游山西村教学设计

游山西村教学设计农村欢悦一片的气象和教材乡间的风光俗,刻画了农夫淳朴、好客的品性,表现了诗人对农村生活的真挚感情。

品分析读重点字词,加强感情朗读,体会乡亲们的淳朴热忱以及诗人对农村生活的真挚感情。

教学本文的重点是引导同学鉴赏古诗文,积累古诗名句,教学的难点是体会含有人生哲理的诗句。

七班级的同学已经积累了肯定的诗句,但是在诗鉴赏方面还亟待提高。

学情本诗的前四句同学虽然在学校阶段已经学过,但同学对此诗的印象也只分析停留在会背、会写,在鉴赏方面还远远不够。

因此,本节课要教会同学古诗的方法。

1、初步了解陆游,理解诗意;教学2、理解主题,学会赏析名句,体会诗词意境;目标3、背诵并默写本诗。

重点理解诗意,背诵并默写本诗;理解主题,学会赏析名句。

难点理解主题,学会赏析名句,体会诗词意境。

课前预备课件、同学提前背诵本诗。

预备..教学反思教学流程环节与时间老师活动同学活动设计意图评价、反思一、陆游是南宋闻名的爱国诗人。

陆游是南宋宏大的爱国诗人,一生勤奋创作,诗歌数量惊人。

其主要内容正如钱钟书先生所说:“一方面是悲愤激扬,要为国家报仇雪耻,恢复丢失的疆土,解放沦陷的人民;一方面是闲适细腻,咀嚼出日常生活的深永的味道,熨贴出当前景物的曲折的情状。

”这首《游山西村》所描绘的内容属于后者。

背景导入当时陆游正罢官闲居在家。

一年前,陆游因在隆兴二年1164乐观支持抗金将帅张浚北伐,符离战败后,同样遭到朝廷中主和投降派的排挤打击,以“力说张浚用兵”的罪名,罢官归故里。

陆游回到家乡的心情是相当简单的,苦闷和激愤的感情交织在一起,然而他并不心灰意冷。

“慷慨心犹壮”《闻雨》的爱国心情,使他在农村生活中感受到盼望和光明,并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作里。

二、“游”,出游。

“山西村”,是指当时三山四周的一个小村。

三、释诗句、明诗意同学有节奏一有节奏的朗诵全诗的朗读全二了解诗意诗;不要笑话农家的腊酒浑浊不清,丰收年景了解诗的大款待客人,菜肴却够丰富。

意。

山峦重重,水道弯弯,正怀疑无路可走。

突整体感知然发觉柳荫深深,鲜花明艳,眼前又是一个山村。

箫鼓的声音接连不断,春社日接近了,农人穿布衣衫,戴一般帽,简朴的古风依旧存在。

但愿从今以后,..时拄杖,轻扣柴扉,与老农亲切絮语。

四、,丰年留客足鸡豚:“足”是充分、足够的意思,表达了农家款待客人尽其全部的盛情;“莫笑”二字,,,而待客情意却非常深厚。

,柳暗花明又一村。

1写山间水畔的景色,写景中寓含哲理。

我们仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山峦间闲逛,清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,草木愈见浓茂,曲折的山径愈也益依稀难认。

正在迷惘之际,突然观察前面花明柳暗,几间农家茅舍,隐现于花木扶疏之间,诗人顿觉豁然开朗。

其喜形于色的兴奋之状,可以想见。

2人们在探讨学问、讨论问题时,往往细读品尝会有这样的状况:山回路转、扑朔迷离,出路何在于是顿生茫茫之感。

但是,假如锲而不舍,连续前行,突然间眼前消失一线亮光,再往前行,便豁然开朗,发觉了一个前所未见的新天地。

人们读后,都会感到,在人生某种境遇中,与诗句所写有着惊人的契合之处,因而更觉亲切。

这里描写的是诗人置身山***上,信步而行,疑若无路,忽又开朗的情景,不仅反映了诗人对前途所抱的盼望,也道出了世间事物消长变化的哲理。

3“重”“复”突出了山与水的曲折幽深“柳暗花明”显示出兴盛的气象和蓬勃的生气;“暗”突出了柳树的茂密,树荫的浓密;“明”则突出了花草的繁盛、明媚和娇艳。

“又一村”三个字,意在表明这个村庄的突然消失和它消失的一刹那给诗人的剧烈印象和诗人心花怒放的情态。

4这个村庄的风光更给了他深刻的启示:,往往会消失坦途。

,似以无望,忽而绝..处逢生,消失新的契机,增加克服困难的信念。

5什么时运用颔联、面对逆境时。

因这句诗蕴涵了哲理。

、描绘或赞美山水美景时。

由于这两句诗描写了山环水绕,柳暗花明的漂亮景色。

示例:在写作文时,我们有时无从下笔,经过冥思苦想,突然间文思泉涌,真可谓“山重水复疑无路,柳暗花明又一村.”,衣冠简朴古风存。

颈联由写景转入抒情,从村外之景转写村内之情。

诗篇不仅反映了农夫们渴望丰年的心愿,也表达了诗人宠爱农村生的真活挚感情。

此联描摹了南宋初年的农村风俗画卷。

我们不难体会出诗人所要表达的喜爱传统文化的深情。

,拄杖无时夜叩门。

这是主旨句,全诗的总结,也是漫游山村心情的表述。

游村的感受如何呢这一归结,点明白游村的诗题,而“夜叩门”与首句“农家”遥相呼应,不仅画面完整,而且更耐人寻味。

这首抒写江南农村