2023年人生职业规划800字优秀

第页共页2023年人生职业规划800字优秀人生职业规划800字篇一在我国，由于体制的原因，大学生往往无视生涯规划，对自己的将来没有很好的“精打细算”。如同盆景一样，人生也需要“打理”。在这方面，国外盛行的“生涯规划与体验教育”也许能给我们一些启示。生涯规划与体验教育作为一个专业，是30年前在美国诞生的。之后引入到____、瑞士、法国、新西兰、澳大利亚、德国等国，并得到快速开展。而今，这些国家平均有超过72％的工作人群直承受益于此。美国库克大学副校长、生涯规划领域专家黄天中教授指出，开设生涯规划与体验教育的目的就是要将个人的潜能与环境做出一个妥善的安排与配合，从而实现最终的生涯目的。目前，美国库克大学已将生涯规划与体验教育的课程正式引入到国内，并在西安欧亚学院落地生根。据理解，生涯规划与体验教育将分三阶段进展。第一阶段是课堂教学。学生通过对案例的研讨与分析^p来认识自我，理解生命的.意义，从而树立正确的人生观与价值观。第二阶段是体验教育，在这阶段学生扮演主导角色，他们会进入盈利机构〔如企业、工厂〕和公益机构〔如敬老院、孤儿院〕进展理论体验，在过程中明白自身的价值并学会感恩与珍惜。第三阶段为职业生涯规划。在此阶段，老师会引导学生设计自身职业生涯规划〔包括审视自我、确立目的、生涯策略和生涯评估〕、明确职业定位、确立开展目的、进展就业准备。经过三阶段的学习与理论，学生的眼界与心胸都得到了拓展，对人生的认知也更加客观。“课程让学生找到属于他的自信”黄校长补充道。心理学家的研究报告也告诉我们，一个自我肯定的人，比自我否认者更接近成功。目前，生涯规划与体验教育在许多兴隆国家都已广泛普及：在德国，各高校的专门人员会对高中毕业生进展专门的入学咨询指导，通过心理测试、咨询等手段引导学生进展正确的自我评价，帮助学生确定职业方向；而在英国，大学就业辅导老师除对毕业生进展择业辅导外，还提供包括个性分析^p、职业生涯设计等个性化辅导。相对于国外的领先，我国少数高校已开始在教学中引入生涯规划与体验教育的思想，如南开大学在20xx年成立了中国高校第一个大学生生涯规划中心，天津科技大学、云南财经大学、福建集美大学等高校也相继开设此类课程。尽管如此，绝大多数高校仍然只关注学生的学习成绩，忽略对学生综合素质的关心。“我不知道为什么要上大学？我学的专业终究能对社会产生多大价值，社会真正需要我吗？……”大学生们普遍都有诸如此类问题，对学业、工作乃至人生都充满了困惑，而缺少人生体验也让他们认知片面、格外脆弱，部分承受才能差的学生遇到挫折后甚至选择轻生来逃避问题。目前，生涯规划与体验教育的开设将让西安欧亚学院的20xx余名学子受益。而随着我国教育与国际的逐步接轨，越来越多的高校将会理解对人才全方面培养的重要性。“教育的目的不应在‘育分’而应在‘育人’。”西安欧亚学院院长胡建波强调，“这和我们所提倡的‘大学之大，在于文化’本质一样，因为文化的内含的不仅仅是知识素养，更多的是对学生成人、成才的人文关心。”在他看来，与传统教育相比，生涯规划与体验教育在后者的效果更加显著。人生职业规划800字篇二人的生命有两个端点：出生与死亡，生涯就是使我们的人生更富有意义。生涯简单地讲就是过一辈子，美国学者舒伯〔donaldsuper〕认为：生涯就是终其一生，不同时期不同角色的组合。生涯具有以下特征：一是终身性。生涯开展是一生中连续不断的过程，是一个需要终身学习、终身开展的；二是独特性。生涯是个人根据其人生规划与人生目的，为自我实现而开展的独特的生命历程，不同的个体具有不同的生涯历程；三是开展性，生涯是动态变化与开展着的。不同开展阶段有着不同的生涯规划与生涯开展任务；四是综合性，生涯以个体开展为中心，包含了各个层面的社会角色。在人的一生中，职业生涯占据了较大比较。职业生涯伴随着人的成长，伴随着人的心理的开展。舒伯认为人的职业开展分为成长、探究、建立、维持和衰退五个阶段：1。成长阶段〔从出生至14岁〕。这一阶段主要根据儿童自我概念形成的特点，开展儿童的自我形象，开展他们对工作意义的认识以及对工作的正确态度。分为梦想期、兴趣期、才能期。梦想期为〔4至10岁〕，以“需要”为主要因素，在梦想中的角色扮演起着重要作用；兴趣期〔11至12岁〕，对某一职业的兴趣是个体抱负和活动的主要决定因素；才能期〔13至14岁〕，以“才能”为主要因素，个体才能逐渐成为儿童活动的推动力。2。探究阶段〔15至24岁〕。这一阶段青少年通过学校生活和社会理论，对自我才能及角色、职业进展探究。这个阶段可划分为试探期、过渡期和承诺期三个时期。试探期〔15至17岁〕考虑需要、兴趣、才能和时机，可能会做暂时决定，并在梦想、讨论、学业和工作中尝试；过渡期〔18至21岁〕，开始就业或进展专业训练，更重视现实，并力图实现自我观念，将一般性职业选择变为特定的选择；承诺期〔22至24岁〕，青年进展生涯初步确定并验证其成为长期职业的可能性，假设不适宜那么重复各时期进展调整。3。建立阶段〔25至44岁〕。这一阶段的任务是根据人们的职业理论，协助进展自我与职业的统合，促进职业的稳定，即通过调整、稳固并力求上进。大致分为两个时期：承诺稳定期〔25至30岁〕，个体开始寻找安定的工作，假设工作不满意那么力求调整；建立期〔31至44岁〕，个体致力于工作上的稳固，大部分人处于富有创造性的时期。4。维持阶段〔45岁至65岁〕。这一阶段的任务是帮助人们维持现有的成就和地位。5。衰退阶段〔65岁以上〕。这一阶段的任务是根据个体心理与生理机能的日益衰老，逐渐分开工作岗位，协助个体开展新的角色，寻求新的生活方式替代和满足个人开展的需求。个体生涯开展的五个阶段中，每一阶段都包含成长、探究、建立、维持和衰退的循环，个体的生涯开展构成了一个完好的循环式开展任务系统，如下表所示：个体生涯循环开展任务系统青年〔14—25岁〕成年早期〔25—45岁〕中年〔45—65岁〕老年〔65岁以上〕衰退减少用于嗜好的时间减少运动时间集中于主要活动减少工作时间维持验证当前的职业选择设法保持工作的安定稳固自己面对竞争保持仍有兴趣的事建立开始创业安于现职学习新的技能从事向往已久的事探究学习更多的工作时机寻找时机做自己喜欢的事辨识新问题并设法解决寻找适宜的退休后的场所成长开展适宜的自我观念学习与别人间的关系接纳个人的限制开展非职业性角色舒伯〔donaldsuper〕：1965，职业生涯设计一方面，从生涯开展的角度看，个人的职业兴趣、职业认识和职业选择受多种因素的影响，随着年龄的增长和生活的变化，人的职业心理会发生不断变化，儿童时代的梦想、高中时的理想、大学时代的专业都未必决定个体的职业，职业流动变得更加宽松自由，本钱降低，生涯开展成为现实可能。美国劳工部的21世纪就业技能调查委员会研究认为：21世纪美国就业人员应具备三大根底和五项才能