理困惑时主动接受心理咨询。尤其是在大学生情感方面所产生的心理问题，辅导员需发挥大学生情感问题的咨询师和情感危机的调节者协调者功能，针对学生的不同情况采取合适的方式引导学生处理好爱情、友情等方面问题，帮助学生树立正确的爱情观、友情观，提高学生在面对情感挫折和人际关系挫折时的能力。【留守儿童不良行为习惯的形成原因多种多样，既有自身原因，也有家庭与社的责任，我们应密切关注留守儿童的生活与心理问题，国家也应及时实施相应的政策与措施，将留守儿童的问题提上日程，使每一个孩子都能够有一个美好的童年生活。一、农村小学“留守儿童”的现状留守儿童的服务外出打工赚钱，将其留在家中，依靠其自身或者是爷爷奶奶生活，子女的教育就成为急需解决的问题，留守儿童因为缺少父母的关心与照顾，大部数人思想偏激，常常容易发生打架斗殴现象，在学校迟到早退，与老师顶撞，不少人还走入歧途，给社会带来不良影响，近几年来，留守儿童的教育问题又重新走进人们的视野，如何帮助留守儿童改变不良习惯，接受正常的教育，是我国的症结所在。二、农村“留守儿童”不良行为习惯的形成原因1.监护人责任的缺失留守儿童的父母外出打工，使留守儿童的教育被耽搁，甚至有些孩子无人看管，父母不明确自己的职责所在，对于孩子的照顾只停留在其生活所需，甚至认为教育是没有必要的，也有的父母因为工作太忙而缺乏对学生的思想品德教育，学生的自控能力又比较差，造成其养成不良行为习惯，父母也因为自己的文化水平低，而不能给孩子带来学习方方面的辅导，而知识又恰恰是改变命运的一个方式，大多数留守儿童又因此错失机会。2.缺少关爱父母长期在外打工，造成留守儿童只能在过年的时候见父母一面，有时候甚至一两年都见不到父母，造成留守儿童与父母之间逐渐疏远，缺少家庭的关爱使其的心理，性格方面发生改变，有时候甚至会出现一些比较偏激的行为，生活方面不能够得到满足，便会出现一些不好的行为习惯，甚至是出现偷盗行为。3.家庭，社会，学校未能一起发力家庭，社会，学校的力量没有效的整合在一起，使得留守儿童缺乏照顾与管理，父母在外打工，家庭没有承担好教育的责任，也没能在课业方面给予帮助，缺乏与学校的有效沟通，使学生在学校的学习情况得不到改善，教师也未能充分理解儿童各个时期的状况，有可能会对学生的表现造成误会，社会对留守儿童的关注度还是不够高，也未能给留守儿童提供全面的教育，使不良行为习惯还在发生。三、不良行为习惯的转化策略1.成立学校心理辅导室农村小学可以成立心理辅导室，为学生提供一些心理上的疏导与沟通，关注留守儿童的心理健康，为留守儿童提供学习与生活上的帮助，使其能够更好的学习，帮助他们树立远大的理想目标，严格要求自己，培养独立的人格，塑造健康的品格，也可以定期开展一些心理健康专题教育活动，与学生进行座谈，了解他们心理的真实想法，帮助他们排解疑难，从而更好的生活与学习。2.设立留守儿童亲情热线留守儿童的家庭状况多贫困，很少有固定电话与手机，因此缺乏与父母之间的联系与沟通，留守儿童亲情热线的设立，能够使家长及时了解自己孩子的学习与生活状况，增进感情，也可以在发生突发状况时，方便与父母联系，征求意见与建议，班主任与家长之间也应及时的沟通，从而能够对学生更加全面的了解，从而更好的开展教学工作，也使家长对学生的教育更加的认真，加强父母与儿童之间的感情。3.建立留守儿童基金会可以通过公众筹款的方式建立留守儿童基金会，用于留守儿童的教育问题，帮助优秀的孩子拥有上学的机会，也减轻一些学生的家庭负担，成立专门的委员会来监督钱款的利用，使每一笔资金都做到专款专用，定期举办一些结对活动，使那些受资助的孩子认识更多的朋友，帮助其打开心扉，愿意与人沟通，也为孩子带来正确的价值观，帮助其塑造性格，使每个人都能够正确的处理遇到的问题，防止不良行为习惯的形成。四、结语综上所述，农村小学“留守儿童”的不良行为习惯一直是社会各界比较关注的问题，如何使每个孩子都拥有受教育的权利，也是教育部门关注的事情。首先家庭应给予孩子足够的关爱，使其感受到爱才能够对生活充满信心，塑造健康的性格，学校在进行教育时，对所有人都平等对待，不能出现歧视留守儿童的现象。帮助学生形成正确的三观，社会各界也应对留守儿童的教育问题给予关注与帮助，成立专门的基金会帮助其有用更好的教育，从而使留守儿童能够像其他儿童一样，拥有幸福的生活。青春期的亲子沟通理念与方法北京大学博士清华大学博士后康小明/副教授引言1:孩子的潜能是无限的每个正常的孩子大脑中拥有150亿个脑细胞,足以学习他想学习的任何东西。引言2:家庭教育的重要性中国百分之九十以上的家长不明白正确的家庭教育理念下意识里都在用不正确的方法教育着孩子。而家庭教育中最重要的就是亲子关系和亲子沟通0最近三个月内拥抱过孩子的家长?有过“比学赶帮超”经历的家长?有过“批评”经历的家长?、青春期学生的身心特征o(1)心理断乳期o(2)自我意识明显增强o(3)独立思考和处理事物能力迅速发展综合表现:有成人感;强烈的自主性;迫切希望摆脱父母的束缚,从父母的保护下独立出来。综合表现:刚上初中的孩子,处于“半幼稚、半成熟”时期,既向独立自主,又离不开大人的关照;既渴望别人的理解,但又蒙着层层面纱,不愿完全暴露自己理想远大,好胜心强,但有意志薄弱,承受不了相应的压力。(4)感情开始内隐。即内心世界活跃,情感外部表现并不明显。综合表现:更倾向于通过好朋友或写日记倾述,更加看重集体和朋友对自己的评价,而非父母的意见对好朋友愿意敞开心扉,对家长会有“闭锁”倾向容易产生亲子沟通障碍。调查结果:当有了烦恼或不开心的事时,60%的学生选择向好朋友倾诉,写日记是第二个倾诉对象,只有10%的学生会向父母倾诉。小学生的倾诉顺序:父母;兄弟姐妹;朋友初中生的倾诉顺序:朋友;兄弟姐妹;父母。(5)自卑与自尊共存o情感易冲动,思维易片面、偏激,自尊心比较强,受到委屈容易与父母发生对抗,即常见的叛逆心理。o调查结果:当父母错怪自己时,40%的学生会感到生气,并与父母争辩、顶撞;20%的学生表示自己会向父母解释说明(6)更加倾向于要求民主与平等o初中生开始有了成人意识,许多父母仍然把子女当成小孩子,过多关心和干涉子女的生活,即使是用心良苦,难免让强烈要求独立的中学生感到厌烦。有些